JAZYKOVÉ A METAJAZYKOVÉ SCHOPNOSTI DIEŤAŤA

Transcription

1 Prešovská univerzita v Prešove Pedagogická fakulta JAZYKOVÉ A METAJAZYKOVÉ SCHOPNOSTI DIEŤAŤA Program vedeckého seminára organizovaného v rámci riešenia grantového projektu KEGA 023PU-4/2012 Encyklopédia jazyka pre deti november 2013 miestnosť E221 Consilium Minus

2 7. november 2013 (štvrtok) 9,00 10,00 Registrácia (m. č. E221 Consilium Minus) 10,00 Otvorenie a úvodné slovo vedeckého seminára doc. PaedDr. Ľudmila Liptáková, CSc., vedúca grantového projektu 10,20 prof. Dr. Susan C. Barfield, Ph.D. American Council on the Teaching of Foreign Languages (ACTFL) Proficiency Guidelines and ACTFL Performance Indicators 10,40 prof. PhDr. Marie Čechová, DrSc. Analogie, nebo kreativita v řeči dětí? 11,00 doc. PaedDr. Jana Kesselová, CSc. prof. PhDr. Daniela Slančová, CSc. Priestor v ranej ontogéze reči dieťaťa 11,20 doc. PhDr. Eva Hájková, CSc. Výzkum dětských/žákovských prekonceptů jazykových jevů a pojmů 11,40 diskusia 12,00 13,10 obed (Študentská jedáleň PU, Biely salónik) 13,10 prof. PhDr. Jana Svobodová, CSc. PhDr. Radana Metelková Svobodová, Ph.D. Úvahy nad rolí textu a kontextu při výuce mateřštiny 13,30 PhDr. Iveta Bónová, PhD. Univerzálne a špecifické vo fonologickom vývine jednotlivca 13,50 doc. PaedDr. Zuzana Kováčová, PhD. Riekanka a dieťa ako subjekt i objekt reči 14,10 Mgr. Eva Pršová, PhD. K problematike interpretácie symbolov 14,30 Mgr. Dana Lešková, Ph.D. Encyklopédia jazyka ako prostriedok rozvíjania jazykovo-umeleckého (literárneho) cítenia dieťaťa 14,50 PaedDr. Viera Grohová Súčasná škola a kvalita života detí v nej 15,10 diskusia

3 15,30 16,00 prestávka 16,00 Prednáška organizovaná v spolupráci so Slovenskou jazykovednou spoločnosťou pri SAV, pobočkou v Prešove doc. PaedDr. Ľudmila Liptáková, CSc. Čo potrebuje dieťa vedieť o materinskom jazyku? O vzťahu a štruktúre implicitných a explicitných jazykových znalostí dieťaťa mladšieho školského veku 17,30 slávnostná večera (Študentská jedáleň PU, Biely salónik) 8. november 2013 (piatok) 9,00 doc. PaedDr. Jaromíra Šindelářová, CSc. Komplexní přístup k lingvodidaktickým koncepcím v primárním vzdělávání při rozvíjení komunikační kompetence žáka v cizím jazyce 9,20 doc. PhDr. Ľuba Sičáková, CSc. Onymia a jej fungovanie v školskej komunikácii 9,40 PhDr. Ladislav Janovec, Ph.D. Význam a dětská encyklopedie 10,00 Mgr. Iveta Drzewiecka, PhD. K teórii a praxi vizuálnej podoby šlabikárov a čítaniek pre 1. stupeň základných škôl 10,20 diskusia 10,40 11,00 prestávka 11,00 Mgr. Lucia Gianitsová-Ološtiaková, PhD. Mgr. Eva Krištanová Možnosti optimalizácie didaktického spracovania slovotvorby v nižšom sekundárnom vzdelávaní

4 11,20 Mgr. Katarína Vužňáková, PhD. Od implicitného k explicitnému poznávaniu jazyka na pozadí slovotvorby v slovenčine 11,40 Mgr. Dana Cibáková, PhD. Možnosti rozvíjania čitateľskej gramotnosti u žiakov primárnej školy 12,00 PaedDr. Martin Klimovič, PhD. K didaktickej transformácii vybraných štylistických termínov v pripravovanej Encyklopédii jazyka pre deti 12,20 diskusia 12,45 Záverečné slovo vedeckého seminára 13,00 obed (Študentská jedáleň PU, Zelený salónik)

5 Abstrakty príspevkov Barfield, Susan: American Council on the Teaching of Foreign Languages (ACTFL). Proficiency Guidelines and ACTFL Performance Indicators Dr. Susan Barfield will present on the ACTFL Proficiency Guidelines which are descriptions of students' functional language ability (reading, writing, speaking and listening) in real life situations in non-rehearsed contexts. The ACTFL Performance Descriptors for Language Learners include four factors of language learning and a distinction between language performance and language proficiency. Montana State University Billings [email protected] Bónová, Iveta: Univerzálne a špecifické vo fonologickom vývine jednotlivca V príspevku na základe kvalitatívneho a kvantitatívneho rozboru rečovej produkcie detí identifikujeme univerzálne a špecifické rysy charakteristické pre fonologický vývin jedincov. Porovnávaním exaktne stanovovaných parametrov so zisteniami kvalitatívnej analýzy odhaľujeme univerzálnu črtu, ktorá je signifikantná pre deti s identickým stupňom fonologického vývinu. Katedra slovakistiky, slovanských filológií a komunikácie Filozofickej fakulty UPJŠ v Košiciach [email protected] Cibáková, Dana: Možnosti rozvíjania čitateľskej gramotnosti u žiakov primárnej školy V príspevku sa venujeme čitateľskej gramotnosti a možnostiam jej rozvíjania v prostredí primárnej školy. Zameriavame sa konkrétne na oblasť porozumenia textu, vzťahu jazykových a kognitívnych procesov. Záverečná časť príspevku je venovaná praktickej ukážke, kde predstavujeme námety a postupy, ako porozumenie textu u žiakov primárnej školy môžeme zlepšovať. Katedra českého jazyka a literatury Pedagogické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci [email protected] Čechová, Marie: Analogie, nebo kreativita v řeči dětí? V příspěvku se zamýšlíme nad recepcí komunikátu dítětem i nad jeho tvorbou pojmenování, nad faktory, které vedou k mylnému chápání pojmenování a tím i komunikátu, a to na dokladech z modliteb, písní i frazémů. Mylné chápání bývá způsobováno mylnou etymologií a inferencí, založenou často na mylné dekompozici a nadměrné generalizaci. Emeritní profesorka Pedagogické fakulty UJEP v Ústí nad Labem [email protected] Drzewiecka, Iveta: Vizuálna podoba súčasných šlabikárov a čítaniek pre 1. stupeň ZŠ a jej edukačné aspekty Príspevok sa zaoberá teoretickými aspektmi a reálnou praxou ilustrácie a grafického dizajnu súčasných šlabikárov a čítaniek. Analyzuje tradičné a moderné prístupy k tvorbe vizuálnej podoby učebníc v kontexte edukačných funkcií, ktoré plnia. V závere podáva zhodnotenie súčasného stavu a odporúčania pre tvorbu šlabikárov a čítaniek pre elementárny stupeň základnej školy. Kabinet výskumu detskej reči a kultúry [email protected] Gianitsová-Ološtiaková, Lucia Krištanová, Eva: Možnosti optimalizácie didaktického spracovania slovotvorby v nižšom sekundárnom vzdelávaní V príspevku sa venujeme optimalizácii didaktického spracovania slovotvornej problematiky vo vyučovaní a v učebniciach slovenského jazyka. Obmedzujeme sa na priestor nižšieho sekundárneho vzdelávania. Zhŕňame, aké poznatky a zručnosti z tejto oblasti sa vo vzdelávaní očakávajú a analyzujeme súčasné didaktické spracovanie slovotvorby. Na základe

6 toho sa pokúšame stanoviť nevyhnutný minimálny obsah učiva, jeho časové rozloženie a tiež odporúčať spôsob jeho prezentácie vo výučbe tak, aby mohol byť tento zaujímavý, no zároveň odborne náročný lingvistický obsah vhodne a efektívne transformovaný. Inštitút slovakistických, mediálnych a knižničných štúdií Filozofickej fakulty PU v Prešove [email protected] [email protected] Grohová, Viera: Súčasná škola a kvalita života detí v nej Päťročný pobyt dvoch žiačok v našej škole z Holandska nás nútil klásť si viacero otázok. Prečo? Lebo tieto dve naše dievčatká v škole majú všetky dys- a sú predsa iné. Napísali sme projekt, boli sme v Holandsku a skúsili sme si odpovedať na otázku: Prečo je to tak? Počúvali sme, študovali a videli. Zadefinovali sme si postup, zapísali do manuálu a teraz pracujeme na zmene kvality života detí v našej škole. Postup tvorí obsah príspevku. Spojená škola Letná ulica 3453/34, Poprad [email protected] Hájková, Eva: Výzkum dětských/žákovských prekonceptů jazykových jevů a pojmů Během edukace mateřského jazyka jsou žákům nabízeny určité pojmy a termíny, jejichž osvojení jim někdy činí problémy. Jde o to, zda tyto problémy jsou způsobeny osvojovaným jazykovým jevem, nebo způsobem, jakým je daný jev žákům představen. Pro řešení tohoto problému má zásadní význam poznání dětských představ o daných jazykových jevech, resp. termínech. Zkoumáme existenci i vývoj dětských/žákovských prekonceptů vybraných základních jazykových pojmů a snažíme se najít ten okamžik, kdy je možné žákovský prekoncept konfrontovat s odbornou informací o daném jazykovém jevu. Katedra českého jazyka Pedagogické fakulty UK v Praze [email protected] Janovec, Ladislav: Význam a dětská encyklopedie V příspěvku se chceme věnovat problematice významu jako složky slova/znaku, kterou dítě musí ovládnout při osvojování jazyka. Dětské encyklopedie představují jeden ze zdrojů rozvíjení slovní zásoby dítěte, a to dokonce jeden ze základních. Encyklopedie, způsoby výkladu významů v nich, užitý metajazyk fungují jako i jiná intencionální díla, podílejí se na primárním utváření jazykového obrazu světa, na významovém prekonceptu, který bude dále jedinec rozvíjet celý život. Katedra českého jazyka Pedagogické fakulty UK v Praze [email protected] Kesselová, Jana Slančová, Daniela: Priestor v ranej ontogéze reči dieťaťa Cieľom výskumu je na základe dát získaných kvalitatívnou a kvantitatívnou metódou opísať a vysvetliť, ako dieťa raného veku (do 36 mesiacov) vníma, prežíva a pomenúva priestorové vzťahy. Na neverbálne, lexikálne a gramatické prostriedky slúžiace na pomenúvanie priestorových vzťahov nenahliadame len ako na prostriedky utvárajúcej sa schopnosti dieťaťa orientovať sa v priestore. V duchu kognitívnolingvistického uvažovania priestorové pojmy pokladáme za východisko orientačnej metafory, ktorá (popri ontologickej metafore) predstavuje základ pojmového systému vôbec. Inštitút slovakistických, mediálnych a knižničných štúdií Filozofickej fakulty PU v Prešove [email protected] [email protected]

7 Klimovič, Martin: K didaktickej transformácii vybraných štylistických termínov v pripravovanej Encyklopédii jazyka pre deti Príspevok načrtáva didaktické uchopenie termínov a pojmov štylistiky i teórie komunikácie, ktoré v pripravovanej encyklopédii majú jednak viesť čitateľa mladšieho školského veku k prvotnému poznávaniu fungovania jazyka v komunikácii, no majú i rozširovať jeho jazykové vedomie a komunikačné zručnosti a motivovať ho k prehĺbenému záujmu o materinský jazyk. [email protected] Kováčová, Zuzana: Riekanka a dieťa ako subjekt i objekt reči V príspevku si všímame osobitosti riekanky z jazykového hľadiska. Ide o zvláštny textový útvar, ktorý má tak úžitkovú, ako aj umeleckú hodnotu. Jeho vznik je vyjadrením akcentovania reči národným jazykovým spoločenstvom. V riekanke sa fixuje pantomimické gesto, hra a je komponovaná tak, aby vynikla jej inštrumentálnosť. Riekanka je ukážkou možného stotožnenia jedinca a kolektívu, je výrazom spôsobu zdokonalenia sebavyjadrenia. Dieťa reprodukuje formálne ustrojený text, s ktorým sa stotožňuje a súčasne je ním/jeho obsahom riadené a akceptovanie obsahu dáva najavo svojím konaním. Vo veľkej skupine riekaniek je funkčne opakovane využívané oslovenie a invokácia. Riekanka je konceptom formovania individuálneho obrazu reči vo vedomí dieťaťa ako subjektu i objektu výpovede. Katedra slovenského jazyka Filozofickej fakulty UKF v Nitre [email protected] Lešková, Dana: Encyklopédia jazyka ako prostriedok rozvíjania jazykovo-umeleckého (literárneho) cítenia dieťaťa Reflexia si bližšie všíma tvorbu hesiel do pripravovanej Encyklopédie jazyka v časti nazvanej umelecká literatúra. Predostiera to, aký spôsob vytvárania hesiel si autorka príspevku zvolila a prečo. Približuje niektoré sformulované heslá a to, čo do tejto časti encyklopédie plánuje ďalej zahrnúť s úmyslom priblížiť detskému čitateľovi základné zákonitosti fungovania literárneho textu ako slovesného umenia, ktorého stavebným materiálom je jazyk. [email protected] Liptáková, Ľudmila: Čo potrebuje dieťa vedieť o materinskom jazyku? O vzťahu a štruktúre implicitných a explicitných jazykových znalostí dieťaťa mladšieho školského veku Cieľom príspevku je analyzovať obsah a štruktúru jazykových znalostí, ktoré si má v rámci vyučovania materinského jazyka osvojiť žiak v primárnom vzdelávaní. Uvedená analýza bude vychádzať zo vzťahu explicitných znalostí k spontánnemu jazykovému vedomiu dieťaťa, a to na základe výskumných zistení o danom štádiu rečovej ontogenézy. Usúvzťažnenie implicitných a explicitných jazykových znalostí by malo vyústiť do optimalizácie kurikula materinského jazyka. [email protected] Pršová, Eva: K problematike interpretácie symbolov V príspevku sa opierame o čitateľské skúsenosti mladších a starších čitateľov, atribúty literárnej kompetencie a jej úrovní v závislosti od veku a čitateľskej skúsenosti. Súčasťou kompetencie je porozumenie a schopnosť interpretácie symboliky v umeleckých textoch ako spôsob poznávania kultúry predkov, preto v texte predstavíme aj analýzu skúmania porozumenia, identifikácie a interpretácie základných symbolov v dvoch vekových kategóriách čitateľov. Katedra slovenského jazyka a literatúry Fakulty humanitných vied UMB v Banskej Bystrici

8 Sičáková, Ľuba: Onymia a jej fungovanie v školskej komunikácii V príspevku predstavíme onymiu ako systémovo usporiadaný súbor pomenovacích jednotiek. Poukážeme na to, že všetky vlastnosti a systémové javy proprií vyplývajú z ich hlavej funkcie individualizovať propriom označený objekt ako jednotlivinu, diferencovať ju medzi ostatnými jednotlivinami v rámci druhu a lokalizovať ju do rôznych vzťahov. Teoretické poznatky sa pokúsime zúročiť pri zefektívnení obsahu a procesu vyučovania proprií v primárnej škole, a tak dokumentovať, že podstatu proprií dokážu žiaci odhaliť vlastnou kognitívnou aktivitou. [email protected] Svobodová, Jana Metelková Svobodová, Radana: Úvahy nad rolí textu a kontextu při výuce mateřštiny Příspěvek se zabývá možnostmi rozvíjení počáteční čtenářské gramotnosti a náležitým postupem od vnímání smyslu textu až k jeho formální podobě. Poukazuje na roli adekvátně zvoleného textu a jeho širšího kontextu právě v počátcích výuky mateřského jazyka. Zamýšlí se nad komplexností takové výuky, nad porozuměním textu na jedné straně a porozuměním elementárnímu učivu o jazykovém kódu na straně druhé. Zmíněné pojetí dbá na rozvíjení širšího pohledu na jazyk a jeho fungování v komunikaci, současně se opírá o souvislé či související texty, může tedy přirozeně přispívat k budování čtenářské gramotnosti. Katedra českého jazyka a literatury s didaktikou Pedagogické fakulty Ostravské univerzity v Ostravě [email protected] Šindelářová, Jaromíra: Komplexní přístup k lingvodidaktickým koncepcím v primárním vzdělávání při rozvíjení komunikační kompetence žáka v cizím jazyce Cílem příspěvku je zdůraznit komplexní přístup pedagoga v primární škole při rozvíjení komunikační kompetence žáka v cizím jazyce, poukázat na nejvýznamnější lingvodidaktické koncepce a změny v pojetí cizojazyčného vyučování v primárním vzdělávání, specifikovat přednosti a nevýhody různých metod uplatňovaných při cizojazyčné výuce a zároveň nastínit současné trendy ve výuce cizích jazyků, jež by vedly k efektivnějšímu vzdělávání žáků mladšího školního věku v cizích jazycích. Katedra bohemistiky Pedagogické fakulty UJEP v Ústí nad Labem [email protected] Vužňáková, Katarína: Od implicitného k explicitnému poznávaniu jazyka na pozadí slovotvorby v slovenčine Explicitné deskripcie jazykového systému a poznávanie jazyka by mali vychádzať z implicitného poznania a osvojenia príslušného jazykového javu. Preto v príspevku chceme ukázať, ako by malo zámerné učenie sa o jazyku vychádzať z prirodzených vývinových zákonitostí reči a kognície dieťaťa. Danú skutočnosť demonštrujeme na osvojovaní slovotvorby a prezentujeme na ukážke, ktorá je súčasťou pripravovanej Encyklopédie pre deti. [email protected]