บทท 2 พ ฒนาการทางด านการเร ยนร

Transcription

1 บทท 2 พ ฒนาการทางด านการเร ยนร เด กปฐมว ย ม ความจ าเป นจะต องได ร บการเร ยนร และม ประสบการณ ท ด เพราะถ อเป น ว ยท เป นพ นฐานในการพ ฒนาการด านต างๆ ท งทางร างกาย อารมณ ส งคมและสต ป ญญา ซ งพ ฒนาการทางด านการเร ยนร น น เก ดมาจากการได ร บประสบการณ เพ มมากข น ท งจาก การวางเง อนไข การเก ดแรงจ งใจ และความสามารถในการใช ภาษาได อย างเหมาะสม ค ณล กษณะท เก ยวข องก บการเร ยนร การท เด กจะเร ยนร ได ด ในการด ารงช ว ตน น ข นอย ก บองค ประกอบต างๆท ม ผลต อการ เร ยนร ล กษณะและว ธ เร ยนร ของเด กแต ละคน ความหมายของการเร ยนร น กจ ตว ทยาและน กการศ กษาได ให ความหมายของการ เร ยนร ไว ด งน อ. แอล. ธอร นไดก ( E.L Thorndike,1967)กล าวว า การเร ยนร ค อ การเช อมโยงระหว างส งเร าก บปฏ ก ร ยา ตอบสนอง เจ. พ เดอ เคกโค( J. P. De Cecco, 1968)กล าวว า การเร ยนร ค อ การเปล ยนแปลงพฤต กรรมค อนข างถาวร ซ งเป นผลจากประสบการณ ท ได ร บ ก บการเสร มแรง ก นยา ส วรรณแสง( 2540) ให ค าจ าก ดความไว ว า การเร ยนร ค อ กระบวนการท ง ประสบการณ ทางตรงและประสบการณ ทางอ อม กระท าให อ นทร ย เก ดการเปล ยนแปลง

2 2 พฤต กรรมท ค อนข างถาวร แต ไม รวมถ งการเปล ยนแปลงพฤต กรรมอ นเน องมาจากเหต อ นๆ เช น ว ฒ ภาวะ ความเจ บป วย ฤทธ ยา หร อสารเคม ส ชา จ นทร เอม( 2542) อธ บายว า การเร ยนร ค อ กระบวนการเจร ญงอกงามของ อ นทร ย หร อพ ฒนาการของอ นทร ย ท าให อ นทร ย สามารถแก ไขป ญหาต างๆได ด ข น หร อ ปร บต วเข าก บสถานการณ ใหม ๆได เป นอย างด ส รางค โค วตระก ล( 2544) การเร ยนร หมายถ ง การเปล ยนพฤต กรรม ซ งเป นผล เน องมาจากประสบการณ ท คนเราม ปฏ ส มพ นธ ก บส งแวดล อม สร ปได ว า การเร ยนร หมายถ ง กระบวนการของ การเปล ยนแปลงพฤต กรรมท เป นผลมาจากการ จ ดสถานการณ หร อประสบการณ และเม อได ร บ การฝ กฝนและฝ กห ดจนเก ดความช านาญแล วจะ ส งผลท าให เก ดเป นพฤต กรรมท ค อนข างถาวรข น ท งน พฤต กรรมเหล าน นต องไม เก ดจาก ส ญชาตญาณ ว ฒ ภาวะ โรคภ ยไข เจ บ หร อเป นผล มาจากการใช ยาท งหลาย การเร ยนร อย างม แบบแผนหร อไม ม แบบแผนก ได เด กท กคนจ งควรต องม การ เร ยนร เพ อให ตนเองสามารถปร บต วให เข าก บส งแวดล อมหร อสถานการณ ใหม ๆ ด วยการ ฝ กฝนทางด านความน กค ด สร างเสร มประสบการณ ท ได ร บจากการกระท า การได มองเห น การได ย นเส ยง และการได ส มผ ส

3 ส งส าค ญท เก ยวก บการเร ยนร 1.การเร ยนร เป นการเปล ยนแปลงพฤต กรรมท ค อนข างถาวร 3 2.การเปล ยนแปลงพฤต กรรมท เก ดจากสาเหต อ น ได แก พฤต กรรมท เก ดจากว ฒ ภาวะ(Maturation) เช น การเปล ยนจากน ง คลาน ย น และเด น พฤต กรรมท เก ดจากความ พ การ ความเคยช น และพฤต กรรมท เก ดจากปฏ ก ร ยาสะท อน( Reflex action)จะเป น พฤต กรรมท ม ล กษณะถาวรก ตามแต ไม จ ดว าเป นการเร ยนร 3.พฤต กรรมท เปล ยนแปลงเพ ยงช วคราว เน องจากร างกายเก ดความเหน อยล า เม อยล า ความเจ บป วย หร อได ร บการกระต นจากฤทธ ยา ส งเสพต ด แอลกอฮอล รวมท งสารเคม บาง ประเภท พฤต กรรมท งหลายเหล าน ไม จ ดว าเป น การเร ยนร 4.พฤต กรรมท เก ดจากการเร ยนร จากท าไม ได มาเป นท าได หร อท าได ด ข นเร อยๆ เช น เปล ยนจากใช คอมพ วเตอร ไม เป น มาเป นใช งานได หร อใช งานคล อง และช านาญข น 5.การเร ยนร เป นกระบวนการของการเปล ยนแปลง ซ งน กจ ตว ทยาเช อว า ก อนจะเก ด พฤต กรรมการเร ยนร ใดๆข นได น น จะต องผ านกระบวนการของการเร ยนร ท ครบถ วนท ก ข นตอนเส ยก อน 6.พฤต กรรมท เก ดจากว ฒ ภาวะ( Maturation) จะเป นจ ดว า เป นพฤต กรรมท เก ดจาก การเร ยนร แต พฤต กรรมท เก ดจากการเร ยนร ก จ าเป นต องอาศ ยว ฒ ภาวะเป นพ นฐาน เช น การท เด กจะเก ดการเร ยนร ในการเข ยนหน งส อได น น เด กจ าเป นจะต องม ว ฒ ภาวะทาง ร างกายและสต ป ญญาในระด บท เหมาะสมเส ยก อน

4 7.แต ละคนจะม การเร ยนร ท แตกต างก น ข นอย ก บป จจ ยส วนต วของแต ละบ คคล รวมท งประสบการณ ท แต ละบ คคลได ร บประกอบด วย 4 8.การเร ยนร จะเก ดข นได อย างรวดเร วและบ งเก ดผลด ได ถ าส งท จะเร ยนร ม ความหมายและส าค ญต อบ คคล รวมท งม เป าหมายและม ความต องการท จะเร ยนร ในส งน น 9.การเร ยนร จะเก ดข นได ท งด านบวกและด านลบ ไม จ าเป นต องเป นท ศทางท ด เสมอ 10.การเร ยนร เก ดข นได จากการได ร บประสบการณ ท งทางตรงและทางอ อม ท ง เป นไปโดยความต งใจและเหต บ งเอ ญก ตาม แนวค ดเก ยวก บการเร ยนร ม รากฐานมาจากกล มต างๆทางจ ตว ทยาด งน กล มโครงสร างของจ ต ผ น ากล ม : ว ลเฮล ม ว นท แนวความค ดกล มน เช อว า พฤต กรรมมน ษย เก ดจากการท างานของ โครงสร างทางจ ตของแต ละคนมาเช อมโยงก บประสบการณ ของ จ ตส าน ก ซ งเป นส งท เราร ต ว แต ละคนจะม ประสบการณ ท แตกต าง ก น ว ธ การแสดงออกถ งโครงสร างจ ตของแต ละบ คคลน น ม การ แสดงออกโดยการบ งบอกถ งการร ส กส มผ ส ความร ส ก ความน กค ด ความร ส กชอบ ความร ก และความผ กพ นท แตกต างก นไป กล มหน าท ของจ ต ผ น ากล ม : ว ลเล ยม เจมส แนวความค ด ของกล มน เช อว า พฤต กรรมเก ดข นเพราะสภาพทางจ ตม การท างาน ส มพ นธ ก นอย างสมด ลก บสภาพทางร างกาย พฤต กรรมท เก ดข นจะ เป นผลของการค ด ซ งเป นการท างานของจ ต โดยม การสร าง แรงจ งใจ ใช สภาพของประสาทส มผ ส อาศ ยส งเร าและการ ตอบสนอง

5 5 กล มพฤต กรรมน ยม ผ น ากล ม : จอห น บ. ว ตส น แนวความค ดของ กล มน เช อว า พฤต กรรมเก ดข นเพราะร างกายได ร บส งเร าและม การ ตอบสนอง ส งเร าจะท าให การตอบสนองเป นแบบใดน น ข นอย ก บ ส งแวดล อม การเสร มแรง แรงข บ และการวางเง อนไข กล มจ ตว เคราะห ผ น ากล ม : ซ กม นด ฟรอยด แนวความค ดของ กล มน เช อว า พฤต กรรมเก ดข นเป นผลมาจากการท างานของจ ตไร ส าน กโดยเฉพาะเร องของส ญชาตญาณทางเพศและความก าวร าว ซ ง ความก าวร าวม 2 แบบ ค อ ความก าวร าวตนเองและก าวร าวต อผ อ น ในบางคร งพฤต กรรมท เก ดข นเป นเพราะการใช กลไกป องก นตนเอง กล มจ ตว ทยาเกสต ลท ผ น ากล ม : แมกซ เวอร ไธเมอร แนวความค ดของกล มน เช อว า พฤต กรรมเก ดข นจากการร บร ว า ส วนรวมม ความส าค ญย งกว าผลรวมของส วนย อย และส วนย อยท กๆ ส วนเป นส วนประกอบท ส าค ญของส วนรวม และจะต องม การเร ยนร แบบหย งร หย งเห น ค อ ม การร บร สามารถใช ความสามารถทางด าน สต ป ญญา มองเห นความส มพ นธ ของส งท เร ยนได กล มมน ษยน ยม ผ น ากล ม : มาสโลว แนวความค ดของกล มน เช อใน เร องเอก ตบ คคลว า มน ษย จะม ความด และม ค ณค าในตนเอง ท กคนม ความต องการท จะม งไปส ความเข าใจในตนเอง เป นผ ท ม ความส าน ก ในตนเอง สามารถท จะเล อกแนวทางการด าเน นช ว ตเป นของตนเอง เป นผ ท ก าหนดต วเองว า ควรท าอะไร ม อ สระท จะเล อกในส งท ตน ต องการได

6 6 กล มป ญญาน ยม ผ น ากล ม : ฌอง เพ ยเจท แนวความค ดของกล มน เช อว า แนวความค ดหร อกระบวนการทางสมองของมน ษย เปร ยบเสม อนเคร องคอมพ วเตอร ท ม การท างานอย างสล บซ บซ อน สามารถจ ดกระท าข อม ลท เข ามาส สมองโดยการร บ ปร บเปล ยน เก บ และการน าข อม ลออกมาใช ท กคนม โครงสร างของความค ดและ พ นฐานของความร แตกต างก น ท าให การเล อกร บข อม ลและการเร ยนร ส งใหม ๆแตกต างก น ป จจ ยท ม ผลต อการเร ยนร ป จจ ยท ม ผลต อการเร ยนร ของเด ก ม หลายล กษณะ สามารถพ จารณาได ด งน 1.ต วของเด ก ต วของเด กจะม ผลต อการเร ยนร ในเร องต างๆเน องมาจาก พ นธ กรรม ล กษณะการถ ายทอดทางพ นธ กรรม เป นส งท ไม สามารถเปล ยนแปลง ได ส งท ถ ายทอดทางพ นธ กรรม เช น ส ตา ส ผ ว ส ผม การไม ม อ งเท า เป นต น ล กษณะทางร างกาย เช น ความสามารถของเด กท ได ร บมาต งแต แรกคลอด หร อส ง ท เด กได ร บการถ ายทอดมาจากพ นธ กรรม และความสามารถในการเร ยนร ของเด กแต ละคน แรงจ งใจ ในเด กแต ละคนม แรงจ งใจท ต างก น จะส งผลต อแรงข บ ความต องการ ความจ า และเป าหมายในช ว ต เด กท ปรารถนาอย างแรงกล าท จะเร ยน ย อมม แรงกระต นให เก ดพฤต กรรมได มาก ผลค อ สามารถเร ยนร ส งท ต องการได ง าย แรงจ งใจในการเร ยนร เก ดข นได ด วยสาเหต 2 ประการ ค อ 1.แรงจ งใจเน องมาจากต วเด ก เก ดจากความต องการและล กษณะน ส ยของเด กแต ละคน 2.แรงจ งใจเน องมาจากสถานการณ อ นมาบ บบ งค บให เด กเก ดการเร ยนร เช น การ ได ร บการเสร มแรง จะม ส วนช วยให เก ดพฤต กรรมได ง ายย งข น

7 7 ความสนใจ ความสนใจม ส วนช วยเด กเร ยนร ได อย างรวดเร ว ถ าเด กไม ม ความสนใจ ท จะเร ยน ผลค อ การเร ยนร น นอาจเก ดข นได ช า ล กษณะของความสนใจท ม ผลต อการเร ยนร ประกอบด วย 1.ความสนใจท เก ดจากความต องการ 2.ความสนใจท เก ดจากการประสบความส าเร จ 3.ความสนใจท เก ดจากพรสวรรค ความต งใจ เป นสภาพจ ตใจของเด ก ท ม ใจจดจ อต อการค ดหร อการกระท าก จกรรม ส งใดส งหน ง จนท าให ก จกรรมน นๆบรรล เป าหมายท ต องการ ความต งใจจ ดว าเป นแรงจ งใจ ชน ดหน งท ช วยให เด กท าพฤต กรรมตามท ใจปรารถนา ถ าเด กม ความต งใจจร งจะท าให งาน น นประสบผลส าเร จได พฤต กรรมของผ ท ม ความต งใจ จะแสดงออกด วยความสนใจ อยากร อยากเห น หร อม เจตนาท จะกระท าในพฤต กรรมน นๆ การส งเกตและการเล ยนแบบพฤต กรรมของผ อ น เก ดการเร ยนร ได ท งร ต วและไม ร ต ว เช น เด กแสดงความกล วเส ยงฟ าผ า โดยส งเกตและเล ยนแบบจากมารดา ซ งการส งเกต และการเล ยนแบบพฤต กรรมน นได ร บอ ทธ พลจากผ ใกล ช ดเด ก ผ ท เด กช นชมและผ ท ม ช อเส ยงในส งคม เป นต น ความสามารถในการจ า ส งท แสดงว าเด กจ าได ค อ เด กสามารถระล กถ งส งท เคยม ประสบการณ มาก อนได อ กคร งหน ง เร องท ม ความประท บใจท งทางบวกและทางลบ ก จะจ าได นาน การจ าม ส วนช วยให การเร ยนร ประสบความส าเร จได เร วข น ความสามารถทางด านสต ป ญญา เด กท ด อยความสามารถทางสต ป ญญาอาจ เร ยนร ช าหร อเร ยนร ไม ได เลย การฝ กให เด กม พฤต กรรมการเร ยนร ต องค าน งถ ง

8 8 ความสามารถทางสต ป ญญาของเด กเป นส าค ญ โดยปกต เด กท ม ระด บสต ป ญญาด จะจ าเร อง ต างๆได เร วแม ว าเร องท เร ยนจะยาก ในทางตรงก นข ามก บเด กท ด อยทางด านป ญญา จะ เร ยนร ส งต างๆด วยความยากล าบาก 2.สภาพแวดล อมภายนอกของผ เร ยน ประกอบด วย ล กษณะสภาพเศรษฐก จ ส งคม ส งแวดล อมท วไป รวมท งการศ กษาของบ ดา มารดา เป นประสบการณ ท เด กแต ละคนได ร บจากครอบคร ว ซ งเป นรากฐานให เด กม การ เร ยนร เพ อการพ ฒนาทางด านส งคมต อไป ล กษณะอ ปสรรคท มาข ดขวางการเร ยน 1.การย บย งการเร ยนร ใหม (Proactive Inhibition) การเร ยนร เด มหร อการเร ยนร ท ได ร บมาก อน ไปข ดขวางการเร ยนร ใหม 2.การย บย งการเร ยนร เก า(Retroactive) การเร ยนร เก าไปข ดขวางการเร ยนร เด ม ท าให ล มการเร ยนร มาก อน ล กษณะของส งท จะเร ยน ควรม ความยากง ายสมก บว ย น าสนใจ การน าเสนอ เน อหาต องน าสนใจ บางคร งส งท เร ยนอาจต องเร ยนท ละหน วย หร ออาจต องเร ยนท งหมด ถ า ส งท เร ยนม ป ญหาคล ายคล งก น ก จะสามารถเช อมโยงส งน นเข าหาก นเพ อแก ป ญหาได ง ายข น ว ธ เร ยน ม หลายว ธ การ 1.การเร ยนเป นรายบ คคลหร อการเร ยนเป นกล ม 2.การเร ยนโดยการฝ กรวดเด ยวก บฝ กเป นช วง

9 9 3.การเร ยนท ต องให ผ เร ยนร ถ งผลของการเร ยน 4.การลองผ ดลองถ ก 5.การกระท าซ าบ อยคร ง ล กษณะรางว ลและการลงโทษ รางว ล เป นเคร องล อใจและม ส วนช วยให เด กม แรงกระต นท จะพยายามท าส งต างๆ ให บรรล เป าหมายท ต องการ การให รางว ลอาจม ประโยชน ก บเด กท ประสบความส าเร จและ ได ร บรางว ล แต ในทางตรงก นข าม อาจสร างความค บข องใจให ก บเด กท ไม ประสบ ความส าเร จ การใช รางว ลเป นแรงเสร ม จ งควรใช ให เหมาะสมก บสถานการณ และต องให รางว ลท นท ท เด กได ท าพฤต กรรมน นๆส าเร จบรรล ตามว ตถ ประสงค หร อเป าหมายท ต องการ ในเร องการให รางว ล ได ม ผ เสนอแนะไว 1.รางว ลจะต องเพ มมากข นตามล าด บของความ พยายาม 2.เม อม รางว ล เด กม กจะม แนวโน มท จะท างานเพ อ รางว ลมากกว าเป าหมายท ต งไว 3.เม อรางว ลน นม จ านวนจ าก ด ประส ทธ ภาพในการ เร ยนจะลดลงอย างรวดเร ว 4.เด กท ได ร บค ายกย องชมเชย จะแสดงการตอบสนองท ด กว าเด กท ได ร บค าว พากษ ว จารณ นอกจากน ความส มพ นธ ท ด ระหว างเด กและผ ชมเชยม ผลต อการเร ยนของเด ก การลงโทษ เป นการกระท าท บ คคลหน งกระท าบางส งบางอย างให อ กคนหน งได ร บ ความเจ บปวดท งทางร างกายและจ ตใจ

10 10 ในเร องการลงโทษ ได ม ผ เสนอแนะไว ว า 1.การลงโทษเป นการป องก นให หย ดการกระท าในทางท ไม ถ กต องและไม เหมาะสม 2.การลงโทษจะท าให เก ดพฤต กรรมอ นข นมาแทนท 3.การลงโทษจะม อ ทธ พลในการก าหนดส งเร าและการตอบสนอง 4.ผลของการลงโทษท เด กแต ละคนได ร บ จะม ผลไม เหม อนก น กระบวนการและข นตอนในการเร ยนร จ งประกอบด วย การเตร ยมเด กให ม ความพร อม ย ดหล กพ นธ กรรม โดย ค าน งถ งความสามารถของเด ก พ จารณาจ ดเด น -จ ดด อยของ เด กและน าข อค นพบน มาใช ประโยชน ในการเร ยนของเด ก ผ สอนต องเตร ยมเน อหา อ ปกรณ และสถานท ให พร อม โดยเน อหาต องสอดคล องก บว ย เวลา สถานท และอ ปกรณ ใน การสอน ส อการสอนต องม ต วอย างของจร งหร อจ ดบรรยากาศในห องเร ยนให ม ความน าเร ยน การลงม อปฏ บ ต หร อการสอนจร ง การสอนควรใช เทคน คใหม ๆ ให ความส าค ญก บ เด ก เป ดโอกาสให เด กได แสดงความค ดเห น เร ยนให มากพอ การเร ยนท ม การฝ กมากพอจะท าให เด กเก ดท กษะ และม ความ เช ยวชาญในส งท เร ยนเป นอย างด การเร ยนร แบบวางเง อนไข 1.การวางเง อนไขแบบคลาสส ก( Classical Conditioning)ม ล กษณะส าค ญค อ เด ก ม ได ม ความพร อมท จะกระท าหร อเร ยนร แต ถ กส งเร ามากระต นให เก ดการเร ยนร ข นมา โดย

11 11 ปฏ ก ร ยาสะท อนตามธรรมชาต ท เก ดข นภายในต วบ คคล เช น น าลายไหลเป นหล กการของ พาฟลอฟ(Pavlov)และการแสดงออกทางอารมณ พ นฐานของมน ษย ตามหล กการของว ตส น 2.การวางเง อนไขแบบการกระท า( Operant Conditioning)ม ล กษณะส าค ญค อ ผ เร ยนจะเป นผ ท ม ความพร อมท จะเร ยน จ งท าให เก ดพฤต กรรมการตอบสนองได การวางเง อนไขแบบคลาสส กตามแนวค ดของจอห น บ. ว ตส น(Watson) ว ตส นเช อว า มน ษย เราม อาการตอบสนองบางอย างต ดต วมาแต ก าเน ด ค อ อารมณ พ นฐาน ประกอบด วย อารมณ ร ก อารมณ เด อดดาล(โกรธ) อารมณ กล ว มาเป น ต วเช อมโยงเข าก บส งเร าเพ อให เก ดการตอบสนองข น การทดลองม ข นใน ค.ศ โดยผ ทดลอง ว ตส น ร วมก บโรซาล เรย เนอร ผ ช วย ณ มหาว ทยาล ยจอห นส ฮอปก นส ท าการทดลองก บหน น อยอ ลเบ ร ต อาย 9 เด อน โดยได ร บ การทดสอบทางอารมณ เส นฐาน(baseline)ก อน เม อให ส มผ สก บกระต ายข าว หน ส น ข ล ง หน ากากท งท ม และไม ม ขน หน งส อพ มพ ท ถ กเผา ฯลฯ เป นช วงส นๆเป นคร งแรกอ ลเบ ร ตไม ได แสดงความกล ว ส งเหล าน จากน น อ ลเบ ร ตถ กน าไปไว บนโต ะกลางห อง และม การวางหน ทดลองส ขาวใกล ก บต วอ ลเบ ร ต และ อน ญาตให อ ลเบ ร ตเล นก บม นได เม อถ งจ ดน เด กไม แสดงความกล วต อหน ต อมาว ตส นและเรย เนอร ท าเส ยงด งด านหล งอ ลเบ ร ต โดยการต เหล กเส นด วยค อนเม อ ทารกส มผ สก บหน อ ลเบ ร ตตอบสนองต อเส ยงด วยการร องไห และแสดงความกล ว หล งการ จ บค ระหว างส งเร าท งสองหลายคร ง ผ ทดลองได น าเฉพาะหน มาให อ ลเบ ร ต แต คราวน เด ก ร ส กเป นท กข ท หน ปรากฏในห อง เขาร องไห ปล กหน จากหน และพยายามเคล อนท ออกห าง

12 12 หน ขาว(CS) เส ยงด ง(UCS) หน ขาว(CS)+ เส ยงด ง(UCS) หน ขาว(CS) อยากจ บเล น กล ว ร องไห กล ว ร องไห เพราะเส ยงด ง(UCR) กล ว ร องไห (CR)เน องจากได ร บการวางเง อนไข สร ป 1.การเสร มแรง(Reinforcement) การเสร มแรงในการทดลอง น เป นส งเร าท ไม ต องวางเง อนไข ค อ เส ยงด ง(UCS) เด กได ย น เส ยงก ตกใจกล ว ร องไห ต วส น เป นการตอบสนองแบบไม ต อง วางเง อนไข(UCR) ส งเสร มแรงจ ดเป นเสร มแรงทางลบ 2.การลบพฤต กรรม(Extinction) การกล วหน ขาวของเด ก ท า ได โดยงดส งเสร มแรง ค อ เส ยงด ง จ งต องชดเชยส งท ท าให เก ดความกล วด วยการให ก นอ ม นอนหล บ ม ความอบอ นในอ อมกอดของแม ในท ส ดความกล วจะถ กก าจ ดไป และเด กชาย สามารถเล นก บหน ขาวได อ กคร ง 3.การกล บฟ นค นของพฤต กรรม( Spontaneous Recovery) แม เด กสามารถเล นก บหน ขาว ได แล ว แต ซ กพ กเด กชายก อาจจะเก ดความกล วหน ขาว แม จะไม ได ย นเส ยงด งเลย 4.การตอบสนองต อส งเร าท ม ความคล ายคล งก น( Generalization)หน น อยอ ลเบ ร ต ม การ ตอบสนองต อว ตถ ท ม ขนป ย เช น ส น ขท ม ขนป ย เส อโค ตขนแมวน า และหน ากาก ซานตาคลอส แม ว าอ ลเบ ร ตจะม ได กล วท กอย างท ม ขน 5.ความสามารถในการแยกแยะความแตกต าง( Discrimination)เด กสามารถแยกแยะได และไม กล วหน อ นหร อล กษณะอ นท ม ความคล ายคล งก บหน ขาว

13 13 การวางเง อนไขแบบการกระท าตามแนวค ดของสก นเนอร (Skinner) แนวค ดส าค ญของสก นเนอร ค อ เด กม ความพร อมท จะลงม อกระท าหร อเร ยนร ด วย ตนเอง และต องได ร บการเสร มแรงท ถ กว ธ การเสร มแรงตามหล กการของสก นเนอร สก นเนอร ไ ด สร างกล องข นมา ม ช อเร ยกว า Skinner Box กล องน เป นกล องส เหล ยมม คานหร อล น บ งค บให อาหารตกลงมาในจาน เหน อคานจะม หลอดไฟ ต ดอย เม อกดคานไฟจะสว างและอาหารจะหล นลงมา Skinnerน านกไปใส ไว ในกล อง และโดยบ งเอ ญนก เคล อนไหวไปถ กคานอาหารก หล นลงมา ส งเสร มแรง ค อ ต วการท ท าให ความถ ของพฤต กรรมเก ดมากข นม 2 ล กษณะ ค อ 1.การเสร มแรงทางบวก(Positive Reinforcement)เป นการเพ มความถ ของพฤต กรรม โดยการให ส งท อ นทร ย พอใจเม อม การกระท าส งใดส งหน งลงไป 2.การเสร มแรงทางลบ(Negative Reinforcement)เป นการเพ มความถ ของพฤต กรรม โดยการขจ ดหร อหล กเล ยงส งท อ นทร ย ไม พอใจออกไป สก นเนอร ได ท าการศ กษาเร องว ธ การให การเสร มแรง 2 แบบด วยก น ค อ 1.การเสร มแรงแบบต อเน อง (continuous Reinforcement) ค อ การเสร มแรงท กคร ง ท เด กม การตอบสนองอย างถ กต อง พบว า เด กเร ยนร ได รวดเร วและเม อไม ได ร บการเสร มแรง การเร ยนร จะลดลง เพราะเสร มแรงท กคร งเด กจะเก ดความเคยช น และเม อไม ได ร บแรงเสร ม การตอบสนองจ งลดน อยลง

14 14 2.การเสร มแรงแบบคร งคราว (Partial Reinforcement) ค อ ไม ได ให การเสร มแรง ท กคร งท เด กม การตอบสนองอย างถ กต อง ซ งท าให การตอบสนองคงอย และทนต อการ หย ดย งได นาน โดยการเสร มแรงแบบคร งคราว แบ งออกเป น 4 ประเภทด งน 1)การเสร มแรงตามจ านวนคร งท ก าหนดไว อย าง สม าเสมอ (Fixed Ratio: FR) ค อ ถ าม พฤต กรรมเก ดข นตาม จ านวนคร งท ก าหนดไว อย างคงท เช น เด กได ร บการเสร มแรงตาม จ านวนท ก าหนดไว 5 คร ง ซ งการเสร มแรงแบบน จะท าให เก ด อ ตราการตอบสนองท ส งท ส ด 2)การเสร มแรงตามจ านวนคร งท ก าหนดไว อย างไม สม าเสมอ(Variable Ratio : VR) ค อ ถ าม พฤต กรรมเก ดข นตาม จ านวนคร งท ก าหนดไว อย างไม คงท เช นท าพฤต กรรม 1,5,4,3,6,5 คร ง จ งได ร บการ เสร มแรง 3)การเสร มแรงแบบสม าเสมอหร อตลอดเวลา (Fixed Interval : FI) ค อ เด ก ได ร บการเสร มแรง ถ าเก ดพฤต กรรมในช วงเวลาท ก าหนดไว อย างคงท เช น ได ร บการ เสร มแรงท ก 5 นาท 4)การเสร มแรงแบบไม สม าเสมอ (Variavle Interval : VI) ค อ เด กได ร บการ เสร มแรงถ าเก ดพฤต กรรมในช วงเวลาต างๆก นท ก าหนดไว อย างไม คงท เช น ได ร บการ เสร มแรงในช วงเวลาท ก าหนด ค อ ท ก 2,3,5,4,6,5 นาท แรงจ งใจ แรงจ งใจของเด ก เป นส งท เก ดข นตลอดเวลาเพราะเด กท กคนม ความต องการ ม แรง ข บเป นต วก าหนดท ศทาง เพ อแสดงการกระท าหร อพฤต กรรมไปส เป าหมายท ต องการให ได

15 15 ล กษณะของแรงจ งใจ เป นสภาวะท เก ดความไม สมด ลข นภายในร างกาย เป นต วกระต นให เด กม พฤต กรรมไปส จ ดหมายปลายทางท ต องการ แรงจ งใจเป นส งท ไม สามารถเห นได ช ดเจน แต จะ ประเม นได จากพฤต กรรมท แสดงออกมา ม ความหมายรวมไปถ งความปรารถนา ความต องการของแต ละบ คคลท จะไปให ถ งเป าหมายท ตนได ต งไว ตามแผนผ งด งน ร างกายเก ดความต องการ (เน องมาจากแรงจ งใจภายนอกและภายใน) แรงข บหร อแรงจ งใจ (ได ร บแรงกระต นจากส งเร าภายในและภายนอก) ท าพฤต กรรมเพ อให ได มาในส งท ต องการ (ด วยการกระท าอย างม จ ดม งหมาย) ความต องการได ร บการตอบสนอง แรงข บหร อแรงจ งใจลดลง แรงจ งใจ จ าแนกตามล กษณะของสภาพจ ต แบ งเป น 2 ล กษณะ ค อ 1.แรงจ งใจท เก ดข นภายใน เป นแรงกระต นท เก ดจากสภาพภายในจ ตใจ อยากท าส งต างๆด วย ตนเอง โดยไม ได เก ดมาจากส งล อใจภายนอก เช น เด นเข าคร ว เพราะความห ว 2.แรงจ งใจท เก ดข นภายนอก เป นแรงกระต นท มาจากส งล อใจภายนอกร างกาย ท าให เก ด แรงจ งใจท จะกระท าพฤต กรรม เช น เด กอยากเป นต ารวจเพราะเห นเคร องแบบ

16 16 แรงจ งใจจ าแนกตามล กษณะพฤต กรรมและการเร ยนร แบ งเป น 2 ล กษณะ ค อ 1.แรงจ งใจระด บต น หร อแรงจ งใจปฐมภ ม เก ดข นตามล กษณะทางการสร ระ เช น ความ ห ว ความร อน ฯลฯ แรงจ งใจแบบน เป นส งท เด กท กคนจะขาดไม ได ถ าอย ในภาวะท ขาด แรงจ งใจน ม กม การเจ บป วยหร อตายได เช น เม อหนาว ต องสวมใส เส อผ าให ร างกายอบอ น 2.แรงจ งใจระด บส งหร อแรงจ งใจท ต ยภ ม เป นแรงจ งใจท เก ดข นเพ อพ ฒนาศ กยภาพของ ตนท ม อย ม การพ ฒนาจนถ งข นส งส ด แรงจ งใจน จะเก ดข นได ต องผ านข นของแรงจ งใจระด บ ต นก อนเสมอ และจ าเป นต องม การเร ยนร เพ ออย รอดในส งคม เช น อยากม ช อเส ยงเก ยรต ยศ ในส งคมหร ออยากม ต าแหน งหน าท การงานในระด บบร หาร ล กษณะของความต องการ เด กม ความต องการแตกต างก น ข นอย ก บว ยและล กษณะ ประสบการณ ของแต ละคน ด งน อาย เด ก ความต องการทางร างกาย ความต องการทางจ ตใจและส งคม ก อน 5 ป 1.การพ ฒนากล ามเน อของร างกาย โดยเฉพาะแขน ไหล ล าต ว ขา ฝ าเท า ด วย การเล นห อยโหน ข จ กรยาน เล นเคร องเล น สนาม การว ง 1.ความร ก ความอบอ นจากครอบคร ว 2.การเล นสน กสนานร าเร งร วมก บเพ อน 3.เข าร วมท าก จกรรมต างๆให ประสบ ความส าเร จ 2.นอนหล บว นละ ช วโมง 3.ต องการฝ กท กษะท จ าเป นของช ว ต โดยเฉพาะการก น การนอน การข บถ าย 5-7 ป 1.เคล อนไหวร างกายด วยการออกก าล งกาย 2.เล นเพ อพ ฒนากล ามเน อของร างกายท ก ส วน เช นกระโดด ข จ กรยาน 3.นอนหล บว นละ 11 ช วโมง 1.ต องการให เพ อนสนใจตนเอง 2.ต องการและร จ กเร ยกร องส ทธ ของตน 3.ต องการได ร บการฝ กล กษณะน ส ยท ถ กต อง เช น ว ธ การร บประทานอาหารท ถ กต อง ซ งเป นท ยอมร บในส งคม

17 17 ล าด บข นความต องการของมน ษย ตามแนวค ดของมาสโลว มาสโลว ( Abraham Maslow: )เสนอ ทฤษฎ แรงจ งใจเร อง ความต องการของมน ษย (Maslow s Hirarchy of Needs) โดยม ความเช อว า ความต องการของ มน ษย เป นส งท เก ดข นตามธรรมชาต และเป นไปอย างม ข นตอน ความต องการของมน ษย เป นส งท เก ดข นอย างไม ม ขอบเขต และม ความซ บซ อนเพ มมากข นตามล าด บ 1)ความต องการทางด านร างกาย (Physiological Needs)เป นความต องการท มน ษย จะขาดไม ได เลย เป นความต องการข นพ นฐานท ขาดไม ได เพ อสนองความอย รอดของคนเรา เพ อให สามารถด ารงช ว ตอย ได เป นความต องการทางสร ระ ได แก ความต องการน า อาหาร อากาศ และอ ณหภ ม ท เหมาะสมก บร างกาย เป นต น 2)ความต องการความม นคงและปลอดภ ย (Safety and Security Needs)เป นความ ต องการเพ อให ตนเองม ความม นคง ปลอดภ ย และไม ต องการเผช ญก บอ นตราย ด งน นความ ต องการระด บน จ งจ งใจให คนเราหล กเล ยงความเจ บปวดและอ นตราย โดยแสวงหาแหล งท อย อาศ ยท ปลอดภ ย แสวงหางานท ม นคงและหาว ธ การป องก นตนเองให ปราศจากโรคและ อ นตรายต างๆ ข นท 1และ2 จ ดเป นความต องการเบ องต นของร างกาย 3)ความต องการความร กและความเป นเจ าของ (Love and Belonging Needs)เป น ความต องการได ร บความร กและร ส กอยากเป นเจ าของด วยการสร างส มพ นธภาพก บผ อ น 4)ความต องการได ร บการยกย องน บถ อ (Self-Esteem Needs)ม 2 ล กษณะ ค อ การน บถ อยกย องตนเอง และการน บถ อยกย องจากผ อ น เป นความต องการม ช อเส ยง

18 18 เก ยรต ยศ ต องการได ร บความสนใจ ได ร บการยอมร บ การยกย องจากผ อ น ซ งม การยกย อง น บถ อต องเป นแบบท ม ความจร งใจ จะท าให ม ความภาคภ ม ใจมากกว าแบบเสแสร ง 5)ความต องการพ ฒนาศ กยภาพของตนให พ ฒนาส งส ด (Self-Actualization Needs)เป นความต องการข นส งส ด ค อ ความต องการท จะเข าใจตนเองอย างแท จร งและ พ ฒนาตนเองไปจนถ งข นส งส ด ซ งแตกต างก นตามศ กยภาพ สมรรถภาพ ความพอใจและ ความต องการแต ละบ คคล ว ธ การสร างแรงจ งใจ ควรค าน งถ งส งเหล าน 1.อาย พฤต กรรมของเด กแรกเก ด เป นพฤต กรรมท เก ดจาก แรงจ งใจปฐมภ ม ท ไม ม ความสล บซ บซ อน เพราะม การแสดง ออกไปตามท ตนต องการ แต เม ออาย มากข นความต องการจะม ความซ บซ อนมากย งข น เช น ในว ยเด กอ อน เม อห วจะด ดนมใน อ อมแขนมารดา เม อโตข นต องการร บประทานอาหาร โดย ค าน งถ งรสชาต อาหาร สถานท หร อบรรยากาศด วย 2.การสร างส งเร า ควรสร างส งเร าเพ อจ งใจเด กให เก ดความ สนใจ เร ยนร ในส งท ด และถ กต องเสมอ ว ธ สร างแรงจ งใจอาจใช เกม ร ปภาพ การสาธ ต การจ ดโครงการต างๆให ก บเด ก 3.การต งเป าหมาย ควรสน บสน นให เด กม การต งเป าหมายในช ว ต หร อต งเป าหมายเพ อ กระท าส งต างๆ ส งท เป นเป าหมายจะเป นแรงกระต นให เด กม ความต งใจ สนใจในการท า ก จกรรมเพ อให บรรล เป าหมายท ได ต งไว การต งเป าหมายเก ดได 2 ล กษณะ ค อ 1)เป าหมายระยะไกล( Remote Goal)เป นการต งเป าหมายในอนาคต ซ งการ ต งเป าหมายระยะไกลจะไม เก ดข นในเด กเล ก หร อเด กท ม ว ฒ ภาวะทางสมองน อย ต วอย าง

19 เป าหมายระยะไกล เช น การเร ยนจบระด บปร ญญาตร แต การต งเป าหมายแบบน อาจไม ประสบความส าเร จก ได เพราะอ ปสรรคข ดขวาง เช น การสอบไม ผ าน 19 2)เป าหมายย อย( Multiple Goal) เป นการต งเป าหมายท อาจจะเก ดข นได บ อยคร ง และประสบความส าเร จได ง าย เช น การเร ยนจบระด บปร ญญาตร ต องสอบผ านในแต ละว ชา ท าให ต องขย นหม นเพ ยร และการท าเป าหมายย อยให ส าเร จ เพ อช วยสน บสน นให เป าหมาย ระยะไกลให ส าเร จ 4.การต งระด บความปรารถนาในการเร ยน ข นอย ก บว ฒนธรรม ประเพณ สภาพส งคม การประสบผลส าเร จในอด ต เพราะถ าประสบผลส าเร จในด านใดจะม นใจในการท าก จกรรม ด านน นต อไป 5.การแข งข น ล กษณะการแข งข นม 2 แบบ 1)การแข งข นท เก ดจากพล งภายในร างกายของ ตนเอง เด กจะเปร ยบเท ยบผลและความก าวหน าใน การท าก จกรรมจากการกระท าของตนเอง 2)การแข งข นเพ อต องการเอาชนะผ อ น เด ก เปร ยบเท ยบผลและความก าวหน าในการท าก จกรรม ของตนก บก จกรรมของผ อ น ป ญหาท อาจเก ดข นเก ยวก บการสร างแรงจ งใจในการเร ยนของเด ก เน องจากผ ใหญ เช น คร หร อผ ปกครองขาดความร ในการสร างพฤต กรรมของเด ก ซ งควรเพ มความร เหล าน 1.เข าใจในธรรมชาต และล กษณะความต องการของเด กแต ละว ย 2.เข าใจในความแตกต างของเด กแต ละคนว า ท กคนต องม ความสามารถแตกต างก น

20 20 3.ต องแจ งผลการกระท าของเด ก ให เด กได ทราบผลการเร ยนของตนเองเป นระยะๆเพ อ จะได พ ฒนา ปร บปร ง และแก ไขเปล ยนแปลงต อไป 4.ต องสร างให เด กม ความร ส กว า ได ร บความย ต ธรรมจากคร และผ ใหญ อย างเท าเท ยม 5.การสร างแรงจ งใจ ควรค าน งถ งความแตกต างทางด านส งคมแต ละแห งด วย การเร ยนร ทางด านภาษา ภาษา เป นล กษณะของเส ยงหร อก ร ยาอาการท สามารถท าความเข าใจก บผ อ นได ต อง อาศ ยความสามารถทางสมอง เพราะผ ท จะส อภาษาออกมา การพ ด การเข ยน และท าทาง ต องม ความค ด ความเข าใจในส งท ต องการจะส อสาร จ งจะสามารถส อความหมายออกมาได ร ปแบบของพ ฒนาการทางด านภาษา 1.การร องไห เส ยงร องไห เป นเส ยงแรกท เด กเปล งออกมา โดยม การเคล อนไหวร มฝ ปาก ล น และขากรรไกร เส ยงของเด กใน ระยะแรกจะไม ม เฉพาะเส ยงร องอย างเด ยว แต จะม เส ยงในล าคอ และเส ยงเล กแหลมด วย เด กจะร องไห เม อห ว ท าเป ยก หนาว หร อไม พอใจ เด กท ใช เวลาส วนใหญ ในการร องไห จะไม ได ย นเส ยง ผ อ นและเส ยงตนเอง จะท าให ม พ ฒนาการทางภาษาล าช า 2.การท าเส ยงอ อแอ เม อเร มเด อนท 2 เด กจะส งเส ยงครางในล าคอ โดยส วนใหญ จะเป น เส ยงสระ เช น สระเอ อ และม เส ยงพย ญชนะ เช น ม น ป บ เด กจะส งเส ยงอ อแอ เม อม คนเด น มาใกล ขณะอาบน า เม อผ ใหญ ใช ม อส มผ สเด ก หร อเด กอย ตามล าพ ง ในช วงน ถ าเด กป วย พ ฒนาการทางภาษาจะหย ดชะง ก ผ ใหญ ควรเล ยนเส ยงเด ก ค ยก บเด ก และปล อยให เด กม โอกาสเปล งเส ยงตามล าพ ง

21 21 เด อนท 3 เด กสามารถเปล งเส ยง ฟ งคล ายเส ยงนกพ ราบและเส ยงอมน า จะเปล งเส ยง โต ตอบก บผ อ นหร อเปล งเส ยงด งข นลอยๆตามล าพ ง เส ยงร องไห เร มม ความหมาย ผ ใกล ช ด จะแยกแยะได ว า เส ยงร องไห แบบไหนเด กห ว ปวดท อง หร อท าสกปรก เด อนท 4 เด กจะร จ กย ม ห นหน าไปทางเส ยงท ได ย น ชอบเอาน วใส ปาก เปล งเส ยงย ดเส ยง ยาวข น เม อชอบใจจะส งเส ยงร องแหลมๆ ท าเส ยงเอ ก-อ ากในล าคอได เด อนท 5 เม อเด กต นนอนในตอนกลางว น จะสามารถเล นตามล าพ งได คร หน ง แล วจะ เร ยกร องความสนใจด วยการร องไห สามารถท าเส ยงอ อ -อาในล าคอ เร มส ารวจน วม อ คว า ส งของและน าเข าปาก สามารถท าเส ยงแหลมๆ เอ ก-อ ากแสดงความด ใจ เด อนท 6 ภาษาของเด กม การพ ฒนามากข น สามารถโต ตอบก บผ ใหญ แสดงความผ กพ นก บ แม ซ งเป นผ ท ค นเคยท ส ด เส ยงในล าคอแบบนกพ ราบเปล ยนเป นเส ยงค ยอ อแอ เช น มามา 3.การเล นเส ยง เม อย างเข าเด อนท 6-12 หร อบางราย 4 เด อนก เล นเส ยงได ถ าเด ก สามารถคว าส งของได จะใช เส ยงเร ยกร องความสนใจ บางคร งจะมองและเปล งเส ยงพร อมก น อาจเป นค าสองพยางค เช น มามา ปาปา ช วงน เด กจะฟ งเส ยงรอบต วและสามารถห นไปหา เส ยงท ค นเคยได ด เด อนท 7 บางรายเปล งเส ยงเป นค าได ฟ นซ แรกเร มงอก ท า ให เด กร าคาญและชอบแทะก ด พ ฒนาการทางภาษาด ข น เร อยๆ การก ดแทะ ช วยฝ กร มฝ ปาก ล น และม การ เคล อนไหวขากรรไกร เด อนท 8-9 เด กล ก น ง คลานเองได ชอบส ารวจ ถ าถ กแย ง ของจะท าเส ยงไม พอใจหร อร องไห ถ าอารมณ ด จะห วเราะ เอ ก-อ าก แสดงความสน กสนานร าเร งเต มท เร มเปล งเส ยงเป นค าๆได เช น หม าๆ จ ะจ า

22 เด อนท เด กพยายามห ดทรงต ว ล กข นย น เร มเข าใจค าพ ด เร มพ ดค าว า พ อ แม ร จ กภาษา เช น ส งให หย บของ ตบม อ หร อท าท าทางตาม 4.การเร มพ ด 22 อาย ป เปล ยนจากค าพ ดโดดๆมาเป นประโยคส นๆ ล กษณะการพ ดซ าๆและท องจ าจน 22 ต ดปาก เป นการพ ดแบบ นกแก ว นกข นทอง เม อได ย นค าพ ดส นๆม กพ ดตามท นท ภาษาท ใช จะม ค าและความหมายเฉพาะ เข าใจก นเฉพาะผ ใกล ช ดเท าน น บางคร งอาจ ล อเล ยนค าพ ดแม แบบถอยหล ง อาย 18 เด อน ควรร ค าอย างน อย 10 ค า อาย 2 ป ควรพ ดได เป นประโยคท ม 3 ค า อาย 2-3 ป เด กสามารถบ งค บล น ร มฝ ปาก ขากรรไกรได การ ออกเส ยง น าเส ยง การวางโครงสร างประโยคท าได ด ว ยน เด กเร ม ค ด ม ความฝ นและจ นตนาการ ม ความสงส ย ร จ กเปร ยบเท ยบ ช างจดช างจ า ท าให เด กร จ กซ กถาม ม ค าถามว า ท าไม ก บ ผ ใหญ เสมอ และบางคร งจะสามารถสร างหร อเล าเร องแปลกๆใหม ๆเก นความจร งได อาย 3-5 ป ล กษณะการใช ภาษาด ข นตามล าด บ เร มจากประโยคส นๆและเป นประโยคท ยาวข น และเร ยงตามล าด บประโยคได อย างถ กต อง ไม ส บสน อาย 6 ป ไปแล วเด กจะสามารถส อความหมายได อย างม ประส ทธ ภาพ สามารถส อสาร ความร ส กน กค ดไปย งผ อ นได อย างถ กต อง เหมาะสมมากท ส ด

23 ล กษณะของการใช ภาษา 23 เด กท กคนไม ว าจะเป นเช อชาต ใด ศาสนาใด ท องถ นใด จะม ล กษณะของการใช ภาษา ท เหม อนก น จ าแนกเป น 2 ล กษณะ 1.ภาษาท ย ดตนเองเป นศ นย กลาง (Egocentrism)เป นการใช ภาษาตรง( Direct) ม ล กษณะ เด น ค อ เด กจะพ ดออกมาโดยไม สนใจว า ใครจะฟ งหร อไม เด กจะพ ดมาตามความค ดและ ความร ส กของเด ก ก.การพ ดซ า( Repetition)เป นการใช ค าบางค าท พ ดข นมา ลอยๆเด กจะไม สนใจว าพ ดก บใคร ใครฟ ง เป นการพ ดท ไม ร เร อง พ ดเพ อความสน กสนาน ไม ม ล กษณะทางด านส งคมมา เก ยวข อง เช น น น น น น น ข.การพ ดคนเด ยว( monologue)ขณะอย ตามล าพ ง เด กได ม การพ ดออกเส ยงด ง อาจจะเป นเร องของเหต การณ และสถานการณ ต างๆอย างเป นเร องเป น ราว ไม สนใจว าใครจะฟ ง ค.การพ ดเล ยนแบบบ คคล( Collective monologue)การพ ดเล ยนแบบผ อ นโดย ปราศจากการเข าใจในความหมาย เช น แม พ ด ประเด ยวเถอะ แม จะต ล กนะ เด กจะพ ด เล ยนแบบท นท ประเด ยวเถอะ ล กจะต แม นะ 2.ภาษาท เป นการส อสารทางส งคม(Socialized Language)เป นการแสดงออกเพ อส อสารให คนอ นทราบ ภาษาท เป นการส อสารทางส งคม แสดงออกได หลายล กษณะ ค อ ก.การแสดงความค ดเห น ความร ส กของตนให คนอ นทราบ บางคร งอาจม การ แสดงออกโดยการโต แย ง การแสดงความค ดเห น พร อมท จะแสดงการว พากษ ว จารณ การ กระท าของผ อ นตามท ตนได ประสบมาให ผ อ นได ร บร

24 24 ข.การแสดงออกโดยการใช ค าส ง ขอร อง ข มข เพ อให คนอ นมาเล น สนใจตนเอง ซ ง เป นการแสดงออกเฉพาะเจาะจงไปในบ คคลท ตนปรารถนา 3.ป ญหาท เก ยวข องก บการพ ด ม สาเหต มาจาก ค.การต งค าถาม เด กจะม ค าถามเก ดข นตลอดเวลา อาย ประมาณ 6-7ป เด กจะม ค าถามท นท ถ าค าอธ บายน น จบลง ค าถามของเด กม กจะเก ดข นโดยอ ตโนม ต ง.การตอบค าถาม เด กพยายามหาค าตอบในส งท เด ก สงส ย ค าตอบข นอย ก บสต ป ญญาของเด ก ความบกพร องของอว ยวะร างกาย โครงสร างของอว ยวะผ ดปกต ระบบประสาทผ ดปกต ประสาทห พ การ และระด บสต ป ญญาไม ด ประเภทของบ คคลท ม ความผ ดปกต ทางการพ ด ก.พ ดช า ข.พ ดไม ช ด ค.เส ยงผ ดปกต ง.พ ดต ดอ าง จ.การพ ดท ม ความผ ดปกต อ นเน องมาจากพยาธ สภาพทางสมอง