KESESUAIAN KEMAHIRAN PENYELESAIAN MASALAH DAN KEMAHIRAN BERFIKIR DALAM KURIKULUM MATEMATIK IKM UNTUK MEMENUHI SEKTOR PERINDUSTRIAN

Transcription

1 KESESUAIAN KEMAHIRAN PENYELESAIAN MASALAH DAN KEMAHIRAN BERFIKIR DALAM KURIKULUM MATEMATIK IKM UNTUK MEMENUHI SEKTOR PERINDUSTRIAN SALAWATI BINTI HASAN BASARI Disertasi ini dikemukakan Sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat Penganugerahan Ijazah Sarjana Pendidikan (Matematik) Fakulti Pendidikan Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia 21 MAC 2011

2 ii PENGAKUAN Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya Tandatangan : Nama Penulis : SALAWATI BINTI HASAN BASARI Tarikh : 21 MAC 2011

3 iii DEDIKASI Buat ibubapa tercinta, Untuk keluarga tersayang, Serta rakan-rakan yang sentiasa memberi galakan dan dorongan.

4 iv PENGHARGAAN Dengan nama Allah Yang Maha Pemurah lagi Maha Mengasihani. Selawat dan salam ke atas junjungan besar Nabi Muhammad S.A.W., keluarga serta para sahabatnya. Penulis ingin merakamkan penghargaan terima kasih kepada penyelia, Prof Dr Noor Azlan Bin Ahmad Zanzali atas bimbingan dan tunjuk ajar serta ilmu pengetahuan yang sangat berguna. Amalan kerja yang sistematik, dedikasi serta perbincangan yang membuka minda menjadi sumber inspirasi kepada penulis untuk menghadapi keadaan yang bakal ditempuhi. Ucapan terima kasih juga ditujukan kepada semua rakan-rakan di Unit Matematik IKM Johor Bahru yang telah banyak memberikan bantuan dan dorongan dalam proses menyiapkan kajian ini. Terima kasih juga kepada semua ahli keluarga atas doa, sokongan dan dorongan yang diberikan sepanjang pengajian. Begitu juga tidak dilupakan kepada pihak Majlis Amanah Rakyat (MARA) yang telah memberikan peluang kepada saya untuk melanjutkan pelajaran serta membiayai pengajian Sarjana ini. Terima kasih kepada bekas pelajar IKM serta majikan yang terlibat dalam kajian ini. Juga buat mereka yang terlibat sama ada secara langsung atau tidak langsung dalam proses menjalankan kajian saya ini.

5 v ABSTRAK Tujuan kajian ini adalah untuk mengkaji kesesuaian kurikulum matematik di Institut Kemahiran MARA (IKM) dalam memenuhi kehendak sektor perindustrian di Malaysia. Secara spesifik kajian yang dijalankan adalah untuk mengenal pasti sama ada pelajar lulusan IKM menguasai kemahiran penyelesaian masalah dan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif hasil daripada kurikulum matematik di IKM. Sampel kajian merupakan enam orang pelajar lulusan IKM yang bekerja dalam sektor perkilangan dan perkhidmatan. Sampel kajian juga termasuk dua orang majikan yang masing-masing mewakili sektor masing-masing. Data dikumpul melalui set soalan latihan, temu bual dan analisis dokumen. Dapatan kajian menunjukkan lulusan IKM dapat menguasai kemahiran penyelesaian masalah dan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif hasil daripada kurikulum matematik di IKM. Lulusan juga didapati menggunakan kemahiran berfikir yang dinyatakan di tempat kerja masing-masing. Secara keseluruhannya, didapati kurikulum matematik di IKM mampu membekalkan pelajar dengan kemahiran penyelesaian masalah dan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif seperti mana yang dikehendaki majikan daripada sektor perindustrian. Adalah diharapkan kajian ini akan memberi manfaat kepada semua pihak yang terlibat dalam perlaksanaan kurikulum matematik di IKM agar dapat memenuhi kehendak sektor perindustrian di Malaysia.

6 vi ABSTRACT The aim of this study was to find out the suitability of mathematics curriculum in Institut Kemahiran MARA (IKM) in fulfilling the needs of the Malaysia industrial sector. Specifically, the study attempt to identify whether the IKM graduates have acquired problem solving, creative and critical thinking skills from the mathematics curriculum in IKM. The respondents of the study consisted of six IKM graduates working in manufacturing and servicing sectors. The respondents also included two employers in the specified sectors respectively. The data were collected through a set of tasks, interviews and document analyses. The results of the study showed that students are able to acquire problem solving skills, creative and critical thinking skills based on their abilities to solve the problems given to them. The sample also showed that they are able to use the specific thinking skills at their workplace. Based on the findings, it is found that the graduates from IKM have acquired the necessary skills in problem solving and critical thinking needed in their workplace. It is hope that those who involved in implementing the mathematics curriculum in IKM will benefit from this study in fulfilling the needs of Malaysia industrial sector.

7 vii KANDUNGAN BAB TAJUK MUKA SURAT JUDUL PENGAKUAN DEDIKASI PENGHARGAAN ABSTRAK ABSTRACT KANDUNGAN SENARAI JADUAL SENARAI RAJAH SENARAI SINGKATAN TATANAMA SENARAI LAMPIRAN i ii iii iv v vi vii xii xiii xiv xv 1 PENGENALAN Pendahuluan Latar Belakang Masalah Pernyataan Masalah 8

8 viii 1.4 Objektif Kajian Persoalan Kajian Kerangka Teori Kepentingan Kajian Kepada Pelajar Kepada Pengajar Kepada Penggubal Kurikulum Matematik di IKM Kepada Penyelidik Skop Kajian Batasan Kajian Takrifan Operasi Kurikulum Matematik IKM Pelajar IKM Industri di Malaysia Rumusan 24 2 SOROTAN KAJIAN Pendahuluan Definisi Kurikulum Matematik Dalam Konteks IKM Pembentukan Kurikulum Matematik di IKM Konsep Penyelesaian Masalah Konsep Kemahiran Berfikir Takrifan Kemahiran Berfikir Kritis Takrifan Kemahiran Berfikir Kreatif Proses Berfikir Dalam Strategi Penyelesaian Masalah Peringkat Memahami Dan Mentafsir Sesuatu Masalah 51

9 ix Peringkat Merancang Strategi Penyelesaian Peringkat Melaksanakan Strategi penyelesaian Peringkat Menyemak Semula Penyelesaian Kajian Tentang Kemahiran Penyelesaian Masalah Untuk Memenuhi Kehendak Industri Kajian Tentang Kemahiran Berfikir Untuk Memenuhi Kehendak Industri Rumusan 64 3 METODOLOGI KAJIAN Pendahuluan Reka Bentuk Kajian Subjek Kajian Instrumen Kajian Set Soalan Latihan Temu Bual Analisis Dokumen Prosedur Kajian Kajian Rintis Kebolehpercayaan Dan Kesahan Alat Kajian Analisis Data Rumusan 90 4 ANALISIS DATA DAN KEPUTUSAN Pendahuluan 92

10 x 4.2 Penganalisaan Latar Belakang Responden Dapatan Kajian Daripada Responden Dapatan Kajian Responden A Dapatan Kajian Responden B Dapatan Kajian Responden C Dapatan Kajian Responden D Dapatan Kajian Responden E Dapatan Kajian Responden F Rumusan Penguasaan Kemahiran Penyelesaian Masalah dan KBKK Pelajar Dapatan Kajian Daripada Majikan Dapatan Kajian Majikan A Dapatkan Kajian Majikan B Rumusan PERBINCANGAN, IMPLIKASI DAN CADANGAN Pendahuluan Perbincangan Implikasi Penguasaan Kemahiran Penyelesaian Masalah dan KBKK Pelajar Dalam Pekerjaan Cadangan Penambahbaikan Cadangan Kajian Lanjutan Penutup 180 RUJUKAN 181 LAMPIRAN 186

11 xi SENARAI JADUAL NO JADUAL TAJUK MUKA SURAT 2.1 Susunan Silibus Matematik Program Sijil Kejuruteraan Susunan Silibus Matematik Program Sijil Teknologi Pecahan Sampel Pelajar Mengikut Kursus Soalan Latihan Dan Rasional Pemilihannya Senarai Kemahiran Berfikir Ringkasan Latar Belakang Responden Langkah Penyelesaian Responden A Langkah Penyelesaian Responden B Langkah Penyelesaian Responden C Langkah Penyelesaian Responden D Langkah Penyelesaian Responden E Langkah Penyelesaian Responden F Langkah Penyelesaian dan KBKK Yang Digunakan Pelajar Langkah Penyelesaian Masalah Mengikut Responden di Tempat Kerja Penggunaan KBKK Mengikut Responden di Tempat Kerja 155

12 xii SENARAI RAJAH NO RAJAH TAJUK MUKA SURAT 1.1 Kerangka Teori Kesesuaian Kurikulum Matematik IKM Untuk Memenuhi Kehendak Industri Perkembangan Kurikulum Proses Berfikir Model Kemahiran Berfikir Kemahiran Menyelesaikan Masalah Dalam Matematik Prosedur Kajian 84

13 xiii SENARAI SINGKATAN TATANAMA MARA - Majlis Amanah Rakyat IKM - Institut Kemahiran MARA PPK - Pusat Perkembangan Kurikulum NCTM - National Council of Teachers of Mathematics MIDA - Lembaga Kemajuan Perindustrian Malaysia IT - Information Technology BPO - Business Process Outsourcing R&D - Research and Development M-TEC - MARA Technical Committee KBSR - Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah KBSM - Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah PPK - Pusat Perkembangan Kurikulum KBKK - Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif MAH - Malaysian Association of Hotels POLISAS - Politeknik Sultan Ahmad Shah IPTA - Institusi Pengajian Tinggi Awam KI - Kemahiran Insaniah ICT - Information Communication Technology KB - Kemahiran Berfikir

14 xiv SENARAI LAMPIRAN LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT A Soalan Temu Bual Dengan Pelajar 186 B Soalan Temu Bual Dengan Majikan 195 C Contoh Jawapan Responden E 196 D Surat Pengesahan Status Pelajar 200 E Surat Pengesahan Set Soalan Latihan 201

15 BAB 1 PENGENALAN 1.1 Pendahuluan Malaysia sebagai sebuah negara yang membangun perlu bersaing dalam era global untuk mencapai tahap negara maju menjelang Wawasan K-pekerja atau pekerja berpengetahuan menjadi keutamaan di kalangan majikan untuk menggerakkan perniagaan seiring dengan pertumbuhan ekonomi (Mohd. Yusof dan Ramlee, 2009). Pekerja yang diperlukan untuk memenuhi kehendak majikan dan sektor perindustrian bukan sahaja berkelayakan akademik dan teknikal tetapi merangkumi penguasaan kemahiran-kemahiran lain seperti kemahiran menyelesaikan masalah, kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif, penggunaan teknologi dan kemahiran komunikasi. Ini turut disokong oleh kajian yang dilakukan oleh AC Nielsen (AC Nielsen Report on Employer Satisfaction with Graduate Skills, 2000) mendapati majikan lebih mengutamakan kemahiran kreativiti, kebolehan semula jadi, komunikasi, penyelesaian masalah dan kerjasama berkumpulan dalam mencari calon pekerja (Mohd. Yusof dan Ramlee, 2009).

16 2 Mohamad Sattar, Md Yusof, Napsiah, Rashid, Roseamnah (2009) menyatakan bahawa dalam kajian Ramlee (2002) mendapati bahawa majikan dari industri pembuatan di Malaysia memberi pandangan bahawa lulusan-lulusan teknikal di Malaysia mempunyai kemahiran teknikal lebih daripada mencukupi, namun majikan merasa kurang berpuas hati dari segi kemahiran motivasi, komunikasi, interpersonal, pemikiran kritikal, penyelesaian masalah dan kemahiran keusahawanan yang merupakan sebahagian daripada kemahiran employability yang tidak dikuasai dalam kalangan lulusan teknikal ini. Ini menunjukkan bahawa majikan daripada industri pembuatan di Malaysia bukan sahaja memerlukan pekerja yang mempunyai kemahiran teknikal tetapi juga mempunyai kemahiran lain seperti kemahiran penyelesaian masalah dan pemikiran kritikal bekerja dengan mereka. Memandangkan aspirasi majikan yang begitu tinggi terhadap bakal pekerja yang dikeluarkan oleh institusi latihan, adalah menjadi tanggungjawab institusi latihan awam seperti Kolej Komuniti, Politeknik dan Institut Kemahiran MARA (IKM) melahirkan graduan yang bakal memasuki sektor pekerjaan memenuhi kehendak majikan. Graduan yang dihasilkan seharusnya dilengkapkan dengan pelbagai kemahiran seperti kemahiran teknologi, kemahiran berfikir kreatif dan kritis, kemahiran menyelesaikan masalah, kemahiran matematik asas dan pelbagai kemahiran lain yang mampu bersaing dengan pasaran global. IKM merupakan salah sebuah institusi latihan di bawah agensi kerajaan iaitu Majlis Amanah Rakyat (MARA) yang telah dipertanggungjawabkan untuk melatih para belia dalam bidang kemahiran tertentu. Portal rasmi Bahagian Pendidikan dan Latihan (Kemahiran) MARA menyatakan bahawa objektif latihan kemahiran MARA adalah untuk menambahkan bilangan guna tenaga mahir Bumiputera dalam pelbagai bidang dan tahap kemahiran untuk sektor perdagangan

17 3 dan perindustrian di samping mewujudkan sumber bakal usahawan. Hala tuju Program Latihan Kemahiran MARA adalah bagi memenuhi dan melaksanakan perancangan pembangunan perindustrian negara dengan menekankan aspek pengeluaran pekerja separa professional, juruteknik, pengurusan dan penyeliaan. Sehubungan itu, kurikulum latihan di IKM telah digubal agar dapat memenuhi kehendak pasaran kerja yang menginginkan pekerja yang bukan sahaja berkemahiran dari segi teknikal tetapi juga kemahiran generik yang lain. Kurikulum latihan ini adalah terdiri daripada subjek kemahiran, subjek kejuruteraan, subjek pengurusan dan lain-lain subjek yang berkaitan dengan kursus yang diikuti. Matematik merupakan salah satu subjek umum yang wajib diambil oleh pelajar yang mengikuti latihan di IKM. Ini disebabkan dalam dunia sains dan teknologi ini, penguasaan dan penggunaan ilmu matematik amat penting dalam kehidupan manusia secara langsung ataupun tidak. Menyedari kepentingan matematik sebagai subjek yang bukan hanya membekalkan asas aritmetik tetapi juga kemahiran lain seperti kemahiran penyelesaian masalah dan kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis, maka sewajarnya IKM menyediakan kurikulum matematik yang dapat membekalkan pelajar dengan kemahiran-kemahiran tersebut. Melalui kurikulum matematik yang digubal, diharapkan pelajar dapat mempelajari pelbagai kemahiran yang diharapkan oleh majikan sebelum memasuki sektor pekerjaan. Berdasarkan kepada perbincangan tentang peningkatan permintaan tenaga kerja yang bukan sahaja berkelayakan akademik malah menguasai pelbagai kemahiran pekerjaan, penggunaan teknologi dan komunikasi, maka penyelidik merasakan satu kajian perlu dijalankan untuk melihat sejauh mana kurikulum matematik yang digubal di IKM mampu memenuhi kehendak majikan yang

18 4 mementingkan k-pekerja terutamanya dalam sektor perindustrian. Dapatan kajian ini diharapkan dapat memberi manfaat kepada penggubal kurikulum IKM dan pihak majikan dalam melahirkan pekerja yang dilengkapi dengan pelbagai kemahiran yang diperlukan. 1.2 Latar Belakang Masalah Matematik merupakan jentera atau penggerak kepada pembangunan dan perkembangan dalam bidang sains dan teknologi. Dengan itu, penguasaan ilmu matematik perlu dipertingkatkan dari semasa ke semasa bagi menyediakan tenaga kerja yang sesuai dengan perkembangan dan keperluan membentuk sebuah negara maju {Pusat Perkembangan Kurikulum (PPK), 2001a}. Selaras dengan kepentingan ilmu matematik dalam menjana pembangunan dan perkembangan sains dan teknologi negara, maka penekanan subjek matematik dalam proses pendidikan menjadi satu perkara utama dalam melahirkan pelajar-pelajar yang berkualiti. Situasi dalam institusi latihan awam turut memperlihatkan perkara yang sama di mana matematik menjadi teras dalam kursus-kursus yang dijalankan. Namun persoalannya, sejauh manakah pengetahuan matematik ini akan digunakan nanti dan adakah ia berkaitan secara langsung terhadap peluang kerjaya yang ditawarkan dengan pengetahuan matematik yang dipelajari. Antara kemahiran-kemahiran yang boleh diperoleh daripada subjek matematik ialah kemahiran asas matematik, kemahiran penyelesaian masalah dan kemahiran berfikir kritis dan kreatif. Salah satu faktor mengapa penguasaan ilmu matematik dianggap penting ialah kerana hampir semua bidang pekerjaan memerlukan pengetahuan matematik

19 5 daripada mengira mudah sehingga kepada menjalankan analisis kompleks dalam menyelesaikan masalah peringkat tinggi seperti dalam bidang penyelidikan dan pembangunan yang diamalkan oleh kebanyakan syarikat besar. Penguasaan ilmu matematik ini bermula daripada penguasaan kemahiran-kemahiran asas matematik meliputi kemahiran membuat anggaran dan penghampiran berkaitan dengan nombor dan ukuran, mengenali bentuk-bentuk dalam alam sekeliling serta sifatsifatnya, mengukur dan membina dengan menggunakan alat-alat asas matematik, mengumpul, merekod, mewakili dan mentafsirkan data serta mengenali dan mewakili perkaitan secara matematik (PPK, 2001b). Berdasarkan kajian tinjauan yang dibuat oleh National Association of Manufacturers ke atas 4500 pekerja industri didapati satu perempat daripada para pemohon pekerjaan ditolak permohonannya kerana kekurangan kemahiran matematik (Yahya dan Muhammad Rashid, 2001). Keadaan ini berlaku disebabkan kurangnya kemahiran asas matematik yang diperlukan dalam memenuhi kehendak majikan. Disebabkan permasalahan tersebut maka matematik yang diajar di institusi latihan awam seharusnya membantu pelajar menguasai kemahiran asas matematik agar pelajar lebih bersedia sebelum memasuki sektor perindustrian. Penggunaan matematik dalam bidang-bidang tertentu sememangnya diperlukan dalam pelbagai aspek terutamanya dalam proses penyelesaian masalah. Penyelesaian masalah adalah satu proses yang kompleks melibatkan pelbagai operasi kognitif seperti mengumpul dan menapis maklumat, strategi heuristik dan metakognitif (Tan dan Mohini, 2003). Ini menunjukkan bahawa penyelesaian masalah merupakan satu proses yang kompleks dan sukar dipelajari memandangkan ianya melibatkan proses pemikiran. Pelajar akan mengumpul dan menapis maklumat yang diperolehi, merancang strategi atau kaedah umum untuk

20 6 menyelesaikan masalah yang ditemui dan akhirnya membuat keputusan untuk melaksanakan penyelesaian yang sewajarnya. Dalam konteks menyelesaikan masalah matematik, pelajar akan menggunakan konsep dan prinsip-prinsip matematik yang telah dipelajari untuk menyelesaikan masalah yang belum pernah dialami. Memandangkan proses penyelesaian masalah dalam matematik ini melibatkan bagaimana individu menggunakan pengetahuan sedia ada, kemahiran dan segala pemahaman untuk mengenal pasti suatu keadaan yang berbeza dan luar biasa dari keadaan yang lazimnya berlaku maka sewajarnya matematik yang diajar di institusi latihan awam menekankan perkara yang sama. Ini disebabkan melalui proses pengajaran dan pembelajaran matematik yang diajar akan membolehkan pelajar menguasai kemahiran penyelesaian masalah yang dapat membantu mereka menyelesaikan masalah yang bakal timbul dalam bidang perindustrian yang akan diceburi kelak. Selain daripada keupayaan matematik untuk membekalkan pelajar dengan kemahiran penyelesaian masalah, matematik juga dilihat sebagai satu subjek yang berupaya merangsang pemikiran pelajar untuk berfikir secara kritis dan kreatif. Ini disebabkan ilmu matematik dikatakan sebagai ilmu senaman ( ilm al-riyadhi) iaitu ilmu yang berkaitan dengan senaman yang menjanakan dan mencergaskan mental atau akal. Aspek senaman ini muncul berikutan anggapan bahawa ilmu matematik bersifat abstrak (Wan Zah, Sharifah Kartini, Habsah, Ramlah, Mat Rofa, Mohd. Majid & Rohani, 2005). Abstrak dalam konteks ini disebabkan ilmu matematik menyatakan tentang bukti, perihal ciri-ciri yang am dan abstrak tentang struktur alam, fenomena dan ilmu yang boleh dibina melalui teori set (Wan Zah et. al, 2005). Memandangkan sifat ilmu matematik yang mampu menjana dan mencerdaskan akal, maka secara tidak langsung ia dapat dilihat mampu menjana pemikiran kritis dan kreatif pelajar.

21 7 Melalui pengajaran dan pembelajaran matematik yang diterima di institusi latihan awam, pelajar sewajarnya secara langsung akan dapat berfikir secara kritis dengan cara memperluaskan dan memperkembangkan daya imaginasi, inovasi dan kreativiti mereka untuk mendapatkan dan mengumpulkan banyak idea baru dengan menggunakan pelbagai teknik yang kreatif. Pemikiran kreatif pelajar juga dapat dipupuk ketika menyelesaikan masalah matematik yang melibatkan proses penganalisaan dan menilai idea atau maklumat yang diterima untuk kefahaman yang lebih jelas, kukuh dan bermakna. Kesemua perkara-perkara ini wajar ada dalam diri pelajar sebelum memasuki alam pekerjaan agar pelajar dapat mengaplikasikannya dalam pekerjaan yang bakal diceburi kelak. Perbincangan di atas memperlihatkan betapa matematik memainkan peranan penting untuk memberikan pelbagai kemahiran kepada pelajar sebelum mereka memasuki alam pekerjaan terutamanya sektor perindustrian. Kemahiran asas matematik, kemahiran penyelesaian masalah dan kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis merupakan di antara beberapa kemahiran yang boleh diperoleh dengan mempelajari matematik. Persoalannya ialah adakah kemahiran-kemahiran tersebut dapat dipelajari di institusi latihan awam berdasarkan kurikulum matematik yang telah digubal. Berdasarkan kepada perbincangan tentang kepentingan kemahiran-kemahiran tersebut yang perlu dikuasai oleh pelajar sebelum memasuki alam pekerjaan, maka sewajarnya kurikulum matematik yang digubal di institusi latihan awam memberi penekanan agar pelajar dapat menguasai kemahiran-kemahiran tersebut dalam sesi pengajaran dan pembelajaran. Selain daripada itu, untuk memenuhi kehendak pasaran industri yang sentiasa berkembang dari semasa ke semasa maka kurikulum matematik yang digubal di institusi latihan awam juga perlulah sentiasa disemak agar seiring dengan kehendak industri. Perubahan yang dilakukan juga dapat membekalkan pelajar dengan kemahiran yang diperlukan sebelum memasuki pasaran kerja.

22 8 1.3 Pernyataan Masalah Hasil daripada perbincangan di atas dapat dilihat betapa matematik memainkan peranan penting untuk memberikan kemahiran penyelesaian masalah dan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif kepada pelajar. Penguasaan pelajar terhadap kedua-dua kemahiran tersebut akan menjadikan mereka lebih berdaya saing ketika melangkah ke alam pekerjaan. Ini disebabkan kemahiran penyelesaian masalah dan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif yang dikuasai di IKM akan dapat membantu mereka menyelesaikan masalah yang akan ditemui dalam sektor perindustrian yang bakal diceburi kelak. Memandangkan matematik merupakan salah satu subjek yang perlu diambil ketika pelajar berada di IKM, maka penggubalan kurikulum matematik tersebut dirancang antaranya untuk membekalkan pelajar dengan kemahiran penyelesaian masalah dan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif. Ini sejajar dengan matlamat penggubalan kurikulum latihan di IKM yang bertujuan untuk memenuhi kehendak pasaran kerja yang menginginkan pekerja yang bukan sahaja berkemahiran dari segi teknikal tetapi juga kemahiran generik lain seperti kemahiran penyelesaian masalah, pemikiran kritikal, kemahiran komunikasi dan sebagainya. Melalui kurikulum matematik yang telah digubal, adalah diharapkan agar pelajar mampu menguasai kemahiran penyelesaian masalah dan kemahiran berfikir kritis dan kreatif hasil daripada kurikulum tersebut. Persoalannya ialah adakah pelajar menguasai kedua-dua kemahiran tersebut hasil daripada kurikulum matematik yang digubal di IKM dalam memenuhi kehendak sektor perindustrian di Malaysia ataupun pelajar belajar hanya sekadar untuk memenuhi tuntutan pengajian.

23 9 Sehubungan dengan itu, melalui kajian yang akan dijalankan penyelidik ingin mengkaji sama ada pelajar di salah satu institusi latihan awam iaitu IKM mampu menguasai kemahiran penyelesaian masalah dan kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis hasil daripada kurikulum matematik yang digubal di IKM dalam memenuhi kehendak sektor perindustrian di Malaysia. 1.4 Objektif Kajian Secara amnya, kajian ini dijalankan untuk melihat kesesuaian kurikulum matematik di IKM dalam menyediakan pelajar dengan kemahiran penyelesaian masalah dan kemahiran berfikir kritis dan kreatif bagi memenuhi kehendak sektor perindustrian di Malaysia. Berdasarkan kepada latar belakang masalah dan pernyataan masalah yang dinyatakan maka objektif kajian ini adalah untuk: i. Mengenal pasti sama ada pelajar menguasai kemahiran penyelesaian masalah hasil daripada kurikulum matematik yang digubal dalam memenuhi kehendak sektor perindustrian di Malaysia. ii. Mengenal pasti sama ada pelajar menguasai kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif hasil daripada kurikulum matematik yang digubal dalam memenuhi kehendak sektor perindustrian di Malaysia. Secara keseluruhannya dapat dilihat bahawa objektif kajian ini adalah untuk mengenal pasti sama ada pelajar menguasai kemahiran penyelesaian masalah dan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif hasil daripada kurikulum matematik yang digubal di IKM dalam memenuhi kehendak sektor perindustrian di Malaysia.

24 Persoalan Kajian Berdasarkan kepada objektif kajian yang telah dinyatakan di atas, maka beberapa persoalan kajian telah dibina bagi mencapai objektif yang dimaksudkan. Antara persoalan kajian yang dibina ialah: i. Adakah pelajar menguasai kemahiran penyelesaian masalah hasil daripada kurikulum matematik yang digubal dalam memenuhi kehendak sektor perindustrian di Malaysia. ii. Adakah pelajar menguasai kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif hasil daripada kurikulum matematik yang digubal dalam memenuhi kehendak sektor perindustrian di Malaysia. Secara ringkasnya persoalan kajian yang dibina adalah untuk mencapai objektif kajian ini iaitu untuk mengenal pasti sama ada pelajar mendapat kemahiran penyelesaian masalah dan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif hasil daripada kurikulum matematik yang digubal di IKM dalam memenuhi kehendak sektor perindustrian di Malaysia. Berdasarkan kepada persoalan kajian yang telah dibina, diharapkan objektif kajian yang dinyatakan akan dapat dicapai. 1.6 Kerangka Teori Kerangka teori yang dibina dalam kajian ini adalah untuk mengkaji kesesuaian kurikulum matematik di IKM dalam konteks kemahiran penyelesaian masalah dan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif. Melalui reka bentuk,

25