для студентів напряму підготовки «Соціальна робота» денної та заочної форми навчання

Transcription

1 Методичні вказівки до виконання курсової роботи з курсу Теорія соціальної роботи для студентів напряму підготовки «Соціальна робота» денної та заочної форми навчання м. Хмельницький, 2014 рік

2 Курсова робота На індивідуальну роботу студентам у третьому семестрі заплановано виконання курсової роботи з курсу Теорія соціальної роботи, який захищається на шістнадцятому тижні. Метою курсового проектування є поглиблення та закріплення теоретичних знань, одержаних студентом при вивченні дисципліни «Теорія соціальної роботи». У результаті виконання курсової роботи студент повинен продемонструвати свою готовність до проведення дослідницької діяльності. Текст курсової роботи за об'ємом становить до 50 сторінок комп'ютерного набору. Курсову роботу можна акуратно і розбірливо написати від руки. При виконанні курсової роботи студенти користуються відповідними методичними рекомендаціями. Тематика курсових проектів розробляється керівником і затверджується на засіданні кафедри. Консультації з курсової роботи здійснює керівник проекту викладач кафедри відповідно до графіку, затвердженого на засіданні кафедри. Захист курсової роботи здійснюється після його перевірки керівником перед комісією, яка складається з 2-3 викладачів кафедри. До складу комісії обов язково входить керівник роботи. Критерії оцінювання. Оцінювання курсової роботи здійснюється за видами робіт згідно з розподілом і ваговими коефіцієнтами. Оцінка «відмінно/а» виставляється за високоякісно виконані практичну частину і пояснювальну записку, де немає помилок, оригінальність моделі, дотримані вимоги методичних рекомендацій з курсової роботи. Доповідь і захист роботи обґрунтовані, виявлені комплексні знання зі спеціальних дисциплін стосовно теми курсової роботи. Оцінка «добре/в» виставляється за якісне виконання курсової роботи при одній-двох незначних помилках чи недосить впевнені відповіді на одне-два питання комісії. Оцінка «добре/с» виставляється за якісно виконану роботу, дотриманні усіх вимог, що пред являються до курсової роботи, за дві-три незначні помилки, не чіткі відповіді на два-три питання комісії. Оцінка «задовільно/д» виставляється, якщо в пояснювальній записці чи кресленні виявлені помилки, є незначні порушення вимог до оформлення роботи, невпевнені відповіді на основні питання з теми роботи. Оцінка «задовільно/е» виставляється, якщо в роботі виявлені суттєві помилки як в пояснювальній записці, так і в практичній частині, неправильно обґрунтовані прийняті рішення, грубі помилки при відповідях на запитання членів комісії, невпевненому захисті в цілому. Оцінка «незадовільно/fx/f» виставляється, якщо в роботі вибрані неправильні методи, або за невідповідність змісту затвердженій темі курсової роботи, коли студент не орієнтується в тому, що виконав. У цьому випадку студент представляє виправлену роботу на повторний захист, або йому видається нова тема роботи і призначається термін його виконання і захисту. 1. Загальні вимоги до виконання курсової роботи Курсова робота може мати реферативний і дослідницький характер. У першому випадку робота має теоретичний характер і пишеться на основі аналізу й узагальнення літературних джерел: монографій, брошур, статей, методичних рекомендацій, архівних матеріалів тощо. Студент повинен взяти з літератури основний матеріал, який стосується проблеми, що вивчається, дати оцінку вивченим роботам, висловити свою точку зору; грамотно і логічно обґрунтувати вибрану тему, зробити наукові або науковопрактичні висновки. У випадку, коли робота має експериментальний характер, студент, окрім того що опрацьовує наукову і науково-методичну літературу, ще й проводить констатуючий і формуючий експерименти. Курсова робота такого типу повинна мати як теоретичну, так і експериментальну частини, аналіз і узагальнення наукових даних та висновки. Теоретична частина, як правило, становить 30-40% загального об'єму роботи. Теоретичні положення курсової роботи слід підкреслювати не випадковими, а типовими для сучасного стану розвитку соціально-педагогічної діяльності фактами і прикладами.

3 2. Структура курсової роботи Курсова робота може мати таку структуру: титульна сторінка, зміст роботи, вступ, основна частина курсової роботи, висновки, список використаних джерел, додатки. Титульну сторінку оформляють з урахуванням таких вимог: вгорі вказують назву навчального закладу і кафедри; нижче тему курсової роботи; з якого предмету; ще нижче, справа, прізвище, ім'я, по батькові студента, а також курс і факультет, нижче - прізвище, ім'я, по батькові наукового керівника, внизу рік написання курсової роботи (див. додаток А). Зміст. У змісті послідовно подають назви пунктів і підпунктів плану курсової роботи. При цьому їхні формулювання мають точно відповідати змісту роботи, бути короткими, чіткими, послідовно і точно відображати внутрішню логіку і зміст курсової роботи. У змісті обов'язково вказують сторінки, з яких починається кожний пункт або підпункт роботи У вступі подають обґрунтування актуальності теми дослідження, основні характеристики курсової роботи (проблема, об'єкт, предмет, мета, завдання дослідження та інші). У вступі також відображають коротку інформацію про задум дослідження. Тут не варто захоплюватися посиланнями на літературу й особливо цитатами. Він повинен займати не більш 3-5 сторінок тексту. Проблема: Що треба вивчити з того,що раніше не було вивчено? Тема: Як це назвати? Актуальність: Чому ця проблема є актуальною на даний час? Об єкт дослідження: Що вивчається? Предмет дослідження: Як розглядається об'єкт, які нові відносини, властивості, аспекти, функції розкриває дане дослідження? Мета: Який результат планує отримати дослідник і яким він його бачить? Завдання: Що потрібно зробити для того, щоб мета дослідження була досягнута? Основна частина курсової роботи містить у собі зміст декількох пунктів плану. У них розкривають історію і теорію досліджуваного питання, подають критичний аналіз літератури, висвітлюють позиції автора. Далі розкривають методи, організацію і результати самостійно проведеного дослідження (якщо таке дослідження передбачалось логікою роботи). Роботу доцільно починати з підбору джерел з теми дослідження. Враховуючи, що соціальна педагогіка є конгломератом педагогіки, психології, соціології, головними періодичними виданнями для написання курсової роботи є: «Педагогіка і психологія», «Рідна школа», «Психологія і суспільство», «Освіта України», «Педагогіка», Соціальна педагогіка: теорія та практика «Інформаційно-методичні бюлетені Української Асоціації соціальних педагогів та спеціалістів з соціальної роботи», «Практична психологія та соціальна робота», «Соціальна політика і соціальна робота», «Обдарована дитина», «Дошкільне виховання» та ін. З метою аналізу зарубіжного досвіду соціально-педагогічної діяльності, студент може звертатися, окрім вище названих, до джерел ЮНЕСКО «Освіта в світі», «Кур'єр ЮНЕСКО», «Міжнародна освіта», «Перспектива. Вопросы образования», а також до російських видань, які є у переважній більшості вищих закладів України: «Народное образование», «Социологические исследования», «Социальна работа», «Соціальний захист», «Вопросы психологии» та ін. Тематичні показчики статей за рік друкуються в останніх номерах журналів. Доцільно також ознайомитися з оглядами літератури із обраної теми.

4 Перед складанням огляду літератури необхідно визначити основні поняття з теми дослідження, щоб їх використання було однозначним. Це означає, що те або інше поняття, яке у соціальній педагогіці різними авторами може трактуватися по-різному (наприклад, виховання в «широкому» і «вузькому» трактуванні), повинно в усьому тексті даної роботи, від початку і до кінця, мати лише одне, чітко визначене автором значення. Знайдені визначення понять фіксуються на окремих картках і піддаються розумовому опрацюванню з допомогою операцій аналізу, порівняння, синтезу, класифікації, узагальнення та ін. Для впорядкування роботи результати проведеного пошуку й обробки доцільно представити у вигляді таких записів: Констатуючий текст-роздуми. Описують основні поняття дослідження і логічні зв'язки між ними, тобто створюють понятійний апарат майбутньої роботи. Дають тлумачення основних понять різними авторами (із посиланням на першоджерела), але без аналізу, одне їхнє перерахування. Власне творчий текст. Аналізують, порівнюють, зіставляють різні тлумачення одного і того ж поняття. Поняття класифікують за обраними параметрами. Роблять попередній висновок про тлумачення термінів, які будуть прийняті за основу в даному дослідженні, або про власні тлумачення основних понять роботи. Власне творчий текст, як підсумок роботи над поняттями, входить до основної частини курсової розробки. Для написання огляду літератури з теми дослідження необхідно використати не менше 20 джерел. Текст курсової роботи за об'ємом становить до 50 сторінок комп'ютерного набору. Вимоги до КР Стандарти набору: кегль (розмір шрифту) 14; міжрядковий інтервал 1,5; шрифт Time New Roman; формат сторінки А4; параметри сторінки відступів: зліва 2 см, справа 1,5 см, зверху 1,5 см, знизу 1,5 см; Заголовки структурних частин курсової роботи «ЗМІСТ», «ВСТУП», «РОЗДІЛ», «ВИСНОВКИ», «СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ», «ДОДАТКИ» друкують великими літерами симетрично до тексту. Заголовки підрозділів друкують маленькими літерами (крім першої великої) з абзацного відступу. Крапку в кінці заголовка не ставлять. Якщо заголовок складається з двох або більше речень, їх розділяють крапкою. Заголовки пунктів друкують маленькими літерами (крім першої великої) з абзацного відступу в розрядці в підбір до тексту. В кінці заголовка, надрукованого в підбір до тексту, ставиться крапка. Відстань між заголовком (за винятком заголовка пункту) та текстом повинна дорівнювати 3-4 інтервалам. Кожну структурну частину курсової роботи треба починати з нової сторінки. Нумерацію сторінок подають арабськими цифрами у правому верхньому кутку сторінки, першою сторінкою курсової роботи є титульний аркуш. Зміст друга сторінка При складанні схем, малюнків, діаграм та іншого графічного матеріалу доцільно дотримуватися однакового стилю, що полегшує процес сприймання тексту. Робота має бути написана логічно, послідовно, літературною мовою. Не варто вживати як надмірно великих і складно побудованих речень, так і надмірно коротких, лаконічних фраз, недостатньо між собою пов'язаних. Не рекомендується вести виклад від першої особи однини: «я спостерігав», «я вважаю», «на мою думку» тощо. Коректніше використовувати займенник «ми», але бажано обійтися і без нього. Допускаються обороти зі збереженням першої особи множини, у яких виключається займенник «ми», тобто фрази будуються з уживанням слів «спостерігаємо», «встановлюємо», «фіксуємо». Можна використовувати вираз: «на наш погляд», «на нашу думку», однак краще

5 писати «на думку автора» курсової роботи або висловлювати ту ж думку в безособовій формі: «вивчення соціально-педагогічного досвіду свідчить про те, що...», «на основі виконаного аналізу можна стверджувати...», «проведені дослідження підтвердили...» і т.д. У курсовій роботі доцільно дотримуватись єдності стилю викладу, автор повинен забезпечити орфографічну, синтаксичну і стилістичну грамотність відповідно до норм сучасної української мови. Ще раз нагадаємо про необхідність однозначного трактування ключових для даної роботи понять. Висновок. У ньому міститься підсумок роботи, найважливіші висновки, до яких прийшов автор; вказується їхня практична значущість, можливість впровадження результатів роботи і подальші перспективи дослідження теми. Найважливіша вимога до висновку його стислість, конкретність і чіткість; у ньому не варто повторювати зміст вступу й основної частини роботи. Висновок повинен давати відповідь на такі запитання: 3 якою метою проводилося дане дослідження? Що конкретно зроблено в ході дослідження? До яких висновків прийшов автор? Список використаних джерел свідчить про обсяг використаних автором найменувань, про рівень вивчення стану досліджуваної проблеми і його вміння працювати з науковою літературою. Якщо в курсовій роботі використовуються цитати, цифрові дані чи згадуються твори або запозичуються думки з праць інших авторів, то слід обов'язково робити бібліографічні посилання на джерела. Ілюстрації (фотографії, креслення, схеми, графіки, карти) і таблиці необхідно подавати в курс. роботі безпосередньо після тексту, де вони згадані вперше, або на наступній сторінці. Ілюстрації і таблиці, які розміщені на окремих сторінках роботи, включають до загальної нумерації сторінок. Таблицю, малюнок або креслення, розміри якого більше формату А4, враховують як одну сторінку і розміщують у відповідних місцях після згадування в тексті або у додатках. Ілюстрації позначають словом «Рис.» і нумерують послідовно в межах розділу, за винятком ілюстрацій, поданих у додатках. Номер ілюстрації повинен складатися з номера розділу і порядкового номера ілюстрації, між якими ставиться крапка. Наприклад: Рис. 1.2 (другий рисунок першого розділу). Номер ілюстрації, її назва і пояснювальні підписи розміщують послідовно під ілюстрацією. Не варто оформлювати посилання на ілюстрації як самостійні фрази, в яких лише повторюється те, що міститься у підписі. У тому місці, де викладається тема, пов'язана з ілюстрацією, і де читачеві треба вказати на неї, розміщують посилання у вигляді виразу у круглих дужках «(рис. 3.1)» або зворот типу: «...як це видно з рис. 3.1» або «... як це показано на рис. 3.1». Таблиці нумерують послідовно (за винятком таблиць, поданих у додатках) в межах розділу. В правому верхньому куті над відповідним заголовком таблиці розміщують напис «Таблиця» із зазначенням її номера. Номер таблиці повинен складатися з номера розділу і порядкового номера таблиці, між якими ставиться крапка, наприклад: «Таблиця 1.2» (друга таблиця першого розділу). При переносі частини таблиці на інший аркуш (сторінку) слово «Таблиця» і номер її вказують один раз справа над першою частиною таблиці, над іншими частинами пишуть слова «Продовження табл.» і вказують номер таблиці, наприклад: «Продовження табл. 1.2». Формули (якщо їх більше одної) нумерують у межах розділу. Номер формули складається з номера розділу і порядкового номера формули в розділі, між якими ставлять крапку. Номери формул пишуть біля правого берега аркуша на рівні відповідної формули в круглих дужках, наприклад: (3.1) (перша формула третього розділу). Посилання в тексті слід включати у квадратні дужки і зазначати послідовний номер джерела у Списку використаних джерел та номери сторінок, на яких подано інформацію, наприклад [5. с ].

6 Посилання на ілюстрації роботи вказують порядковим номером ілюстрації, наприклад,"рис. 1.2". Посилання на формули роботу вказують порядковим номером формули в дужках, наприклад "... у формулі (2.1)".На всі таблиці кур. роботи повинні бути посилання в тексті, при цьому слово "таблиця" в тексті пишуть скорочено, наприклад: "...в табл. 1.2". У повторних посиланнях на таблиці та ілюстрації треба вказувати скорочено слово "дивись", наприклад: "див.табл.1.3". Бібліографічний опис оформлюється згідно з ДСТУ ГОСТ 7.1:2006 Система стандартів з інформації, бібліотечної та видавничої справи. Бібліографічний запис. Бібліографічний опис. Загальні вимоги та правила складання Найдоцільнішим способом упорядкування бібліографічних описів у списку є алфавітне групування матеріалів. У список включають всі використані автором курсової роботи літературні джерела незалежно від того, де вони опубліковані (в окремому виданні, у збірнику, журналі, газеті і т.д.), а також незалежно від того, чи є в тексті на них посилання. У списку застосовують загальну нумерацію літературних джерел. Додатки зазвичай оформляються на окремих листках, причому кожен з них повинен мати свій тематичний заголовок, надрукований угорі малими літерами з першої великої симетрично відносно тексту сторінки. Посередині рядка над заголовком малими літерами з першої великої друкується слово «Додаток _» і велика літера, що позначає додаток. Додатки слід позначати послідовно великими літерами української абетки, за винятком літер Г, Є, І, Ї, Й, О, Ч, Ь, наприклад, додаток А, додаток Б і т.д. Один додаток позначається як додаток А. При оформленні додатків окремою частиною (книгою) на титульному аркуші під назвою курсової роботи друкують великими літерами слово «ДОДАТКИ». У додатках подаються анкети (складені самостійно), за допомогою яких здійснювався збір емпіричного матеріалу, конспекти виховних заходів, протоколи спостережень, сценарії свят, малюнки, фотографії слайди і т.п.

7 Таблиця 1 Приклади оформлення літературних джерел Характеристи Приклад оформлення ка джерела Один автор 1. Москаленко В.В. Психологія соціального впливу. Навч. пос. / В.В. Москаленко. К. : Центр учбової літератури, с. Два автори 1. Ромовська З. В. Сімейне законодавство України / З. В. Ромовська, Ю. В. Черняк. К. : Прецедент, с. (Юридична бібліотека. Бібліотека адвоката) (Матеріали до складання кваліфікаційних іспитів для отримання Свідоцтва про право на заняття адвокатською діяльністю ; вип. 11). Три 1. Акофф Р. Л. Идеализированное проектирование: как предотвратить автори і більше завтрашний кризис сегодня. Создание будущего организации / Акофф Р. Л., авторів Магидсон Д., Эддисон Г. Д. ; пер. с англ. Ф. П. Тарасенко. Днепропетровск : Баланс Бизнес Букс, XLIII, 265 с. 2. Теория и методика социальной работы / [ Зайнышев И.Х., Нещеретный П.И., Панов А.М. та інш. ] ; под ред. В.И. Жукова. М.: Союз, с. 3. Соціальна робота з підлітками та молоддю: проблеми, пошуки, перспективи / за загальною редакцією І.М. Пінчук, С.В. Толстоухової Випуск 1. К. : УДЦССМ, с. 4. Формування здорового способу життя молоді : навч.-метод. посіб. для працівників соц. служб для сім ї, дітей та молоді / [Т. В. Бондар, О. Г. Карпенко, Д. М. Дикова-Фаворська та ін.]. К. : Укр. ін-т соц. дослідж., с. (Серія "Формування здорового способу життя молоді" : у 14 кн., кн. 13). Словники 1. Энциклопедия социальной работы : [у 3 т.]. Пер. с англ. М. : Центр человеческих ценностей // Т.1. Элен Д. Гамбрилл "Бихевиористский подход", с. 2. Тимошенко З. І. Болонський процес в дії : словник-довідник основ. термінів і понять з орг. навч. процесу у вищ. навч. закл. / З. І. Тимошенко, О. І. Тимошенко. К. : Європ. ун-т, с. 3. Українсько-німецький тематичний словник [уклад. Н. Яцко та ін.]. К. Законодавчі нормативні документи Дисертації Автореферати дисертацій та Частина книги, періодичного, продовжуваного видання : Карпенко, с. 1. Кримінально-процесуальний кодекс України : за станом на 1 груд р. / Верховна Рада України. Офіц. вид. К. : Парлам. вид-во, с. (Бібліотека офіційних видань). 2. Медична статистика статистика : зб. нормат. док. / упоряд. та голов. ред. В. М. Заболотько. К. : МНІАЦ мед. статистики : Медінформ, с. (Нормативні директивні правові документи). 1. Барбина Е.С. Формирование педагогического мастерства в системе непрерывного педагогического образования : дис.... доктора пед. наук : / Евгенія Сергіївна Барбина К., с. 1. Новікова Б.Н. Становлення сціальнї роботи в Україні : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. педаг. наук : спец "Теорія та методика професійної освіти" / Б. Н. Новікава. Тернопіль, с.. 1. Ма Шуін Проблеми психологічної підготовки в системі фізкультурної освіти / Ма Шуін // Теорія та методика фізичного виховання С Регіональні особливості смертності населення України / Л. А. Чепелевська, Р. О. Моісеєнко, Г. І. Баторшина [та ін.] // Вісник соціальної гігієни та організації охорони здоров'я України С Нові технології навчання: Наук.-метод. зб. - Вип.10. К.: ІСДО, с. 4. Всеукраїнська науково-практична конференція // Ідеї народної та наукової педагогіки у вихованні дітей і молоді : 4-5 листопада 1999р.

8 Електронні ресурси доповіді - Івано-Франківськ, с. 5. Лукас Дж. Чому соціальна робота необхідна Україні? / Лукас. Дж. // Соціальна політика і соціальна робота С Петрова Н. Проблеми правового становища дітей в Україні. / Н.Петрова. Укр. Часопис прав людини. 1. К.: Укр. правнича фундація, С Мигович І.І. Соціальна робота як наука, навчальна дисципліна і професія. / І.І. Миговіч // Соціальна робота. Ужгород, С Петражицький Л.І. Техніка наукової самоосвіти //Тетяни день (23). Серп. С Бібліотека і доступність інформації у сучасному світі: електронні ресурси в науці, культурі та освіті : (підсумки 10-ї Міжнар. конф. Крим-2003 ) [Електронний ресурс] / Л. Й. Костенко, А. О. Чекмарьов, А. Г. Бровкін, І. А. Павлуша // Бібліотечний вісник С. 43. Режим доступу до журн. :

9 Приблизна тематика курсових робіт. Завдання видається студенту на першому тижні семестру, а захист курсової роботи на 16 тижні. Курсову роботу студенти виконують згідно з методичними вказівками до курсової роботи з «Теорія соціальної роботи». 1. Інноваційна діяльність соціальних служб. 2. Сучасний стан PR у соціальній роботі. 3. Пенсійна реформа: напрямки розвитку, проблеми та шляхи подолання. 4. Проблеми працевлаштування випусників ВНЗ. 5. Порівняльний аналіз старості у різних культурах. 6. Внутрішньоособистісні конфлікти сучасних підлітків (безробітних). 7. Гуманістичні цінності соціальної роботи та пріоритети соціальної політики. 8. Концепція життєвих сил, індивідуальної та соціальної субєктивності у теорії та практиці соціальної роботи. 9. Основні періоди формування системи благодійності у Росії та України (порівняльний аспект). 10. Основні тенденції дослідження парадигм соціальної роботи. 11. Основні тенденції становленння соціальної роботи як наукової теорії. 12. Основні тенденції розвитку практики соціальної роботи. 13. Принципи формування соціальних програм та соціальних проектів. 14. Соціальна політика: суттєвість, напрямки, форми реалізації, особливості у сучасному суспільстві, специфіка участі у ній соціальних робітників. 15. Соціальні служби: досвід, проблеми та перспективи їх розвитку. 16. Порівняльна характеристика вітчизняних та зарубіжних програм соціальної допомоги сім ї. 17. Форми та методи підготовки соціальних працівників в Україні та за кордоном: теорія та практика. 18. Соціальна політика: теоретико-методологічний аспект. 19. Соціальна допомога, соціальний захист соціальна безпека: загальне та індивідуальне. 20. Теоретичні основи соціальної роботи з неформальними службами. 21. Особливості соціалізації обдарованої дитини. 22. Соціальна робота з безробітними: принципи, концепції, стратегії долання перешкод. 23. Соціальна робота з людьми похилого віку. 24. Соціальна робота з групами ризику. 25. Жертви насилля як об єкт соціальної роботи. 26. Люди схильні до суїциду як об єкт соціальної роботи. 27. Соціальна реабілітація людей, страждаючими наркотичною залежністю. 28. Система соціального захисту сиріт, дітей, які залишилися без піклування батьків: регіональний аспект. 29. Гуманістичний підхід у соціальній роботі: теоретико-методологічний аспект. 30. Благодійність : історія та сучасність. 31. Соціальна робота як науково теорія: етапи становлення та перспективи розвитку. 32. Соціальна робота як форма професійної соціальної діяльності: теоретико-методологічний аспект. 33. Соціальна робота як форма непрофесійної соціальної діяльності: теоретико-методологічний аспект. 34. Соціологічні теорії та соціальна робота: теоретико-методологічний аспект. 35. Благодійність як форма соціальної роботи: теоретичний аспект. 36. Особиста доброчинність: світовий досвід, вітчизняні традиції та сучасні тенденції. 37. Психологічні теорії та методи соціальної роботи. 38. Методи надання допомоги особистості клієнту у гуманістичній психології. 39. Психологія успішної поведінки особистості: корекція поведінки об єктів соціальної роботи. 40. Вплив засобів масової інформації (ЗМІ) на соціальну поведінку: посередницька участь соціальних служб. Система поточного та підсумкового контролю Поточний контроль здійснюється під час практичних занять, а також у дні проведення контрольних заходів, встановлених робочим планом дисципліни. При оцінюванні знань студентів використовуються різні засоби контролю зокрема: усне опитування, письмова контрольна робота тестовий контроль, захист рефератів та завдань для самостійної роботи. Кожний вид роботи оцінюється за чотирибальною шкалою. Семестрова підсумкова оцінка визначається як середньозважена з усіх видів навчальної роботи, виконаних і зданих позитивно з врахуванням коефіцієнта вагомості. Вагові коефіцієнти змінюються залежно від структури дисципліни і важливості окремих її видів робіт. Процес оцінювання підготовленості студента можна розділити на такі етапи: - перевірка знань і розуміння навчальної суті інформаційного мінімуму з курсу; - вміння використати цей мінімум для вирішення практичних завдань; - вміння творчо проникнути в зміст інформації, розширити її, добавити нові знання. Визначальним критерієм позитивної оцінки знань є інформаційний рівень. Студент повинен не лише пам'ятати та відтворити заучене, а вміти правильно застосовувати теоретичні знання при вирішенні практичних

10 завдань. Пропущене з поважної причини практичне заняття студент повинен відпрацювати у встановлений викладачем термін. Критерії оцінювання знань студентів з дисциплін Оцінку відмінно за вітчизняною шкалою та «А» за шкалою ECTS (див. Шкалу оцінок), отримує студент за глибоке і повне опанування змісту навчального матеріалу, в якому він легко орієнтується, понятійного апарату, за уміння зв язувати теорію з практикою, вирішувати практичні завдання, висловлювати і обґрунтовувати свої судження. Відмінна оцінка передбачає грамотний, логічний виклад відповіді (як в усній, так і в письмовій формі), якісне зовнішнє оформлення. Студент повинен набути практичних навичок з соціальної роботи в установах пенітенціарної системи. Студент не повинен вагатися при видозміні запитання, повинен робити детальні та узагальнюючі висновки. Оцінку добре, за шкалою ECTS «В», отримує студент за повне засвоєння навчального матеріалу, володіння понятійним апаратом, орієнтування в вивченому матеріалі, свідоме використання знань для вирішення практичних завдань, грамотний виклад відповіді, але у змісті і формі відповіді мали місце окремі неточності (похибки) тощо. Відповідь студента повинна будуватись на основі самостійного мислення. Оцінку добре, за шкалою ECTS «С», отримує студент за правильну відповідь з двома-трьома не суттєвими помилками. Оцінки "задовільно", за шкалою ECTS «D», заслуговує студент, який виявив знання основного навчальнопрограмного матеріалу в обсязі, необхідному для подальшого навчання та практичної діяльності за професією, що справляється з виконанням практичних завдань, передбачених програмою. Як правило, відповідь студента будується на рівні репродуктивного мислення, студент слабо знає структуру курсу, допускає помилки у відповіді, засвоїв і набув практичних навичок, але допустив неточності. Вагається при відповіді на видозмінене запитання, разом з тим студент володіє знаннями, що дозволяють йому під керівництвом викладача усунути неточності у відповіді. Оцінки "задовільно", за шкалою ECTS «E», заслуговує студент за неповне опанування програмного матеріалу, але отримані знання і набуті практичні навички з соціальної роботи в установах пенітенціарної систеси відповідають мінімальним критеріям оцінювання. Оцінка незадовільно, за шкалою ECTS «FX», виставляється, коли студент має розрізнені, безсистемні знання, не вміє виділяти головне і другорядне, допускається помилок у визначенні понять, перекручує їх зміст, хаотично і невпевнено викладає матеріал, не може використовувати знання при вирішенні практичних завдань. Як правило, оцінка "незадовільно" виставляється студенту, який не може продовжити навчання без додаткових знань з курсу. Оцінка незадовільно, за шкалою ECTS «F», виставляється студенту за повне незнання і нерозуміння навчального матеріалу або відмову від відповіді і передбачає повторне навчання студента з дисципліни. Для переходу від вітчизняної оцінки до оцінки за шкалою ECTS необхідно знайти середньоарифметичну оцінку за вітчизняною шкалою, помножити її на відповідний ваговий коефіцієнт і, додавши всі складові, отримаємо суму балів, які визначать оцінку ECTS. На основі результатів контролю і його аналізу викладач удосконалює курс лекцій, звертаючи увагу на ті розділи, чи теми, з яких було найбільше неточних відповідей. Структурування курсової роботи за видами робіт і ваговими коефіцієнтами Пояснювальна записка Якість виконання Практична частина Дотримання вимог оформлення роботи Якість захисту Презентація, Дотримання встановленого графіка виконання курсової роботи Відповіді на запитання ВК: 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2 п/п Структурування курсової роботи за видами робіт і ваговими коефіцієнтами Критерій оцінювання Вагомість курсової роботи критерію 1 Повнота розкриття теми (теоретична частина) наявність елементів наукового дослідження 0,2 2 Повнота розкриття практичної частини 0,2 3 Дотримання вимог оформлення роботи 0,2 4 Дотримання встановленого графіка виконання курсової роботи 0,2 5 Захист курсової роботи 0,2 Підсумковий результат 1

11 Для переходу від вітчизняної оцінки до оцінки за шкалою ECTS необхідно знайти середньоарифметичну оцінку за вітчизняною шкалою, помножити її на відповідний ваговий коефіцієнт і, додавши всі складові, отримати суму балів, які визначать конкретну оцінку ECTS. Перехід від вітчизняної шкали оцінювання до європейської (ECTS) наведено нижче. Оцінка ECTS Бали Вітчизняна оцінка A 4,75 5,00 5 Відмінно глибоке і повне опанування навчального матеріалу і виявлення відповідних умінь та навичок B 4,25 4,74 4 Добре повне знання навчального матеріалу з кількома незначними помилками C 3,75 4,24 4 Добре в загальному правильна відповідь з двома-трьома суттєвими помилками D 3,25 3,74 3 Задовільно неповне опанування програмного матеріалу, але достатнє для практичної діяльності за професією E 2,75 3,24 3 Задовільно неповне опанування програмного матеріалу, що задовольняє мінімальні критерії оцінювання FX 2,00 2,74 2 Незадовільно безсистемність одержаних знань і неможливість продовжити навчання без додаткових знань з дисципліни F 0,00 1,99 2 Незадовільно необхідна серйозна подальша робота і повторне вивчення дисципліни Графік виконання курсової роботи та консультацій п/п Назва етапу курсової роботи Навчальні тижні Вибір теми курсової роботи студентом, узгодження теми з науковим керівником 2 Підбір літератури, веб-джерел, виконання аналізу сучасних методів 3 Постановка завдання, опрацювання зібраних матеріалів 4 Інтерпретація результатів і вироблення рекомендацій 5 Оформлення КР 6 Здача остаточного варіанту КР 7 Захист КР БАЖАЄМО ВАМ УСПІХІВ!

12 Додаток А ХМЕЛЬНИЦЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ КАФЕДРА СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ І СОЦІАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ КУРСОВА РОБОТА з курсу «Теорії соціальної роботи» на тему: (тема курсової роботи) Студента (ки) курсу групи напряму підготовки «Соціальна робота» (прізвище та ініціали) Керівник (посада, вчене звання, науковий ступінь, прізвище та ініціали) Національна шкала Кількість балів: Оцінка: ECTS Члени комісії (підпис) (підпис) (прізвище та ініціали) (прізвище та ініціали) Хмельницький

13 ЗМІСТ ВСТУП 3 РОЗДІЛ І Обдаровані діти: ілюзії та реальність Методологічні засади розвитку творчої дитини Ознаки талановитих дітей та особливості геніальних дітей 11 РОЗДІЛ ІІ Технологія соціальної роботи з обдарованими дітьми Проблеми соціалізації обдарованих дітей Діагностика геніальності Успішної реалізації інтелектуальних або творчих здібностей обдарованої дитини 34 ВИСНОВКИ 42 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 45 ДОДАТКИ 48

14 ВСТУП Існує багато досліджень з приводу талановитості, обдарованості дітей, але більшість з них спрямовані на дослідження методів діагностики, виявити цих незвичайних дітей, а особливо творчо обдарованих. Наукові праці багатьох.. та рівнем її досягнень у дорослому житті. Інакше кажучи, обдарованість дитини не є гарантією її високих досягнень у майбутньому. Більше того, за результатами багатьох дослідників лише невелика частина (від 2 до 3%) обдарованих дітей стаючи дорослими можуть реалізувати свої здібності на гідному рівні. Тому й виникає питання: чи необхідно приділяти таку увагу обдарованим дітям? Ми вважаємо, так. Актуальною проблемою сьогодення є проблема формування особистості, готової не тільки жити в соціально економічних умовах, які постійно змінюються, але й активно змінювати їх на краще. У кожній країні, яка дивиться у майбутнє, піклується про нього, є розуміння Тому, успішна соціалізація обдарованої дитини є однією з важливих цілей, яку необхідно ставити тим, хто працює з обдарованими дітьми. Об єктом курсової роботи є проблеми соціалізації обдарованих дітей. Предметом курсової роботи є особливості вирішення проблем, що виникають при соціалізації обдарованих дітей. Завдання курсової роботи: 1. Визначити що собою являє обдарованість. 2. Визначення соціальних проблеми та їх вирішення в обдарованих дітей. 3. Яка робота проводиться по відношенню до обдарованих дітей в нашій країні. 4. Визначення причин успішної соціалізації обдарованої дитини.

15 РОЗДІЛ І Обдаровані діти: ілюзії та реальність 1.1 Методологічні засади розвитку творчої дитини. Обдаровані діти - категорія дітей, які не менше, ніж інші потребують особливої уваги та допомоги з боку вчителів, психологів, соціальних педагогів. Чому саме? Що таке обдарованість? Які вони, обдаровані діти, і як з ними працювати? На сьогодні існує більше ніж 100 визначень обдарованості, причому всі вони не універсальні і не можуть задовольнити всіх психологів і педагогів. Одні фахівці вважають головним критерієм обдарованості стійку потребу дитини в складній розумовій праці. Це може бути і прагнення розв'язувати складні математичні. За своєю суттю даний метод передбачає такі основні моменти, які в ряді випадків є й етапами індивідуальної або групової роботи з учнем: - вироблення "почуття реальності"; - формування особливого осо6истісного "сценарію переможця", що передбачає спрямованість на самоактулізацію в реальних умовах соціуму [16, с. 33]. СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 1. Апостолова Г. В. Робота з обдарованими дітьми. // Обдарована дитина С Белова С. Е. Палитра проявлений одаренности в дошкольном возрасте. // Обдарована дитина С Дементьєва І. П. Програма роботи з обдарованими дітьми. // Обдарована дитина С Захарченко Л. А. Розвиток дитячої обдарованості в процесі виховної роботи. // Обдарована дитина С