PENDIDIKAN BERASASKAN HASIL [Outcome-Based Education -OBE]

Transcription

1 PENDIDIKAN BERASASKAN HASIL [Outcome-Based Education -OBE] Dibentang oleh : KANG HWA CHOO Ketua Sekretariat MQF IPGK Kent 17 OKT 2014 DEWAN TUN MUSTAPHA IPGK KENT

2 Why OBE? About 44,000 graduates are without jobs as they have nothing outstanding to offer to the job markets although they possess degrees and diplomas. Professor Emeritus Datuk Dr Khoo Kay Kim of Univ. Malaya said this was one problem which must be looked into. He said this had been mainly caused by students memorising facts without knowing how to apply them in a particular situation. As a result, most of them can t even do simple things or solve simple problems. Another factor is their laid-back attitude. This is one phenomenon that is evident today NST August 20, 2002

3 NST August 20, 2003

4 Metro March 7, 2000

5 Employers rate the importance of candidate qualities/skills Communication (verbal & written) 4.69 Honesty/Integrity 4.59 Teamwork skills 4.54 Interpersonal skills 4.50 Strong work ethics 4.46 Motivation & initiative 4.42 Flexibility/adaptability 4.41 Analytical skills 4.36 Computer skills 4.21 Organisational skills 4.05 Detail oriented 4.00 Leadership skills 3.97 Self confidence 3.95 Friendly/outgoing personality 3.85 Well mannered / polite 3.82 Tactfulness 3.75 GPA (3.0 or better) 3.68 Creativity 3.59 Sense of humour 3.25 Entrepreneurial skills/risk taker 3.23 National Association of Colleges and Employers/ Nace Research, Job Outlokk, 2005

6 Kemahiran Insaniah Kemahiran Insaniah merangkumi kemahiran generik seperti kemahiran komunikasi berfikiran kritis dan penyelesaian masalah kerja berpasukan pembelajaran berterusan dan pengurusan maklumat moral dan etika profesional tanggungjawab sosial keusahawanan kepimpinan.

7 Why OBE? OBE in PSPTN

8 Why OBE? OBE in Act 679

9 Why OBE? OBE in Act 679

10 Why OBE? OBE in Act679

11 Why OBE? OBE in MQF

12 What is OBE? IT S NOT WHAT WE TEACH, IT S WHAT THE STUDENTS LEARN

13

14 (R.E. Gerber, 1996 in Shahrin Mohamed, 2007 )

15 Paradigm Shift in the Education & Training Philosophy From teacher-centered (TCL) to a student-centered (SCL) Traditional teaching teacher owns the knowledge and convey it to the students. Teacher brings the content and the answers into the classroom/ training room with him / her. SCL Based teaching : students (trainee) to learn as much as possible. teacher as a coach who asks questions and provides guidelines for the acquisition of knowledge.

16 Therefore, OBE OBE is an educational process. Directed/focussed at achieving certain specified outcomes in terms of individual student learning. Outcomes - key things students should understand and be able to do or the qualities they should develop. Both structures and curricula are designed to achieve those capabilities or qualities. Educational structures and curriculum are regarded as means not ends. If they do not do the job they are rethought (Continuous Quality Improvement (CQI)).

17 Elemen Utama Pelaksanaan OBE

18 OBE PROCESS CQI Report Curriculum Curriculum REVIEW Academic Level Planning (1) PEO Program Standards Program Learning Outcomes (PLO) Closing the Loop (CDL) Entrance/Exit Surveys Test Blueprint Lesson Plan Marking Scheme Student Portfolio Formative Assessment Summative Assessment Evaluate / analyse Rubrics Evaluating (4) Bloom s Taxonomy Implementing (3) Evidences Documenting Developing (2) Curriculum Curriculum Course L. Outcomes (CLO) TL Activities SLT Credit Hour Bloom s Taxonomy Assessments Bloom s Taxonomy

19 What is MQA? The Malaysian Qualifications Agency (Agensi Kelayakan Malaysia) or the MQA is a statutory body in Malaysia set up under the Malaysian Qualifications Act 2007 to: o o o o Implement MQF Accredit HE programmes and qualifications Supervise and regulate quality and standard of HEP Establish and maintain MQR

20 Apa itu MQF? Kerangka Kelayakan Malaysia (KKM) merupakan instrumen yang membangun dan mengklasifikasikan kelayakan berdasarkan satu set kriteria yang dipersetujui di peringkat kebangsaan dan ditanda aras dengan amalan antarabangsa dan menjelaskan tahap pembelajaran, hasil pembelajaran dan sistem kredit yang berasaskan beban pembelajaran pelajar

21 3 ciri utama dalam MQF MQF (1) Tahap Kelayakan (Level of Qualifications) (2) Hasil Pembelajaran (Learning Outcomes) (3) Sistem Kredit (Credit System)

22 Accredited Prior Experiential Learning General Principles 3 & 5: Levels of Qualifications & Minimum Graduating Credits Level MGC* Sectors Skills Vocational & Technical Academic 8 80** Doctoral Masters Postgraduate Dip Postgraduate Cert Bachelor Graduate Dip Graduate Cert 5 40 Advanced Diploma Advanced Diploma Advanced Diploma 4 90 Diploma Diploma Diploma 3 60 Certificate Certificate Certificate 1 Certificate Certificate Note: * MGC = Minimum Graduating Credits MQF.Roz.Roadshow Accredited Prior Experiential Learning

23 Sistem Pengiraan Kredit MQA Kerangka Kelayakan Malaysia (MQF) mencadangkan 40 jam = 1 kredit & pelajar dikehendaki menyempurnakan 120 kredit (minimum) untuk Sarjana Muda dengan Kepujian. Panduan Menetap & Mengira Kredit MQA (Prinsip Menetapkan & Mengira Sistem Kredit MQF) 40 jam adalah notional credit dan berikut adalah contoh: Agihan Masa Beban Pembelajaran 40 jam (1 kredit) 10 jam kuliah; 4 jam tutorial; 14 jam persediaan sebelum & selepas kuliah & tutorial, carian maklumat, perbincangan sesama rakan, ulang kaji & kemaskini nota; 12 jam membuat tugasan.

24

25 Pernyataan Maksud Penilaian Objektif Pendidikan Program (PEO) PEO, PLO DAN CLO Satu set pernyataan-pernyataan yang menjelaskan hasil-hasil pendidikan yang perlu dicapai oleh setiap graduan dalam sesebuah program akademik setelah berada di alam pekerjaan selama di antara 3-5 tahun. Penilaian selepas beberapa tahun kohort tersebut bergraduan (di antara 3-5 tahun). Hasil Pembelajaran Program (PLO) Hasil Pembelajaran Kursus (CLO) Satu set pernyataan-pernyataan yang menjelaskan hasil-hasil pembelajaran yang perlu dicapai oleh setiap pelajar setelah melengkapkan/lulus dalam semua kursus yang ditawarkan dalam kurikulum sesebuah program akademik. Satu set pernyataan-pernyataan (explisit & boleh diukur) menerangkan hasil-hasil pembelajaran yang perlu dicapai oleh seseorang pelajar di akhir sesebuah kursus. Dinilai di hujung semester terakhir (semester 8). Dinilai pada awal & hujung setiap semester (entrance & exit survey).

26 DOMAIN HASIL PEMBELAJARAN KPM [MOE-LO] 1. Pengetahuan [Knowledge ] 2. Kemahiran Psikomotor/ Amali/ Teknik [Practical Skills] 3. Pemikiran Kritikal dan Pendekatan Saintifik [Thinking and scientific skills] 4. Kemahiran Berkomunikasi [Communication skills] 5. Kemahiran Sosial/ Kerja Berpasukan/ Pertanggungjawaban [Social skills, teamwork and responsibility] 6. Profesionalisme, Nilai, Sikap dan Etika [Values, ethics, moral and professionalism] 7. Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat [Information management and lifelong learning skills] 8. Kemahiran Pengurusan dan Keusahawanan [Managerial and entrepreneurial skills ] 9. Kemahiran Kepemimpinan [Leadership skills]

27 PERNYATAAN PEO PISMP [JADUAL 3] PEO1 PEO2 PEO3 PEO4 PEO5 PEO6 Objektif Pendidikan Program (PEO) Menggunakan ilmu dan kemahiran keguruan di sekolah, komuniti dan persekitarannya. Mempamerkan penghayatan pembelajaran sepanjang hayat. Mempamerkan ciri-ciri profesionalisme guru yang unggul dan dicontohi, berdaya saing pada peringkat lokal dan global serta menjaga amanah ilmu. Menjana penyelesaian yang inovatif dalam bidang bahasa Pendidikan Pemulihan menerusi kajian dan penyelesaian masalah. Mengamalkan ciri-ciri kepemimpinan yang mampu mewujudkan kerja berpasukan, kebolehan berkomunikasi serta bertanggungjawab dari segi akhlak, sosial dan etika. Memartabatkan Bahasa Melayu sebagai bahasa ilmu dalam bidang Pendidikan Pemulihan serta mahir berkomunikasi dalam bahasa Inggeris.

28 PERNYATAAN PLO PISMP [JADUAL 3] PLO1 Hasil Pembelajaran Program (PLO) Menggunakan pengetahuan dan kefahaman berkaitan teori dan prinsip-prinsip pengajaran dan pembelajaran dalam bidang Pendidikan Pemulihan. PLO2 PLO3 PLO4 PLO5 PLO6 PLO7 PLO8 PLO9 Mengaplikasi pengetahuan untuk membina pengalaman pembelajaran yang sesuai dengan tahap perkembangan pelajar. Mengenal pasti dan mencadangkan pelbagai penyelesaian berkaitan isu-isu Pendidikan Pemulihan. Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion keguruan. Mempunyai kebolehan berkomunikasi dan bekerjasama secara efektif dengan pelbagai pihak dalam konteks global, kebangsaan, persekitaran dan komuniti. Mengaplikasi refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah, kemahiran saintifik dan pemikiran kreatif dalam perancangan program Pendidikan Pemulihan. Berkebolehan membuat jangkaan terhadap keperluan dan kapasiti untuk menjalani pembelajaran berterusan. Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta bertindak balas terhadap keperluan perubahan semasa. Menyedari dan menunjukkan tanggungjawab kepemimpinan yang berkesan.

29

30 Dokumen Pelajar Fail Peribadi Pelajar: 1. Salinan Surat Beranak & Kad Pengenalan; 2. Salinan Surat Tawaran PPISMP dan PISMP; 3. Salinan Sijil-sijil [SPM, sijil penyertaan, sijil penghargaan dll.; 4. Salinan Keputusan Peperiksaan [transkrip] PPISMP & PISMP setiap semester; & 5. Gambar penglibatan dalam aktiviti dalam & luar kampus *Harus dikemaskini setiap semester. Struktur Kurikulum PISMP (8 semester). Portfolio Pembelajaran Pelajar: 1. Buku Panduan Pelajar (Student Handbook) 2. Pro Forma/Jadual 3: Ringkasan Maklumat Bagi Setiap Kursus; 3. Kerja Kursus: Tugasan dan Rubrik Pemarkahan; & 4. Bahan Pembelajaran Bagi Setiap Kursus. Contohnya: nota kuliah, hasil kerja pelajar, hasil pembentangan, bahan bacaan [buku, jurnal, artikel, majalah], kertas kerja aktiviti dll. *****Disusun ikut SEMESTER.

31 Sekian, terima kasih