CAIET DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PENTRU ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR

Transcription

1 UNIVERSITATEA TRANSILVANIA DIN BRAȘOV FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINȚELE EDUCAȚIEI CAIET DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PENTRU ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR Aprobat în sedința din a Consiliului Facultății Numele și prenumele studentului practicant: Anul de studiu: Unitatea de învățământ:

2 CUPRINS Pagina Argument 3 Cerinţe minimale ale practicii pedagogice 4 Criterii de evaluare/ autoevaluare a practicii pedagogice a studentului 4 Fișa de evidență a practicii pedagogice 6 TIPURI ȘI INSTRUMENTE DE PRACTICĂ: I. Practica pedagogică de documentare 7 7 I.1.1. Finalitățile educaționale ale învățământului preșcolar 7 I.1.2. Organigrama structurală a sistemului de învățământ din România 7 I.1.3. Termeni pedagogici 8 I.1.4. Descrierea unității de învățământ 9 II. Practica pedagogică observativă 14 II.1. Instrumente pentru cunoașterea copiilor și a grupei de copii 14 II.1.1. Grilă de observație a comportamentului cognitiv al copiilor 14 II.1.2. Grilă de observație a comportamentului social al copiilor 18 II.1.3. Grilă de înregistrare a frecvenței unor categorii de comportamente 22 II.1.4. Fişă de observare a activităţilor din grădiniţă 25 II.1.5. Fişă de observare - Întâlnirea de dimineaţă 32 II.1.6. Fişă de observare - Activităţi şi jocuri la libera alegere a copiilor 43 II.2. Instrumente destinate cunoașterii și analizei documentelor de proiectare și 49 ale comportamentului didactic al educatoarei II.2.1. Fișa de analiză a proiectului/ planificării anuale/ săptămânală 49 II.2.2. Fișa de analiză a unui proiect didactic 52 II.2.3. Fișă de analiză a interacțiunilor educaționale în cadrul activității 57 didactic II.2.4. Grila de analiză a comportamentului didactic al educatoarei 60 II Fişa de observaţie a activităţii didactice 60 II Analiză sinteză a activităţii asistate 72 II.2.5. Fişă de observare a comportamentului didactic 79 III. Practica pedagogică activă (susținerea activităților didactice) 88 III.1. Fișa de autoevaluare a activității susținute 88 III.2. Chestionar pentru autoevaluarea progresului 91 III.3. Chestionar de (auto)verificare 94 Anexe 98 2

3 ARGUMENT Prin intermediul practicii pedagogice se asigură bazele formării inițiale a viitoarelor cadrelor didactice, formare ce presupune atât familiarizarea cu activitățile specifice realizate în cadrul unităților școlare (grădinițe), cât și desfășurarea unor activități didactice propriuzise. În extensie, prin intermediul acestei discipline fundamentale, se urmărește dezvoltarea unui set de competențe specifice unui profesor pentru învățământul preșcolar, mai concret o serie de cunoștințe, deprinderi și priceperi, capacități aplicative, atitudini și valori dezirabile. Acest caiet cuprinde informațiile esențiale și instrumentele necesare desfășurării practicii pedagogice în toate formele ei (de documentare, observativă, activă). Instrumentele de lucru (fișe de analiză, grile de observare, protocoale de observaţie) au fost grupate în următoarele categorii: informații legate unitatea școalară (structură, cultură, curriculum); informații legate de preşcolari; informații legate de rolurile și responsabilitățile cadrului didactic. Scopul prezentării acestor instrumente de lucru este ca în urma utilizării lor de către practicanţi, sub monitorizarea atentă a mentorilor, să conducă la asimilarea progresivă a elementelor componente ale competenţelor pedagogice pe baza cărora, aceştia să poată realiza analize pedagogice pentru fiecare componentă a procesului educaţional, precum şi a relaţiilor instituite la nivelul acestor componente. De asemenea, instrumentele din acest caiet valorifică noile tendințe din domeniul științelor educației în ceea ce priveşte proiectarea activităților didactice şi asumarea progresivă a responsabilităților cadrului didactic de către debutanţi. 3

4 CERINŢE MINIMALE ALE PRACTICII PEDAGOGICE Rezultatele activităților derulate pe parcursul practicii pedagogice vor constitui caietul de practică și portofoliul de practică. În privința Caietului de practică studentul are obligația de a prezenta/ completa în funcție de tipul de practică desfășurată următoarele: A. Practica pedagogică de documentare - Finalitățile educaționale ale învățământului preșcolar (I.1.1.) - Organigrama structurală a sistemului de învățământ din România (I.1.2.) - Glosar de termeni/ sintagme pedagogice (I.1.3.) - Descrierea unităţii de învăţământ (I.1.4.) B. Practica pedagogică observativă - Grilă de observație a comportamentului cognitiv al copiilor (II.1.1.). (3 grile) - Grilă de observație a comportamentului social al copiilor (II.1.2.) (3 grile) - Grilă de înregistrare a frecvenței unor categorii de comportamente (II.1.3.) (3 grile) - Fişă de observare a activităţilor din grădiniţă (II.1.4.) (4 fișe) - Fişă de observare - Întâlnirea de dimineaţă (II.1.5.) (4 fișe) - Fişă de observare - Activităţi şi jocuri la libera alegere a copiilor (II.1.6.) (4 fișe) - Fișa de analiză a proiectului/ planificării anuale/ semestriale (II.2.1.) (o fișă) - Fișa de analiză a unui proiect didactic (II.2.2.) (3 fișe) - Fișă de analiză a interacțiunilor educaționale în cadrul activității didactic (II.2.3.) (3 fișe) - Fişă de observaţie a activităţii didactice (II ) (5 fișe) - Analiză sinteză a activităţii asistate (II ) (5 fișe) - Fişă de observare a comportamentului didactic (II.2.5.) (3 fișe) C. Practica pedagogică activă - Susținerea a două activități didactice - Proiectele didactice pe baza cărora s-au susținut activitățile didactice (2 proiecte didactice) (se vor adăuga la Portofoliul de practică) - Fișa de autoevaluare a activității susținute (III.1.) (2 fișe pentru cele două activități didactice susținute) 4

5 - Chestionar pentru autoevaluarea progresului (III.2.) (2 chestionare pentru cele două activități didactice susținute) - Chestionar de (auto)verificare (III.3.) (2 chestionare pentru cele două activități didactice susținute) - Evaluarea unei activități didactice susținută de un coleg practicant, utilizând fișa II Evaluarea unei activități didactice susținută de un coleg practicant, utilizând fișa II În privința Portofoliului de practică, indiferent de tipul de practică pedagogică desfășurată, studentul are obligația de a prezenta următoarele: - Planificarea anuală (întocmită de îndrumătorul de practică - copie xerox); - Planificarea săptămânală (întocmită de îndrumătorul de practică - copie xerox) (planificarea realizată pentru un proiect tematic); - Minim 3 Fișe de asistență la activitățile susținute de mentorul de practică - Două proiecte de activitate implementate de practicant. NOTĂ: Pentru evaluarea practicii pedagogice, studentul va prezenta Caietul de practică însoțit de Portofoliul de practică. CRITERII DE EVALUARE/ AUTOEVALUARE A PRACTICII PEDAGOGICE A STUDENTULUI/ CURSANTULUI Completarea corectă şi integrală a caietului și realizarea portofoliului de practică; Utilizarea adecvată a instrumentelor de cunoaştere a copiilor/ a comporamentului didactic/ culturii organizaționale; Organizarea portofoliului: prezentarea pieselor solicitate, corectitudinea pieselor elaborate, originalitatea; Atitudinea şi comportamentul studentului pe întreaga perioadă a practicii; Alte criterii se stabilesc de către mentorul de practică şi se comunică studenţilor în timp util. Ponderea acestor criterii în evaluarea finală o stabileşte mentorul de practică în colaborare cu coordonatorul de practică al fiecărei specializări. 5

6 FIȘA DE EVIDENȚĂ A PRACTICII PEDAGOGICE Nr. crt. Data Grupa Activitatea desfășurată (observată/ susținută*) Nota obținută* Semnătura mentorului * Valabil pentru studenții care desfășoară practica de predare. Se acordă notă întreagă. 6

7 TIPURI ȘI INSTRUMENTE DE PRACTICĂ I.1. PRACTICA PEDAGOGICĂ DE DOCUMENTARE I.1.1. Finalitățile educaționale ale învățământului preșcolar. Sarcină de lucru: Din Legea Educației Naționale, nr.1/ 2011, extrageți finalitățile educaționale specifice învățământului preșcolar. I.1.2. Organigrama structurală a grădiniței Sarcină de lucru: Realizați organigrama structurală a grădiniței. 7

8 I.1.3. Termeni pedagogici Sarcină de lucru: Extrageți din Curriculumul pentru învățământ preșcolar definițiile următorilor termeni. Sintagme cheie Domeniul experiențial Definiție Domeniu de dezvoltare a copilului Activitatea de învățare Activități pe domenii experiențiale Jocuri și activități liber alese Centre de interes Activități de dezvoltare personală Activități opționale 8

9 I.1.4. Descrierea unității de învățământ Sarcină de lucru: Utilizând fișa de mai jos, realizați descrierea unității de învățământ în care desfășurați practica pedagogică. A) Date de identificare: Denumirea unităţii de învăţământ : Localitate / judeţ: Adresa: Cod poștal: Telefon-fax: B) Informaţii privind spaţiile şcolare: NR. TIPUL DE SPAŢIU CRT. 1. Săli de clasă /grupă 2. Cabinete 3. Laboratoare 4. Ateliere 5. Sală şi / sau teren de educaţie fizică şi sport 6. Spaţii de joacă NUMĂR SPAŢII Unitatea funcţionează cu un număr de schimburi. Durata activităţilor didactice este de minute, iar a pauzelor/ activităţilor recreative de... minute. C) Informaţii privind spaţiile auxiliare: NR. TIPUL DE SPAŢIU CRT. 1. Bibliotecă şcolară / centru de informare şi documentare 2. Sală pentru servit masa 3. Dormitor 4. Bucătărie 5. Spălătorie 6. Spaţii sanitare 7. Spaţii depozitare materiale didactice NUMĂR SPAŢII D) Informaţii privind spaţiile administrative: NR. TIPUL DE SPAŢIU CRT. 1. Secretariat 2. Spaţiu destinat echipei manageriale NUMĂR SPAŢII 9

10 3. Contabilitate 4. Casierie 5. Birou administraţie E) Informaţii privind resursele umane: E.1.Personalul de conducere: Director Director adjunct E.2.Personalul didactic: Nr. total., din care: NUMĂR PERSONAL DIDACTIC CALIFICAT Doctorat Gradul I Gradul II Definitivat Stagiar NUMĂR PERSONAL DIDACTIC NECALIFICAT E.3.Personalul didactic auxiliar: Nr. total.. E.4. Activitatea metodică şi ştiinţifică: NR.CRT. COMISIA METODICĂ ACTIVITĂŢI PRINCIPALE ALE COMISIEI F) ETHOSUL grădiniței - Conduita membrilor grădiniței: preşcolari, părinți, cadre didactice, personal auxiliar. Ritualurile legate de evenimente desfăşurate la începutul şi sfârşitul anului, începutul/sfârșitul ciclurilor școlare etc.: Organizarea şi participarea la diferite evenimente la nivelul colectivului profesoral: zile de naştere, pensionare, primirea noilor cadre didactice, sărbători diverse 10

11 Crăciun, Paşte, Ziua grădiniței, etc (frecvenţa întâlnirilor, gradul de formalizare, accesul însoţitorilor, subiecte de discuţie, separarea cadrelor didactice pe grupuri mici etc.): Organizarea şi participarea de evenimente la nivelul grupei de preşcolari zile de naştere, reuniuni cu diverse prilejuri, serbări (iniţiatorul, frecvenţa, gradul de originalitate etc.): Tipologia evenimentelor organizate în grădiniță (conţinut: muzical, dramatic, sportiv, literar, arte plastice; frecvenţa, originalitatea, gradul de participare: elevi, profesori, părinţi): Relaţia preşcolari educatoare, educatoare educatoare, educatoare-director, părinţi educatoare, părinţi-director: Planul sălii de grupă (dispunerea mobilierului, dispunerea mijloacelor de învăţământ etc.): 11

12 ... Formele de organizare a activităţii de instruire: Feed-back-ul didactic (valoare, frecvenţă, momentul apariţiei): Atitudini predominante în relaţiile educatoare-preşcolar, preşcolar-preşcolar: Libertatea de exprimare a preşcolarilor: Modalităţi de motivare a preşcolarilor... 12

13 Sarcină de lucru: Prezentați pe scurt un proiect educațional derulat în grădiniță raportânduvă la următoarele criterii: denumirea proiectului, obiectivele generale ale proiectului, activitățile principale desfășurate, modalitățile de evaluare. 13

14 II. PRACTICA PEDAGOGICĂ OBSERVATIVĂ II.1. INSTRUMENTE PENTRU CUNOAȘTEREA COPIILOR ȘI A GRUPEI DE COPII II.1.1. Grilă de observație a comportamentului cognitiv al copiilor Data:.. Scopul observaţiei: Contextul în care se realizează observația: Nivel de vârstă/grupa:.. Durata observaţiei: Comportamentul urmărit Utilizează un limbaj adecvat contextului Adresează întrebări referitoare la tema abordată Oferă exemple după modelul educatoarei Oferă exemple originale Manifestă capacitate de tranfer a cunoștințelor Reține cu ușurință informațiile vehiculate de educatoare Rezolvă sarcinile (exercițiile) într-un mod original (inedit) Intervalul de timp Instructaj: Pentru fiecare copil supus observației într-un anumit interval de timp (1 primul minut pentru copilul A; 2 următorul minut pentru copilul B, etc), se consemnează inițiala prenumelui în coloana corespunzătoare comportamentului manifestat de copil. Exemplu: Data: Scopul observaţiei: Identificarea unor particularități ale proceselor cogbitive implicate în activitatea didactică (limbaj, gândire reproductivă productivă, memorie, imaginație). Contextul în care se realizează observația: Activitate de educare a limbajului Nivel de vârstă/grupa: Nivelul II/ grupa mare Durata observaţiei: 10 minute 14

15 Intervalul de timp Comportamentul urmărit Utilizează un limbaj adecvat contextului G V Adresează întrebări referitoare la tema abordată A C V Oferă exemple după modelul educatoarei A C V Oferă exemple originale C Manifestă capacitate de tranfer a cunoștințelor A Reține cu ușurință informațiile vehiculate de educatoare G V Rezolvă sarcinile (exercițiile) într-un mod original (inedit) G C Sarcină de lucru: Pentru observarea comportamentului cognitiv al copiilor, completați, în trei situații distincte, grilele de mai jos. Aplicația 1: Grilă de observație a comportamentului cognitiv al copiilor Data:.. Scopul observaţiei: Contextul în care se realizează observația: Nivel de vârstă/grupa:.. Durata observaţiei: Comportamentul urmărit Utilizează un limbaj adecvat contextului Adresează întrebări referitoare la tema abordată Oferă exemple după modelul educatoarei Oferă exemple originale Manifestă capacitate de tranfer a cunoștințelor Reține cu ușurință informațiile vehiculate de educatoare Rezolvă sarcinile (exercițiile) într-un mod original (inedit) Intervalul de timp

16 Aplicația 2: Grilă de observație a comportamentului cognitiv al copiilor Data:.. Scopul observaţiei: Contextul în care se realizează observația: Nivel de vârstă/grupa:.. Durata observaţiei: Comportamentul urmărit Utilizează un limbaj adecvat contextului Adresează întrebări referitoare la tema abordată Oferă exemple după modelul educatoarei Oferă exemple originale Manifestă capacitate de tranfer a cunoștințelor Reține cu ușurință informațiile vehiculate de educatoare Rezolvă sarcinile (exercițiile) într-un mod original (inedit) Intervalul de timp Aplicația 3: Grilă de observație a comportamentului cognitiv al copiilor Data:.. Scopul observaţiei: Contextul în care se realizează observația: Nivel de vârstă/grupa:.. Durata observaţiei: Comportamentul urmărit Utilizează un limbaj adecvat contextului Adresează întrebări referitoare la tema abordată Oferă exemple după modelul educatoarei Oferă exemple originale Manifestă capacitate de tranfer a cunoștințelor Reține cu ușurință informațiile vehiculate de educatoare Rezolvă sarcinile (exercițiile) într-un mod original (inedit) Intervalul de timp

17 Observații/ comentarii: 17

18 II.1.2. Grilă de observație a comportamentului social al copiilor Data: Scopul observaţiei: Contextul în care se realizează observația: Nivel de vârstă/grupa:... Durata:... Comportamentul urmărit Cooperează, din proprie inițiativă, cu alți copii Are un comportament agresiv Are un comportament prietenos Are un comportament independent Este dependent de reacțiile celorlați Adoptă rolul de lider Intervalul de timp Instructaj: Pentru fiecare copil supus observației într-un anumit interval de timp (1 primul minut pentru copilul A; 2 următorul minut pentru copilul B, etc), se consemnează inițiala prenumelui în coloana corespunzătoare comportamentului manifestat de copil. Exemplu: Data: 25 septembrie 2013 Scopul: Înregistrarea unor indicatori comportamentali ai deprinderilor sociale. Contextul în care se realizează observația: Activități liber alese Nivel de vârstă/grupa: Nivel II/ grupa mare Durata: 10 minute Comportamentul urmărit Intervalul de timp Cooperează, din proprie inițiativă, cu alți copii A Are un comportament agresiv C Are un comportament prietenos A D Are un comportament independent A D Este dependent de reacțiile celorlați B C Își ia rolul de lider A D 18

19 Sarcină de lucru: Pentru observarea comportamentului social al copiilor, completați, în trei situații distincte, grilele de mai jos. Aplicația 1: Grilă de observație a comportamentului social al copiilor Data: Scopul observaţiei: Contextul în care se realizează observația: Nivel de vârstă/grupa:... Durata:... Comportamentul urmărit Cooperează, din proprie inițiativă, cu alți copii Are un comportament agresiv Are un comportament prietenos Are un comportament independent Este dependent de reacțiile celorlați Adoptă rolul de lider Intervalul de timp Aplicația 2: Grilă de observație a comportamentului social al copiilor Data: Scopul observaţiei: Contextul în care se realizează observația: Nivel de vârstă/grupa:... Durata:... Comportamentul urmărit Cooperează, din proprie inițiativă, cu alți copii Are un comportament agresiv Are un comportament prietenos Are un comportament independent Este dependent de reacțiile celorlați Adoptă rolul de lider Intervalul de timp

20 Aplicația 3: Grilă de observație a comportamentului social al copiilor Data: Scopul observaţiei: Contextul în care se realizează observația: Nivel de vârstă/grupa:... Durata:... Comportamentul urmărit Cooperează, din proprie inițiativă, cu alți copii Are un comportament agresiv Are un comportament prietenos Are un comportament independent Este dependent de reacțiile celorlați Adoptă rolul de lider Intervalul de timp

21 Observații/ comentarii: 21

22 II.1.3. Grilă de înregistrare a frecvenței unor categorii de comportamente Numele şi prenumele copilului Agresivitate Cooperare Dependență Autonomie Observații Intructaj: Pentru fiecare copil supus observației se consemnează gradul de manifestare a comportamentelor observate (1 scăzut, 2 mediu, 3 - ridicat). Sarcină de lucru: Pentru înregistrarea diferitelor comportamente (agresivitate, cooperare, dependență, autonomie) manifestate de copii, completați, în trei situații distincte, grilele de mai jos. Aplicația 1: Grilă de înregistrare a frecvenței unor categorii de comportamente Numele şi prenumele copilului Agresivitate Cooperare Dependență Autonomie Observații 22

23 Aplicația 2: Grilă de înregistrare a frecvenței unor categorii de comportamente Numele şi prenumele copilului Agresivitate Cooperare Dependență Autonomie Observații Aplicația 3: Grilă de înregistrare a frecvenței unor categorii de comportamente Numele şi prenumele copilului Agresivitate Cooperare Dependență Autonomie Observații 23

24 Observații/ comentarii: 24

25 II.1.4. Fişă de observare a activităţilor din grădiniţă Data:. Unitatea de învăţământ:. Nivel de vârstă/grupa: Tema anuală:. Proiect tematic:.. Subtema proiectului:.. Activitate integrată:.. ACTIVITĂŢI OBSERVATE COMPETENŢE EXERSATE/ DEPRINDERI FORMATE OBSERVAŢII PERSONALE Tipul de activitate Activităţi liber alese Tranziţii Activităţi pe domenii experienţiale Metode şi forme de realizare a activităţilor Mijloace şi materiale didactice Sarcină de lucru: Completați, în raport cu activitățile didactice la care asistați, următoarele fișe. Aplicația 1: Fişă de observare a activităţilor din grădiniţă Data:. Unitatea de învăţământ:. Nivel de vârstă/grupa: Tema anuală:. Proiect tematic:.. Subtema proiectului:.. Activitate integrată:.. 25

26 ACTIVITĂŢI OBSERVATE Tipul de activitate Activităţi liber alese Metode şi forme de realizare a activităţilor Mijloace şi materiale didactice Tranziţii Activităţi pe domenii experienţiale COMPETENŢE EXERSATE/ DEPRINDERI FORMATE OBSERVAŢII PERSONALE 26

27 Aplicația 2: Fişă de observare a activităţilor din grădiniţă Data:. Unitatea de învăţământ:. Nivel de vârstă/grupa: Tema anuală:. Proiect tematic:.. Subtema proiectului:.. Activitate integrată:.. ACTIVITĂŢI OBSERVATE Tipul de activitate Activităţi liber alese Metode şi forme de realizare a activităţilor Mijloace şi materiale didactice Tranziţii Activităţi pe domenii experienţiale COMPETENŢE EXERSATE/ DEPRINDERI FORMATE 27

28 OBSERVAŢII PERSONALE Aplicația 3: Fişă de observare a activităţilor din grădiniţă Data:. Unitatea de învăţământ:. Nivel de vârstă/grupa: Tema anuală:. Proiect tematic:.. Subtema proiectului:.. Activitate integrată:.. Tipul de activitate Metode şi forme de realizare a activităţilor Mijloace şi materiale didactice ACTIVITĂŢI OBSERVATE Activităţi liber alese Tranziţii 28

29 Activităţi pe domenii experienţiale COMPETENŢE EXERSATE/ DEPRINDERI FORMATE OBSERVAŢII PERSONALE Data:. Aplicația 4: Fişă de observare a activităţilor din grădiniţă Unitatea de învăţământ:. Nivel de vârstă/grupa: Tema anuală:. Proiect tematic:.. Subtema proiectului:.. Activitate integrată:.. Tipul de activitate Metode şi forme de realizare a activităţilor Mijloace şi materiale didactice ACTIVITĂŢI OBSERVATE Activităţi liber alese 29

30 Tranziţii Activităţi pe domenii experienţiale COMPETENŢE EXERSATE/ DEPRINDERI FORMATE OBSERVAŢII PERSONALE 30

31 Observații/ comentarii: 31

32 II.1.5. Fişă de observare - Întâlnirea de dimineaţă Data: Unitatea de învăţământ:. Nivel de vârstă/grupa: Tema anuală:. Proiect tematic:. Subtema proiectului:. Descrierea activităţii: A. Nr. crt. Momente ale Întâlnirii de dimineaţă (OBLIGATORII) 1. Salutul 2. Prezenţa Categorii/Activităţi ASPECTE GENERALE Salutul se propagă în cerc de la stânga la dreapta Introducerea salutului Reactualizare a saluturilor Fiecare salut primeşte răspuns Educatoarea interacţionează permanent cu copii Fiecare copil interacţionează cu ceilalţi TIPURI DE SALUT Saluturi simple (Bună dimineaţa X) Saluturi cu adăugare de cuvinte noi (Bună X, mă bucur că eşti aici) Salutul însoţit de gesturi (strângere de mână sau executarea unor instrucţiuni: Ridică-te în picioare când îţi fac cu ochiul) Salutul cu schimbarea ordinii în care sunt salutate persoanele din cerc (din 2 în 2, în ordinea culorii hainelor, fetele şi apoi băieţii) Saluturi în care se folosesc formule atrăgătoare, mobilizatoare, distractive (Bună dimineaţa năzdrăvanilor) Salutul cu accent pe proiectul aflat în derulare (Bună dimineaţa dinţişori veseli) Saluturi cu accent pe evenimentele (Bună dimineaţa iubitori ai pădurii) ASPECTE GENERALE Răspunsul copiilor cu prezent(ă) la apelul educatoarei Identificarea copiilor absenţi Aşezarea jetoanelor cu fotografia copiilor absenţi/prezenţi pe suport Aprecierea activităţii

33 3. Calendarul Naturii Numărarea copiilor prezenţi/absenţi Operarea în catalogul grupei (P-prezent, A- absent) de către educatoare ASPECTE GENERALE Data Ziua săptămânii Luna curentă Anul curent Starea vremii Aspecte ale anotimpului curent Îmbrăcămintea adecvată vremii de afară Alte aspecte: B. Nr. crt. Momente ale Întâlnirii de dimineaţă (LA ALGERE) 4. Împărtăşirea cu ceilalţi 5. Activitate în grup 6. Noutăţile zilei Categorii/Activităţi Copiii prezintă propriile idei, griji, experienţe, arată colegilor obiecte care au o semnificaţie importantă în viaţa lor. Activitate realizată: Crearea coeziunii grupului prin intermediul cântecelor, jocurilor şi activităţilor, energice şi plăcute, încurajează exprimarea liberă, comunicarea, învăţarea socială într-un mediu bazat pe încredere şi susţinere morală. Activitate realizată: Sunt prezentate prin mesaje scurte şi directe, care să trezească interesul şi să faciliteze accesul la aceeaşi informaţie. Activitate realizată:... (1 foarte slab, 2 slab, 3 mediu, 4 bine, 5 foarte bine) Aprecierea activităţii

34 Sarcină de lucru: Completați, în raport cu activitățile didactice la care asistați, următoarele fișe. Aplicația 1: Fişă de observare - Întâlnirea de dimineaţă Data: Unitatea de învăţământ:. Nivel de vârstă/grupa: Tema anuală:. Proiect tematic:. Subtema proiectului:. Descrierea activităţii: A. Nr. crt. Momente ale Întâlnirii de dimineaţă (OBLIGATORII) 1. Salutul Categorii/Activităţi ASPECTE GENERALE Salutul se propagă în cerc de la stânga la dreapta Introducerea salutului Reactualizare a saluturilor Fiecare salut primeşte răspuns Educatoarea interacţionează permanent cu copii Fiecare copil interacţionează cu ceilalţi TIPURI DE SALUT Saluturi simple (Bună dimineaţa X) Saluturi cu adăugare de cuvinte noi (Bună X, mă bucur că eşti aici) Salutul însoţit de gesturi (strângere de mână sau executarea unor instrucţiuni: Ridică-te în picioare când îţi fac cu ochiul) Salutul cu schimbarea ordinii în care sunt salutate persoanele din cerc (din 2 în 2, în ordinea culorii hainelor, fetele şi apoi băieţii) Saluturi în care se folosesc formule atrăgătoare, mobilizatoare, distractive (Bună dimineaţa năzdrăvanilor) Salutul cu accent pe proiectul aflat în derulare (Bună dimineaţa dinţişori veseli) Saluturi cu accent pe evenimentele (Bună dimineaţa iubitori ai pădurii) ASPECTE GENERALE Răspunsul copiilor cu prezent(ă) la apelul educatoarei Aprecierea activităţii

35 2. Prezenţa Identificarea copiilor absenţi Aşezarea jetoanelor cu fotografia copiilor absenţi/prezenţi pe suport Numărarea copiilor prezenţi/absenţi Operarea în catalogul grupei (P-prezent, A- absent) de către educatoare 3. Calendarul Naturii ASPECTE GENERALE Data Ziua săptămânii Luna curentă Anul curent Starea vremii Aspecte ale anotimpului curent Îmbrăcămintea adecvată vremii de afară Alte aspecte: B. Nr. crt. Momente ale Întâlnirii de dimineaţă (LA ALGERE) 4. Împărtăşirea cu ceilalţi 5. Activitate în grup 6. Noutăţile zilei Categorii/Activităţi Copiii prezintă propriile idei, griji, experienţe, arată colegilor obiecte care au o semnificaţie importantă în viaţa lor. Activitate realizată: Crearea coeziunii grupului prin intermediul cântecelor, jocurilor şi activităţilor, energice şi plăcute, încurajează exprimarea liberă, comunicarea, învăţarea socială într-un mediu bazat pe încredere şi susţinere morală. Activitate realizată: Sunt prezentate prin mesaje scurte şi directe, care să trezească interesul şi să faciliteze accesul la aceeaşi informaţie. Activitate realizată:... (1 foarte slab, 2 slab, 3 mediu, 4 bine, 5 foarte bine) Aprecierea activităţii

36 Aplicația 2: Fişă de observare - Întâlnirea de dimineaţă Data: Unitatea de învăţământ:. Nivel de vârstă/grupa: Tema anuală:. Proiect tematic:. Subtema proiectului:. Descrierea activităţii: A. Nr. crt. Momente ale Întâlnirii de dimineaţă (OBLIGATORII) 1. Salutul 2. Prezenţa Categorii/Activităţi ASPECTE GENERALE Salutul se propagă în cerc de la stânga la dreapta Introducerea salutului Reactualizare a saluturilor Fiecare salut primeşte răspuns Educatoarea interacţionează permanent cu copii Fiecare copil interacţionează cu ceilalţi TIPURI DE SALUT Saluturi simple (Bună dimineaţa X) Saluturi cu adăugare de cuvinte noi (Bună X, mă bucur că eşti aici) Salutul însoţit de gesturi (strângere de mână sau executarea unor instrucţiuni: Ridică-te în picioare când îţi fac cu ochiul) Salutul cu schimbarea ordinii în care sunt salutate persoanele din cerc (din 2 în 2, în ordinea culorii hainelor, fetele şi apoi băieţii) Saluturi în care se folosesc formule atrăgătoare, mobilizatoare, distractive (Bună dimineaţa năzdrăvanilor) Salutul cu accent pe proiectul aflat în derulare (Bună dimineaţa dinţişori veseli) Saluturi cu accent pe evenimentele (Bună dimineaţa iubitori ai pădurii) ASPECTE GENERALE Răspunsul copiilor cu prezent(ă) la apelul educatoarei Identificarea copiilor absenţi Aşezarea jetoanelor cu fotografia copiilor absenţi/prezenţi pe suport Aprecierea activităţii

37 3. Calendarul Naturii Numărarea copiilor prezenţi/absenţi Operarea în catalogul grupei (P-prezent, A- absent) de către educatoare ASPECTE GENERALE Data Ziua săptămânii Luna curentă Anul curent Starea vremii Aspecte ale anotimpului curent Îmbrăcămintea adecvată vremii de afară Alte aspecte: B. Nr. crt. Momente ale Întâlnirii de dimineaţă (LA ALGERE) 4. Împărtăşirea cu ceilalţi 5. Activitate în grup 6. Noutăţile zilei Categorii/Activităţi Copiii prezintă propriile idei, griji, experienţe, arată colegilor obiecte care au o semnificaţie importantă în viaţa lor. Activitate realizată: Crearea coeziunii grupului prin intermediul cântecelor, jocurilor şi activităţilor, energice şi plăcute, încurajează exprimarea liberă, comunicarea, învăţarea socială într-un mediu bazat pe încredere şi susţinere morală. Activitate realizată: Sunt prezentate prin mesaje scurte şi directe, care să trezească interesul şi să faciliteze accesul la aceeaşi informaţie. Activitate realizată:... (1 foarte slab, 2 slab, 3 mediu, 4 bine, 5 foarte bine) Aprecierea activităţii

38 Aplicația 3: Fişă de observare - Întâlnirea de dimineaţă Data: Unitatea de învăţământ:. Nivel de vârstă/grupa: Tema anuală:. Proiect tematic:. Subtema proiectului:. Descrierea activităţii: A. Nr. crt. Momente ale Întâlnirii de dimineaţă (OBLIGATORII) 1. Salutul 2. Prezenţa Categorii/Activităţi ASPECTE GENERALE Salutul se propagă în cerc de la stânga la dreapta Introducerea salutului Reactualizare a saluturilor Fiecare salut primeşte răspuns Educatoarea interacţionează permanent cu copii Fiecare copil interacţionează cu ceilalţi TIPURI DE SALUT Saluturi simple (Bună dimineaţa X) Saluturi cu adăugare de cuvinte noi (Bună X, mă bucur că eşti aici) Salutul însoţit de gesturi (strângere de mână sau executarea unor instrucţiuni: Ridică-te în picioare când îţi fac cu ochiul) Salutul cu schimbarea ordinii în care sunt salutate persoanele din cerc (din 2 în 2, în ordinea culorii hainelor, fetele şi apoi băieţii) Saluturi în care se folosesc formule atrăgătoare, mobilizatoare, distractive (Bună dimineaţa năzdrăvanilor) Salutul cu accent pe proiectul aflat în derulare (Bună dimineaţa dinţişori veseli) Saluturi cu accent pe evenimentele (Bună dimineaţa iubitori ai pădurii) ASPECTE GENERALE Răspunsul copiilor cu prezent(ă) la apelul educatoarei Identificarea copiilor absenţi Aşezarea jetoanelor cu fotografia copiilor absenţi/prezenţi pe suport Aprecierea activităţii

39 3. Calendarul Naturii Numărarea copiilor prezenţi/absenţi Operarea în catalogul grupei (P-prezent, A- absent) de către educatoare ASPECTE GENERALE Data Ziua săptămânii Luna curentă Anul curent Starea vremii Aspecte ale anotimpului curent Îmbrăcămintea adecvată vremii de afară Alte aspecte: B. Nr. crt. Momente ale Întâlnirii de dimineaţă (LA ALGERE) 4. Împărtăşirea cu ceilalţi 5. Activitate în grup 6. Noutăţile zilei Categorii/Activităţi Copiii prezintă propriile idei, griji, experienţe, arată colegilor obiecte care au o semnificaţie importantă în viaţa lor. Activitate realizată: Crearea coeziunii grupului prin intermediul cântecelor, jocurilor şi activităţilor, energice şi plăcute, încurajează exprimarea liberă, comunicarea, învăţarea socială într-un mediu bazat pe încredere şi susţinere morală. Activitate realizată: Sunt prezentate prin mesaje scurte şi directe, care să trezească interesul şi să faciliteze accesul la aceeaşi informaţie. Activitate realizată:... (1 foarte slab, 2 slab, 3 mediu, 4 bine, 5 foarte bine) Aprecierea activităţii

40 Aplicația 4: Fişă de observare - Întâlnirea de dimineaţă Data: Unitatea de învăţământ:. Nivel de vârstă/grupa: Tema anuală:. Proiect tematic:. Subtema proiectului:. Descrierea activităţii: A. Nr. crt. Momente ale Întâlnirii de dimineaţă (OBLIGATORII) 1. Salutul 2. Prezenţa Categorii/Activităţi ASPECTE GENERALE Salutul se propagă în cerc de la stânga la dreapta Introducerea salutului Reactualizare a saluturilor Fiecare salut primeşte răspuns Educatoarea interacţionează permanent cu copii Fiecare copil interacţionează cu ceilalţi TIPURI DE SALUT Saluturi simple (Bună dimineaţa X) Saluturi cu adăugare de cuvinte noi (Bună X, mă bucur că eşti aici) Salutul însoţit de gesturi (strângere de mână sau executarea unor instrucţiuni: Ridică-te în picioare când îţi fac cu ochiul) Salutul cu schimbarea ordinii în care sunt salutate persoanele din cerc (din 2 în 2, în ordinea culorii hainelor, fetele şi apoi băieţii) Saluturi în care se folosesc formule atrăgătoare, mobilizatoare, distractive (Bună dimineaţa năzdrăvanilor) Salutul cu accent pe proiectul aflat în derulare (Bună dimineaţa dinţişori veseli) Saluturi cu accent pe evenimentele (Bună dimineaţa iubitori ai pădurii) ASPECTE GENERALE Răspunsul copiilor cu prezent(ă) la apelul educatoarei Identificarea copiilor absenţi Aşezarea jetoanelor cu fotografia copiilor absenţi/prezenţi pe suport Aprecierea activităţii

41 3. Calendarul Naturii Numărarea copiilor prezenţi/absenţi Operarea în catalogul grupei (P-prezent, A- absent) de către educatoare ASPECTE GENERALE Data Ziua săptămânii Luna curentă Anul curent Starea vremii Aspecte ale anotimpului curent Îmbrăcămintea adecvată vremii de afară Alte aspecte: B. Nr. crt. Momente ale Întâlnirii de dimineaţă (LA ALGERE) 4. Împărtăşirea cu ceilalţi 5. Activitate în grup 6. Noutăţile zilei Categorii/Activităţi Copiii prezintă propriile idei, griji, experienţe, arată colegilor obiecte care au o semnificaţie importantă în viaţa lor. Activitate realizată: Crearea coeziunii grupului prin intermediul cântecelor, jocurilor şi activităţilor, energice şi plăcute, încurajează exprimarea liberă, comunicarea, învăţarea socială într-un mediu bazat pe încredere şi susţinere morală. Activitate realizată: Sunt prezentate prin mesaje scurte şi directe, care să trezească interesul şi să faciliteze accesul la aceeaşi informaţie. Activitate realizată:... (1 foarte slab, 2 slab, 3 mediu, 4 bine, 5 foarte bine) Aprecierea activităţii

42 Observații/ comentarii: 42

43 II.1.6. Fişă de observare - Activităţi şi jocuri la libera alegere a copiilor Data: Unitatea de învăţământ: Nivel de vârstă/grupa: Tema anuală: Proiect tematic: Subtema proiectului: Descrierea activităţii: Nr. crt. 1. Categorie ALA 2. Scopul ALA 3. Sarcina didactică 4. Reguli de joc 5. Desfăşurarea activităţii 6. Valorificare în contextul activităţii integrate ALA Categorii/Activităţi Activitate prezentă Bibliotecă Ştiinţă Artă Joc de masă Joc de rol Construcţii Nisip şi apă Da Nu. Activitate realizată: Activitate realizată: Activitate realizată: Activitate realizată: Aprecierea activităţii

44 Sarcină de lucru: Completați, în raport cu activitățile didactice la care asistați, următoarele fișe. Aplicația 1: Fişă de observare - Activităţi şi jocuri la libera alegere a copiilor Data: Unitatea de învăţământ: Nivel de vârstă/grupa: Tema anuală: Proiect tematic: Subtema proiectului: Descrierea activităţii: Nr. crt. 1. Categorie ALA 2. Scopul ALA 3. Sarcina didactică 4. Reguli de joc 5. Desfăşurarea activităţii 6. Valorificare în contextul activităţii integrate ALA Categorii/Activităţi Activitate prezentă Bibliotecă Ştiinţă Artă Joc de masă Joc de rol Construcţii Nisip şi apă Da Nu. Activitate realizată: Activitate realizată: Activitate realizată: Activitate realizată: Aprecierea activităţii

45 Aplicația 2: Fişă de observare - Activităţi şi jocuri la libera alegere a copiilor Data: Unitatea de învăţământ: Nivel de vârstă/grupa: Tema anuală: Proiect tematic: Subtema proiectului: Descrierea activităţii: Nr. crt. 1. Categorie ALA 2. Scopul ALA 3. Sarcina didactică 4. Reguli de joc 5. Desfăşurarea activităţii 6. Valorificare în contextul activităţii integrate ALA Categorii/Activităţi Activitate prezentă Bibliotecă Ştiinţă Artă Joc de masă Joc de rol Construcţii Nisip şi apă Da Nu. Activitate realizată: Activitate realizată: Activitate realizată: Activitate realizată: Aprecierea activităţii

46 Aplicația 3: Fişă de observare - Activităţi şi jocuri la libera alegere a copiilor Data: Unitatea de învăţământ: Nivel de vârstă/grupa: Tema anuală: Proiect tematic: Subtema proiectului: Descrierea activităţii: Nr. crt. 1. Categorie ALA 2. Scopul ALA 3. Sarcina didactică 4. Reguli de joc 5. Desfăşurarea activităţii 6. Valorificare în contextul activităţii integrate ALA Categorii/Activităţi Activitate prezentă Bibliotecă Ştiinţă Artă Joc de masă Joc de rol Construcţii Nisip şi apă Da Nu. Activitate realizată: Activitate realizată: Activitate realizată: Activitate realizată: Aprecierea activităţii

47 Aplicația 4: Fişă de observare - Activităţi şi jocuri la libera alegere a copiilor Data: Unitatea de învăţământ: Nivel de vârstă/grupa: Tema anuală: Proiect tematic: Subtema proiectului: Descrierea activităţii: Nr. crt. 1. Categorie ALA 2. Scopul ALA 3. Sarcina didactică 4. Reguli de joc 5. Desfăşurarea activităţii 6. Valorificare în contextul activităţii integrate ALA Categorii/Activităţi Activitate prezentă Bibliotecă Ştiinţă Artă Joc de masă Joc de rol Construcţii Nisip şi apă Da Nu. Activitate realizată: Activitate realizată: Activitate realizată: Activitate realizată: Aprecierea activităţii

48 Observații/ comentarii: 48

49 II.2. INSTRUMENTE DESTINATE CUNOAȘTERII ȘI ANALIZEI DOCUMENTELOR DE PROIECTARE ȘI ALE COMPORTAMENTULUI DIDACTIC AL EDUCATOAREI II.2.1. Fișa de analiză a proiectului/ planificării anuale/ săptămânale Tipul de activitate:... Nivel de vârstă/ grupa:... Descrierea criteriului FB B S Observații/ comentarii Corelația dintre domeniile dezvoltării copilului cu domeniile experiențiale și tipurile de activitate Corelația dintre temele anuale, proiectele tematice, nivelul de vârstă și timpul alocat Modalități de evaluare formativă și sumativă Planificarea unor activități de recuperare/ aprofundare Aspecte concluzive: 49

50 Sarcină de lucru: Completați fișa de analiză a proiectului/ planificării anuale/ săptămânale. Aplicația 1: Fișa de analiză a proiectului/ planificării anuale/ săptămânale Tipul de activitate:... Nivel de vârstă/ grupa:... Descrierea criteriului FB B S Observații/ comentarii Corelația dintre domeniile dezvoltării copilului cu domeniile experiențiale și tipurile de activitate Corelația dintre temele anuale, proiectele tematice, nivelul de vârstă și timpul alocat Modalități de evaluare formativă și sumativă Planificarea unor activități de recuperare/ aprofundare Aspecte concluzive: 50

51 Observații/ comentarii: 51

52 II.2.2. Fișa de analiză a unui proiect didactic Domeniile experienţiale: Categoriile de activităţi:.. Nivel de vârstă/grupa: Descrierea criteriului FB B S Observații/ comentarii Corelația temă anuală-proiect tematic-activitate-obiective operaţionale Corelația tipul de activitateobiective operaţionale-strategia didactică Strategia de instruire (corelația metode- mijloace de învățareforme de organizare a copiilor) Strategia de evaluare (corelația forma de evaluare-metode de evaluare-tehnici de evaluare) Coerența și consistența logică și pedagogică (respectarea succesiuni logice și pedagogice a evenimentelor didcatice, a principiilor didactice) Creativitatea didactică Aspecte concluzive: 52

53 Sarcină de lucru: Realizați analiza a trei proiecte didactice conform criteriilor indicate. Aplicația 1: Fișa de analiză a unui proiect didactic Domeniile experienţiale: Categoriile de activităţi:.. Nivel de vârstă/grupa: Descrierea criteriului FB B S Observații/ comentarii Corelația temă anuală-proiect tematic-activitate-obiective operaţionale Corelația tipul de activitateobiective operaţionale-strategia didactică Strategia de instruire (corelația metode- mijloace de învățareforme de organizare a copiilor) Strategia de evaluare (corelația forma de evaluare-metode de evaluare-tehnici de evaluare) Coerența și consistența logică și pedagogică (respectarea succesiuni logice și pedagogice a evenimentelor didcatice, a principiilor didactice) Creativitatea didactică Aspecte concluzive: 53

54 Aplicația 2: Fișa de analiză a unui proiect didactic Domeniile experienţiale: Categoriile de activităţi:.. Nivel de vârstă/grupa: Descrierea criteriului FB B S Observații/ comentarii Corelația temă anuală-proiect tematic-activitate-obiective operaţionale Corelația tipul de activitateobiective operaţionale-strategia didactică Strategia de instruire (corelația metode- mijloace de învățareforme de organizare a copiilor) Strategia de evaluare (corelația forma de evaluare-metode de evaluare-tehnici de evaluare) Coerența și consistența logică și pedagogică (respectarea succesiuni logice și pedagogice a evenimentelor didcatice, a principiilor didactice) Creativitatea didactică Aspecte concluzive: 54

55 Aplicația 3: Fișa de analiză a unui proiect didactic Domeniile experienţiale: Categoriile de activităţi:.. Nivel de vârstă/grupa: Descrierea criteriului FB B S Observații/ comentarii Corelația temă anuală-proiect tematic-activitate-obiective operaţionale Corelația tipul de activitateobiective operaţionale-strategia didactică Strategia de instruire (corelația metode- mijloace de învățareforme de organizare a copiilor) Strategia de evaluare (corelația forma de evaluare-metode de evaluare-tehnici de evaluare) Coerența și consistența logică și pedagogică (respectarea succesiuni logice și pedagogice a evenimentelor didcatice, a principiilor didactice) Creativitatea didactică Aspecte concluzive: 55

56 Observații/ comentarii: 56

57 II.2.3. Fișă de analiză a interacțiunilor educaționale în cadrul activității didactice Această fișă se utilizează pentru observarea și analiza modului de comunicare cadru didactic-copii și copii-copii. Pentru a sesiza influența formelor de organizare a activității, dominanța cadrului didactic, interacțiunile din sala de grupă, studenții vor realiza oglinda clasei în care vor marca interacțiunile prin săgeți de culori diferite: Roșu când educatoarea adresează întrebări /sarcini/ solicitări copiilor. Verde se folosește pentru solicitările copiilor către educatoare. Albastru se foloseşte pentru a marca interacțiunile dintre copii. AM BN Educatoare Fișă D de analiză a interacțiunilor din clasă Pe baza acestei fișe se poate observa/analiza: numărul de solicitări adresate/copiilor într-o anumită secvență de activitate; numărul solicitărilor elevilor către cadrul didactic; numărul de interacțiuni;dominanța. Sarcină de lucru: Realizați schema interacțiunilor educaționale în contextul a trei activități didactice distincte la care asistați. Educatoare Activitatea 1 57

58 Educatoare Activitatea 2 Educatoare Activitatea 3 58

59 Observații/ comentarii: 59

60 II.2.4. Grila de analiză a comportamentului didactic al educatoarei II Fişă de observaţie a activităţii didactice Data: Unitatea de învăţământ: Nivel de vârstă/ grupa: Tema anuală: Proiect tematic: Subtema proiectului: Descrierea activităţii: Etapele activităţii 1. Organizarea activităţii/ grupei de copii 2. Captarea atenţiei 3. Verificarea şi actualizarea achiziţiilor anterioare 4. Anunţarea obiectivelor şi a temei abordate 5. Prezentarea materialului stimul 6. Asigurarea dirijării învăţării 7. Fixarea şi aplicarea cunoştinţelor /obţinerea performanţei Desfăşurarea activităţii Activitatea educatoarei Activitatea copiilor Observaţii 60

61 8. Evaluarea performanţelor 9. Încheierea activităţii Sarcină de lucru: Completați fișa de observație a activității didactice la care asistați. Aplicația 1: Fişă de observaţie a activităţii didactice Data: Unitatea de învăţământ: Nivel de vârstă/ grupa: Tema anuală: Proiect tematic: Subtema proiectului: Descrierea activităţii: Etapele activităţii 1. Organizarea activităţii/ grupei de copii Desfăşurarea activităţii Activitatea educatoarei Activitatea copiilor Observaţii 2. Captarea atenţiei 3. Verificarea şi actualizarea achiziţiilor anterioare 61

62 4. Anunţarea obiectivelor şi a temei abordate 5. Prezentarea materialului stimul 6. Asigurarea dirijării învăţării 7. Fixarea şi aplicarea cunoştinţelor /obţinerea performanţei 8. Evaluarea performanţelor 9. Încheierea activităţii 62

63 Aplicația 2: Fişă de observaţie a activităţii didactice Data: Unitatea de învăţământ: Nivel de vârstă/ grupa: Tema anuală: Proiect tematic: Subtema proiectului: Descrierea activităţii: Etapele activităţii 1. Organizarea activităţii/ grupei de copii Desfăşurarea activităţii Activitatea educatoarei Activitatea copiilor Observaţii 2. Captarea atenţiei 3. Verificarea şi actualizarea achiziţiilor anterioare 4. Anunţarea obiectivelor şi a temei abordate 5. Prezentarea materialului stimul 63

64 6. Asigurarea dirijării învăţării 7. Fixarea şi aplicarea cunoştinţelor /obţinerea performanţei 8. Evaluarea performanţelor 9. Încheierea activităţii 64

65 Aplicația 3: Fişă de observaţie a activităţii didactice Data: Unitatea de învăţământ: Nivel de vârstă/ grupa: Tema anuală: Proiect tematic: Subtema proiectului: Descrierea activităţii: Etapele activităţii 1. Organizarea activităţii/ grupei de copii Desfăşurarea activităţii Activitatea educatoarei Activitatea copiilor Observaţii 2. Captarea atenţiei 3. Verificarea şi actualizarea achiziţiilor anterioare 4. Anunţarea obiectivelor şi a temei abordate 5. Prezentarea materialului stimul 65

66 6. Asigurarea dirijării învăţării 7. Fixarea şi aplicarea cunoştinţelor /obţinerea performanţei 8. Evaluarea performanţelor 9. Încheierea activităţii 66

67 Aplicația 4: Fişă de observaţie a activităţii didactice Data: Unitatea de învăţământ: Nivel de vârstă/ grupa: Tema anuală: Proiect tematic: Subtema proiectului: Descrierea activităţii: Etapele activităţii 1. Organizarea activităţii/ grupei de copii Desfăşurarea activităţii Activitatea educatoarei Activitatea copiilor Observaţii 2. Captarea atenţiei 3. Verificarea şi actualizarea achiziţiilor anterioare 4. Anunţarea obiectivelor şi a temei abordate 5. Prezentarea materialului stimul 67

68 6. Asigurarea dirijării învăţării 7. Fixarea şi aplicarea cunoştinţelor /obţinerea performanţei 8. Evaluarea performanţelor 9. Încheierea activităţii 68

69 Aplicația 5: Fişă de observaţie a activităţii didactice Data: Unitatea de învăţământ: Nivel de vârstă/ grupa: Tema anuală: Proiect tematic: Subtema proiectului: Descrierea activităţii: Etapele activităţii 1. Organizarea activităţii/ grupei de copii Desfăşurarea activităţii Activitatea educatoarei Activitatea copiilor Observaţii 2. Captarea atenţiei 3. Verificarea şi actualizarea achiziţiilor anterioare 4. Anunţarea obiectivelor şi a temei abordate 5. Prezentarea materialului stimul 69

70 6. Asigurarea dirijării învăţării 7. Fixarea şi aplicarea cunoştinţelor /obţinerea performanţei 8. Evaluarea performanţelor 9. Încheierea activităţii 70

71 Observații/ comentarii: 71

72 II Analiză sinteză a activităţii asistate PARAMETRI ANALIZAŢI ŞI EVALUAŢI 1. Aprecieri asupra strategiei generale a activităţii: Tipul de strategie Calitatea obiectivelor educaţionale ale activităţii Compatibilitatea conţinutului activităţii, timpului, metodelor de predare-învăţare şi a celor de evaluare cu obiectivele stabilite 2. Conduita de organizare, dirijare şi control a activităţii: Succesiunea logică a secvenţelor didactice Abilitatea în conducerea activităţii de învăţare prin alegerea strategiilor, formelor de organizare 3. Conduita explicativă şi de comunicare: Accesibilitatea limbajului de specialitate Fundamentarea explicaţiei Expresivitatea comunicării Limbajul nonverbal 4. Conduita de solicitare şi orientare: Repartizarea solicitărilor (frecvenţă, organizare) Cantitatea şi diversitatea informaţiei Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate 5. Conduita evaluativă a educatoarei Notează şi apreciază preşcolarii Concordanţa modului de evaluare cu specificul predării-învăţării Prezentarea argumentaţiei în evaluare 6. Managementul clasei: Ritmul de prezentare Încadrarea în timp Monitorizarea copiilor Rezolvarea situaţiilor neprevăzute 7. Climatul psihosocial al clasei Prezentarea generală a educatoarei Atitudinea faţă de copii Menţinerea tonusului afectiv-emoţional 8. Aprecieri sintetice asupra activităţii: Încadrarea în scenariul activităţii didactice Calitatea stilului didactic Randamentul şi eficienţa activităţii/gradul de realizare a obiectivelor Impresia generală: (1 foarte slab, 2 slab, 3 mediu, 4 bine, 5 foarte bine) SCALA

73 Sarcină de lucru: Realizați analiza activității didactice observate. Aplicația 1: Analiză sinteză a activităţii asistate PARAMETRI ANALIZAŢI ŞI EVALUAŢI 1. Aprecieri asupra strategiei generale a activităţii: Tipul de strategie Calitatea obiectivelor educaţionale ale activităţii Compatibilitatea conţinutului activităţii, timpului, metodelor de predare-învăţare şi a celor de evaluare cu obiectivele stabilite 2. Conduita de organizare, dirijare şi control a activităţii: Succesiunea logică a secvenţelor didactice Abilitatea în conducerea activităţii de învăţare prin alegerea strategiilor, formelor de organizare 3. Conduita explicativă şi de comunicare: Accesibilitatea limbajului de specialitate Fundamentarea explicaţiei Expresivitatea comunicării Limbajul nonverbal 4. Conduita de solicitare şi orientare: Repartizarea solicitărilor (frecvenţă, organizare) Cantitatea şi diversitatea informaţiei Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate 5. Conduita evaluativă a educatoarei Notează şi apreciază preşcolarii Concordanţa modului de evaluare cu specificul predării-învăţării Prezentarea argumentaţiei în evaluare 6. Managementul clasei: Ritmul de prezentare Încadrarea în timp Monitorizarea copiilor Rezolvarea situaţiilor neprevăzute 7. Climatul psihosocial al clasei Prezentarea generală a educatoarei Atitudinea faţă de copii Menţinerea tonusului afectiv-emoţional 8. Aprecieri sintetice asupra activităţii: Încadrarea în scenariul activităţii didactice Calitatea stilului didactic Randamentul şi eficienţa activităţii/gradul de realizare a obiectivelor Impresia generală: SCALA

74 Aplicația 2: Analiză sinteză a activităţii asistate PARAMETRI ANALIZAŢI ŞI EVALUAŢI 1. Aprecieri asupra strategiei generale a activităţii: Tipul de strategie Calitatea obiectivelor educaţionale ale activităţii Compatibilitatea conţinutului activităţii, timpului, metodelor de predare-învăţare şi a celor de evaluare cu obiectivele stabilite 2. Conduita de organizare, dirijare şi control a activităţii: Succesiunea logică a secvenţelor didactice Abilitatea în conducerea activităţii de învăţare prin alegerea strategiilor, formelor de organizare 3. Conduita explicativă şi de comunicare: Accesibilitatea limbajului de specialitate Fundamentarea explicaţiei Expresivitatea comunicării Limbajul nonverbal 4. Conduita de solicitare şi orientare: Repartizarea solicitărilor (frecvenţă, organizare) Cantitatea şi diversitatea informaţiei Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate 5. Conduita evaluativă a educatoarei Notează şi apreciază preşcolarii Concordanţa modului de evaluare cu specificul predării-învăţării Prezentarea argumentaţiei în evaluare 6. Managementul clasei: Ritmul de prezentare Încadrarea în timp Monitorizarea copiilor Rezolvarea situaţiilor neprevăzute 7. Climatul psihosocial al clasei Prezentarea generală a educatoarei Atitudinea faţă de copii Menţinerea tonusului afectiv-emoţional 8. Aprecieri sintetice asupra activităţii: Încadrarea în scenariul activităţii didactice Calitatea stilului didactic Randamentul şi eficienţa activităţii/gradul de realizare a obiectivelor Impresia generală: SCALA

75 Aplicația 3: Analiză sinteză a activităţii asistate PARAMETRI ANALIZAŢI ŞI EVALUAŢI 1. Aprecieri asupra strategiei generale a activităţii: Tipul de strategie Calitatea obiectivelor educaţionale ale activităţii Compatibilitatea conţinutului activităţii, timpului, metodelor de predare-învăţare şi a celor de evaluare cu obiectivele stabilite 2. Conduita de organizare, dirijare şi control a activităţii: Succesiunea logică a secvenţelor didactice Abilitatea în conducerea activităţii de învăţare prin alegerea strategiilor, formelor de organizare 3. Conduita explicativă şi de comunicare: Accesibilitatea limbajului de specialitate Fundamentarea explicaţiei Expresivitatea comunicării Limbajul nonverbal 4. Conduita de solicitare şi orientare: Repartizarea solicitărilor (frecvenţă, organizare) Cantitatea şi diversitatea informaţiei Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate 5. Conduita evaluativă a educatoarei Notează şi apreciază preşcolarii Concordanţa modului de evaluare cu specificul predării-învăţării Prezentarea argumentaţiei în evaluare 6. Managementul clasei: Ritmul de prezentare Încadrarea în timp Monitorizarea copiilor Rezolvarea situaţiilor neprevăzute 7. Climatul psihosocial al clasei Prezentarea generală a educatoarei Atitudinea faţă de copii Menţinerea tonusului afectiv-emoţional 8. Aprecieri sintetice asupra activităţii: Încadrarea în scenariul activităţii didactice Calitatea stilului didactic Randamentul şi eficienţa activităţii/gradul de realizare a obiectivelor Impresia generală: SCALA

76 Aplicația 4: Analiză sinteză a activităţii asistate PARAMETRI ANALIZAŢI ŞI EVALUAŢI 1. Aprecieri asupra strategiei generale a activităţii: Tipul de strategie Calitatea obiectivelor educaţionale ale activităţii Compatibilitatea conţinutului activităţii, timpului, metodelor de predare-învăţare şi a celor de evaluare cu obiectivele stabilite 2. Conduita de organizare, dirijare şi control a activităţii: Succesiunea logică a secvenţelor didactice Abilitatea în conducerea activităţii de învăţare prin alegerea strategiilor, formelor de organizare 3. Conduita explicativă şi de comunicare: Accesibilitatea limbajului de specialitate Fundamentarea explicaţiei Expresivitatea comunicării Limbajul nonverbal 4. Conduita de solicitare şi orientare: Repartizarea solicitărilor (frecvenţă, organizare) Cantitatea şi diversitatea informaţiei Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate 5. Conduita evaluativă a educatoarei Notează şi apreciază preşcolarii Concordanţa modului de evaluare cu specificul predării-învăţării Prezentarea argumentaţiei în evaluare 6. Managementul clasei: Ritmul de prezentare Încadrarea în timp Monitorizarea copiilor Rezolvarea situaţiilor neprevăzute 7. Climatul psihosocial al clasei Prezentarea generală a educatoarei Atitudinea faţă de copii Menţinerea tonusului afectiv-emoţional 8. Aprecieri sintetice asupra activităţii: Încadrarea în scenariul activităţii didactice Calitatea stilului didactic Randamentul şi eficienţa activităţii/gradul de realizare a obiectivelor Impresia generală: SCALA

77 Aplicația 5: Analiză sinteză a activităţii asistate PARAMETRI ANALIZAŢI ŞI EVALUAŢI 1. Aprecieri asupra strategiei generale a activităţii: Tipul de strategie Calitatea obiectivelor educaţionale ale activităţii Compatibilitatea conţinutului activităţii, timpului, metodelor de predare-învăţare şi a celor de evaluare cu obiectivele stabilite 2. Conduita de organizare, dirijare şi control a activităţii: Succesiunea logică a secvenţelor didactice Abilitatea în conducerea activităţii de învăţare prin alegerea strategiilor, formelor de organizare 3. Conduita explicativă şi de comunicare: Accesibilitatea limbajului de specialitate Fundamentarea explicaţiei Expresivitatea comunicării Limbajul nonverbal 4. Conduita de solicitare şi orientare: Repartizarea solicitărilor (frecvenţă, organizare) Cantitatea şi diversitatea informaţiei Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate 5. Conduita evaluativă a educatoarei Notează şi apreciază preşcolarii Concordanţa modului de evaluare cu specificul predării-învăţării Prezentarea argumentaţiei în evaluare 6. Managementul clasei: Ritmul de prezentare Încadrarea în timp Monitorizarea copiilor Rezolvarea situaţiilor neprevăzute 7. Climatul psihosocial al clasei Prezentarea generală a educatoarei Atitudinea faţă de copii Menţinerea tonusului afectiv-emoţional 8. Aprecieri sintetice asupra activităţii: Încadrarea în scenariul activităţii didactice Calitatea stilului didactic Randamentul şi eficienţa activităţii/gradul de realizare a obiectivelor Impresia generală: SCALA

78 Observații/ comentarii: 78

79 II.2.5. Fişă de observare a comportamentului didactic ** Data: Unitatea de învăţământ: Nivel de vârstă/ grupa: Tema anuală: Proiect tematic: Subtema proiectului: Descrierea activităţii: Comportamente Calificativul didactice acordat I. Conduita didactică 1. Realizarea întâlnirii de dimineață 2. Organizarea sectoarelor 3. Realizarea captării atenţiei 4. Anunţarea temei şi a obiectivelor operaţionale 5. Reactualizarea cunoştinţelor necesare noului conţinut 6. Predareaînvăţarea noului conţinut 7. Fixarea, consolidarea noilor cunoştinţe 8. Realizarea feedback-ului 9. Aprecierea şi evaluarea rezultatelor copiilor II. Conduita verbală şi nonverbală 1. Calitatea limbajului de specialitate 2. Calitatea explicaţiilor şi exemplelor folosite 3. Expresivitatea Argument Reflecţii 79

80 limbajului nonverbal (mimica, gestica, postura) 4. Limbajul paraverbal (tonul, accentul, ritmul, tacerea) 5. Frecvenţa întrebărilor directe/ închise III. Metodele de predare-învăţare utilizate IV. Mijloacele didactice utilizate V. Atmosfera generală de desfăşurare (stilul didactic ) Alte aspecte:. ** Calificativele ce se pot acorda sunt suficient, bine şi foarte bine. Orice calificativ acordat se justifică în rubrica alaturată şi eventual este însoţit de unele reflecţii (consemnări critice!). Reflecţiile se vor completa fie la sfârşitul activităţii, fie în orele de analiză a lecţiilor. 80

81 Sarcină de lucru: Analizați comportamentul didactic al educatoarei și completați fișele următoare. Aplicația 1: Fişă de observare a comportamentului didactic Data: Unitatea de învăţământ: Nivel de vârstă/ grupa: Tema anuală: Proiect tematic: Subtema proiectului: Descrierea activităţii: Comportamente didactice I. Conduita didactică 1. Realizarea întâlnirii de dimineață Calificativul acordat Argument Reflecţii 2. Organizarea sectoarelor 3. Realizarea captării atenţiei 4. Anunţarea temei şi a obiectivelor operaţionale 5. Reactualizarea cunoştinţelor necesare noului conţinut 6. Predareaînvăţarea noului conţinut 7. Fixarea, consolidarea noilor cunoştinţe 81

82 8. Realizarea feedback-ului 9. Aprecierea şi evaluarea rezultatelor copiilor II. Conduita verbală şi nonverbală 1. Calitatea limbajului de specialitate 2. Calitatea explicaţiilor şi exemplelor folosite 3. Expresivitatea limbajului nonverbal (mimica, gestica, postura) 4. Limbajul paraverbal (tonul, accentul, ritmul, tacerea) 5. Frecvenţa întrebărilor directe/ închise III. Metodele de predare-învăţare utilizate IV. Mijloacele didactice utilizate V. Atmosfera generală de desfăşurare (stilul didactic ) Alte aspecte:. 82

83 Aplicația 2: Fişă de observare a comportamentului didactic Data: Unitatea de învăţământ: Nivel de vârstă/ grupa: Tema anuală: Proiect tematic: Subtema proiectului: Descrierea activităţii: Comportamente didactice I. Conduita didactică 1. Realizarea întâlnirii de dimineață Calificativul acordat Argument Reflecţii 2. Organizarea sectoarelor 3. Realizarea captării atenţiei 4. Anunţarea temei şi a obiectivelor operaţionale 5. Reactualizarea cunoştinţelor necesare noului conţinut 6. Predareaînvăţarea noului conţinut 7. Fixarea, consolidarea noilor cunoştinţe 8. Realizarea feedback-ului 9. Aprecierea şi 83

84 evaluarea rezultatelor copiilor II. Conduita verbală şi nonverbală 1. Calitatea limbajului de specialitate 2. Calitatea explicaţiilor şi exemplelor folosite 3. Expresivitatea limbajului nonverbal (mimica, gestica, postura) 4. Limbajul paraverbal (tonul, accentul, ritmul, tacerea) 5. Frecvenţa întrebărilor directe/ închise III. Metodele de predare-învăţare utilizate IV. Mijloacele didactice utilizate V. Atmosfera generală de desfăşurare (stilul didactic ) Alte aspecte:. 84

85 Aplicația 3: Fişă de observare a comportamentului didactic (3) Data: Unitatea de învăţământ: Nivel de vârstă/ grupa: Tema anuală: Proiect tematic: Subtema proiectului: Descrierea activităţii: Comportamente didactice I. Conduita didactică 1. Realizarea întâlnirii de dimineață Calificativul acordat Argument Reflecţii 2. Organizarea sectoarelor 3. Realizarea captării atenţiei 4. Anunţarea temei şi a obiectivelor operaţionale 5. Reactualizarea cunoştinţelor necesare noului conţinut 6. Predareaînvăţarea noului conţinut 7. Fixarea, consolidarea noilor cunoştinţe 8. Realizarea feedback-ului 9. Aprecierea şi 85

86 evaluarea rezultatelor copiilor II. Conduita verbală şi nonverbală 1. Calitatea limbajului de specialitate 2. Calitatea explicaţiilor şi exemplelor folosite 3. Expresivitatea limbajului nonverbal (mimica, gestica, postura) 4. Limbajul paraverbal (tonul, accentul, ritmul, tacerea) 5. Frecvenţa întrebărilor directe/ închise III. Metodele de predare-învăţare utilizate IV. Mijloacele didactice utilizate V. Atmosfera generală de desfăşurare (stilul didactic ) Alte aspecte:. 86

87 Observații/ comentarii: 87

88 III. PRACTICA PEDAGOGICĂ ACTIVĂ (susținerea activităților didactice) III.1. Fișa de autoevaluare a activității susținute Data:.. Nivel de vârstă/ grupa:... Subiectul activității:.. Puncte tari Puncte slabe Riscuri Modalități de optimizare Sarcină de lucru: Completați fișa de autoevaluare a activității didactice susținute. Aplicația 1: Fișa de autoevaluare a activității susținute Data:.. Nivel de vârstă/ grupa:... Subiectul activității:.. Puncte tari Puncte slabe Riscuri Modalități de optimizare 88

89 Aplicația 2: Fișa de autoevaluare a activității susținute Data:.. Nivel de vârstă/ grupa:... Subiectul activității:.. Puncte tari Puncte slabe Riscuri Modalități de optimizare 89

90 Observații/ comentarii: 90

91 III.2. Chestionar pentru autoevaluarea progresului O altă modalitate de autoevaluare, care invită la reflecţie, o reprezintă completarea următorului chestionar: Imediat după încheierea lecţiei m-am simţit; Cel mai bine în activitatea de azi, am realizat; La activitatea viitoare aş îmbunătăţi; Atmosfera din sala de grupă; Copiii au fost mulţumiţi de. Completarea sistematică a acestui chestionar va duce la autoevaluarea progresului. Sarcină de lucru: Completați chestionarul pentru autoevaluarea progresului în raport cu activitățile didactice susținute. Aplicația 1: Chestionar pentru autoevaluarea progresului Imediat după încheierea lecţiei m-am simţit: Cel mai bine în activitatea de azi, am realizat: La activitatea viitoare aş îmbunătăţi:

92 Atmosfera din sala de grupă: Copiii au fost mulţumiţi de: Aplicația 2: Chestionar pentru autoevaluarea progresului Imediat după încheierea lecţiei m-am simţit: Cel mai bine în activitatea de azi, am realizat: La activitatea viitoare aş îmbunătăţi: Atmosfera din sala de grupă:

93 Copiii au fost mulţumiţi de: Observații/ comentarii: 93

94 III.3. Chestionar de (auto)verificare Pentru dezvoltarea capacităților de reflecție pedagogică și optimizarea comportamentului didactic, răspundeţi la întrebările mai jos, înainte și după susținerea activității didactice. Comparați răspunsurile și notați concluzia desprinsă. ÎNTREBĂRI Am formulat corect și realist obiectivele operațioanle? Obiectivele sunt adecvate nivelului copiilor? Conținuturile selectate sunt motivante pentru copii? Care din metodele proiectate/utilizate stimulează învățarea? Ce activitate de învățare proiectată stimulează implicarea copiilor? Am proiectat suficiente exerciții/exemple? Timpul proiectat este suficient? Înainte de susținerea activității didactice RĂSPUNSURI După susținerea activității didactice Considerații finale: 94

95 Sarcină de lucru: Completați chestionarul de autoverificare în raport cu activitățile didactice susținute. III.7. Autoevaluarea practicii pedagogice din perspectivă cantitativă ÎNTREBĂRI Am formulat corect și realist obiectivele operațioanle? Obiectivele sunt adecvate nivelului copiilor? Conținuturile selectate sunt motivante pentru copii? Care din metodele proiectate/utiliz ate stimulează învățarea? Ce activitate de învățare proiectată stimulează implicarea copiilor? Am proiectat suficiente exerciții/exempl e? Timpul proiectat este suficient? Considerații finale: Aplicația 1: Chestionar de (auto)verificare Înainte de susținerea activității didactice RĂSPUNSURI După susținerea activității didactice 95

96 ÎNTREBĂRI Am formulat corect și realist obiectivele operațioanle? Obiectivele sunt adecvate nivelului copiilor? Conținuturile selectate sunt motivante pentru copii? Care din metodele proiectate/utiliz ate stimulează învățarea? Ce activitate de învățare proiectată stimulează implicarea copiilor? Am proiectat suficiente exerciții/exempl e? Timpul proiectat este suficient? Considerații finale: Aplicația 2: Chestionar de (auto)verificare Înainte de susținerea activității didactice RĂSPUNSURI După susținerea activității didactice 96

97 Observații/ comentarii: 97

98 ANEXE Cu valoare informativă, prezentăm în continuare structura unei planificări anuale, săptămânale, precum și a unei activități integrate. 1. Structura planificării anuale a temelor: PERIOADA TEME ANUALE PROIECTE TEMATICE Cine sunt/suntem? Cum este/ a fost și va fi pe pământ? Când, cum și de ce se întâmplă? Cine și cum planifică/ organizează o activitate? Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim? Ce și cum vreau să fiu? SUBTEMA PROIECTULUI 2. Structura planificării săptămânale Perioada:... Tema:... Subtema:... Obiective de referință: Centre de interes deschise și materiale puse la dispoziția copiilor: BIBLIOTECĂ CONSTRUCȚII JOC DE ROL ȘTIINȚĂ ARTĂ JOC DE MASĂ Activitatea metodică:..... Domenii de dezvoltare:... Ziua LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI Activități de învățare ADP ALA ADE 98

99 3. Structura unei activități integrate Data: Grădinița: Grupa: Tema anuală: Tema proiectului: Tema zilei: Tipul de activitate: Forma de organizare: Durata: Inventar de activități: I. Activități pe domenii experiențiale (ADE) - obiective de referință, obiective operaționale II. Activități liber alese 1 (ALA 1) - obiective de referință, obiective operaționale III. Activități de dezvoltare personală (ADP) Întâlnirea de dimineață Rutine Tranziții IV. Activități liber alese 2 (ALA 2) Etapele activității ADE ALA 1 ALA 2 Ob. Op. Descrierea activității Activitatea Activitatea educatoarei copiilor Metode și procedee Strategia didactică Forme de organizare Mijloace didactice Evaluare 99