UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

Transcription

1 FAKTOR-FAKTOR YANG MENYUMBANG KEPADA KELEMAHAN PELAKSANAAN PENGGUNAAN BAHASA INGGERIS DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIK DI KALANGAN PELAJAR MENENGAH RENDAH DI TIGA BUAH SEKOLAH MENENGAH DAERAH BATU PAHAT, JOHOR NORLIZA ZAKARIA UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

2

3

4 FAKTOR-FAKTOR YANG MENYUMBANG KEPADA KELEMAHAN PELAKSANAAN PENGGUNAAN BAHASA INGGERIS DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIK DI KALANGAN PELAJAR MENENGAH RENDAH DI TIGA BUAH SEKOLAH MENENGAH DAERAH BATU PAHAT, JOHOR NORLIZA ZAKARIA Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi Sebahagian daripada syarat Penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Matematik) Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia April 2006

5

6 DEDIKASI --- Ditujukan Khas -- Ayahanda, Zakaria Hj. Hassan yang menjadi idolaku dan sering memberiku semangat untuk terus melangkah dalam dunia penuh pancaroba ini. Bonda, Norhayati Lemas Abdullah yang telah membesarkan dan mendidik Angah tanpa rasa penat hingga hari ini. Kekanda, Noriza yang selalu memberi inspirasi untukku, Adinda, Norfarida yang berkongsi zaman kecilku. Buah hatiku nan comel, Redz Adam Iskandar yang selalu menghiburkan hatiku --- Tanpa melupakan, insan-insan yang pernah berkongsi suka duka bersamaku ---

7 ii PENGHARGAAN Alhamdulillah, syukur ke hadrat Allah S.W.T kerana dengan izinnya saya dapat menyempurnakan Projek Sarjana Muda ini bagi memenuhi syarat penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Matematik), Universiti Teknologi Malaysia, Skudai Johor. Selawat dan salam ke atas junjungan Baginda Rasulullah S.A.W, rasul sekalian umat. Setinggi-tinggi penghargaan dan jutaan terima kasih diucapkan buat Encik Yusof Bin Boon selaku penyelia yang telah banyak memberi tunjuk ajar dan bimbingan sepanjang menyiapkan kajian ilmiah ini. Semoga Allah sentiasa memberkati perjuangan dan membalas jasa beliau selalu. Ucapan penghargaan juga buat keluarga tercinta, mak, abah, along, adik, ipar duai, dan anak saudara yang selalu menceriakan, memahami, mendoakan dan sentiasa memberi sokongan demi memperkayakan ilmu. Semoga kasih kalian sentiasa subur. Akhir sekali, diucapkan terima kasih kepada pengetua dan guru-guru yang terlibat dalam kajian ini. Kerjasama anda adalah amat saya hargai. Sekian, terima kasih.

8 iii ABSTRAK Kajian ini adalah merupakan kajian kes yang bertujuan mengenal pasti faktorfaktor yang menyumbang kepada kelemahan pelaksanaan penggunaan Bahasa Inggeris dalam pembelajaran Matematik bagi pelajar menengah rendah di tiga buah sekolah di Daerah Batu Pahat, Johor. Kajian ini hanya melihat faktor-faktor kelemahan pelaksanaan dari empat aspek iaitu pengetahuan asas Matematik, kemahiran berbahasa dalam Bahasa Inggeris, minat terhadap pembelajaran Matematik dengan medium Inggeris dan bahan atau kemudahan berbahasa Inggeris yang digunakan dalam pembelajaran Matematik. Seramai 16 orang guru Matematik menengah rendah terlibat sebagai responden kajian. Alat kajian yang digunakan ialah soal selidik yang mengandungi 40 item dengan pilihan jawapan Skala Likert. Mengikut data-data yang telah dikumpulkan telah dianalisis menggunakan perisian komputer Statistical Package for Social Science ( SPSS ). Analisis data dilakukan untuk mencari nilai min, peratus dan kekerapan. Dapatan kajian menunjukkan pengetahuan pelajar mengenai asas Matematik adalah pada tahap sederhana iaitu dengan nilai min 2.95, diikuti min sederhana oleh faktor-faktor lain seperti kemahiran berbahasa Inggeris ialah 2.56, minat terhadap pembelajaran matematik menggunakan Bahsa Inggeris ialah 2.84 serta bahan dan kemudahan ialah Kajian menunjukkan kelemahan dalam pengetahuan asas Matematik dan kemahiran berbahasa Inggeris serta kurangnya minat terhadap perubahan medium dalam pembelajaran Matematik adalah faktor-faktor yang menyumbang kepada kelemahan pelaksanaan P&P subjek Matematik dalam bahasa Inggeris. Manakala bahan dan kemudahan bukanlah faktor utama kelemahan pelaksanaan sekiranya pelajar menggunakannya secara optimum.

9 iv ABSTRACT This case study aims to identify the factors contributed to the weaknesses in English usage during the learning of Mathematics in 3 secondary schools in Batu Pahat, Johore. There 4 factors are studied here. They include basic Mathematics knowledge, English usage skills, interest on learning Mathematics with English medium and facility provided. 16 lower form teachers that are chosen as respondents. The instrument used was questionnaire with 40 questions using Likert Scale. The mean, frecuency and percentages are analysed using Statistical Package for Social Science ( SPSS ). Result shows that all factors has mean in average range. Basic knowledge of Mathematics among students with mean 2.95, English usage skills is 2.56, interest on learning Mathematics with English medium is 2.84 and facility provided is Study shows that the weakness in basic Mathematics knowledge and skills in English itself and lack of interest on medium changing in learning Mathematics subject are the factors contribute to the weakness of running Mathematics learning using English medium. Instead of that, facility provided is not the main factor contributed to the weakness if the students know how to utilize them optimally.

10 v KANDUNGAN BAB PERKARA MUKA SURAT HALAMAN JUDUL HALAMAN PENGAKUAN HALAMAN DEDIKASI HALAMAN PENGHARGAAN ABSTRAK ABSTRACT KANDUNGAN SENARAI JADUAL SENARAI SIMBOL SENARAI LAMPIRAN i ii iii iv v vi vii xi xiii xiv BAB I PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan Latar Belakang Masalah Pernyataan Masalah Objektif Kajian Persoalan Kajian Rasional Kajian Skop / Batasan Kajian Kekangan Kajian Definisi Kajian Kesimpulan 13

11 vi BAB II SOROTAN KAJIAN YANG BERKAITAN 2.1 Pengenalan Sejarah dan Kepentingan Penggunaan Bahasa Inggeris Peranan guru-guru dalam PPSMI ( ETEMS ) Isu isu dan cabaran pelaksanaan Pengetahuan Matematik Pencapaian Matematik dalam Menilai Pelaksanaan PPSMI Minat serta Sikap dalam Meningkatkan Prestasi Pelajar Bahan dan Kemudahan Pembelajaran Kesimpulan 24 BAB III METODOLOGI KAJIAN 3.1 Pengenalan Rekabentuk Kajian Persampelan Instrumen Kajian Kesahan dan Kebolehpercayaan Instrumen Kajian Analisis Data Kesimpulan 32 BAB IV DAPATAN KAJIAN 4.1 Pengenalan 33

12 vii 4.2 Latar Belakang Responden Tahap Pengetahuan Asas Matematik Pelajar Tahap Kemahiran Berbahasa Inggeris Di Kalangan Pelajar Tahap Minat Pelajar Terhadap Pembelajaran Matematik Dengan Penggunaan Bahasa Inggeris Bahan Dan Kemudahan Berbahasa Inggeris Dalam Pembelajaran Pelajar 48 BAB V PERBINCANGAN, RUMUSAN, DAN CADANGAN 5.1 Pendahuluan Perbincangan Perbincangan Persoalan Kajian Perbincangan Persoalan Kajian Perbincangan Persoalan Kajian Perbincangan Persoalan Kajian Rumusan Cadangan-Cadangan Mengadakan Ujian Tahap Pengetahuan Asas Kempen Menggunakan Bahasa Inggeris Dalam Pembelajaran Matematik Mengemaskinikan Ruang / Papan Kenyataan Istilah Matematik Kotak Pertanyaan Tentang Matematik Dengan Penggunaan Bahasa Inggeris Mengadakan Kem Matematik Untuk Meningkatkan Minat Pelajar Menganjurkan Festival Matematik Mengadakan Kajian Dengan Skop lebih Besar 64

13 viii Mengadakan Kajian Dengan Mengambil Pandangan Pelajar Kesimpulan 64 RUJUKAN 66 LAMPIRAN

14 ix SENARAI JADUAL NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT 3.1 Pembinaan item-item soalan berkenaan faktor-faktor yang mendorong kepada kelemahan pelaksanaan penggunaan bahasa Inggeris dalam pengajaran dan pembelajaran Matematik di kalangan pelajar dari persepsi guru Jumlah skor bagi setiap kenyataan Jumlah skor dan tahap pelaksanaan penggunaan bahasa Inggeris dalam pengajaran dan pembelajaran Matematik Taburan responden mengikut jantina Taburan responden mengikut kelulusan akademik Taburan responden mengikut kelulusan ikhtisas Taburan responden mengikut pengkhususan Taburan responden mengikut penyertaan dalam kursus ETEMS Taburan responden mengikut tingkatan pelajar yang diajar subjek Matematik Tahap pengetahuan asas matematik pelajar Kemahiran berbahasa Inggeris di kalangan pelajar Minat pelajar terhadap pengajaran dan pembelajaran Matematik dalam Bahasa Inggeris Bahan dan kemudahan yang digunakan dalam

15 x pembelajaran Matematik pelajar 49 SENARAI SIMBOL FPK - Falsafah Pendidikan Kebangsaan UPSR - Ujian Penilaian Sekolah Rendah SPM - Sijil Pelajaran Malaysia KBSR - Kurikulum Baru Sekolah Rendah KBSM - Kurikulum Baru Sekolah Menengah BBM - Bahan Bantu Mengajar ICT - Teknologi Maklumat Dan Komunikasi PPSMI - Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris PPD - Pejabat Pelajaran Daerah SPSS - Statistical Package For The Social Sciences P&P - Pengajaran dan Pembelajaran

16 xi SENARAI LAMPIRAN LAMPIRAN TAJUK A B C D Borang soal selidik Surat kebenaran Kementerian Pelajaran Malaysia Surat akuan Fakulti Pendidikan, UTM Surat rasmi sokongan kajian

17 BAB I PENGENALAN 1.1 Pengenalan Pendidikan adalah suatu landasan yang penting untuk melahirkan pelajarpelajar atau ahli masyarakat yang termaktub dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) dalam sesebuah negara. Pendidikan juga memainkan peranan yang amat penting sebagai agen dan alat untuk memupuk, memelihara dan menjaga perpaduan dan keharmonian kaum khususnya di negara ini. Justeru itu pendidikan negara perlu berlaku seiring dengan arus pembangunan negara apatah lagi apabila Malaysia kini menuju Wawasan Seiring dengan Wawasan 2020 Malaysia memerlukan masyarakat aktif dan proaktif di mana pendidikan memainkan peranan yang sangat signifikan. Pendidikan negara untuk suatu dekad akan datang harus lebih dinamik untuk menyediakan golongan pekerja berilmu sebagai satu langkah dan strategi pembangunan sumber manusia bagi percepatkan proses pembangunan negara. Sejajar dengan itu ini amat bergantung kepada dasar liberasi sistem pendidikan kearah melahirkan ramai pekerja berilmu, rajin, tekun dan produktif.

18 2 Bahasa Inggeris telah menjadi semakin penting dalam era globalisasi dimana ia merentasi sempadan mana-mana negara. Bahasa inggeris juga dalah bahasa ilmu pengetahuan dimana 80 peratus bahan dalam internet adalah berbahasa inggeris. Sebagai bahasa hubungan antarabangsa, pelajar boleh memperolehi maklumat mengenai perkembangan terkini dalam bidang Sains dan Matematik disamping meningkatkan kebolehan mengakses maklumat dari pelbagai sumber. Melihat kepada kepentingan bahasa Inggeris ini, maka pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris pada tahun 2003 telah dicadangkan oleh kerajaan. Pada masa yang sama pelaksanaannya memberi peluang kepada guru dan pelajar peluang menggunakan bahasa Inggeris dan meningkatkan profisien berkomunikasi dalam bahasa tersebut. Pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran menggunakan Bahasa Inggeris secara berperingkat telah dijalankan bermula pada tahun 2003 bagi pelajar tahun 1, tingkatan 2 dan tingkatan 6 bawah di semua sekolah kebangsaan. Sebelum dilaksanakan sepenuhnya pada semua peringkat sekolah menjelang Soalan peperiksaan telah disediakan menggunakan dwibahasa iaitu Bahasa Inggeris dan Bahasa Melayu. Proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah dilakukan sepenuhnya dalam Bahasa Inggeris. Penggunaan Bahasa Inggeris sepenuhnya di dalam peperiksaan Sains dan Matematik bermula pada tahun 2008 bagi peperiksaan Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR), pada tahun 2005 bagi Penilaian Menengah Rendah (PMR) dan pada tahun 2007 bagi peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM). Kurikulum pendidikan adalah isi utama yang telah banyak berubah dan pelbagai rombakan telah dilaksanakan. Perubahan berlaku adalah mengikut perkembangan dan kehendak semasa. Menurut Razali (1996) perubahan kurikulum ialah penukaran kurikulum sedia ada, sementara konsep pembaharuan kurikulum memberi gambaran bahawa kurikulum yang sedia ada itu akan diberi elemen-elemen baru. Manakala mengikut Taba (1962) pula menyatakan pembaharuan kurikulum

19 3 bermaksud perubahan bahagian tertentu di dalam kurikulum tanpa perubahan konsepkonsep asas kurikulum atau organisasi. Tuntutan semasa sesebuah negara sering berubah. Banyak faktor boleh mempengaruhi perubahan dalam kurikulum dan pendidikan. Razali (1996) menghuraikan sebanyak lima faktor utama menyebabkan sesuatu kurikulum perlu diperbaharui iaitu : (i) (ii) Kewujudan ilmu-ilmu baru ekoran daripada penemuan baru mengikut keadaan semasa. Penemuan baru wujud disebabkan oleh kajian dan penyelidikan yang dijalankan oleh pakar sesuatu bidang. Kurikulum yang sedia ada perlu diubahsuai supaya pelajar-pelajar boleh mempelajari ilmu yang mutakhir Kehendak masyarakat yang berubah mengikut citarasa dan keperluan semasa sesuatu masyarakat. Banyak perkara yang mempengaruhi perubahan kehendak masyarakat seperti taraf kematangan masyarakat berbeza diantara negara membangun dengan negara yang maju (iii) (iv) Perkembangan dasar kerajaan turut mempengaruhi dalam perubahan kurikulum. Dasar kerajaan sangat dipengaruhi perkembangan dunia semasa, keperluan nasional sesebuah negara dan perkembangan sains dan teknologi. Idea-idea baru yang diperkenalkan oleh pakar pendidikan adalah satu ransangan pihak penggubal kurikulum untuk melakukan pembaharuan. Antara faktor yang boleh dijadikan contoh adalah penggunaan komputer di sekolah, ilmu pengurusan di dalam bidang perniagaan dan perindustrian. Dengan itu pengubahsuaian kurikulum perlu dibuat terutama isi kandungan dan mata pelajaran terbabit.

20 4 (v) Kelemahan yang terdapat dalam sistem perkembangan kurikulum yang sedia ada juga mendorong usaha-usaha bagi memperbaharui kurikulum seperti pemilihan objektif dan penggunaan bahan bantu mengajar Manakala mengikut Najib Tun Razak (1997) menyatakan perubahan serta reformasi pendidikan mesti bersifat Systematic Change, ia tidak boleh satu komponen sahaja dan semua komponen itu mesti diolah sedemikian rupa supaya perubahan kita bersepadu dan holistik serta komprehensif. Sementara itu, menurut Tan Sri Musa Mohamad (2001) menyatakan tidak dapat dinafikan bahawa sistem pendidikan yang proaktif akan sentiasa berubah dari masa ke semasa. Melalui sistem pendidikan yang mantap dan berkualiti, natijahnya akan memberi implikasi yang bukan sedikit kepada pembangunan negara. Perubahan terhadap pendidikan telah berlaku sejak zaman sebelum merdeka hingga kini. Secara umumnya boleh dikatakan terdapat tiga fasa utama pembaharuan kurikulum bagi memenuhi tuntutan semasa sama ada didorong oleh masyarakat, kerajaan, guru, dan pakar pendidikan. Tiga fasa tersebut ialah sebelum kedatangan kuasa Barat, semasa penjajahan Barat dan selepas negara mencapai kemerdekaan. Sebelum kedatangan kuasa Barat, sistem pendidikan adalah berbentuk tidak formal seperti membuat senjata atau seni mempertahankan diri. Kedatangan ulama islam dari Tanah Arab dan India membawa kepada sistem sekolah pondok dengan corak pendidikan lebih sistematik iaitu pecahan kepada ajaran Islam iaitu pelajaran Al-Quran, Tauhid, Fekah, Fardu Ain, Fardu Kifayah dan lain-lain. Kurikulum pendidikan pada masa itu bersesuaian dengan zaman kedatangan agama Islam di Tanah Melayu. Kandungan kurikulum pendidikan ketika itu juga lebih menekankan kepada aspek pengajran Quran, tingkah laku dan akhlak yang baik, pengetahuan kerohanian dan seni mempertahankan diri.

21 5 Kedatangan kuasa penjajah terutama kuasa barat telah membawa bersama bentuk pendidikan yang baru. Kurikulumnya lebih tertumpu kepada matlamat mereka sendiri iaitu pecah dan perintah. Sistem pendidikan inggeris telah mewujudkan lima aliran pendidikan yang mengikut ras dan kaum masing-maisng. Lima aliran bahasa ini juga berasingan tujuan, matlamat dan kandungan kurikulumnya. Sistem pendidikan plural ini dikendalikan dalam lima bahasa iaitu Inggeris, Melayu, Arab, Cina dan India. Pembaharuan kurikulum yang berlaku adalah pertambahan penggunaan bahasa pengantar dan orientasi pendidikan juga cenderung menumpukan taat setia rakyat pendatang kepada negara masing-masing dengan menggunakan bahan kurikulum yang dibawa dari negara asal. Setelah Malaysia mencapai kemerdekaan, sistem pendidikan terus berkembang dan mengalami pelbagai pembaharuan sesuai dengan inspirasi penduduk tempatan dan kehendak pemerintah yang terdiri daripada rakyat tempatan. Pembaharuan kurikulum dan pendidikan terus berlaku berdasarkan kepada Laporan Razak1956, Laporan Rahman Talib 1960, Akta Pelajaran 1961, Jawatankuasa Kabinet 1974 dan Akta Pendidikan Pembaharuan ini jelas menunjukkan negara dan masyarakat mementingkan pendidikan sebagai agen dan alat untuk mencapai perpaduan kaum, pembangunan negara dan ke arah negara maju serta pendidikan berkualiti diperingkat dunia. Pembaharuan paling ketara adalah penggunaan Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar utama dan Bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua dan penerapan nilai-nilai murni di dalam pengajaran dan pembelajaran di dalam Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) dan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM). Mengikut Doll (1982) faktor pembaharuan kurikulum ini berlaku disebabkan kewujudan peningkatan teknologi. Ia juga berlaku akibat perancangan perubahan masyarakat dan hubungan kemanusiaan yang dinamik. Penggunaan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar dalam pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik sebagai satu langkah untuk menyerapkan penggunaan komputer dan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) sebagai bahan bantu mengajar (BBM). Proses

22 6 pengajaran dan pembelajaran dengan penggunaan komputer dan ICT memerlukan penguasaan bahasa Inggeris dengan baik. 1.2 Latar Belakang Masalah Rentetan kepentingan Bahasa Inggeris dalam kehidupan masa ini berikutan kemajuan dalam bidang teknologi dan sains ketika ini terdapat saranan untuk menggunakan bahasa ini sebagai pengantar dalam subjek Sains dan Bahasa Inggeris di sekolah-sekolah. Perkara ini telah diketengahkan dalam Kongres Pendidikan Melayu yang diadakan pada 1 dan 2 September Seorang pembentang kertas kerja telah mencadangkan supaya mata pelajaran Sains dan Matematik diajarkan dalam bahasa Inggeris dari peringkat sekolah rendah. Kerajaan telah menyokong dasar ini dan mengarahkan sekolah-sekolah menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris dan dikenali dengan pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris (PPSMI). Pelbagai respon dari masyarakat dan ahli akademik telah diutarakan. Namun PPSMI akhirnya diteruskan pelaksanaannya di semua sekolah-sekolah kebangsaan seluruh negara. Kongres Pendidikan Melayu Kedua telah meminta kerajaan mengkaji semula penggunaan Bahasa Inggeris untuk dua mata pelajaran itu. Permintaan ini adalah berkenaan kajian akademik yang mendapati 80 peratus atau setengah juta pelajar Melayu akan keciciran dalam kedua-dua pelajaran amnya dan Matematik khususnya. Pengerusi Jawatankusa Kongres Pendidikan Melayu Kedua ini, Tengku Razaleigh juga mengatakan penggunaan Bahasa Inggeris sebagai kaedah pengajaran Matematik

23 7 dan Sains telah menimbulkan banyak masalah kepada guru dan pelajar sejak ia dilaksanakan tiga tahun lalu. Pelbagai dakwaan tentang keberkesanan PPSMI di sekolah diperkatakan. Banyak pihak yang menyuarakan kebimbangan tentang prestasi dan penerimaan pelajar dan guru. Datuk Seri Najib Tun Razak menegaskan dasar pelaksanaan PPSMI tidak berubah hasil mesyuarat Jemaah Menteri pada April Kerajaan adalah badan yang sentiasa memantau pelaksanaan PPSMI supaya pengajaran kedua-dua mata pelajaran lebih berkesan. Kementerian Pelajaran juga sedang berusaha untuk melaksanakan kaedah baru yang boleh dilaksanakan sebagai kaedah yang berkesan untuk menjayakan PPSMI ini. Penguasaan dalam bidang Sains dan Matematik adalah sangat penting. Justeru itu adalah wajar kurikulum, skop pendekatan dan pencapaian bagi kedua-dua mata pelajaran ini dinilai semula. Beberapa perkara perlu difikirkan dan dilaksanakan sebagai persediaan untuk melaksanakan pendidikan Sains dan Matematik supaya hasilnya adalah sebagaimana yang diingini. Pelajar contohnya adalah subjek yang terlibat selain guru dalam dasar baru pendidikan negara ini. 1.3 Pernyataan Masalah Proses pengajaran dan pembelajaran Matematik dalam Bahasa Inggeris telah dijalankan hampir tiga tahun. Namun begitu tidak banyak kajian yang dijalankan untuk melihat kelemahan pelaksanaanya. Pelaksanaan yang masih baru ini perlu dipergiatkan. Berbagai-bagai masalah timbul ekoran pelaksanaan penggunaan bahasa Inggeris di dalam pengajaran dan pembelajaran Matematik. Dengan ini penyelidik ingin mengkaji faktor-faktor yang menyumbang kepada kelemahan pelaksanaan penggunaan Bahasa Inggeris dalam pembelajaran Matematik di kalangan pelajar

24 8 menengah rendah di tiga sekolah menengah daerah Batu Pahat, Johor di kalangan pelajar dari pandangan guru. 1.4 Objektif Kajian Kajian ini dijalankan terhadap pelajar dari persepsi guru untuk : i. Mengenal pasti pengetahuan asas Matematik untuk memperkukuhkan keilmuan dalam bidang ini ii. iii. iv. Mengenal pasti kemahiran berbahasa Inggeris dalam membantu pengajaran dan pembelajaran Matematik di dalam Bahasa Inggeris Mengenal pasti minat pelajar dalam pembelajaran Matematik menggunakan Bahasa Inggeris terhadap kefahaman matematik dalam Bahasa Inggeris Mengenal pasti bahan dan kemudahan yang dapat meningkatkan kefahaman Bahasa Inggeris 1.5 Persoalan Kajian Berhubung dengan pernyataan masalah dan objektif kajian, penyelidik ingin menjawab persoalan-persoalan berikut i. Bagaimanakah tahap pengetahuan asas Matematik pelajar? ii. Bagaimanakah tahap kemahiran berbahasa Inggeris pelajar

25 9 iii. iv. Bagaimanakah minat pelajar terhadap penggunaan bahasa Inggeris membantu dalam pembelajaran mata pelajaran Matematik Adakah bahan dan kemudahan berbahasa Inggeris yang digunakan dapat membantu pembelajaran Matematik pelajar? 1.6 Rasional Kajian Pelbagai isu yang timbul tentang keciciran pelajar dalam Matematik adalah antara sebab penyelidik ingin mengkaji persoalan-persoalan yang timbul berkenaan dengan faktor-faktor kelemahan dari segi pelaksanaan penggunaan Bahasa Inggeris dalam pengajaran dan pembelajaran Matematik di kalangan pelajar. Dapatan kajian ini adalah berguna untuk pihak-pihak berkepentingan di sekolah mahupun ahli pendidikan. Kepentingan dan rasional kajian ini dapat dilihat terhadap beberapa pihak seperti berikut Pelajar Pelajar-pelajar dapat melihat apakah faktor faktor yang perlu dipertingkatkan supaya lebih bersedia untuk mempelajari Matematik di dalam Bahasa Inggeris dengan berkesan. Pelajar juga boleh menggunakan pendekatan dan cadangan untuk meningkatkan prestasi mereka dalam mata pelajaran Matematik Guru Guru-guru selaku orang yang paling rapat dengan pelajar dapat mengelakkan kelemahan dari segi pelaksanaan dalam penggunaan Bahasa Inggeris di kalangan pelajar. Guru-guru dapat memilih pendekatan yang lebih berkesan dalam membantu pelajar lebih memahami Matematik walaupun diajar menggunakan bahasa Inggeris.

26 Sekolah Sekolah perlu menyediakan bahan dan bantuan yang diperlukan guru dan pelajar untuk memantapkan lagi pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran Matematik dengan penggunaan bahasa Inggeris ini. Sokongan dari segi moral dan material juga perlu untuk menggalakkan kefahaman dan peningkatan prestasi pelajar dalam Matematik Pejabat Pelajaran Daerah Selaku wakil kementerian pendidikan yang memantau sekolah-sekolah didalam daerah, Pejabat Pelajaran Daerah (PPD) adalah pihak yang telah dipertanggungjawab memantau keberkesanan mahupun kelemahan pengajaran dan pembelajaran yang berlaku di sekolah. Ini termasuklah keberkesanan pelaksanaan penggunaan bahasa Inggeris dalam Matematik di sekolah. PPD dapat merancang aktiviti yang bersesuai ataupun merangka bahan dan bantuan yang diperlukan oleh sekolah di dalam kawasannya untuk memenuhi dasar yang diperkenalkan oleh kementerian pelajaran Kementerian Pelajaran malaysia Kementerian Pendidikan dapat menggunakan dapatan kajian ini untuk memperkukuhkan lagi perancangan yang bakal mahupun sedang dilaksanakan dalam memastikan kejayaan yang ingin diperolehi dalam mencapai matlamat negara akibat dari pelaksanaan penggunaan bahasa Inggeris dalam pengajaran dan pembelajaran Matematik ini.

27 Skop / Batasan Kajian Kajian ini akan dijalankan di hanya tiga buah sekolah menengah di sekitar daerah Batu Pahat, Johor melibatkan pelajar-pelajar tingkatan satu, dua dan tiga sahaja. Kajian ini akan fokus terhadap guru-guru Matematik tingkatan satu, dua dan tiga sebagai responden yang akan memberi gambaran tentang kelemahan pelaksanaan penggunaan bahasa Inggeris dalam pembelajaran pelajar mereka. 1.8 Kekangan Kajian Di luar jangkauan penyelidik, terdapat beberapa kekangan dalam kajian ini. Kekangan ini bolehlah terbahagi kepada dua jenis iaitu ; 1. Dalaman Pengetahuan terhad penyelidik terhadap beberapa perkara. 2. Luaran Penyelidik tidak dapat meluaskan lagi populasi responden kerana kekangan kewangan. 1.9 Definisi Kajian Kelemahan Pencapaian yang rendah dan menunjukkan kegagalan dan pencapaian yang tidak mencapai ke satu tahap yang diingini. Dalam konteks kajian kelemahan ini dilihat dari segi pencapaian atau keputusan Matematik yang tidak memberansangkan di kalangan pelajar dalam mata pelajaran Matematik.