РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Transcription

1 Національний університет біоресурсів і природокористування України Кафедра педагогіки ЗАТВЕРДЖУЮ Декан гуманітарно-педагогічного факультету д. філолог. н., професор В.Д. Шинкарук 2015 р. РОЗГЛЯНУТО І СХВАЛЕНО на засідання кафедри педагогіки Протокол 12 від «24» червня 2015 р. Завідувач кафедри Р.В. Сопівник РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ «ОСНОВИ ПРОФОРІЄНТАЦІЙНОЇ РОБОТИ» напрям підготовки «Соціальна педагогіка» спеціальність спеціалізація Факультет (ННІ) Гуманітарно-педагогічний Розробники: доцент кафедри педагогіки, к. психол. н. Теслюк В.М. Київ 2015 р.

2 1. Опис навчальної дисципліни «Основи профорієнтаційної роботи» Галузь знань, напрям підготовки, спеціальність, освітньо-кваліфікаційний рівень Галузь знань Напрям підготовки Спеціальність Освітньо-кваліфікаційний рівень 0101 «Педагогічна освіта» (шифр і назва) «Соціальна педагогіка» Бакалавр Характеристика навчальної дисципліни Вид Обов язкова (вибіркова) Загальна кількість годин 60 Кількість кредитів ECTS 2 Кількість змістових модулів 2 Курсовий проект (робота) (якщо є в робочому навчальному - (назва) плані) Форма контролю залік Показники навчальної дисципліни для денної та заочної форм навчання денна форма навчання заочна форма навчання Рік підготовки 4 4 Семестр 8 9 Лекційні заняття 26 год. 10 год. Практичні, семінарські заняття 26 год. 8 год. Лабораторні заняття 0 год. 0 год. Самостійна робота 8 год. 44 год. Індивідуальні завдання 0 год. 0 год. Кількість тижневих годин для денної форми навчання: аудиторних 4 год.

3 2. Мета та завдання навчальної дисципліни Мета - надання допомоги студентам у засвоєнні основних закономірностей профорієнтаційної роботи соціального педагога, оволодінні пакетом знань і навичок, необхідних для здійснення успішної професійної соціально-педагогічної діяльності. Завдання - вивчення теоретичних проблем профорієнтації молоді, характеристика ролі і місця загальноосвітньої школи в процесі профорієнтації; озброєння майбутніх організаторів профорієнтаційної роботи знанням її методики, а також практичними вміннями. У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен знати: предмет, завдання та принципи професійної орієнтації, історію її виникнення, розвитку та сучасний стан; теоретичні основи професійної орієнтації; психологопедагогічні основи професійного самовизначення особистості; методи, функції та напрями профорієнтації. вміти: планувати, організовувати і проводити різні форми профорієнтаційної роботи серед дітей та молоді. 3. Програма навчальної дисципліни Змістовий модуль 1. Профорієнтація як система взаємопов язаних компонентів Тема лекційного заняття 1. Розвиток професійної орієнтації. Тема лекційного заняття 2. Основні напрямки профорієнтаційної роботи соціального педагога. Тема лекційного заняття 3. Управління професійною орієнтацією дітей та молоді. Тема лекційного заняття 4. Функції управління профорієнтацією. Тема лекційного заняття 5. Особистість школяра в системі управління професійною орієнтацією. Змістовий модуль 2. Управління профорієнтацією. Тема лекційного заняття 1. Організаційна структура управління профорієнтацією в середній загалноосвітній школі. Тема лекційного заняття 2. Планування профорієнтаційної роботи. Тема лекційного заняття 3. Коордиція важлива функція управління профорієнтацією Тема лекційного заняття 4. Професійна консультація. Тема лекційного заняття 5. Вивчення особистості учня в його професійному самовизначенні. Тема лекційного заняття 6. Роль соціального педагога в орієнтації учнів на вибір професії. Тема лекційного заняття 7. Роль класного керівника у профорієнтаційній роботі з учнями. Тема лекційного заняття 8. Здійснення індивідуальної професійної консультації учнів. 4. Структура навчальної дисципліни Кількість годин Назви змістових денна форма Заочна форма модулів і тем усього у тому числі усього у тому числі л п лаб інд с.р. л п лаб інд с.р Змістовий модуль 1. Профорієнтація як система взаємопов язаних компонентів Тема 1. Розвиток професійної

4 орієнтації Тема 2. Напрямки профорієнтації Тема 3. Управління професійною орієнтацією молоді Тема 4. Функції управління профорієнтацією Тема 5. Особистість школяра в системі управління професійною орієнтацією Разом за змістовим модулем Змістовий модуль 2. Управління профорієнтацією Тема 1. Організаційна структура управління профорієнтацією в середній загалноосвітній школі Тема 2. Планування профорієнтаційної роботи Тема 3. Коордиція важлива функція управління профорієнацією. Тема 4. Професійна консультація Тема 5. Вивчення особистості учні в його професійному самовизначенні Тема 6. Роль соціального педагога в орієнтації учнів на вибір професії Тема 7. Роль класного керівника у профорієнтаційній роботі з учнями Тема 8. Здійснення індивідуальної професійної консультації учнів класним керівником Разом за змістовим модулем

5 Усього годин Курсовий проект (робота) з (якщо є в робочому навчальному плані) Усього годин Теми практичних занять з/п Назва теми Кількість годин 1 Тема 1. Розвиток професійної орієнтації 2 2 Тема 2. Напрямки профорієнтації 2 3 Тема 3. Управління професійною орієнтацією молоді 2 4 Тема 4. Функції управління профорієнтацією 2 5 Тема 5. Особистість школяра в системі управління професійною 2 орієнтацією 6 Тема 6. Організаційна структура управління профорієнтацією в 2 середній загалноосвітній школі 7 Тема 7. Планування профорієнтаційної роботи 2 8 Тема 8. Коордиція важлива функція управління профорієнацією 2 9 Тема 9. Професійна консультація 2 10 Тема 10. Вивчення особистості учні в його професійному 2 самовизначенні 11 Тема 11. Роль соціального педагога в орієнтації учнів на вибір 2 професії 12 Тема 12. Роль класного керівника у профорієнтаційній роботі з 2 учнями 13 Тема 13. Здійснення індивідуальної професійної консультації учнів класним керівником 2 6. Контрольні питання, комплекти тестів для визначення рівня засвоєння знань студентами. Питання 1. Головна мета профорієнтації на сучасному етапі: 1. Виховання та розвиток особистості. 2. Формування професійного самовизначення. 3. Естетичне виховання молодої людини. 4. Надання допомоги у виборі професії. Питання 2. Профорієнтація це - 1. Система заходів, які допомагають науково обґрунтовано вибрати професію або систему виховної роботи з метою розвитку професійної спрямованості, допомоги у професійному самовизначенні. 2. Вплив на психіку особистості з метою формування професійних намірів, здійснення

6 такого вибору професії, який би відповідав інтересам і здібностям особистості та суспільним потребам. 3. Частина загального процесу соціальної орієнтації молоді. 4. Попередження та локалізація негативних впливів соціального середовища на особистість. Питання 3. Професійна освіта передбачає: 1. Озброєння визначеною сукупністю знань про соціально-економічні і психофізіологічні особливості різних професій. 2. Озброєння визначеною сукупністю знань про умови правильного вибору професії. 3. Виховання позитивного відношення до різних видів професійної і суспільної діяльності. 4. Формування практичних умінь до конкретного виду діяльності. Питання 4. Функції профорієнтації 1. Організаційна, педагогічна, прикладна. 2. Соціальна, економічна, психолого-педагогічна, медико-фізіологічна. 3. Пізнавальна, політична, координаційна. 4. Психотерапевтична, контролююча Питання 5. Напрямки профорієнтації: 1. Професійна освіта, розвиток інтересів та нахилів, професійна консультація, професійна адаптація. 2. Професійна пропаганда і професійна агітація. 3. Навчальна і виробничо-трудова діяльність. 4. Предметна діяльність і діяльність із засвоєння норм людських відносин. Питання 6. Форми професійної консультації: 1. Стимулююча, організаційна. 2. Групова, індивідуальна, змішана. 3. Довідкова, діагностична, формуюча, медична 4. Тематична, ігрова, рольова. Питання 7. Ціль професійного відбору - 1. Пристосування молодої людини до виробництва. 2. Виявлення придатності людини до конкретного виду праці. 3. Діагностика психофізіологічних властивостей. 4. Переорієнтація особистості на іншу професію. Питання 8. Складові професійної інформації: 1. Професійна освіту, розвиток інтересів та нахилів. 2. Пізнавальна і трудова діяльність. 3. Професійна пропаганда, професійна агітація. 4. Професійна консультація та професійна адаптація. Питання 9. Основні принципи управління профорієнтацією: 1. Наступності та координації. 2. Послідовності, стійкості. 3. Ієрархічності, інтеграції, науковості управління.

7 4. Оптимальності й ефективності, зворотного зв язку, комплексного підходу, системності. Питання 10. Довідкова консультація спрямована на: 1. Повідомлення про канали працевлаштування, вимоги до прийому на роботу і навчання. 2. Повідомлення про можливості освоєння різних професій, терміни підготовки. 3. Інформування про систему оплати праці та перспективи професійного росту. 4. Виявлення стану здоров я. Питання 11. Професійна адаптація це - 1. Активний процес пристосування молодої людини до виробництва. 2. Пристосування до нового соціального оточення, умовам праці. 3. Пристосування до особливостей конкретної спеціальності. 4. Озброєння знаннями про різні професії та їх особливості. Питання 12. Професійний відбір це - 1.Визначення професійної придатності особистості на основі наявних фізіологічних і інтелектуальних розходжень. 2. Спеціально організований дослідницький процес, мета якого виявити і визначити за допомогою обґрунтованих методів ступінь і можливість психофізіологічної придатності претендентів на навчання і роботу. 3. Виявлення й оцінка індивідуальних особливостей особистості, їх відповідності чи невідповідності вимогам оволодіння певними професіями. 4. Науково обґрунтований підбір діагностичних методик. Питання 13. Професіограма це: 1. Опис професій або спеціальностей. 2. Комплексний, систематизований, багатосторонній опис конкретного виду діяльності. 3. Управління процесом профорієнтації. 4. Координація профорієнтаційної роботи. Питання 14. Основні етапи самовизначення: 1. Активного пошуку мети, усвідомлення мети, реалізація життєвих цінностей. 2. Перший, другий, третій. 4. Професійний вибір, аналіз свого вибору, усвідомлення життєвих цінностей. 4. Молодшого, середнього та старшого шкільного віку. Питання 15. Професійно важливі якості це: 1. Окремі динамічні риси особистості, психічні, психомоторні і фізичні властивості, які сприяють успішному оволодінню професією. 2. Прогностичні та проектувальні вміння. 3. Певні риси особистості, які відповідають вимогам певної професії. 4. Комунікабельність, адекватна самооцінка, терпимість. Питання 16. Критерії оцінки ефективності роботи з профорієнтації: 1. Знання психологічної сутності професійного самовизначення. 2. Відповідність обраної професії потребам виробництва у кадрах. 3. Виробнича і суспільна активність, задоволеність обраною професією.

8 4. Відповідність професійних намірів результатам працевлаштування. Питання 17. Профорієнтаційна робота починає проводитись: 1. З 4 класу 2. З дошкільного віку 3. Проводиться тільки в 9-12 класах 4. Під час освоєння виробництва. Питання 18. Показники професійного самовизначення: 1. Інформованість, сформованість суспільно значимих мотивів вибору професії, наявність виражених спеціальних здібностей до певного виду діяльності. 2. Сформованість професійних намірів, стан здоров я, 3. Сформованість професійних інтересів, практичний досвід в обраній трудовій діяльності. 4. Узгодженість інтересів, здібностей, професійних намірів. Питання 19. Основні обов язки шкільної ради з профорієнтації: 1. Координувати роботу з профорієнтації в школі із базовим підприємством, установами культури та ін. 2. Здійснювати повсякденний контроль за проведенням профорієнтаційної роботи. 3. Планувати й організовувати загальношкільні заходи із профорієнтації, створення та забезпечення роботи учбово-методичного кабінету в школі. 4. Організовувати: профорієнтаційну роботу з батьками, вивчення професійних планів учнів, проведення індивідуальних консультацій. Питання 20. Регулярно підбирати профорієнтаційну літературу для вчителів і учнів є завданням: 1. Шкільної ради 2. Бібліотекаря 3. Класного керівника 4. Соціального педагога Питання 21. Планування це: 1. Один із етапів управління профорієнтацією. 2. Напрямок профорієнтаційної роботи. 3. Процес управління профорієнтацією. Питання 22. Найефективнішою формою планування є: 1. Складання календарного плану оперативного управління. 2. Навчальний план. 3. Комплексний план. 4. План роботи класного керівника із профорієнтації. Питання 23. Координація профорієнтаційної роботи це: 1. Визначення основних завдань із профорієнтаційної роботи. 2. Напрямок профорієнтації. 3. Функція управління профорієнтацію в школі, між школою й іншими соціальними інститутами, які беруть участь у професійному самовизначенні учнів. 4. Корекція планів із профорієнтації. Питання 24. Основні форми профорієнтаційної роботи:

9 1. Профорієнтаційний урок, професіографічне дослідження. 2. Професіографічна зустріч, професіографічна екскурсія. 3. Бесіда, спостереження. 4. Анкетування, експеримент. Питання Профорієнтаційна робота проводиться за допомогою наступних методів: 1. Переконання, навіювання, тренування. 2. Психодрами, ігрової та поведінкової терапії. 3. Психотерапевтичних та психокорекційних. 5. Спостереження, педагогічного експерименту, анкетування, складання психолого-педагогічної характеристики. Питання 26. Проведення професіографічних зустрічей сприяє: 1. Формуванню правильного уявлення про досліджувану професію. 2. Формуванню уявлення про привабливі сторони певної професії, труднощі, про можливості їх подолання. 3. Усвідомленню та аналізу власних психофізіологічних можливостей, їх самооцінки. 4. Розвитку фізіологічних особливостей особистості. Питання 27. Основні завдання професіографічних екскурсій: 1. Познайомити учнів із сучасною технікою, технологією виробництва. 2. Ознайомити учнів із організацією праці, принципами дії техніки. 3. Навчити учнів самостійно робити конкретний аналіз професійної діяльності. 4. Корекція психофізіологічних якостей учнів. Питання 28. В обов язки соціального педагога входить: 1. Глибоке і всебічне вивчення особистості учня, його здібностей, інтересів через бесіди, анкетування, систематичне спостереження, роботу з батьками. 2. На основі вивчення особистості учня проводити цілеспрямовану профорієнтаційну роботу під час класних годин, факультативних занять і екскурсій. 3. Представляти шкільній раді із профорієнтації побажання учнів щодо навчання і роботи, сприяти відвідуванню учнями профорієнтаційних заходів. 4. Давати висновки про відповідність здоров я учнів до вимог певної професієї. Питання 29. Професіографічні дослідження це - 1. Спеціально розроблений профорієнтаційний урок, мета якого засвоєння знань про певні професії. 2. Спеціально підготовлена профорієнтаційна екскурсія з метою вивчення певного виду праці. 3. Самостійне вивчення учнями конкретної професійної діяльності в різних її аспектах з метою складання профорієнтаційної характеристики даного виду праці. 4. Опис конкретного виду діяльності або спеціальності. Питання 30. Схема аналізу професії повинна містити наступну інформацію: 1. Загальні дані про професії, характеристику процесу праці. 2. Психофізіологічну характеристику професіональної діяльності. 3. Вимоги до професійної підготовки. 4. Санітарно-гігієнічні умови праці.

10 7. Методи навчання проблемний, діалогічний, нaочності, пошуку помилок, зaпитaнь і відповідей. 8. Форми контролю - тестові завдання. 9. Розподіл балів, які отримують студенти. Оцінювання студента відбувається згідно положення «Про екзамени та заліки у НУБіП України від р. протокол 6 з табл. 1. Оцінка національна Оцінка ECTS Визначення оцінки ECTS Відмінно А ВІДМІННО відмінне виконання лише з незначною кількістю помилок Добре ДУЖЕ ДОБРЕ вище середнього В рівня з кількома помилками ДОБРЕ - в загальному правильна С робота з певною кількістю грубих помилок Задовільно ЗАДОВІЛЬНО непогано, але зі D значною кількістю недоліків Е ДОСТАТНЬО виконання задовольняє мінімальні критерії Незадовільно НЕЗАДОВІЛЬНО потрібно FX працювати перед тим, як отримати залік (позитивну оцінку) F НЕЗАДОВІЛЬНО необхідна серйозна подальша робота Рейтинг студента, бали Для визначення рейтингу студента (слухача) із засвоєння дисципліни R ДИС (до 100 балів) одержаний рейтинг з атестації (до 30 балів) додається до рейтингу студента (слухача) з навчальної роботи R НР (до 70 балів): R ДИС = R НР + R АТ. 10. Методичне забезпечення 1. Робоча навчальна програма дисципліни. 2. Навчальний посібник. 3. Конспекти лекцій із дисципліни. 4. Методичні матеріали, що забезпечують самостійну роботу студентів. 5. Інші матеріали. 11. Рекомендована література Основна 1. Волков Б.С. Основы профессиональной ориентации : учеб.пособие для вузов / Б.С. Волков. М. : Академический Проект, с. 2. Гладкова В.М. Профорієнтація : навч.посіб./ В.М. Гладкова. Львів : Новий-Світ, с. 3. Довідник професій / упоряд. Д.О. Закатнов, Н.В. Жемера, М.П.Тименко. - К. : Українська книга, с. 4. Климов Е.Л. Психология профессионального самоопределения / Е.Л. Климов - Ростов-на-Дону : Феникс, с. 5. Корольчук М.С. Теорія і практика професійного психологічного відбору: навч. посіб. для студ. вищих навч. закл. / М.С. Корольчук, В.М. Крайнюк. - К. : Ніка-центр, с.

11 6. Кроки до самопізнання. Журнал для визначення профілювання / упоряд. Н.О.Лук'яненко ; за ред. О.О.Новака. - Полтава, с. 7. Підготовка до професійного навчання і праці (психолого-педагогічні основи) : навч. метод. посіб. / за ред. Г.О.Балла, П.С.Перепелиці, В.В.Рибалки. - К. : Наукова думка, с. 8. Професійна діагностика / упоряд. Т. Гончаренко. - К. : Загальнопед. газ., с. Допоміжна 1. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика : учебник для вузов / Л.Ф.Бурлачук. - СПб. : Питер, с. 2. Вітковська О.І. Професійне самовизначення особистості і практичні аспекти професійної консультації / О.І. Вітковська. - К. : Наук. світ, С Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / С.У. Гончаренко. Київ : Либідь, с. 4. Гончарова Н.О. Основи вибору професії : консультативний тренінг / Н.О.Гончарова / за ред. В.Ф.Моргуна. Полтава : АСМІ, с. 5. Готовність учня до профільного навчання // упоряд. : В.Рибалка / за ред. С.Максименка, О.Главник. - К. : Мікрос - СВС, с. 6. Грабсъка О.І. Профорієнтаційна робота зі школярами у гімназії // Рідна школа С Григораш О. Структура визначення профільності навчання і довузівська підготовка в Херсонському обласному ліцеї / О. Григораш // Імідж сучасного педагога С Єгорова Є.В. Психологічне дослідження професійного самовизначення старшокласників з різним типом усвідомлення проблеми вибору професії / Є.В. Єгорова // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні. Харків : ОВС, С Жемера Н. Вибір професії : престиж чи усвідомленість? / Н.Жемера // Директор школи С Калюжна Ю.І. Психологічні основи здійснення профорієнтаційної роботи зі шкільною молоддю / Ю.І. Калюжна // Удосконалення педагогічної майстерності в умовах особистісно зорієнтованої освіти / упоряд. П.І. Матвієнко, Н.І. Білик, О.О. Новак. Полтава : ПОІППО, С Кличко Н.Л. Формування професійних інтересів у майбутніх фахівців / Н.Л. Кличко // Рідна школа С Концепція профільного навчання в старшій школі. Документи // Завуч С Мельник О.В. Основи вибору професій : експериментальна програма та збірник практичних завдань / О.В. Мельник, В.П. Романчук. - К. : Інститут проблем виховання АПН України, с. 14. Моргун В.Ф. Багатовимірна психодіагностика досягнень учня як перший крок профільної освіти / В.Ф. Моргун // Практична психологія та соціальна робота С Моргун В.Ф. Психологічний супровід професійної орієнтації / В.Ф. Моргун // Психолого-недагогічний супровід профілізації освіти : теорія і практика. Мат-ли Всеукр. н.-п. конф. (Полтава, грудня 2008 р.) / за ред. В.Ф. Моргуна. Полтава : ПОІППО ім. М.В.Остроградського, С Пазюченко Т.М. Професійна орієнтація на педагогічну працю : консультативний тренінг : метод. посіб./ Т.М. Пазюченко. Київ, с. 17. Пряжников Н.С. Личная профессиональная перспектива / Н.С. Пряжников // Школьный психолог С Пряжников Н.С. Профориентационные игры (проблемные ситуации, задачи, карточные методики) : метод. пособ. / Н.С. Пряжников. - М. : МГУ, с.

12 19. Пряжников Н.С. Перспективы отечественной профориентации / Н.С. Пряжников // Школьный психолог С Психологія праці та професійної підготовки особистості : навч. посіб. / за ред. П.С.Перепелиці, В.В.Рибалки. Хмельницький : ТУП, с. 21. Рибалка В.В. Психологія професійного самовизначення для здорових старшокласників : метод. реком. / В.В.Рибалка. - К. : ІПППО АПН України, с. 22. Рибалка В.В. Співвідношення між соціально та індивідуально визначеними якостями особистості як передумова професійного самовизначення учнівської молоді / В.В.Рибалка // Теорія і практика управління соціальними системами : філософія, психологія педагогіка, соціологія С Синявсъкий В.В. Професійна орієнтація у реформуванні загальноосвітньої та професійної школи / В.В. Синявсъкий // Педагогіка і психологія професійної освіти С Солоза О.Г. Рефлексия оснований профессиональной деятельности в игровом обучении / О.Г. Солоза // Психологическая наука и образование С Тименко М.Л. Методичні засади вивчення особистості з метою самостійного вибору учнем майбутньої професії / М.Л.Тименко // Наукові записки Тернопільського держ. пед. ун-ту С Презентації. 15. Інформаційні ресурси