ISBN :

ISBN : 978-967-0582-32-0 Pengaruh Perapatan Ibu, Bapa Dan Rakan Sebaya Ke Atas Adaptasi Di Universiti Dan Kepuasan Hidup Dalam Kalangan Pelajar Tahun Pertama Fakulti Psikologi Dan Pendidikan, UMS. Mazni Mustapha, Mahirah Masdin Fakulti Psikologi dan Pendidikan, Universiti Malaysia Sabah ABSTRAK Kajian dijalankan bertujuan untuk mengkaji pengaruh faktor perapatan ibu, bapa dan rakan sebaya ke atas adaptasi di kehidupan di universiti dan kepuasan hidup dalam kalangan pelajar tahun pertama Fakulti Psikologi dan Pendidikan, UMS. Dua aspek pengalaman beradaptasi dengan kehidupan di universiti yang dikaji ialah kerinduan terhadap kampung halaman dan keseronokan terhadap kehidupan di universiti. Seramai 134 pelajar tahun pertama Fakulti Psikologi dan Pendidikan UMS yang terlibat dalam kajian ini dengan min umur 20.00. Kajian tinjauan ini menggunakan soal selidik Inventory of Parents and Peer Attachment-R (IPPA-R) untuk mengukur perapatan pelajar terhadap ibu, bapa dan rakan sebaya, Adaptation To Life Index (ALI) untuk mengukur tahap kerinduan terhadap keluarga, dan keseronokan terhadap kehidupan di universiti, dan Satisfaction with Life Scale (SWLS) untuk mengukur kepuasan hidup pelajar. Hasil kajian mendapati bahawa perapatan ibu berkorelasi dengan kerinduan pelajar terhadap kampung halaman dan keseronokan yang mereka alami selama dalam tempoh pengajian di universiti. Manakala, perapatan bapa dan rakan sebaya berkorelasi dengan kerinduan dan kepuasan hidup. Analisis regresi menunjukkan perapatan ibu sebagai peramal utama kepada ketiga-tiga pemboleh ubah terikat, iaitu kerinduan yang dialami terhadap kampung halaman keseronokan kehidupan di universiti dan kepuasan hidup pelajar tahun pertama. Pembentang: Mazni Mustapha Sesi : 2.30 4.30 Ptg BS 4 Kata kunci: Perapatan, Ibu Bapa, Rakan Sebaya, Adaptasi d iuniversiti, Kepuasan hidup 1

PENDAHULUAN Salah satu kajian yang penting dalam bidang psikologi perkembangan ialah kesan perapatan (attachment) ke atas perkembangan sosio-emosi individu. Secara umumnya perapatan adalah ikatan istimewa di antara dua insan (Santrock, 2014) yang biasanya ditemui dalam hubungan di antara anak dengan ibu bapa atau penjaga, atau di antara individu dengan rakan taulan. Mengikut teori Psikososial Erikson perapatan yang selamat (secure attachment) bermula apabila bayi mengalami keselesaan fizikal pada awal kelahirannya, justeru membawanya membina kepercayaan yang pertama terhadap dunia (Erikson, 1968). Kepercayaan ini yang dikenali sebagai kepercayaan asas (basic trust) akan berkembang menunjangi kepercayaan seterusnya terhadap dunia (Erikson, 1968). Sementara itu Ainsworth dalam kajiannya mengenai reaksi bayi terhadap Situasi Pelik (Strange Situation) telah membawa kepada penemuan empat jenis perapatan yang biasa ditemui dalam kalangan bayi, iaitu perapatan selamat (secure attachment), perapatan tidak selamat penolakan (insecure resistant attachment), perapatan tidak selamat berkecamuk atau ambivalen (insecure disorganised attachment atau ambivalent attachment) dan perapatan tidak selamat pengelakkan (avoidance attachment) (dalam Santrock, 2014). Bayi yang mengalami perapatan selamat adalah yang menerima perhatian, kasih sayang dan jagaan yang secukupnya, dan selalunya dikaitkan dengan menunjukkan emosi yang positif, ceria, responsif kepada persekitaran dan mempunyai rutin seharian yang teratur. Sebaliknya bagi bayi yang menerima jenis perapatan yang tidak selamat seperti perapatan ambivalen dan penolakan seringkali kurang diberikan perhatian dan layanan kasih sayang secukupnya. Ibu bapa atau penjaga kepada bayi dalam kategori ini tidak konsisten dalam memberikan kasih sayang dan jagaan kepada bayi yang berkenaan dan sikap ini dipercayai menjadikan bayi kurang mesra, agak kaku bila berhadapan dengan persekitaran baru, dan mudah mengalami emosi positif seperti menangis apabila ditinggalkan (Santrock, 2014). Kajian mengenai perapatan tidak hanya tertumpu pada golongan bayi atau kanak-kanak, tetapi juga kepada golongan remaja dan orang dewasa. Jenis perapatan yang dialami pada peringkat bayi atau kanak-kanak dipercayai dapat membantu pemahaman terhadap perkembangan sosio-emosi yang dilalui oleh individu pada peringkat usia yang lebih tinggi, khususnya remaja. Raja, McGee dan Stanton (1992) mendapati bahawa terdapat hubungan positf yang signifikan di antara perapatan dengan ibu bapa dan kesejahteraan psikologi remaja. Kajian yang melibat 935 orang remaja di Amerika Syarikat ini merumuskan bahawa walaupun tahap perapatan denga ibu bapa yang rendah iaitu dalam kalangan ibu bapa yang mempunyai masalah kesihatan, perapatan dengan rakan sebaya tidak berperanan dalam kesejahteraan psikologi remaja. Lanjutan daripada ini, pengkaji-pengkaji tempatan mulai menerokai aspek lain dalam kesejahteraan remaja dan mengaitkannya dengan perapatan yang dialami. Rohaty Mohd. Majzub, Noriah Ishak dan Ramlah Jantan (2010), misalnya telah mengkaji pengaruh kualiti pertautan (perapatan) 420 orang pelajar asrama di sekolah berasrama penuh di Malaysia terhadap penyesuaian hidup di sekolah. Hasil kajian ini menunjukkan pertautan dengan ibu bapa lebih memberikan impak terhadap penyesuaian pelajar berbanding dengan pertautan dengan rakan sebaya. Jamal Ismuni, Jas Laile Suzana Jaafar dan Yoo Fei (2012) pula menyoroti hubungan perapatan dengan status identiti remaja. Seramai 200 orang pelajar sekolah yang berusia dalam lingkungan 13 hingga 19 tahun telah menyertai kajian ini. Keputusan menunjukkan bahawa terdapat kecenderungan untuk pelajar-pelajar ini mempersepsikan ibu bapa mereka menekankan aspek afektif dalam perapatan mereka. Selain itu, kajian ini mendapati terdapat hubungan yang positif di antara perapatan ini dengan status identiti tercapai dan status identiti moratorium. Kedua-dua bentuk status identiti ini adalah sesuatu yang positif yang terlahir daripada kualiti perapatan ibu bapa-anak yang tinggi. Melihat kepada keistimewaan peranan ibu bapa dalam hal penjagaan dan didikan anak-anak dan sumbangannya kepada kesejahteraan hidup anak-anak telah mendorong kedua-dua penulis untuk melakukan kajian tinjauan ke atas sekumpulan pelajar tahun satu jurusan psikologi di Universiti Malaysia Sabah untuk memahami sumbangan perapatan dengan ibu bapa dan perapatan dengan rakan sebaya ke atas pengalaman beradaptasi di universiti, iaitu kerinduan terhadap kampung halaman dan keseronokan dengan kehidupan di universiti, serta ke atas kepuasan hidup umumnya. 2

Objektif Kajian Kajian ini dijalankan mengikut objektif berikut; 1. Mengkaji pengaruh perapatan ibu, bapa dan rakan sebaya ke atas kerinduan terhadap kampung halaman dalam kalangan pelajar tahun pertama. 2. Mengkaji pengaruh perapatan ibu, bapa dan rakan sebaya ke atas keseronokan kehidupan di universiti dalam kalangan pelajar tahun pertama. 3. Mengkaji pengaruh perapatan ibu, bapa dan rakan sebaya ke atas kepuasan hidup pelajar tahun pertama. METODOLOGI Reka Bentuk Kajian Reka bentuk kajian yang digunakan dalam kajian ini adalah berbentuk penyelidikan tinjauan yang menggunakan satu set soal selidik piawai. Kajian tinjauan ini bertujuan untuk melihat pengaruh perapatan ibu, bapa dan rakan sebaya ke atas kerinduan terhadap kampung halaman, keseronokan dengan kehidupan di universiti dan kepuasan hidup pelajar tahun pertama Fakulti Psikologi & Pendidikan, UMS. Sampel dan Tempat Kajian Seramai 134 pelajar tahun pertama Fakulti Psikologi dan Pendidikan, UMS terlibat dalam kajian ini. Kajian telah dijalankan di dewan kuliah pada 30 minit terakhir waktu kuliah kursus Pengenalan Kepada Psikologi Perkembangan. Penyertaan pelajar dalam kajian ini adalah secara sukarela. Alat Kajian Bagi mendapatkan maklumat untuk menjawab objektif kajian, tujuh set soal selidik yang telah digunakan. Bahagian A mengandungi set latar belakang/demografik responden. Ciri latar belakang yang diperlukan meliputi jantina, umur, program pengajian, negeri asal, kawasan tempat tinggal dan status perkahwinan ibu bapa. Bahagian B, C dan D meliputi set item berkenaan perapatan ibu, bapa dan rakan sebaya. Alat kajian yang digunakan adalah Inventory of Parent and Peer Attachment Revised (IPPA-R) oleh Gay Armsden dan Mark T.Greenberg (1987). Manakala, bagi bahagian E dan F yang masing-masingnya mengukur kerinduan terhadap kampung halaman dan keseronokan hidup di universiti yang dibina oleh Mustapha, Hyland, dan Jacobs (2010). Bahagian G merupakan bahagian terakhir yang mengukur kepuasan hidup responden. Alat kajian yang digunakan ialah The Satisfaction with Life Scale yang dibina oleh Ed Diener (1985). Semua alat kajian yang digunakan adalah piawai dan telah melalui proses ujian kebolehpercayaan dan kesahan. Prosedur Kajian Pengkaji telah menjalankan kajian rintis ke atas 60 pelajar tahun pertama sebelum melakukan kajian sebenar. Kajian rintis dijalankan bertujuan untuk menguji tahap kebolehpercayaan dan kesahan alat kajian yang digunakan. Manakala, pemilihan responden bagi kajian sebenar adalah tertumpu kepada pelajar tahun pertama iaitu semester pertama di Fakulti Psikologi dan Pendidikan (Blok Psikologi). Tadbiran kajian sebenar dijalankan semasa proses pembelajaran berlaku, iaitu pengkaji memohon peruntukan masa sebanyak 30 minit untuk mengutip data kajian. Analisis Data Analisis data kajian ini menggunakan IBM SPSS versi 21.0. Analisis deskriptif dan inferensi adalah dijalankan untuk mendapatkan maklumat kajian. Analisis deskriptif menggunakan teknik deskriptif dan peratus kekerapan. Manakala, analisis inferensi menggunakan kaedah Korelasi Pearson bagi melihat hubungan di antara pemboleh ubah, dan Regresi Linear untuk melihat pengaruh pemboleh ubah bebas ke atas pemboleh ubah terikat. 3

HASIL KAJIAN Hasil Analisis Secara Deskriptif Jadual 1 menunjukkan hasil analisis kajian secara deskriptif. Kajian deksriptif mendapati min umur responden pelajar tahun pertama yang terlibat dalam kajian ialah 20.00 tahun. Jadual 1 Taburan Subjek Kajian Berdasarkan Faktor Demografi Faktor Demografi N Peratus (%) Jantina Lelaki 13 9.7 Perempuan 121 90.3 Program Pengajian Psikologi Belia & Komuniti Psikologi Industri & Organisasi Psikologi Kanak-kanak & Keluarga Psikologi Kaunseling 53 5 69 7 39.6 3.7 51.5 5.2 Umur Kawasan Tempat Tinggal Status Perkahwinan Ibu Bapa 18 tahun 19 tahun 20 tahun 21 tahun 22 tahun 23 tahun 24 tahun Bandar Luar Bandar Berkahwin Bercerai Dudal/Balu 3 10 113 5 1 1 1 54 80 113 8 13 2.2 7.5 84.3 3.7 0.7 0.7 0.7 40.3 59.3 84.3 6.0 9.7 N=13 Hasil Analisis Secara Inferensi Jadual 2 menunjukkan korelasi di antara perapatan ibu, bapa dan rakan sebaya dengan kerinduan terhadap kampung halaman, keseronokan di universiti dan kepuasan hidup. Teknik korelasi Pearson digunakan untuk menentukan hubungan antara pemboleh ubah kajian. Hasil kajian menunjukkan pemboleh ubah perapatan ibu berkorelasi dengan kerinduan terhadap kampung halaman dan keseronokan di universiti, tetapi tidak berkorelasi dengan kepuasan hidup pelajar tahun pertama. Manakala, perapatan bapa dan rakan sebaya pula berkorelasi dengan kerinduan terhadap kampung halaman dan kepuasan hidup pelajar tahun pertama. 4

Jadual 2 Analisis Korelasi Perapatan Ibu, Bapa, Rakan Sebaya dengan Kerinduan Terhadap Kampung Halaman, Keseronokan di Universiti dan Kepuasan Hidup Pemboleh Ubah 1 2 3 Perapatan Ibu 0.528** 0.172* 0.142 Perapatan Bapa 0.201* 0.148 0.333** Perapatan Rakan Sebaya 0.204* 0.121 0.294** Nota. 1 = Kerinduan terhadap kampung halaman; 2 = Keseronokan di Universiti; 3 = Kepuasan Hidup *k<.05. **k<.01. Jadual 3 menunjukkan analisis regresi pengaruh pemboleh ubah bebas ke atas kerinduan terhadap kampung halaman, keseronokan dengan kehidupan di universiti dan kepuasan hidup pelajar tahun pertama. Berdasarkan hasil analisis mendapati perapatan ibu, bapa dan rakan sebaya menyumbang sebanyak 29.5 peratus ke atas kerinduan. Tetapi, didapati bahawa perapatan ibu sebagai penyumbang yang terbaik bagi pemboleh ubah kerinduan dengan nilai Beta yang tinggi dan signifikan. Manakala, bagi keseronokan di universiti, hanya perapatan ibu yang menyumbang terbaik sebanyak 0.3 peratus. Bagi kepuasan hidup, analisis menunjukkan perapatan bapa dan rakan sebaya menyumbang sebanyak 13.5 peratus ke atas kepuasan hidup pelajar tahun pertama. Namun, hanya perapatan bapa yang didapati memberi sumbangan terbaik dengan nilai Beta dan aras signifikan yang diterima. Jadual 3 Analisis Nilai Beta Sumbangan Perapatan Ibu, Bapa, Rakan Sebaya ke atas Kerinduan terhadap kamung halaman, Keseronokan di Universiti dan Kepuasan Hidup Pemboleh Ubah Beta Sig. Kerinduan Ibu 0.539 0.000 Bapa -0.089 0.326 Rakan Sebaya 0.124 0.139 Keseronokan Ibu 0.172 0.47 Kepuasan Hidup Bapa 0.250 0.007 Rakan Sebaya 0.178 0.055 PERBINCANGAN Perapatan Ibu Bapa dan Kerinduan serta Keseronokan Kehidupan Universiti Bagi kebanyakan pelajar, peralihan dan penyesuaian kepada kehidupan universiti adalah perkembangan yang penting kerana mereka memulakan perjalanan hidup baru kepada alam kedewasaan (Arnett, 2000). Peralihan kehidupan ini meningkatkan kehendak untuk berautonomi dan bertanggungjawab sekiranya pelajar mampu beradaptasi dengan persekitaran baru yang memerlukan mereka menguruskan masa sendiri, meningkatkan pencapaian akademik dan memberi maklum balas kepada tekanan dan cabaran baru (Hiester, Nordstrom & Swenson, 2009). Berdasarkan beberapa kajian lepas mendapati salah satu aspek yang menyumbang kepada kemampuan beradaptasi pelajar kepada kehidupan yang baru adalah perapatan ibu bapa (Grotevant & Cooper, 1985; Kenny, 1990). Hal ini kerana, perapatan selamat di antara pelajar dan ibu bapa membantu pelajar beradaptasi dengan positif kepada peralihan kehidupan baru di unibersiti. 5

Berdasarkan analisis yang dijalankan mendapati perapatan ibu bapa berhubungan positif dan mempengaruhi kerinduan kepada kampung halaman. Dalam konotasi lainnya ialah semakin tinggi perapatan ibu bapa maka kerinduan kepada ibu bapa semakin meningkat. Maka, hal tersebut cenderung menyebabkan pelajar tahun pertama mengalami kesukaran beradaptasi dengan persekitaran baru (Stroebe, Vliet, Hewstone & Willis, 2002). Dapatan kajian ini disokong oleh beberapa kajian lepas. Scopelliti dan Tiberio (2010) menjelaskan bahawa pelajar tahun pertama biasanya mengalami kesukaran beradaptasi dengan persekitaran baru kerana mereka sukar meninggalkan budaya rutin kehidupan lama. Hal ini kerana, apabila di rumah ibu bapa sering bersama-sama mereka dan membantu menguruskan kehidupan seharian. Manakala, apabila di universiti iaitu persekitaran baru, pelajar perlu menguruskan diri sendiri tanpa bantuan langsung daripada ibu bapa. Lazimnya, keadaan ini berlaku kepada pelajar yang berada di semester pertama (Fischer & Hood, 1988). Selain itu, Flett, Endler dan Besser (2009) juga menjelaskan bahawa faktor yang menyebabkan pelajar pada semester pertama sukar beradaptasi dengan persekitaran baru adalah kerana kerinduan yang tinggi kepada ibu bapa mereka. Pengkaji merumuskan kemungkinan bahawa kerinduan yang tinggi kepada keluarga adalah kerana pelajar masih kurang berkeyakinan untuk berhadapan dengan cabaran baru tanpa penglibatan keluarga dalam pembuatan keputusan (Flett, Endler & Besser, 2009). Necef (2014) pula menegaskan bahawa kesukaran pelajar tahun pertama beradaptasi dengan kehidupan baru kerana kerinduan kepada ibu bapa cenderung menyebabkan gangguan psikologikal kepada pelajar tersebut, seperti kemurungan dan kebimbangan. Walau bagaimanapun, analisis mendapati bahawa perapatan bapa tidak berhubungan dan mempengaruhi keseronokan kehidupan di universiti. Mattanah, Hancock dan Brand (2004) menjelaskan bahawa perapatan di antara ibu dan bapa memberikan kesan yang berbeza kepada adaptasi kehidupan pelajar di universiti. Hal ini dijelaskan kerana, perapatan kepada ibu berhubung rapat dengan perkembangan autonomi pelajar tahun pertama, yang mana pelajar tahun pertama yang mempunyai hubungan yang erat dengan ibu cenderung berhadapan dengan kesukaran berautonomi (Schultheiss & Blustein, 1994b), berdaya tindak (Brack et al., 1993) dan mengembangkan identiti kerjaya (Blustein, et al., 1991). Perapatan Rakan Sebaya dan Adaptasi Kerinduan serta Keseronokan Kehidupan Universiti Rakan sebaya merupakan salah satu agen sosial yang penting dalam perkembangan hidup pelajar tahun pertama. Hal ini kerana, rakan sebaya dapat membantu pelajar tahun pertama untuk meneroka aspek kehidupan baru kerana mereka bersama-sama menjalani proses perkembangan yang hampir sama. Hasil analisis kajian menunjukkan rakan sebaya berhubungan dan mempengaruhi kerinduan kepada kampung halaman tetapi tidak mempengaruhi keseronokan dengan kehidupan universiti. Dapatan ini disokong oleh Claborn dan Kane (2012) yang mendapati bahawa perapatan rakan sebaya menyediakan sokongan emosi kepada pelajar tahun pertama yang mengalami kerinduan pada kamung halaman. Oleh itu, penglibatan rakan sebaya memberikan sokongan kepada pelajar tahun pertama untuk bermotivasi dan bersemangat meneruskan kehidupan di universiti walaupun berhadapan dengan kerinduan kepada keluarga. Malah, perapatan rakan sebaya yang dapat membantu pelajar tahun pertama mengurangkan kerinduan kepada keluarga akan dapat mengembangkan kemahiran komitmen persahabatan dengan rakan sebaya (Santrock, 1997). Perapatan Ibu Bapa dan Kepuasan Hidup Salah satu aspek penting yang dipengaruhi oleh perapatan bapa adalah kepuasan hidup pelajar tahun pertama. Perapatan bapa yang kuat menyumbang kepada kepuasan hidup yang tinggi bagi pelajar tahun pertama universiti. Hubungan yang unik ini disokong daripada analisis kajian yang mendapati perapatan bapa menyumbang kepada kepuasan hidup pelajar tahun pertama. Dapatan kajian oleh Flouri dan Buchanan (2002) menjelaskan bahawa perapatan bapa merupakan agen yang boleh meningkatkan kepuasan hidup pelajar tahun pertama, terutama sekali bagi bapa mengamalkan perapatan keselamatan kepada anak. Perapatan keselamatan merupakan bentuk keselamatan yang diberikan kepada anak, yakni bapa sentiasa menyediakan diri untuk hadir sekiranya anak memerlukannya (Zullig, Valois, Huebner & Drane, 2005). Hal ini mungkin dapat dijelaskan kerana, bapa merupakan individu yang dilihat sebagai seorang yang tegas dan sukar untuk didekati, berbeza dengan ibu sebagai individu yang sentiasa rapat dan mesra dengan anak-anak. Oleh itu, bagi seorang 6

bapa yang sentiasa menyediakan diri apabila diperlukan oleh anak-anak, maka hal tersebut membuatkan pelajar tahun pertama berasa gembira dan diberikan perhatian, sekali gus meningkatkan rasa kepuasan dalam hidup (Demo & Acock, 1996). Begitu juga dengan kajian oleh Wenk dan rakanrakan (1994) yang merumuskan bahawa kedua ibu dan bapa berperanan penting dalam kepuasan hidup anak, tetapi perapatan bapa memberikan perasaan yang erat dan unik kepada anak yang mampu meningkatkan kepuasan hidup yang lebih baik. Dapatan kajian lepas itu juga dapat menjelaskan mengapa perapatan ibu tidak berhubungan dan mempengaruhi kepuasan hidup pelajar tahun pertama. Hal ini berkemungkinan kerana, ibu sentiasa berada di sisi pelajar dan kehadirannya tidak memberi sebarang rangsangan kelainan sebagaimana kehadiran bapa. Dapatan tersebut dapat disokong oleh Zullig, Valois, Huebner dan Drane (2005) yang mendapati bahawa pelajar tahun pertama yang hanya membesar bersama ibu menunjukkan kepuasan hidup yang rendah. Hal yang sama juga bagi pelajar tahun pertama yang masih mempunyai kedua ibu bapa yang tidak bercerai dan perapatan yang kuat, pelajar melaporkan bahawa perapatan dengan bapa lebih meningkatkan kepuasan hidup mereka berbanding perapatan ibu (Zullig et al., 2005). Perapatan Rakan Sebaya dan Kepuasan Hidup Umumnya, pelajar tahun pertama yang mempunyai ramai rakan sebaya dan kualiti hubungan yang tinggi mampu meningkatkan kepuasan hidup pelajar (Huebner & Alderman, 1993; Oberle, Schonert- Reichl & Zumbo, 2011). Berdasarkan analisis kajian yang dijalankan menunjukkan bahawa perapatan rakan sebaya mempengaruhi kepuasan hidup pelajar tahun pertama. Hubungan di antara kedua aspek tersebut dapat dikaitkan dengan faktor sokongan sosial yang diterima daripada perapatan rakan sebaya. Sebagaimana kajian oleh Ma dan Huebner (2008) menyokong dapatan tersebut dengan menyatakan bahawa sokongan daripada rakan sebaya memberi implikasi istimewa dalam menentukan kepuasan hidup pelajar tahun pertama dalam pengalaman pembelajaran di universiti. Begitu juga dengan kajian yang dijalankan oleh Mahanta dan Aggarwal (2013) menjelaskan bahawa rakan sebaya memberikan sokongan sosial kepada pelajar universiti, khususnya kepada pelajar semester pertama. Hal ini kerana, sokongan yang diberikan oleh rakan sebaya dapat membantu pelajar menyesuaikan diri dengan persekitaran baru dan berdaya tindak dengan tekanan persekitaran baru. Bentuk sokongan sosial yang mampu diperoleh daripada rakan sebaya adalah keselesaan fizikal dan emosional (Israel & Schurman, 1990). Di samping itu, perapatan rakan sebaya juga mempengaruhi pengalaman pembelajaran yang dapat meningkatkan kepuasan hidup. Malecki dan Demaray (2003) menyatakan bahawa pelajar tahun pertama mendapat sokongan sosial semasa dalam proses pembelajaran daripada pelbagai sumber, di antaranya adalah rakan sebaya. Sumbangan daripada rakan sebaya tersebut bermanfaat kepada penghasilan pencapaian akademik yang cemerlang. Hal ini kerana, pelajar tahun pertama dan rakan sebaya bersama-sama melalui proses pembelajaran yang sama. Oleh itu, rakan sebaya lebih memahami dan mengetahui keperluan pembelajaran yang diperlukan oleh pelajar tahun pertama (DeSantis King et al. 2006). PENUTUP Hasil kajian yang diperoleh mendapati perapatan ibu mempengaruhi kepada kerinduan kepada kampung halaman dan keseronokan kehidupan di universiti, manakala perapatan bapa dan rakan sebaya mempengaruhi kerinduan kepada kampung halaman dan kepuasan hidup. Oleh itu, aspek-aspek perapatan pelajar universiti amat berguna dalam memahami kemampuan pelajar universiti dalam beradaptasi dengan persekitaran baru dan meningkatkan kepuasan hidup mereka. 7

RUJUKAN Arnett, J. J. (2000). Emerging adulthood: A theory of development from the late teens through the twenties. American Psychologist, 55, 469-480. Blustein, D., Walbridge, M., Friedlander, M., & Palladino, D. (1991). Contributions of psychological separation and parental attachment to the career development process. Journal of Counseling Psychology, 38, 39 50. Brack, G., Gay, M., & Matheny, K. (1993). Relationships between attachment and coping resources among late adolescents. Journal of College Student Development, 34, 212 215. Claborn, R. D., & Kane, S. T. (2012). First-Year College Students Homesickness and Separation Anxiety: Implications for Orientation, Retention, and Social Integration. JCOT, 19(2). Demo, D, H., & Acock, A. C. (1996). Family structure, family process, and adolescent well-being. Journal of Research on Adolescence, 6, 457-488. DeSantis King, A. L., Huebner, S., Suldo, S. M., & Volois, R. F. (2006). An ecological view of school satisfaction in adolescence: Linkages between social support and behaviour problems. Applied Research in Quality of Life 1, 279-295. Fisher, S., & Hood, B. (1988). Vulnerability factors in the transition to university: self-reported mobility history and sex differences as factors in Psychological disturbance. British Journal of Psychology, 79, 309-320. Flett, L. G., Endler, N.S., & Besser, A. (2009). Separation Anxiety, Perceived Controllability, and Homesickness. Journal of Applied Social Psychology, 39, 265 282. Flouri, E., & Buchanan, A. (2002b). What predicts good relationships with parents in adolescence and partners in adult life: Findings from the 1958 British birth cohort. Journal of Family Psychology, 16, 186-198. Grotevant, H. D., & Cooper, C. R. (1985). Patterns of interaction in family relationships and the development of identity exploration in adolescence. Child Development, 56(2), 415-428. Hiester, M. A., Nordstrom, A. H., & Swenson, L. M. (2009). Stability and change in perceived attachment to parents and adjustment outcomes during their first semester transition to college life: The influence of gender and residence. Journal of College Student Development, 50, 521-538. Huebner, E.S. & Alderman, G.L. (1993). Convergent and discriminant validation of a children s life satisfaction scale: Its relationship to self- and teacher-reported psychological problems and school functioning. Social Indicators Research, 30, 71-82. Israel, B. A., & Schurman, S. J. (1990). Social support, control and the stress process. In Health Behavior and Health Education, K. Glanz, F. M. Lewis, &B. K. Rimer, 187-215. San Francisco, CA: Jossey-Bass. Jamal Ismuni, Jas Laile Suzana Jaafar, & Yoo Fei.(2012). Hubungan antara perapatan keibubapaan dengan status identiti remaja Melayu. Jurnal Pengajian Melayu. Jilid 23, 85-98. Kenny, M. E. (1990). College seniors perceptions of parental attachments: The value and stability of family ties. Journal of College Student Development, 31(1), 39-46. 8

Ma, C. Q., & Huebner, E. S. (2008). Attachment relationships and adolescents' life satisfaction: Some relationships matter more to girls than boys. Psychology in the Schools, 45(2), 177 190. Mahanta, D., & Aggarwal, M. (2013). Effect of Perceived Social Support on Life Satisfaction of University Students. European Academic Research, 1(6), 1083-1094. Malecki, C. K., & Demaray, M. K. (2003). What type of support do they need? Investigating student adjustment as related to emotional, appraisal, information, and instrumental support. School Psychology Quarterly 18(3), 231-252. Mattanah, J., Hancock, G., & Brand, B. (2004). Parental attachment, separation individuation, and college student adjustment: A structural equation analysis of mediational effects. Journal of Counseling Psychology, 51, 213-225. Mustapha, M., Hyland, M.E.& Jacobs, P.A.(2010). Development of Adaptation to Life Index. Unpublished report for fulfillment of transfering from Mphil. to PhD. Plymouth University, United Kingdom. Necef, I. (2014). International students' homesickness and depression associations with mood regulation expectancies, acculturation and attachment (Tesis tidak diterbitkan). California State University, Fullerton. Oberle, E., Schonert-Reichl, K. A., & Zumbo, B. D. (2011). Life satisfaction in early adolescence: The importance of personal, neighborhood, school, family, and peer influences. Journal of Youth and Adolescence, 40, 889-901. Raja, S.N., McGee, R. & Stanton, W.E. (1992). Perceived attachments of parents and peers and psychological well-being in adolescence. Journal of Youth and Adolescence, 21(4), 471-485. Rohaty Mohd Majzub, Noriah Mohd Ishak & Ramlah Jantan. 2010. Pengaruh Kualiti Pertautan Pelajar Asrama dengan Ibu bapa dan Rakan ke atas Penyesuaian Akademik, Sosial dan Emosi. International Journal of Learner Diversity,59-74. Santrock, J. W. (1997). Life Span Development. New York: Brown & Benchmark Publishers. Santrock, J.W. (2014). Essentials of Life-Span Development. 3 rd. ed. New York: McGraw-Hill. Schultheiss, D. P., & Blustein, D. L. (1994). Contributions of family relationship factors to the identity formation process. Journal of Counseling and Development, 73, 159-166. Scopelliti, M., & Tiberio, L. (2010). Homesickness in university students: the role of multiple place attachment. Environment and Behaviour, 42(3), 335-350. Stroebe, M., Vliet, T., Hewstone, M., & Willis, H. (2002). Homesickness among students in two cultures: Antecedents and consequences. British Journal of Psychology, 93, 147-168. Wenk, D., Hardesty, C., Morgan, C., & Blair, S. (1994). The influence of parental involvement on the well-being of sons and daughters. Journal of Marriage and Family, 56, 229-234. Zullig, K. J., Valois, R. F., Huebner, E. S., & Drane, J. W. (2005). Adolescent health-related quality of life and perceived satisfaction with life. Qual Life Res, 14(6), 1573 1584 9