ВЕРСІЯ 1.0 ВИХІД У ЛЮДИ

Офіційне видання Міністерства Освіти і науки україни # 22 43 (1341) (1411) 317 червня листопада 2013 року 2014 року ПРЯМА МОВА Заступник голови Державної інспекції навчальних закладів України Андрій МАРОчКІН: Основою «нових» відносин між інспекцією і вишами є і буде усвідомлення самими навчальними закладами того, що передусім автономія це безумовне дотримання вимог законодавства у сфері освіти і тих норм, які, до речі, встановлює не ДІНЗ СТОР. 5 ВЕРСІЯ 1.0 ВИХІД У ЛЮДИ МОН і громадськість розпочали обговорення проекту Концепції розвитку освіти на період 2015 2025 років. Перша публічна дискусія зібрала за круглим столом експертне коло. Звичайно, цей концептуальний документ буде доопрацьовано. Наступним кроком повинна стати розробка Дорожньої карти освітньої реформи, але попереду непростий діалог із громадськістю СТОР. 8 АНТИКРИЗОВИЙ МЕНЕДЖМЕНТ Молоді науковці пропонують скасувати недолугі вимоги щодо захисту дисертацій, надати «зелений коридор» розмитненню реактивів та обладнання, «реабілітувати» використання хімічних речовин у школах та вишах 6 ІНЖЕНЕРІЯ ПОЧИНАЄТЬСЯ З РОБОТІВ ІЗ-ЗА ПАРТИ НА ТЕЛЕЕКРАН ЧИ СЦЕНУ Шкільне телебачення не така й легка справа для дитини. але, без сумніву, дуже захоплива. навчально-виховний комплекс «Школа гуманітарної праці» Херсонської обласної ради ділиться досвідом упровадження новітніх технологій 13 до міністерства завітали роботи. не самі, 12 звичайно, а разом зі своїми творцями учнями дитячої інженерної академії. які, не маючи жодного дорослого пієтету до державної інституції, і стали джерелом небувалого пожвавлення в її стінах WWW.PEDPRESA.UA ПЕРЕДПЛАТНИЙ ІНДЕКС: 40123

2 До уваги вчителів ПРИМУСУ НІ! Міністерство інформує керівників на в чальних закладів, працівників методичних служб, органів управління освітою та педагогів, що здійснення науково-дослідницької та пошукової роботи вчителем в обов язковому порядку не передбачене жодним нормативно-правовим актом у галузі освіти. Така вимога відволікає вчителів від виконання своїх безпосередніх обов язків надання дітям якісної освіти і є неприпустимою. Про це йдеться у листі відомства від 11 листопада 1/9-186. Міжнародна співпраця ДРУЖИТИ УНІВЕРСИТЕТАМИ Навчальна література ГРИФІВ ПОМЕНШАЄ МОН має намір максимально зменшити кількість навчальних матеріалів, які потрібно грифувати. Про це заявив заступник міністра освіти і науки Павло Полянський під час зустрічі з книговидавцями та експертами Інституту інноваційних технологій і змісту освіти, на якій було обговорено проект нового Положення про грифування навчальної літератури для середньої загальноосвітньої школи. Павло Броніславович зауважив, що гриф надаватимуть лише тим навчальним матеріалам, що є обов язковими для учня. Необов язкові компоненти видавець може самостійно розробляти, видавати та відповідатиме за їхню якість. Зокрема, від грифування планують звільнити навчальні програми, Головне за тиждень Міністерство доручає припинити цю практику. Педагог під час підготовки до занять, при проведенні уроків та позакласних заходів фактично і здійснює таку роботу з широкого спектра науково-методичних завдань пояснюють у відомстві. Принагідно МОН звертає увагу методичних служб усіх рівнів, органів управління освітою та освітян на Наказ 648 «Щодо припинення практики створення та вимагання від дошкільних, загальноосвітніх, професійно-технічних та позашкільних навчальних закладів документації та звітності, не передбаченої законодавством України» від 27 травня 2014 року. Н аціональний університет біоресурсів і природокористування України та Університет штату Айова (США) підписали Меморандум про співпрацю. Документ передбачає довго та короткострокові обміни викладачами та співробітниками обох університетів, наукове співробітництво, курси підвищення кваліфікації, зустрічі з професурою тощо. Також серед інтересів вищих навчальних закладів реалізація програм, пов язаних із дослідженнями, та соціально-орієнтованих програм, обмін літературою і технологіями. Університети домовилися про щорічне направлення на навчання на бакалавраті чи магістратурі у виші-партнері до 25 студентів. Від НУБіП меморандум підписав ректор Станіслав Ніколаєнко, від Університету штату Айова очільник закладу Джонатан Віккерт. Між Навчально-науковим інститутом тваринництва та водних біоресурсів НУБіП та Коледжем сільського господарства та природокористування Університету штату Айова парафовано додатковий договір про співпрацю щодо обміну студентами та науково-педагогічними працівниками. Під час зустрічі також обговорили перспективи акредитації НУБіП України у США. Анонс НА ШЛЯХУ ЄВРОІНТЕГРАЦІЇ атласи, збірники диктантів, тестових завдань та контрольних робіт, словники для учнів, довідники тощо. У проекті Положення також передбачено, що грифи надаватиме незалежна від МОН чи інших відомств інституція. Підручники, що отримають гриф, будуть допущені до конкурсу на базі електронного репозитарію, де їх відбиратимуть учителі. Учасники зустрічі погодилися, що не потрібно грифувати й жодних навчально-методичних матеріалів для вчителя, адже МОН не має рецензувати матеріал, який учитель сам і за власний кошт долучає до навчального процесу. Найбільш дискусійним залишилося питання, чи потрібне грифування робочих зошитів учнів. Павло Полянський висловив побажання почути думку батьків, учителів та керівників шкіл, які навчальні матеріали мають грифуватися. Під час ІІІ Міжнародної науково-практичної конференції «Європейська інтеграція вищої освіти України в контексті Болонського процесу», що відбулась у Київському національному університеті імені Тараса Шевченка, було презентовано та обговорено Стратегію реформування вищої освіти України 2020. Основними напрямами роботи конференції також стали імплементація нового Закону України «Про вищу освіту», автономія та відповідальність університетів, забезпечення якості вищої освіти та стратегічні орієнтири її розвитку. Організували конференцію Міністерство освіти і науки, Комітет Верховної Ради України з питань науки і освіти, Національна академія педагогічних наук, Інститут вищої освіти НАПН, Спілка ректорів вищих навчальних закладів та провідні українські ВНЗ. Докладніше про стратегічне бачення реформування галузі посадовцями та академічною спільнотою читайте у наступному номері «ОУ». Офіційно ЗВІЛЬНЕННЯ КРИМСЬКИХ РЕКТОРІВ У зв язку з окупацією Криму та невиконанням умов контракту ректорами вищих навчальних закладів АР Крим Міністерство освіти і науки достроково розірвало контракти з ректором Національної академії природоохоронного та курортного будівництва Сергієм Федоркіним, ректором Севастопольського Новини уряду Профтехосвіта НА ФІНАЛЬНОМУ ЕТАПІ ТИМЧАСОВИЙ ПОРЯДОК Уряд затвердив тимчасовий порядок фінансування бюджетних установ і соціальних виплат населенню Донбасу. Зокрема, у Постанові 595 від 7 листопада йдеться, що у населених пунктах Донецької і Луганської областей, на території яких органи державної влади тимчасово не здійснюють або роблять це не в повному обсязі своїх повноважень (тимчасово неконтрольована територія), видатки з Держбюджету, Пенсійного фонду України та бюджетів інших фондів загальнообов язкового державного соціального страхування здійснюються лише після повернення згаданої території під контроль органів влади країни. Заробітна плата працівникам установи за період, коли установа розміщувалася на тимчасово неконтрольованій території, а у подальшому територія була повернута під контроль органів державної влади, або установа була переміщена в населений пункт, на території якого органи державної влади стовідсотково здійснюють свої повноваження (контрольована територія), виплачується у повному обсязі за рахунок кошторису (плану використання бюджетних коштів) установи. Горизонт 2020 ВІДКРИТО КОНТАКТНИЙ ПУНКТ У Київському національному університеті імені Тараса Шевченка відкрито Національний контактний пункт Програми «Горизонт 2020» за напрямами «Дії Марії Кюрі» та «Майбутні і нові технології». Рамкова програма ЄС з досліджень та інновацій «Горизонт 2020» є фінансовим інструментом реалізації флагманської ініціативи Європейського Союзу з метою зміцнення конкурентоспроможності Європи у глобальному вимірі, її економічного зростання та створення нових робочих місць. Документ об єднує Рамкову програму з досліджень та інноваційного розвитку, Рамкову програму конкурентоспроможності та інновацій та Європейський інститут інновацій та технологій. Програма «Горизонт 2020» стартувала цього року і триватиме до 2020-го. національного технічного університету Євгеном Пашковим, ректором Таврійського національного університету імені Володимира Вернадського Миколою Багровим та звільнило їх із займаних посад. Відповідні накази 580-К, 581-К, 582-К від 12 листопада 2014 року розміщено на сайті МОН. Загальний її бюджет близько 70 мільярдів євро. Метою створення Національного контактного пункту є розширення участі української сторони у проектах програми та реалізація положень Угоди про асоціацію між Україною та Європейським Союзом. Серед напрямів роботи НКП організація та проведення спільно зі службами Європейської Комісії інформаційних днів, виставок, семінарів, конференцій, підготовка та надсилання інформаційних матеріалів, розміщення інформації на веб-сайті тощо. Результати проекту Twinning «Модернізація законодавчих стандартів та принципів освіти та навчання у відповідності до політики ЄС щодо навчання впродовж життя» будуть використані у процесі розроблення нових законів «Про освіту» та «Про професійну освіту». Про це заявив заступник міністра освіти і науки Павло Полянський під час шостого засідання Наглядової ради проекту. Частина напрацювань уже втілена у проекті Концепції розвитку освіти України на 2015 2025 роки, що презентований для громадського обговорення. Оскільки проект виходить на завершальний етап, Павло Полянський висловив побажання, щоб у фінальному звіті було відображено досягнення всіх поставлених перед проектом цілей. Під час засідання експерти представили Наглядовій раді результати роботи за попередній квартал, яких було досягнуто у трьох компонентах: удосконалення законодавчої бази, впровадження Національної рамки кваліфікацій, розроблення критеріїв забезпечення якості ПТО. Наприклад, у рамках останнього було створено три нові стандарти профтехосвіти, що базуються на модульно-компетентнісних засадах: «Гірник підземний», «Електромонтер з експлуатації розподільчих мереж» та «Машиністобхідник з котельного устаткування». Також з участю європейських експертів у рамках кожного компонента були проведені навчальні програми, семінари, тренінги для керівників ПТНЗ і для викладачів. За матеріалами прес-служб МОН, урядового порталу, власних кореспондентів

43, 17 листопада 2014 року Новини з областей 3 Дніпропетровщина СТІНА ПАМ ЯТІ Від початку війни на сході України Дніпродзержинськ утратив дванадцятьох героїв. Їхні імена нещодавно увіковічили на стіні пам яті у Дніпродзержинській школі 18. Відкрити меморіал і вшанувати загиблих хвилиною мовчання прийшли українські «кіборги» оборонці Донецького аеропорту, які днями прибули на ротацію до Дніпропетровщини. Крім гуманітарної допомоги, учні школи передали захисникам саморобні обереги. Діти вірять, що саме вони допоможуть солдатам повернутися живими з цієї війни. Стіну пам яті героїв установлено всередині школи. Меморіальну дошку з фотографіями тих, хто віддав життя за Україну, учні створювали разом із учителями та родичами загиблих бійців. Школярі збирали фотографії та відомості про воїнів української армії. Щодо гуманітарної допомоги, то, за словами заступника директора школи Світлани Лейви, кошти на придбання найнеобхідніших речей учні зібрали завдяки проведенню благодійного ярмарку. Разом із батьками та педагогами школярі продавали різні поробки та страви, зроблені власноруч. «ЛЕГАЛІЗУВАТИ» БАТЬКІВСЬКІ КОМІТЕТИ Одним із методів боротьби з поборами у школах має стати «легалізація» батьківських комітетів. Як зазначила під час прес-конференції у Дніпропетровську начальник управління дошкільної, позашкільної та загальної середньої освіти департаменту освіти і науки ОДА Валентина Середня, Бюджетний кодекс передбачає статті видатків лише на оплату праці вчителів і персоналу ЗНЗ, оплату енергоносіїв і комунальних послуг та кошти на харчування дітей-пільговиків і учнів 1 4 класів. Отже, інші видатки формуються з наявності так званої дохідної частини батьківських фондів. Щоб їх діяльність стала прозорішою, необхідно регламентувати її на законодавчому рівні, вважає начальник управління. Для легалізації роботи батьківських комітетів необхідно виконати головну умову надати батькам можливість контролювати фінансові витрати школи. Разом із тим, на Дніпропетровщині існують навчальні заклади, які власними силами вирішують цю проблему. За словами Валентини Середньої, у Дніпропетровському навчально-виховному центрі 136 уже близько 10 років працює спеціальний фонд «Сприяння гімназійній освіті». Його діяльність доводить: викорінити готівкові передачі коштів та забезпечити прозорість роботи батьківських фондів можливо. Схожа система функціонує також і в Дніпропетровському ліцеї інформаційних технологій. Київ ДРУГИЙ СЕЗОН ШКОЛИ СТАРТАПІВ У НТУУ «Київський політехнічний інститут» уже вдруге розпочала роботу стартап-школа. Цього року заняття проводяться з 20 жовтня, одразу після завершення щорічного фестивалю інноваційних проектів Sikorsky Challenge 2014. І це є дуже символічним одразу після успішного виступу на конкурсі перших випускників і отримання ними інвестицій на подальшу розробку проектів розпочалося навчання нового набору школи. Стартап-школа є важливою складовою інноваційної екосистеми Sikorsky Challenge, створеної в університеті. Керівники цього проекту ректор Луганщина Михайло Згуровський, директор ізраїльського бізнес-інкубатора BeNext IT Ігор Пеер та директор Інституту післядипломної освіти Інна Малюкова. Заняття триватимуть до 20 грудня. За цей час учасники отримають знання та практичні навички у сфері створення інноваційних технологічних стартапів; познайомляться з відомими підприємцями, експертами, менторами та їх досвідом у галузі успішних стартап-кампаній, а також отримають міжнародний сертифікат та право брати участь у конкурсному відборі на навчання на 2-му ступені стартап-школи. МІСЯЧНИК ДОНОРА З 10 листопада у Східноукраїнському національному університеті імені Володимира Даля (що, як ми уже повідомляли, переїхав до Сєвєродонецька Луганської області) стартувала місячна акція зі збору крові «Дні донора». Студентська рада університету закликає всіх приєднатися до щорічної університетської традиції і здати кров у місті свого проживання. Донором може стати кожна здорова людина, починаючи з 18 років, вагою не менше 50 кг. Напередодні і в день здачі крові не можна приймати лікарські препарати, алкоголь, жирну, смажену, копчену їжу, молочні продукти, яйця. Найкращий час для процедури, за словами фахівців, за 2 3 години після сніданку. Нагадаємо, що «Дні донора» в СНУ імені Володимира Даля традиційно відбуваються двічі на рік задля виховання гуманного ставлення до людей і прагнення допомагати іншим. Перед здачею крові молодь проходить обов'язковий медичний огляд, тому донорство не тільки акт благодійності, а й можливість перевірити стан власного здоров я. Запоріжжя ТРИМАЙМОСЯ РАЗОМ! У Запорізькому національному університеті під час благодійної акції «Тримаймося разом» зібрали кошти на підтримку учасників АТО. Захід організували студентські ради факультетів іноземної філології, соціології та управління і біологічного факультету за підтримки деканатів, Центру культури ЗНУ. На площі перед другим навчальним корпусом вишу були організовані станції зі збору теплих речей і продуктів для учасників АТО, продаж прикрас ручної роботи, студентських малюнків та інших лотів благодійного аукціону. Під час благодійної акції відбувся і невеличкий концерт з участю студентів факультету іноземної філології. Одна з активісток благодійного руху на факультеті іноземної філології Київщина ПРАВИЛЬНО ОБРАТИ ПРОФЕСІЮ ЗНУ Юлія Порада розповіла про те, що збір коштів на підтримку воїнів учасників АТО триває вже давно, однак, організувавши подібний широкомасштабний захід у Запорізькому національному університеті, волонтери сподіваються на більшу результативність. Усі кошти, отримані від акції будуть використані для придбання продуктів харчування і теплого одягу для українських солдатів. Співробітниці кабінету профорієнтаційної роботи Київського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних кадрів Людмила Багдасарова і Вікторія Лавринюк здійснили тренінги для учнів району на базі Фастівського НВК «Ліцей інформаційних технологій спеціалізована загальноосвітня школа I III ступенів 9». Головна мета занять навчити учнів профорієнтаційних ігор та вправ, які вони зможуть провести з однолітками у своїх навчальних закладах. Особливе зацікавлення учнів викликало виконання завдань групової роботи та поради щодо правильного вибору професії. Після тренінгу підлітки висловили свої думки про те, що вони готові провести такі профорієнтаційні заняття самостійно з однолітками. Тренінги засвідчили, що проблема вибору освіти та професії актуальна для учнів. Чернігівщина ПАТРІОТИЧНИЙ ФЛЕШМОБ Закарпаття ТИЖДЕНЬ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ Напередодні Дня української писемності та мови у Прилуцькій гімназії 1 імені Георгія Вороного на Чернігівщині провели яскравий патріотичний флешмоб «Одягни вишиванку». Цього дня близько 200 учнів початкових класів, одягнених в український національний одяг, створили символічне серце уособлення любові і поваги до рідної України. Варто відзначити, що флешмоб став своєрідною кульмінаційною подією, адже протягом усього тижня в гімназії відбувалися різноманітні заходи національно-патріотичного спрямування. Діти із натхненням та неабияким ентузіазмом створювали оригінальні газети, брали участь у численних творчих конкурсах, демонстрували свою майстерність і талант, виконуючи українські пісні, декламуючи вірші. Подібні акції є важливим кроком у справі популяризації національної символіки. Такі події сприяють тому, аби покоління, що підростає, поважало історію та плекало традиції свого народу. Профтехосвітяни Закарпаття активно долучилися до святкування Дня української писемності та мови. Традиційним атрибутом тематичного тижня стали інформаційно-пізнавальні лінійки відповідної тематики, виховні години, тематичні виставки, конкурси стіннівок, а також цікаві уроки про скарби рідного слова. Так, у Білківському професійному аграрному ліцеї родзинкою святкування стала конкурсно-розважальна програма «Шануймо рідне слово», під час якої вихованці мали змогу «доторкнутися» до поетичного слова українських письменників. Ушанування українських пісень, звичаїв, усної народної творчості наскрізна тематика урочистої програми. Відзначили свято і в Ужгородському центрі професійно-технічної освіти. Викладачі української мови провели виховний захід «Кажімо більше добрих, ніжних слів», мета якого популяризувати історію української мови та звернути увагу учнів на рівень мовної культури сучасної молоді. У ці дні в бібліотеці Свалявського професійного будівельного ліцею відбулася тематична виставка. Вихованці закладу мали змогу глибше ознайомитися з художньою, науковою, публіцистичною літературою, дізнатися більше про історію рідного слова та мови. За матеріалами департаментів освіти і науки облдержадміністрацій, навчальних закладів

4 Актуальна тема На шляху імплементації Про проблеми стосовно імплементації Закону України «Про вищу освіту», і, звісно, про шляхи їх вирішення дискутували під час експертної зустрічі, що відбулася в Кабінеті Міністрів України. Устудії комунікативного центру уряду, так би мовити, «по цей бік екрана» були перший заступник міністра освіти і науки Інна Совсун, голова Громадської ради при МОН Галина Усатенко, голова Комітету вищої освіти Громадської ради при МОН, представник Центру дослідження суспільства Єгор Стадний. За допомогою відеозв язку вони мали змогу обмінятися думками з освітянами Одеси, Харкова, Львова і Дніпропетровська. Розпочинаючи спілкування, Інна Совсун зауважила, що Закон «Про вищу освіту» приймався складно, але ще більшим викликом стане його впровадження. Зокрема, «завдяки» бюрократичним процесам. Багато документів потребують затвердження у Кабінеті Міністрів України, зауважила Інна Романівна. Нині вже листопад, а погодження певних документів, які стосуються внесення змін чи скасування тих постанов уряду, які втратили актуальність у зв язку зі вступом у дію нового закону, ми чекаємо ще з вересня. На тому, що ця проблема є дуже акту альною для ВНЗ, наголосив ректор Одеського національного економічного університету Михайло Звєряков. Виші нині потребують нормативних змін, що залежать від скасування певних наказів і листів, які часом мають двадцятирічну давнину, сказав очільник ОНЕУ, Необхідними є зміни до Бюджетного кодексу, які дають можливість розпоряджатися коштами університету. Наукові обрії ДЕНЬ КОМЕТИ листопада вперше в історії людства ство на Землі космічний апарат здійснив 12рений посадку на ядро комети. Те, що донедавна належало до сфери фантастики, стало реальністю. Отже, цього дня автоматизований спускний модуль «Філи» з міжпланетного зонду Європейського космічного агентства «Розетта» опустився на ядро комети Чурюмова-Герасименко і розпочав його дослідження. Цю комету в 1969 році відкрили молоді астрономи наші співвітчизники Клим Чурюмов (нині член-кореспондент Національної академії наук України, директор Київського планетарію) і Світлана Герасименко (тепер науковий співробітник Інституту астрофізики Таджикистану). За подією в режимі онлайн спостерігали у багатьох країнах світу. Зокрема й у нас, у залі Вченої ради НТУУ «КПІ», де за сприяння посольства ФРН в Україні було організовано трансляцію з Центру управління польотом у Німецькому аеро космічному центрі DLR. За нею уважно спостерігали викладачі, дослідники, аспіранти і студенти КПІ, коло професійних інтересів яких пов язано з космічними дослідженнями. На великому екрані проводилися прямі включення з DLR, під час яких короткі інтерв ю для глядачів дали Клим Чурюмов та Світлана Герасименко, запрошені на цю подію до Німеччини; а фахівці Центру розповідали про хід зближення спускного модуля з ядром комети. За час свого польоту «Розетта» подолала 7 мільярдів кілометрів міжпланетного простору. 12 листопада космічний зонд вийшов на відстань 22,5 кілометра від ядра комети, що Доки чекатимемо змін до Бюджетного кодексу, буде діяти стара система фінансування ВНЗ. І він буде дуже обмежений у використа нні навіть тих коштів, які в нього є. На тому, що новий закон докорінно змінює підхід до навчання у вищій школі, наголосив перший проректор Національного університету «Львівська політехніка» Володимир Павлиш: Відповідно до нового закону стандартизується перелік компетентностей, якими має володіти випускник, говорить він. Основним викликом є перехід на нові освітньокваліфікаційні програми з першого вересня. Щоб це було ефекти вно зроб лено, нам необхідно хоча б до кінця липня мати перелік бакалаврських і магістерських спеціальностей. Адже навчально-методичні комісії мають сформувати перелік компетентностей, які пізніше проекту ватимуться на список модулів навчальних дисциплін. Про першочергові кроки, які має зробити колектив вишу, розповів ректор Львівського національного університету імені Івана Франка Володимир Мельник: Для нас важливим завданням є виписати статут університету, створити штатний розпис, що враховуватиме 600-годинне навантаження і нові навчальні курси. І, звичайно, продовжуємо роботу над власними умовами прийому. Ректор Одеського державного екологічного університету Сергій Степаненко вважає, що дуже актуальним напрямом роботи є активне залучення студентів до обговорення і самого процесу імпле ментації. Адже без спільної участі академічної спільноти і студентства новації будуть гальмуватися. Також у плані заходів МОН зазначено, що до 1 листопада буде сформований проект нового порядку призначення стипендій для студентів, зауважив Сергій Миколайович. Адже з 1 січня всі ВНЗ мають призначати стипендію вже за новим законом. Те, що проекту ще немає, викликає напруження у студентській спільноті. Також турбує інформація про скасування або різке зменшення обсягу соціально-гуманітарного блоку навчальних програм з 1 вересня 2015 року. Це викликає досить велику напругу серед викладачів. У новому законі «Про вищу освіту» немає норми про те, що в стандартах вищої освіти мають бути прописані обов язкові дисципліни, наголосила Інна Совсун. Позиція міністерства така: ми не можемо вказувати університетам, які дисципліни є обов язковими, сказала вона. Якщо хтось вважає, що для якісної підготовки інженера необхідно прослухати, скажімо, п ять гуманітарних курсів університет може так організувати навчання. Але якщо зважати на європейський досвід, то в їхніх закладах ви не знайдете обов язкових суспільно-гуманітарних курсів для підготовки інженерів. Але, безперечно, це не означає, що університет не має дбати про загальний розвиток своїх студентів, підвищення їх загального культурного рівня. Одним із векторів розмови була відкритість діяльності вишів. На жаль, далеко не кожен заклад може цим похвалитися. Ще один із аспектів відкритості проведення конкурсів на заміщення вакантних посад, наголосив Єгор Стадний. Сам принцип інформування про наявність таких посад має бути змінений. Вимога старого положення оприлюднення цієї інформації у ЗМІ. На жаль, на практиці це найчастіше університетська газета, яку за межами вишу практично ніхто не читає. Тож потенційні викладачі просто не отримують потрібну інформацію про працевлаштування. Під час двогодинного спілкування прозвучало багато конкретних питань та відповідей. Звичайно, деякі з них вирішити не так просто, тож дискусії ще триватимуть. Про те, що тема зустрічі надзвичайно актуальна, говорили освітяни з Одеси: вони запропонували проводити важливі наради саме у відеоформаті, можливо, як скайпконференції. Адже не всі працівники вищої школи можуть особисто брати участь у заходах, що проводяться у столиці. А інформація щодо імплементації Закону «Про вищу освіту» є важливою для усіх ВНЗ країни. Максим Короденко, дозволило здійснити маневри, необхідні для успішної посадки модуля. Його відділення від зонду розпочалося близько одинадцятої години за київським часом. За допомогою апаратури, встановленої на борту модуля, хід його посадки на ядро комети постійно контролювався Центром управління польотом. Протягом останніх хвилин перед посадкою напруження в залі, де зібралися київські політехніки, постійно зростало так само, як і в Центрі управління польотом. Усі чекали даних телеметрії. Нарешті, коли в прямому ефірі світ побачив, як фахівці Центру посхоплювалися зі своїх місць і почали вітати одне одного, зал Вченої ради вибухнув аплодисментами: модуль успішно опустився на ядро комети! За інформацією прес-служби НТУУ «КПІ» МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ оголошує конкурс на заміщення вакантних посад державних службовців: головний спеціаліст відділу кадрів державної служби управління роботи з персоналом та керівними кадрами на період відпустки із догляду за дитиною основного працівника 1 вакансія головний спеціаліст відділу керівних кадрів управління роботи з персоналом та керівними кадрами на період відпустки із догляду за дитиною основного працівника 1 вакансія головний спеціаліст відділу трансферу технологій департаменту інноваційної діяльності та трансферу технологій на період відпустки основного працівника 1 вакансія. Вимоги до кандидатів: вища освіта відповідного професійного спрямування за освітньо-кваліфікаційним рівнем спеціаліста або магістра, стаж роботи за фахом у державній службі на посаді провідного спеціаліста не менше 1 року або стаж роботи за фахом в інших сферах управління не менше 3 років. У конкурсі можуть брати участь громадяни України, які вільно володіють державною мовою та відповідають вимогам, визначеним статтями 12, 23 Закону України «Про державну службу». Для участі в конкурсі подаються документи: заява про участь у конкурсі на ім я голови конкурсної комісії Міністерства освіти і науки України, в якій зазначається про ознайомлення заявника із встановленими законодавством обмеженнями щодо прийняття на державну службу та проходження державної служби; заповнена особова картка (форма П-2 ДС) з відповідними додатками; 2 фотокартки розміром 4 х 6 см; копії документів про освіту, підвищення кваліфікації, присвоєння вченого звання, присудження наукового ступеня; декларація про майно, доходи, витрати і зобов'язання фінансового характеру за минулий рік за формою, передбаченою Законом України «Про засади запобігання і протидії корупції»; копія документа, який посвідчує особу (паспорт); копія військового квитка (для військовослужбовців або військовозобов'язаних); довідка про допуск до державної таємниці (у разі його наявності). Додаткова інформація про основні функціональні обов язки, розмір та умови оплати праці надається відділом кадрів державної служби управління роботи з персоналом та керівними кадрами (тел.: 481-47-88). Документи приймаються протягом 30 календарних днів з дня оголошення про проведення конкурсу за адресою: 01135, м. Київ, проспект Перемоги, 10, кім. 137. Міністерство освіти і науки України. Міністерство житлом не забезпечує. МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ оголошує конкурс на зайняття посади: ректора Національного технічного університету «Харківський політехнічний інститут». У конкурсі можуть брати участь громадяни України, які вільно володіють українською мовою, мають учене звання та науковий ступінь і стаж роботи на посадах науково-педагогічних працівників не менше десяти років. Строк подання заяв два місяці з дня опублікування оголошення. Особи, які бажають узяти участь у конкурсі, подають такі документи: заяву про участь у конкурсі, особовий листок з обліку кадрів з фотографією, автобіографію, копії документів про вищу освіту, наукові ступені та вчені звання, довідку про проходження попереднього (періодичного) психіатричного огляду, яка видається відповідно до Порядку проведення обов язкових попередніх та періодичних психіатричних оглядів, затвердженого Постановою Кабінету Міністрів України від 27 вересня 2000 р. 1465 «Офіційний вісник України» 2000 р., 39, ст. 1656); копію паспорта, засвідчену претендентом; копію трудової книжки. Документи надсилати на адресу: 01135, м. Київ 135, проспект Перемоги, 10, Міністерство освіти і науки України. Телефон для довідок: 481-32-35. Цілком офіційно Цілком офіційно

43, 17 листопада 2014 року ПряМА мова 5 Андрій МАРОЧКІН: ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЗАКОННИХ ПРАВ І ІНТЕРЕСІВ УСІХ УЧАСНИКІВ НАВЧАЛЬНО НО ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ НАШ ПРІОРИТЕТ Конституція України гарантує широкий спектр прав і свобод, чільне місце серед яких посідає право на освіту. Але проголосити права недостатньо потрібен механізм їх практичної реалізації. Про це, і не тільки, у розмові кореспондента «Освіти України» із заступником голови Державної інспекції навчальних закладів України Андрієм МАРОЧКІНИМ. Як відомо, ще влітку уряд скасував перевірки навчальних закладів. Розкажіть, будь ласка, над чим ДІНЗ працює сьогодні й як окреслює пріоритети подальшої роботи? Обсяг заходів державного нагляду, що здійснювався Державною інспекцією, справді значно скоротився. Проте це дало нам змогу більше зосередитися на іншому, але не менш важливому напрямі діяльності роботі стосовно вдосконалення нормативно-правової бази, що визначає засади реалізації державної політики у сфері нагляду в освітній галузі. І метою цієї діяльності ДІНЗ України є забезпечення прозорості, зокрема для громадськості, об єктивності й неупередженості, гарантування дотримання прав суб єктів господарювання з надання освітніх послуг, усіх учасників навчального процесу. Дещо зробити за останній час уже вдалося. Так, для уніфікації процедури державного нагляду (контролю) у системі освіти Держінспекцією розроблено проект Порядку державного інспектування навчальних закладів місцевими органами управління освітою. Наразі триває його громадське обговорення. Також ми переглянули критерії, за якими оцінюється ступінь ризику від провадження господарської діяльності з надання послуг у системах дошкільної, позашкільної, загальної середньої, професійно-технічної та вищої освіти. За результатами проведеної роботи уряд вніс відповідні зміни до своїх постанов, що затверджують ці критерії. Коротко характеризуючи ці зміни, зазначу, що критерії «ризику» стали зрозумілішими для суб єктів господарювання, а також більш обґрунтованими. До того ж для забезпечення інтере сів суб єктів надання освітніх послуг у півтора рази пролонговано період заборони для проведення планових інспектувань тих навчальних закладів і суб єктів господарювання, в діяльності яких упродовж останніх трьох років не виявлено фактів порушень вимог законодавства. Триває робота з упорядкування процедури державної атестації навчальних закладів. Слід відзначити, що своєю Постановою від 16 жовтня поточного року за 538 уряд затвердив Положення про Державну інспекцію навчальних закладів України, в якому визначив компетенцію, повноваження й основні завдання ДІНЗ. Крім того, інспекція проводить моніторинг та аналізує міжнародний досвід, а саме вивчає засади, на яких в іноземних державах формується й реалізовується політика щодо наглядових функцій у сфері освіти, забезпечується висока якість освітніх послуг, що надаються навчальними закладами. Стосовно пріоритетів нашої подальшої роботи: серед них, як і завжди, забезпечення законних прав і інтересів усіх учасників навчально-виховного процесу, підвищення рівня якості надання навчальними закладами освітніх послуг, а також усунення негативних і поширення позитивних тенденцій у розвитку освіти. Яка роль інспекції у забезпеченні прав і свобод громадян України, зокрема, на здобуття освіти? Як я вже говорив, одним з основних завдань діяльності ДІНЗ є зовнішній аудит стану дотримання навчальними закладами, органами управління освітою законодавства, зокрема забезпечення наданого громадянам права на здобуття якісної освіти. Робота в цій площині ведеться із застосуванням різного інструментарію згідно з компетенцією і повноваженнями інспекції, відповідно до яких усуваються виявлені порушення вимог законодавства й державних стандартів освіти і вживаються заходи із запобігання таким порушенням. Наприклад, в одному з райцентрів Київської області батькам спочатку було відмовлено у зарахуванні їхніх дітей до навчального закладу, розташованого на відстані близько 500 метрів від будинку, в якому мешкає родина. Своє рішення керівництво вмотивовувало чинним розпорядженням місцевої адміністрації, згідно з яким мікрорайон обслуговування, де розміщений будинок батьків, був закріплений за іншим навчальним закладом на відстані понад два кілометри. Внаслідок втручання інспекції вимоги батьків щодо забезпечення дотримання права обирати навчальні заклади та форми навчання для своїх дітей (це закріплено статтею 29 Закону України «Про загальну середню освіту») були задоволені. Наведу інший приклад. Завдяки постійному моніторингові Державної інспекції щодо стану усунення навчальними закладами порушень і недоліків, виявлених в їхній діяльності під час попередніх інспектувань, ПТНЗ у повному обсязі здійснено виплату коштів учню-випускнику, який, маючи статус дитини-сироти, ці кошти не отримував. Оскільки однією з передумов забезпечення якісної освіти є належний рівень організації усіх складових навчально-виховного процесу, то результатами роботи інспекції є забезпечення дотримання навчальним закладом гранично допустимого навантаження на одного учня, вимог нормативних документів щодо рівня кваліфікації педагогічних працівників, поліпшення житлово-побутових умов учнів, які мешкають у гуртожитках, виправлення ситуацій щодо неправомірного відрахування студентів із ВНЗ тощо. Отже, інспекція, на мою думку, має вплив і важелі із забезпечення належного рівня доступу громадян до якісної освіти, їх основних прав і свобод. САМЕ В КОНТЕКСТІ ВПРОВАДЖЕННЯ В ЖИТТЯ ПОЛОЖЕНЬ НОВОГО ЗАКОНУ УКРАЇНИ «ПРО ВИЩУ ОСВІТУ» ВНЗ, РЕАЛІЗУЮЧИ ПРИНЦИПИ БОЛОНСЬКОГО ПРОЦЕСУ, МОжУТь ЗдІйСНЮВАТИ РОбОТУ щодо ПІдВИщЕННя РІВНя якості ОСВІТНІх ПОСлУг, які НАдАЮТь Як змінилися взаємовідносини між Державною інспекцією і вищими навчальними закладами після прийняття Закону України «Про вищу освіту», основною ідеєю якого є розширення автономії вишів? Новий Закон України «Про вищу освіту» значно розширив автономію ВНЗ, а оскільки наявність певних прав і свобод це насамперед велика відповідальність, він де-факто передбачає й істотне її підвищення з боку вишу за рівень організації навчального процесу, і зрештою якості освіти. На жаль, нам відомі непоодинокі випадки нерозуміння такої відповідальності окремими навчальними закладами. У новому Законі України «Про вищу освіту» передбачено, що державний нагляд за дотриманням вищими навчальними закладами незалежно від форм власності й підпорядкування законодавства у сфері освіти здійснює центральний орган виконавчої влади. ДІНЗ забезпечує реалізацію державної політики у сфері освіти через здійснення державного нагляду (контролю) за діяльністю навчальних закладів (стаття 77). Разом з тим, говорити про докорінну зміну взаємовідносин між суб єктом і об єктами інспектувань не варто. Державна інспекція, як і раніше, не є каральним органом. Основою «нових» стосунків є і буде усвідомлення самими навчальними закладами того, що передусім автономія це безумовне дотримання вимог законодавства у сфері освіти і тих норм, які, до речі, не встановлює наша інспекція. На моє переконання, іншим чинником, але не другим за важливістю, що сприятиме підвищенню рівня вітчизняної вищої освіти, є контроль з боку суспільства, громадських організацій, зокрема освітянських. До того ж Державна інспекція вживає заходи щодо створення чіткого методичного інструментарію для проведення навчальними закладами самоаналізу, внутрішнього аудиту своєї діяльності, зокрема щодо якості освіти. Саме цієї позиції ми дотримувалися під час розроблення критеріїв оцінювання діяльності ВНЗ, які мають базуватися на засадах максимальної об єктивності: щоб оцінювання відбувалося за показниками, які можна виміряти, окреслити, описати, а сам процес був позбавлений суб єктивізму, тобто оцінка не повинна формуватися на підставі власних поглядів окремих експертів. Які кроки, на Вашу думку, сьогодні потрібні для глибшої інтеграції освіти України в європейський освітній простір? Приєднавшись до Болонської декларації, Україна має бути не тільки членом, а й активним учасником Болонського процесу європейського простору вищої освіти. Однією із цілей згаданої декларації є сприяння в забезпеченні якості освіти, співпраці між вишами, насамперед з питань розробки навчальних планів, схем мобільності й інтегрованих програм навчання та досліджень. Саме в контексті впровадження в життя положень нового Закону України «Про вищу освіту» ВНЗ, реалізуючи принципи Болонського процесу, можуть здійснювати роботу щодо підвищення рівня якості освітніх послуг, які надають. Маю на увазі акредитацію навчальних планів, які тепер, згідно із законом, можуть бути затверджені самим вишем, у визнаних міжнародних консорціумах з питань якості освіти. Це копітка праця, проте успіх у ній означатиме, що рівень планів, програм навчання вітчизняних ВНЗ відповідає кращим європейським практикам. Але самим навчальним закладам без сприяння, зокрема організаційного, з боку Національного агентства із забезпечення якості вищої освіти на початку буде непросто. Діяльність ВНЗ у цій площині в перспективі дасть змогу готувати фахівців нової якості, здатних творчо мислити, швидко орієнтуватися в сучасному, насиченому інформацією і подіями, світі, а також посісти Україні належне місце в європейському освітньому просторі. дмитро шулікін,

6 У галузі освіти нині дисонанс: стара нормативно-правова база часто суперечить духові й букві нового Закону «Про вищу освіту». Потрібно змінити величезну кількість чинних постанов і наказів міністерства, доопрацювати законопроекти про освіту, науку та науково-технічну діяльність. Що більше фахівців буде залучено до роботи, то швидше відбудуться зміни. Не за шаблоном! Засукати рукави і продовжувати копітку роботу з постатейного внесення реформаторських новацій у норми законодавства готові, зокрема, молоді вчені. Більше того, група дослідників НАН Олександр Скороход (Інститут молекулярної біології та генетики НАН), Ігор Дзеверін (Інститут зоології ім. І.І. Шмальгаузена), Юлія Безвершенко і Микола Іоргов (Інститут теоретичної фізики ім. М.М. Боголюбова НАН), та інші підготували пропозиції щодо першочергових змін у реформуванні наукової сфери України. Ці пропозиції фахівці представили під час круглого столу «Молода наука України: ризики та перспективи», що відбувся з ініціативи фонду «Відкрита політика». Покоління епохи «Град» Послухати і підтримати молодь прийшли голова парламентського Комітету з питань науки і освіти Лілія Гриневич, заступник міністра освіти і науки Максим Стріха, директори спеціалізованих ліцеїв, члени громадських організацій. Усі вони відзначали: сьогодні освітній і на уковий потенціал України під загрозою, навчальні заклади Криму і Донбасу зазнають дезінтеграції та руйнації. За лічені дні «покоління епохи Гугл» перетворилося на покоління епохи «Град». І нині треба зробити все, щоб обдаровані діти та молоді науковці залишилися в Україні, працювали тут і мали можливість використати шанси, які дає країні підписання угоди з Євросоюзом. А до ухвалення стратегічних рішень у галузі науки й освіти потрібно залучати саме молодих науковців. Між тим, вони налаштовані вкрай рішуче. Голова ради молодих дослідників Інституту молекулярної біології та генетики НАН України Олександр Скороход констатував, що у галузі необхідно застосовувати методи антикризового менеджменту. «Інакше запізнимося зі змінами» переконаний Олександр. «Горизонт 2020» Один із «найгарячіших» напрямів участь у міжнародній програмі «Горизонт 2020». Як розповів Олександр, для молодих дослідників це можливість і стажуватися за кордоном, і, залишаючись в Україні, отримувати фінансування. Окрім того, ця програма відкриває багато перспектив для пошуку партнерів. Наукові інститути зможуть Антикризовий менеджмент від «молодої науки» створювати консорціуми, залучати партнерські установи з-за кордону. Європа пішла нам назустріч уперше в міжнародній практиці Україні запропонували впродовж шести років сплачувати лише 5 відсотків від внеску держави. Знижка 95 відсотків! Більше того, половину від цих 5 відсотків Україна може повернути через технічну допомогу. В умовах недостатнього фінансування українську науку може «виручити» максимальна інтеграція в усі європейські наукові проекти, констатує Олександр Скороход. Науковці повинні мати можливість брати участь у цих програмах! Якщо ми не знайдемо мінімальних коштів, то втратимо велику частину науки. Заступник міністра освіти і науки Максим Стріха з молодим науковцем згоден. Каже: латати бюджет річ невдячна, але щодо науки така позиція є невиправданою і деструктивною. Дозволити сірчану кислоту На думку Олександра, також потрібно терміново відмінити правові норми, які не дають можливості українським ученим ефективно працювати. Зокрема, Постанову Кабінету Міністрів 1068 про хімічні речовини, які потенційно можуть бути використані для виготовлення наркотиків. Через це наукові установи (не кажучи вже про школи) не мають можливості використовувати, наприклад, сірчану кислоту. «Заборонених» речовин дуже багато, розповідає науковець. Ми пропонуємо повернутися до правил використання та зберігання хімікатів, затверджених Постановою Кабінету Міністрів України 440 від 20.06.1995 р. «Зелений коридор» для реактивів Окрім того, чимала проблема сьогодні виникає із розмитненням хімічних реакти вів і наукового обладнання. Багато реактивів швидко псуються і не можуть чекати на митниці два-три тижні! Для них необхідно передбачити «зелений коридор» чи систему прискореного розмитнення. Дивна ситуація склалася і з закупівлею наукового обладнання за кордоном. Вартість матеріалів, які ми можемо придбати, нині обмежена двома тисячами гривень, пояснює дослідник. Навіть якщо я отримаю грант, то не зможу використати ці гроші. Купувати обладнання нині теж заборонено. Людям доводиться «розбивати» його на складові й придбавати частинами. Саме час це врегулювати. Захист дисертацій Дослідники переконані: для того, щоб стимулювати молодих людей робити наукові дослідження саме в нашій країні, великі капіталовкладення не потрібні. Достатньо політичної волі, підпису та печатки. Я нещодавно захистив кандидатську і на власному досвіді переконався: порядок захисту дисертацій украй нерозумний, розповідає Олександр. Розсилав автореферати, друку вав багато паперів Власне, Наказ 1112 про порядок захисту дисертацій нас, молодих науковців, і згуртував. Згідно з цим документом, для отримання ступеня кандидата наук замість публікації трьох статей від учених вимагається п ять наукових праць. Між тим збір даних, проведення експериментів, обробка результатів, написання статей та публікація у рейтингових іноземних виданнях може займати три і більше місяців, а тривалість аспірантури не збільшена! У світі ж захист дисертації може відбуватися і за однією статтею у високо рейтинговому журналі, а тривалість аспірантури становить 4-5 років. Не дивно, що після цього наказу охочих вступати до вітчизняної аспірантури поменшало, оскільки виконувати такі вимоги у короткий, відведений для підготовки дисертації строк практично нереально. Молоді науковці почали виїздити за кордон. Два роки вони «штурмували» МОН відкритими листами і зверненнями стосовно повернення старих вимог щодо кількості статей. І лише нещодавно на офіційному сайті міністерства з явилася інформація про розробку проекту нового наказу, що враховує численні звернення науковців. Позицію молодих учених підтримує і Максим Стріха. «Приємно, каже Максим Віталійович, що ви запропонували скасувати недолугу норму щодо відсилання авторефератів у бібліотеки Бішкека чи Астани. Але нам потрібно також дозволити писати дисертації англійською. Вони мають бути доступнішими для світового наукового пошуку.» Фінансувати перспективні дослідження Активісти переконані: нема сенсу «випрошувати» кошти у держави на перспективні дослідження. Іде війна, і фінансувати варто насамперед оборонну галузь. Але це не означає, що науку треба забувати. Тому пропонують, зокрема, організувати незалежний від МОН і НАН Державний науковий фонд, звідки виділяти кошти на перспективні розробки. У законопроекті про науку і науково-технічну діяльність передбачено створення фонду фундаментальних досліджень, але цього замало, пояснює свою ідею Олександр Скороход. Потрібен єдиний фонд, який опікуватиметься фінансуванням не лише фундаментальних, а й прикладних досліджень та інновацій. Ми пропонуємо лишити базове фінансування НАН (менш ніж 0,3 відсотка) на тому самому рівні, що й нині. Це кошти, які академія розподіляє на всі наукові установи. Законодавча ж норма бюджетного фінансування науки 1,7 відсотка від ВВП. Решту державного фінансування (це ті 1,5 відсотка від ВВП, які поки що не надходять) саме і потрібно направляти в окремий фонд. Експерти (зокрема й міжнародні) вирішуватимуть, на які перспективні дослідження ці кошти спрямувати. Все буде прозоро! Державо, не відставай! Дуже гострим є і питання стажування за кордоном. Голова Ради молодих учених відділення фізики і астрономії НАН України Юлія Безвершенко констатує: науковець може поїхати попрацювати за кордон виключно на час відрядження і відпустки (планової чи за власний раху нок). Тобто менш ніж на три місяці. Навіть у проекті закону про науку і науково-технічну діяльність слово «стажування» можна зустріти лише двічі! емоційно вигукує Юлія. Якщо в Україні немає суперсучасного обладнання для дослідження вашої

43, 17 листопада 2014 року теми, то юридичної можливості поїхати за кордон немає! Людину тут мають звільнити. Директор тисне руку й обіцяє потім знайти місце Невже це так складно дозволити короткострокові поїздки для досліджень і працювати над легалізацією довгострокових? Коли молодий науковець їде після захисту дисертації на дво чи трирічну програму за кордон він там публікує роботи, зав язує контакти. А коли повернеться в Україну, то зможе виграти грант на дослідження. Викладач переконана: багато змін можна зробити і без додаткового фінансування. Нині з явилася можливість реального діалогу та впливу на вирішення конкретних проблем. При спілку ванні з чиновниками уже немає відчуття, що «говориш зі стіною». Та все ж поки що законодавчі акти (навіть прогресивний Закон «Про вищу освіту») лише «наздоганяють» реальність. Люди, які працюють у науковій галузі, нині далеко попереду, каже Юлія. Молоді українські вчені співпрацюють із провідними дослідниками за кордоном, роблять спільні проекти, їхні імена знають у науковому світі. А країна, бюрократичний апарат, законодавство мають швиденько «наздоганяти», «підтягувати» норми. Можна сказати: державо, не відставай! На думку Юлії Безвершенко, країна «пасе задніх» у багатьох питаннях, починаючи з нострифікації. Чому, наприклад, людина, котра захистилася за кордоном, після повернення в Україну має проходити цей нелегкий процес? У Законі «Про вищу освіту» написано, що ВНЗ ухвалює рішення визнавати дисертацію, яку захищали за кордоном, чи ні, каже Юлія. А як у наукових установах? Але «непорозуміння» щодо нострифікації тут же зникли. Лілія Гриневич пояснила: якщо уважно прочитати Закон «Про вищу освіту», стане зрозуміло, що наукові інститути прирівняні до закладів вищої освіти. Незалежне агентство із забезпечення якості освіти пропише спрощену і дуже прозору процедуру нострифікації, що визнає документ про захист дисертації незалежно від того, у виш чи науковий інститут іде працювати молодий науковець. Хочеш змін? Дій! Більшість пропозицій, які молоді науковці висловили під час круглого столу, були конкретними й конструктивними. Йшлося не про брак коштів, а про механізми як зберегти потенціал країни і налагодити фінансування. Саме такий діалог допомагає громадським ініціативам та фаховим групам виходити зі своїх «закутів», координуватися. Можливо, завдання для громадянського суспільства у перший рік реформ саме перезнайомитися і налагодити контакти. Штампи на кшталт «нас не чують» лише деморалізують, додає Лілія Михайлівна. Є багато прогресивних груп і хороших ідей. Але інколи замість того, щоб об єднуватися і просувати ці ідеї, люди починають непотрібну полеміку. Нині ж час конкретної, часто нудної і копіткої роботи. Треба вносити зміни до законопроектів, наприклад: до статті такої-то додати конкретні слова. При Комітеті Верховної Ради з питань науки і освіти створимо дорадчий орган, у якому будуть працювати молоді науковці. Будь ласка, долучайтеся до роботи! Адже саме ми творці змін, які можуть відбутися у нашій країні. Світлана ГАЛАТА, Максим КОРОДЕНКО, Наука за партою Не за шаблоном! У гори по дослідження Про історичну освіту, місток між школою і вишем та важливість наукових студентських видань на круглому столі говорив Олег Магдич, голова Наукового товариства студентів та аспірантів історичного факультету Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Є певний розрив між університетом і середньою освітою. Особливо Створити умови для розвитку Про важливість співпраці загальноосвітніх і вищих навчальних закладів та профілізацію навчання під час круглого столу казав Володимир Горкавенко, директор Українського фізико-математичного ліцею КНУ імені Тараса Шевченка. Нинішня законодавча база дозволяє проводити допрофільну освіту в 8 9 класах, профільну в 10 11-х. Але реально профільними є саме 8 9-ті, можливо, з деяких напрямів це треба робити і раніше зокрема, з математики. Адже потужні українські ліцеї, які готують переможців міжнародних олімпіад з математики, інтенсивно починають її вивчення з 5 6 класу. Наш заклад єдиний невідокремлений структурний підрозділ університету. Це нам, безсумнівно, допомагає, адже дає змогу залучати ресурси і викладацький склад вишу. Звичайно, більшість випускників вступає до університету на профільні факультети. Є побажання до університетів талановитих дітей, переможців олімпіад збирати окремо, створювати групи і навчати за більш поглибленою програмою, аби вони не втрачали свій талант. Минулого року наші учні дуже вдало виступили на Всеросійській олімпіаді школярів із програмування, вибороли призові місця. І в Москві їм сказали: хлопці, показуйте ваші дипломи, ми вас без жодних екзаменів, без єдиного державного іспиту беремо до себе на навчання. І наші туди пішли Адже в Україні їм ще треба було складати ЗНО і доводити, що вони варті навчатися на обраних факультетах. він помітний у галузі історії, оскільки так сталося, що усі теперішні події і революція, і війна багато в чому пов язані саме з нею. Ми бачимо, що історичні образи, проблеми й дискусії експлуатуються усіма учасниками подій, які нині відбуваються. Вважаю, що за роки існування незалежної України у нас не проводилася продумана і послідовна гуманітарна політика у цій галузі. Постійно змінювалася влада, а з нею акценти, трактування тих чи інших історичних подій. Часто це роби лося не дуже професійно методами, які залишилися ще з радянських часів. І це призводило до результату, протилежного очікуваному. Надзвичайно важливим аспектом, особливо для учнів старших класів середніх шкіл і ліцеїв, є співпраця зі 7 Майбутні вчені формуються ще за шкільною партою. Учасник круглого столу, науковий керівник переможців міжнародних і республіканських олімпіад із хімії, керівник Міжнародної зеленої школи Наталія Махоткіна розповідає про роботу з обдарованими. Я працюю у київському Природничо-науковому ліцеї 145. Вважаю, що вивчати хімію тільки за програмою нудно, особливо талановитим дітям. Адже, наприклад, за весь рік у 8 класі програмою передбачені тільки дві практичні роботи. Тому коли ми влітку виїхали на 10 днів у Карпати з нашою Міжнародною зеленою школою, це був незабутній час для підлітків. Працювали секції хімії, фізики, біології, астрономії, історії. І навчання було незвичайним: ми розуміємо, що для сучасної дитини просто конспектувати лекцію не цікаво, вона може здобути ту саму інформацію з інтернету. Тому ми влаштовували турніри, заздалегідь давали учням завдання, і вони могли порадитися з викладачами університетів. У заході взяли участь викладачі фізичного факультету Київського національного університету імені Тараса Шевченка. З астрономії консультували викладачі цього самого вишу. З біології консультантом була Ольга Малюта, співробітник Інституту молекулярної біології і генетики. Цього року основним об єктом дослідження були вода і молоко. Школярі змагалися між собою, розв язували цікаві задачі, опановували хімічний практикум: потрібно було відфільтрувати воду, визначити концентрацію природних металів у лікувальній воді «Нафтуся». Ми жили на полонині, але піднімались у гори і саме там досліджували біологічні й хімічні процеси. Тож отримували нові знання і навички в атмосфері єднання з природою. Тільки теоретичне вивчення хімії навряд чи буде повним і, напевно, не зацікавить обдарованих дітей, які у майбутньому хочуть стати науковцями. Тож потрібна належна матеріальна база для практичної роботи. Також дуже важливим для творчих учнів є безпосереднє спілкування зі справжніми науковцями, співробітниками вищих навчальних закладів. Під час такої взаємодії юнь зрозуміє особливості наукової роботи. Важливим також є участь у конкурсі-захисті наукових робіт у Малій академії наук, інтелектуальних змаганнях Intel та інших. Такі заходи і зацікавлюють, і мотивують юних дослідників. А потенціал наших учнів дуже потужний. Наприклад, у 8 класі вони вже засвоїли органічний синтез, прослухали курс органічної хімії, історії хімії, якого просто немає у програмах. Школярі готові навчатися. І не треба боятися, що обдарована молодь, скажімо, після закінчення вишу виїде за кордон назавжди. Ні, більшість із них патріоти, які обов язково повернуться в Україну. Наприклад, наші вихованці, які нині навчаються у Франції, планують зробити саме так. До речі, під час подій Майдану вони взяли відпустку і приїхали сюди. Це дуже неприємна ситуація. Вважаю, що для переможців усеукраїнських і міжнародних олімпіад зарахування до вишів має бути автоматичним. Цим найталановитішим дітям потрібно створити комфортні умови для розвитку саме в Україні. Співпраця зі студентськими науковими товариствами студентськими науковими товариствами. Це проведення тематичних лекцій, спільних заходів, уроків. Важливими і необхідними для обговорення є питання національно-визвольних змагань, організацій українських націоналістів, Української повстанської армії, багатьох інших аспектів нашої історії. На мою думку, потрібно було б розглянути питання про створення фахових, саме студентських наукових видань. Із професійної точки зору вони будуть явно програвати визнаним науковим, де друкуються ґрунтовні дослідження. Але досвід приходить із часом. Можливо, існування таких фахових студентських видань дасть змогу молоді напрацьовувати навички написання наукових статей і публікацій.

8 Перша публічна дискусія зібрала за круглим столом і чиновників, і представників громадськості, й авторів концепції, і журналістів. Хоча розробники документа зазначають, що це не директива, градус дискусії зашкалює вже відразу після презентації. Це й не дивно, адже йдеться про досить революційні або й навіть певною мірою провокативні речі. Звичайно, цей концептуальний документ ще буде допрацьовано. Наступним кроком повинна стати розробка Дорожньої карти освітньої реформи, але попереду непростий діалог із громадськістю. ІСТОРІя СТВОРЕННя За словами директора БФ «Інститут розвитку освіти», керівника стратегічної дорадчої групи «Освіта» при МОН Георгія Касьянова, перші кроки щодо створення концепції здійснено ще в лютому. Тоді ідея Дорожньої карти освітньої реформи була політичною йшлося про те, щоб представити альтернативне бачення розвитку освіти в Україні. Мається на увазі альтернативне тій, що на той час здійснювало вище керівництво МОН і держави. Після зміни влади, на прохання міністерства у співпраці з Комітетом Верховної Ради України з питань науки та освіти, громадські експерти розпочали роботу над Концепцією розвитку освіти, на основі якої буде створено Дорожню карту реформи. При різних міністерствах організовано стратегічні дорадчі групи, які мають запропонувати урядові, Президентові програму реформ. Проект фінансує МБФ «Відродження». «Ми сподіваємося, що концепція стане предметом для конструктивної професійної дискусії», наголошує Георгій Касьянов. Отже, документ складається зі вступної частини і п яти розділів за напрямами освітньої реформи. Розглянемо кожен із них детальніше. СТРУКТУРА ОСВІТИ У цьому розділі пропонується, зокрема, легітимізувати дошкільні навчальні заклади, центри розвитку дітей, що фактично існують, але вимушені працювати поза правовим полем. Передбачено, що з 2017 року відкриють двері дитсадки сімейного типу (зокрема у житлових приміщеннях), а також корпоративні. Загалом пропонуються різні форми надання послуг піклування й освіти для дітей від народження до шести років в умовах і закладу освіти, і домашнього виховання. Для цього буде розроблено відповідне нормативно-правове забезпечення. Пропонується повернути 12-річну школу. Старша школа з 2017 року повністю профільна. Перехід з одного рівня освіти на інший, як передбачають автори концепції, повинен здійснюватися лише із застосуванням ЗНО, зокрема з ІІ на ІІІ ступінь для диференціації подальшої освітньої траєкторії: професійна школа, професійний ліцей, академічний ліцей тощо. На рівні вищої освіти автори концепції пропонують забезпечити можливість переходу на трирічний бакалаврат за спеціальностями, де це не знижуватиме якість підготовки у рік першого випуску 12-річної школи. Перелік спеціальностей передбачається обмежити 60 80-ма, максимально «підігнавши» його до Міжнародної стандартної класифікації освіти. СтрАтеГічнА галузь Окремий пункт розділу присвячений професійній освіті. Передбачається прийняття відповідного закону, який закріпить існування двох її рівнів кваліфікований робітник і молодший спеціаліст (майстер, організатор виробництва). Ще одним підпунктом пропонується розширити автономію і права навчальних закладів у питаннях розробки програм і визначення змісту освіти. ЗМІСТ ОСВІТИ У дошкіллі автори концепції пропонують забезпечити варіативність освітніх програм і підходів до піклування й освіти дітей. Вибір цих програм залишити за навчальним закладом і батьками. Принцип вільної гри передбачається як основний у навчанні дітей 3 5 років. Підпункт, присвячений середній освіті, втілює мрію природничників «відновити у 2015 2020 роках лабораторну і практичну частини природничої підготовки у ЗНЗ, передбачивши їх обладнання новітніми лабораторними комплексами». Але, звичайно, виникає питання де ж узяти кошти? На рівні й дошкілля, і середньої школи у 2016 році пропонується затвердити концепцію викладання суспільних і гуманітарних дисциплін для створення комплексної загальнодержавної програми громадянського виховання. доступ до якісної ОСВІТИ Автори у цьому розділі ставлять високу мету перетворити освіту на справжній, дієвий соціальний ліфт. Слово «охоплення», звичайно, певною мірою вже набило оскому, але в концепції його не уникнули, передбачивши охоплення до 85% дітей від 4 років у 2017-му та до 95% у 2020 р. навчанням у ДНЗ. Також у дошкіллі треба розробити і впровадити модель фінансування, в якій оптимально поєднається державне і приватне інвестування. Пропонується законодавчо легалізувати сімейну й індивідуальну освіту, спростити і чітко регламентувати процедури навчання на екстернаті. Консолідувати мережі шкіл мають на основі розрахунку: початкова шестирічна школа функціонує за будь-якої кількості учнів, базова не менш як 100, старша не менше 200. При цьому гарантувати функціонування школи за умови меншої кількості дітей, якщо забезпечити їм навчання в іншому закладі неможливо. Автори концепції поставили руба і питання позаконкурсного вступу, запропонувавши замінити його наданням грошової підтримки для проходження доуніверситетської підготовки. МОН і громадськість розпочали обговорення проекту Концепції розвитку освіти на період 2015 2025 років ВЕРСІЯ 1.0 ВИХІД У ЛЮДИ ПРАКТИЧНО ВСІ ЕКСПЕРТИ ПІД ЧАС ПРЕЗЕНТАЦІЇ ДОКУМЕНТА ГОВОРИЛИ ПРО ДИСПРОПОРЦІЮ МІЖ ВИТРАТАМИ НА ЗАГАЛЬНУ СЕРЕДНЮ ОСВІТУ І НА ВИЩУ. ПРОПОНУєТьСя ЗбІльшИТИ ПИТОМУ ВАгУ ВИТРАТ НА ЗАгАльНУ СЕРЕдНЮ ОСВІТУ до 65% Окремий підрозділ присвячений доступу до новітніх засобів і технологій навчання. Так, забезпечити всі навчальні заклади до 2020 року широкосмуговим інтернетом планують завдяки державно-приватному партнерству. Найближча перспектива (це також відображено в концепції) перехід у 2015 році на систему замовлення підручників, посібників, які видаються коштом держбюджету, безпосередньо школами. Пункт щодо позашкілля умістився у два рядки, тож не викликає сумнівів, що після громадського обговорення він буде значно розширений. У першій редакції передбачено лише «на законодавчому рівні убезпечити заклади позашкілля від зміни форм власності та передачі їхнього майна». Досить ґрунтовно аж на 15 пунктів прописаний і підрозділ щодо освіти громадян з особливими потребами. Тут пропонується, зокрема, внести зміни до законодавства відповідно до основних тез і принципів Конвенції ООН «Про права людей з інвалідністю», зокрема відповідно до статті 24 «Освіта». ПРОФЕСІйНИй РОЗВИТОК І СОцІАльНИй СТАТУС КАдРІВ У цьому розділі окреслено чимало планів, наприклад, щодо розробки нових вимог, норм стандартів, процедур атестації педагогічних працівників на основі незалежної зовнішньої та внутрішньої оцінки. Підпункт, де сказано, що «обов язковий професійний розвиток (підвищення кваліфікації) здійснюється щонайменше раз на рік», звичайно, потребує уточнення. Уявіть, якщо це відбуватиметься у звичній формі. Мабуть, шановні вчителі із цим погодяться. Щодо соціальних гарантій і стандартів, то, мабуть, ключова пропозиція змінити систему оплати праці педагогів і керівників шкіл, відмовившись від поурочної оплати, й перейти на оплату повного робочого дня. Крім того поетапно перейти до нової системи оплати праці вчителів, яка міститиме стимулювальну складову. УПРАВлІННя, ФІНАНСУВАННя, МЕНЕджМЕНТ Перший пункт цього розділу передбачає перегляд обсягу і меж повноважень центральних і місцевих органів управління освітою, скорочення контрольно-наглядових функцій, жорстку і чітку регламентацію процедур і повноважень інституцій, що пов язані з контролем і наглядом. Пропонується також чітко визначити обсяг контрольно-звітної та облікової документації навчального закладу, звівши його до мінімуму 21 позиції. Щодо принципів фінансування, то концепція передбачає внесення змін до Бюджетного кодексу щодо повноважень школи як розпорядника кош тів. Практично всі експерти під час презентації документа говорили про диспропорцію між витратами на загальну середню освіту і на вищу. Пропонується збільшити питому вагу витрат на загальну середню освіту до 65%. У підрозділі «Контроль якості» автори концепції пропонують законодавчо закріпити участь України в міжнародних моніторингових дослідженнях (PISA, TIMSS, PEARLS). Окремо прописані підпункти щодо Національної агенції з якості вищої освіти. Крім того, пропонується створити незалежні установи оцінювання і забезпечення якості вищої освіти, делегувати їм частину повноважень агенції, а також сприяти міжнародній акредитації освітніх програм українських університетів. Шановні читачі! Від початку обговорення концепції лунають заклики не допустити профанації, або, як кажуть, «загального одобрямсу». Редакція «Освіти України» цілком підтримує таку точку зору і пропонує читачам майданчик для фахової дискусії. Очікуємо на ваші думки, конструктивні пропозиції. Адже лише разом зробимо нашу освіту кращою. Нагадуємо електронну адресу редакції osvita@pedpresa.com.ua

43, 17 листопада 2014 року Стратегічна галузь 9 Новий погляд на завдання освіти Міністр освіти і науки України Сергій Квіт: ажливо перестати сприймати осві- як джерело проблем, натомість Вту необхідно формувати у суспільстві цілісний погляд на неї. Я дивлюся на завдання концепції з практичної точки зору. Цей документ має політичне значення, адже ми плануємо спиратися на нього, а потім і на Дорожню карту освітніх реформ як на політичний акт. Однак, на жаль, сьогодні освіта в Україні продовжує сприйматися як джерело проблем, як те, що потребує з бюджету чималих коштів і їх треба дати, аби освітяни нарешті «відчепилися». За радянських часів освіта посідала певне ідеологічне місце в суспільстві та виконувала завдання, які держава могла фінансувати. Але за роки незалежності країни так і не було створено нового погляду на завдання галузі. І наше суспільство досі не дивиться на освіту з надією, що вона дозволить створити підстави для всебічного інноваційного розвитку держави. Тому крок за кроком ми будемо це змінювати, приймати нові закони. Сьогодні з профільним комітетом ми працюємо над трьома законами «Про освіту», «Про професійну освіту», «Про науку і науково-технічну діяльність». Ви знаєте, що нам удалося прийняти Закон «Про вищу освіту» не тому, що ми зорієнтувались і зуміли швидко його написати, а тому, що освітянське середовище працює над концепцією університетської автономії як мінімум з 2005 року. А над текстом закону ми працювали щонайменше останні три, просуваючи ці ідеї в суспільстві. Концепція розвитку освіти на період 2015 2025 років саме і передбачає формування у суспільстві цілісного погляду на освіту, на проблеми, які мають бути подолані. Відповісти на виклики Голова Комітету Верховної Ради України з питань науки і освіти Лілія Гриневич: світня реформа, зокрема у сфері Озагальної середньої освіти, буде болючішою і складнішою, ніж, наприклад, реформа вищої. Ця концепція повинна визначити основні напрями реформування, які потім мають бути відображені в новому законі «Про освіту». Але на тло букви закону і цих положень треба поставити конкретні кроки реформування. І тут потрібно пам ятати про дуже важливі виклики. З одного боку, в цій концепції ми повинні прописати бачення, якою має бути українська освіта у 2020 2025 роках. Але ми не можемо оминути увагою виклики, які є сьогодні. Перший очевидний Угода про асоціацію з ЄС, вибір європейського шляху, входження до європейського освітнього і дослідницького простору, на що повинні бути спрямовані відповідні напрями концепції. Другий виклик наше суспільство нині надзвичайно розшароване, а освіта перестала виконувати функцію соціального ліфту, як у прогресивних, цивілізованих країнах. Ми маємо знайти свій унікальний шлях, що поєднає два підходи, а саме: надання освіти є обов'язком держави, разом із тим забезпечується свобода вибору. Ми повинні поставити питання про формальну, неформальну й інформальну освіту. Концепція має відображати гнучку систему здобуття освіти, підвищення її рівня та перекваліфікації. Третій виклик війна і розкол у країні, який поки що не знайшов відображення в концепції. Система освіти повинна на це відгукнутися: і стратегічно відповідною системою виховання, і тактично як ми маємо сьогодні інтегрувати дітей вимушених переселенців, яким чином система освіти на всіх щаблях повинна відповідати на величезну міграцію. Діалог критично важливий Перший заступник міністра освіти і науки України Інна Совсун: умовах, коли громадськість зне- у державній владі в ціло- Ввірилась му, вважаю, що діалог як втілювати ті чи інші реформи є критично важливим. Текст концепції виноситься для обговорення, аби сформувати певний консенсус навколо ідей. Це важливо тому, що освітянська громадськість, яка відчуває свою приналежність до розробки цього документа, потім більш охоче втілюватиме ті чи інші ідеї. У Концепції розвитку освіти України на період 2015 2025 років має бути чіткіше прописано розподіл функцій і повноважень між різними установами та рівнями управління. Звичайно, далеко не всі проблеми виникають через управлінські хиби, але, вочевидь, ролі різних учасників процесу мають бути більш чітко прописані, а самі підходи змінені. Управління в освіті повинно перейти на новий рівень. Варто почати використовувати нові механізми навчання, обговорення, тренінги. Є дуже багато інших механізмів управління, окрім власне прийняття нових підзаконних актів. Три складові Заступник міністра освіти і науки України Павло Полянський: цій концепції ми прокладаємо па- до класно-урочної систе- Уралельний ми шлях. Те, що освіта в рамках класного приміщення чи всієї школи не є модерном, очевидно. Тому ми закладаємо і в цій концепції, і в рамковому законі альтернативні способи здобуття освіти. ПОЧАТОК ДИСКУСІЇ Під час презентації проекту Концепції розвитку освіти України на період 2015 2025 років своїми думками щодо реформування галузі, а також ролі стратегічного документа у цьому процесі поділились і очільники вітчизняної освіти, і громадські експерти. Сподіваємося, ці судження стануть хорошим початком фахової дискусії. Для здійснення реформи нам потрібні три складові. По-перше, політична воля. Її нам дуже часто бракувало. Сьогодні така воля є і на рівні керівництва уряду, і міністерства. По-друге, має бути суспільний запит. Він є, але, на мою думку, не стовідсотковий. Адже якби ми казали, що всі без винятку громадяни сьогодні прагнуть прозорої, чесної, якісної освіти, це було б оманою. Частину людей задовольняє ситуація, коли документ про освіту здобувається без надзусиль або за інших непрозорих обставин. Водночас креативна частина громади вимагає саме якісної освіти. В рамках дискусії навколо концепції нам важливо сформувати суспільний консенсус, якщо не щодо усіх напрямів, то бодай основних. Третя складова ресурси. Без інвестицій в освіту є великий ступінь ризику, що будь-який документ залишиться літературним твором. Коли я кажу про ресурси, то маю на увазі й учителя. Ми можемо моделювати все що завгодно, але будь-яка реформа в освіті відбувається або ні залежно від того, що робить педагог, зачинивши за собою двері класу. Змінити систему управління і фінансування Голова Асоціації керівників шкіл міста Києва, експерт СДГ «Освіта» Юрій Шукевич: онцепція це компромісний до- бо у нас, представників Ккумент, щонайменше тринадцяти громадських організацій, які брали участь у її розробці, були різні погляди. На мою думку, це дуже непоганий документ. Єдине хотів би зазначити, що практично кожна зі 109 позицій концепції (з них 44 дотичні до загальної середньої освіти) потребує певних ресурсів, насамперед фінансових. Вважаю, що наступним кроком має бути виділення зі 109 позицій найголовніших. Є речі, які я обстоюю вже давно. По-перше, система управління освітою повинна бути змінена, наріжним каменем має стати шкільна автономія. Потребує змін і система фінансування. Якщо цивілізований світ витрачає зі ста відсотків видатків на освіту близько 80% на загальну середню, то Україна близько 40%. Чув дуже багато розмов, що треба почекати зі змінами, поки буде прийнятий рамковий закон. Я категорично проти, адже паралельно потрібно знаходити точки росту. Ризики впровадження реформи точно будуть і політичні, але сьогодні, після виборів, надзвичайно зручний період для її впровадження. Розширити питання позашкілля Голова Громадської ради при МОН України Галина Усатенко: дин з пунктів документа перед- обговорення і затверджен- Обачає ня концепції викладання суспільних і гуманітарних дисциплін з метою створення комплексної загальнодержавної програми громадянського виховання та системи ціннісного орієнтування на рівні дошкілля та середньої школи. Але ми розуміємо, що такий процес значною мірою втілюється саме в позашкільній освіті. Не врахований і компонент ПТНЗ, хоча у них громадянське виховання також мусить бути реалізоване. У концепції потрібно розширити питання позашкільної освіти й освіти обдарованої молоді, адже це той некогнітивний компонент освітньої системи, який сприяє формуванню особистості, громадянина і здатності забезпечувати інтелектуальний прорив у науці і технологіях. У 5-му розділі, де йдеться про залучення громадськості, батьківських колективів, наглядових рад до функцій контролю, механізм такого процесу залишається непроясненим. Можливо, це має бути відображено у Дорожній карті. Дороги до реформ Директор Центру тестових технологій та моніторингу якості освіти, експерт СДГ «Освіта» Віктор Громовий: ам потрібно виділити основні Нключові дороги, які приведуть до реформ. Перша зміна системи управління освітою. Школа як надлишково керована організація розвиватися не може. Друга реформування фінансово-господарчого механізму. Тут цілий комплекс проблем, зокрема, стосовно чинної системи заробітної плати. На мою думку, ми повинні відійти від поурочної оплати, яка культивує вчителяурокодавця, й оплачувати повний робочий день. Нам треба також провести структурну реформу, повернутися до загальноприйнятої в більшості країн Європи 12-річної системи освіти. Також потрібно повернутися до традиційної тривалості навчання, адже наші діти як мінімум на місяць менше навчаються, ніж їхні ровесники у Західній Європі. Розумію, що посягаю на «святе» канікули. Але коли сьогодні у нас навчальний рік перетворився на шестимісячний звідси і виникає перевантаження. Потрібно також реформувати систему післядипломної педагогічної освіти. Треба зняти монополію ОІППО на професійний розвиток, створити конкурентне середовище, багатоваріантність, що дасть можливість учителю обирати, як розвиватися. Шпальти підготував Дмитро ШУЛІКІН,

10 Християнська етика Цього року МОН зробило впевнений крок затвердило окремий варіант навчального плану, який регламентує вивчення курсів духовноморального спрямування. На часі популяризація цих курсів, зокрема «Християнської етики». Незабаром буде підготовлений лист до керівників органів управління освітою, а до просвітницької роботи залучатимуть освітянські ЗМІ. Члени Громадської ради при Міністерстві освіти і науки з питань співпраці з церквами й релігійними організаціями впевнені: забезпечення викладання курсів духов но-морального спрямування має бути закладене у проект базового Закону України «Про освіту», над яким нині працює робоча група. Першою програмою серед таких курсів називають «Основи християнської етики». Вона була підготовлена з участю всіх християнських конфесій. Друга «Християнська етика в українській культурі». А найновіша «Біблійна історія та християнська етика» викладається в українських школах упродовж двох років. Починаючи з 5-го класу, у школах з навчанням українською мовою можуть вивчатися курси християнського спрямування, а з 6-го предмет «Етика». Відповідний Типовий навчальний план (додаток 13) зафіксовано у редакції Наказу Міністерства освіти і науки України від 29.05.2014 р. 664. «Курси духовно-морального спрямування впроваджуються лише за умови письмової згоди батьків усіх учнів класу та за наявності підготовленого вчителя» йдеться у документі. Для шкіл, що користуються іншими Типовими планами, ці курси можуть вивчатися за рахунок варіативної складової. Головний спеціаліст Департаменту загальної середньої та дошкільної освіти МОН Раїса Євтушенко координує не лише питання щодо таких курсів, а і громадянську освіту й освіту стосовно прав людини. Цього року вона представляла Україну на нараді координаторів від країн-членів Ради Європи. Двічі на рік ми звітуємо про ті кроки, що було зроблено у галузі освіти. Серед цьогорічних доповідей цікавим виявився досвід Норвегії. Її представник розповідав про вивчення предмета, схожого на християнську етику. Наголошувалося, що курси морально-духовного спрямування є частиною освіти в галузі прав людини й освіти з демократичного громадянства, каже вона. Донедавна предмет «Релігія. Етика» викладався у норвезьких школах як обов язковий. Його вивчали всі школярі від 1 до 12 класів. Але нещодавно навчальна дисципліна Без християнської етики Ми розробили програму з «потрапила в історію»: одна з мам подала позов до Європейського суду, мотивуючи тим, що обов язкове вивчення цієї дисципліни порушує права її дітей. Норвегія програла цю у школі, без духовно-морального виховання годі і сподіватися сформувати особистість, а також збудувати незалежну, успішну та могутню державу, вважає він. Нині християнської педагогіки і знайшли вчителів-волонтерів, які є представниками різних конфесій. Сьогодні вони працюють безкоштовно і викладають християнську етику в школах справу, але після зміни уряду створюються програми, під нашого міста, каже він. духовно-моральне вихован- ня у школах було підсилено школярі знову вивчають цей предмет, але під іншою назвою «Християнство. Ре- які пишуться підручники, готуються педагогічні кадри. У певний час ми стали свідками того, що де які з них мають яскраво виражений кон- Спочатку не всі загальноосвітні навчальні заклади долучилися до такої роботи. Але зрештою зрозуміли й «пустили Бога у школу». «шкільне богослов я» лігія. Етика». Тож, на думку посадовця, викладання християнської етики цілком відповідає тенденціям розвитку освіти в Європі. Сьогодні Міністерство освіти і науки планує узагальнити динаміку у скількох навчальних закладах України вивчаються курси моральнодуховного спрямування, а відповідні дані отримати від обласних управлінь освіти і науки. На переконання Раїси Іванівни, дуже важливим є питання добору кваліфікованих учителів, які хочуть і можуть викладати такі курси. Адже є чимало випадків, коли педагоги беруть таку роботу як додаткові години. Учителю «Християнської етики» недостатньо мати підручник. Людина, яка викладає цей курс, має переосмислити багато важливих питань, наголошує Раїса Євтушенко. СПРАВЖНІЙ МІЖКОНФЕСІЙНИЙ По-справжньому міжконфесійним є навчальний предмет «Основи християнської етики». Декан гуманітарного факультету Національного університету «Острозька академія» Василь Жуковський керував розробкою першого в Україні навчально-методичного комплексу із цієї дисципліни. фесійний характер. Були випадки, коли в окремих областях стимулювалися одні програми й підручники і заборонялися інші. Якби не Революція гідності, то ми вже цього року мали б видання з християнської етики за чіткими конфесійними ознаками. «Львівських» та «острозьких» підручників уже не було б. На Громадській раді наголошують: предмет «Основи християнської етики» має бути міжконфесійним, що ґрунтується на спільних для всіх християн моральних цінностях. А головним завданням вважають «наповнення» предмета видання нових підручників, створення сучасного навчально-методичного забезпечення і, звісно, підготовку кваліфікованих кадрів. Сьогодні для суспільства важливо підняти престиж курсів духовно-морального спрямування. Зокрема, з допомогою преси, телебачення, проведення соціологічних досліджень, наголошує Василь Миколайович. В УМОВАХ ОБМЕЖЕНОГО ФІНАНСУВАННЯ У невеликому місті Вишневе, що в Київській області, навколо вивчення предмета «Християнська етика» об єдналися представники всіх конфесій. Роботою керує отець Олександр. Олександр Кислашко віце-президент Міжнародної академії культури, безпеки, екології і здоров я, завідує відділом християнської педагогіки. Колишній директор школи має 22 роки педагогічного стажу. Священиком став у 1991 році. Містяни його називають реформатором, ініціатором змін та миротворцем: він бореться за те, щоб жодних конфесійних суперечок не траплялося. Настоятель храму Святого Великомученика Юрія Переможця пишається двома церквами, побудованими у Вишневому, й авторством 14 книжок. «Половина з них має грифи міністерства», наголошує він. Нещодавно Олександр Кислашко завершив роботу над виданням «Християнська педагогіка». Запевняє: в Україні подібних не існує. Міністерство освіти і науки дозволило священикам, пастирям, які мають педагогічну освіту, викладати християнську етику. Тож у вищих духовних навчальних закладах повинні бути кафедри з відповідними вимогами до вищої школи, зауважує він. Якщо педагог не вчив християнської педагогіки, то він не може йти до дітей викладати християнство. Важливо, що держава піклується про викладання такого курсу у школах, зазначає начальник відділу з питань освіти міста Вишневе Оксана Олексієнко. Діти часто не знають християнських принципів, отже ми бачимо, як зростає злочинність. Для забезпечення якісного викладання курсу ми створили власну си стему. Всі вчителі-волонтери їх більше двох десятків проходять спеціальну підготовку. А роботу в школі контролює методист: передивляється навчальний матеріал і дає поради. Підзвітність обов язкова. Це дає результат, особливо в умовах обмеженого фінансування, розповідає Оксана Анатоліївна. Ідея вчителів-волонтерів може забезпечити викладання курсів духовно-морального спрямування у межах варіативної складової, яка фінансується з коштів місцевого бюджету. Дуже часто грошей на це бракує. І саме волонтерський рух може зарадити в цій ситуації. ПЕРЕВІРЕНО КОМІСІЄЮ Перелік навчально-методичного забезпечення курсів надруковано в міністерському збірнику наказів. Це близько 80 назв підручників і посібників, створених до трьох навчальних програм. Для 1 4 класів є повне навчально-методичне забезпечення курсу «Християнська етика в українській культурі». До кожного підручника є зошити та навіть музичний супровід, розповідає Галина Древаль, начальник відділу науково-методичного забезпечення змісту початкової освіти Інституту інноваційних технологій і змісту освіти. У стані розробки програма «Християнська етика в українській культурі» для учнів 5 9 класів. Її аналізували на комісії, але повернули на доопрацювання: автори мають усунути зауваження щодо невідповідності концепції. На початку грудня до неї повернуться знову. Тоді ж розпочнеться робота над підручником для п ятикласників. Галина Федорівна зауважує, що вчитель у роботі може використовувати не тільки підручники нині практично всі плани-конспекти для 5 9 класів розміщені на сайтах православної церкви. Для викладання курсу «Основи християнської етики» з 1 по 11 класи створено підручники, посібники, зошити та методичну літературу. Серед «новинок» підручник для одинадцятикласників автора Галини Сохань. Наразі він проходить експертизу, перші відгуки схвальні. Загалом же у 2013 2014 рр. на чотирьох засіданнях комісії проаналізовано 41 рукопис: рекомендовано 6 підручників, схвалено 30 навчально-методичних посібників, 3 відправлено на доопрацювання, 2 відхилено. Дарина МАТАТ,

43, 17 листопада 2014 року Міжнародний Конкурс 11 Для хранителів мови 9 листопада, у День української писемності та мови, розпочався XV Міжнародний конкурс з української мови імені Петра Яцика У щорічному заході, спрямованому на утвердження державного статусу української мови, піднесення її престижу, останніми роками брали участь більше п яти мільйонів учнів загальноосвітніх шкіл і профтехучилищ, студентів вишів і курсантів військових інститутів. Перший конкурс відбувся 2000 року, його засновниками стали Ліга українських меценатів і Міністерство освіти і науки. Відтоді змагання щороку стартують у регіонах 9 листопада, а завершуються нагородженням переможців у Національному театрі імені Івана Франка 20 травня. Конкурс проводиться чотирма етапами: шкільним, районним, обласним, усеукраїнським. Форма патріотичного виховання Та не все відбувалося гладко впродовж років існування конкурсу. У 2010-му він був під великим знаком питання. Наказ про проведення конкурсу Яцика, підписаний міністром освіти і науки, зазвичай оприлюднювали на початку вересня. Чотири роки тому його чекали весь вересень і половину жовтня. Листи Ліги українських меценатів у МОН залишалися без відповіді. Зрештою написали відкритий лист президенту Януковичу, під яким поставили свої підписи не лише члени Ліги, а й представники української інтелігенції: Дмитро Павличко, Іван Дзюба, В ячеслав Брюховецький, Павло Мовчан та інші. За вісім днів до початку змагання на сайті МОН з явився лист тодішнього очільника міністерства Дмитра Табачника, в якому йшлося: «МОН нагадує, що цьогоріч із метою стимулювання учнівської та студентської молоді до вивчення української мови і літератури та в рамках підготовки до відзначення у 2014 році 200-річчя від дня народження Тараса Шевченка Указом Президента України від 30 вересня 2010 року 928/2010 «Про Міжнародний мовно-літературний конкурс учнівської та студентської молоді імені Тараса Шевченка» започаткований Міжнародний мовно-літературний конкурс учнівської та студентської молоді імені Тараса Шевченка. Оскільки відповідальність за проведення конкурсу ім. Т. Шевченка покладено на Міністерство освіти і науки України, тому конкурс ім. П. Яцика буде проводитися безпосередньо Лігою українських меценатів за погодженням Міністерства освіти і науки України». Конкурс Яцика чи Табачника? Що слід читати між рядків цього листа, розтлумачив незмінний натхненник конкурсу Яцика виконавчий директор Ліги українських меценатів і голова Координаційної ради конкурсу Михайло Слабошпицький: З одного боку, конкурс нібито легалізовано, він відбуватиметься централізовано. Але лист міністра розв язує руки чиновникам на місцях. Якщо якийсь директор школи чи управління освіти вважатиме, що діти перевантажені або інтелектуально виснажені, вони можуть відмовитися від участі. Лист це лише рекомендація, а не зобов язання. За словами Михайла Слабошпицького, конкурс імені Тараса Шевченка мав ті самі сценарій і часовий коридор, що й конкурс Яцика, та ще й патронат президента. Щодо фінансування конкурсу Яцика, то міністерство наголошувало, що воно «повністю лягало на плечі МОН і держави». У Лізі меценатів заперечували. На конкурс імені Яцика за всі одинадцять турнірів міністерство не давало жодної «живої» гривні, все це кошти меценатів, переконував Михайло Слабошпицький. Конкурс імені Шевченка, буцімто, підмінює конкурс імені Яцика, хоча насправді у ньому і мови національних меншин (головна російська), і літератури Того року мовний турнір символічно відкривали на сході й заході України одночасно: Дніпропетровщина згоду на проведення дала в останній момент, а Львівщина, батьківщина Петра Яцика, заздалегідь запропонувала відкривати захід у себе за будь-яких обставин. Мова нескореного народу У 2014-му ювілейний, уже п ятнадцятий, конкурс приймало Поділля «краса України». Церемонію відкриття проводили у Вінницькій обласній філармонії, сюди з різних міст і сіл регіону прибули переможці попередніх років і їхні наставники. Те, що цьогорічне змагання особливе, бо відбувається за часів війни, коли українське слово набуває надзвичайної ваги, коли українську мову починають опановувати й російськомовні наші співгромадяни, з гордістю демонструючи свої здобутки, зрозуміло. На цьому, виступаючи зі сцени, наголошували й ті, хто нагороджував, і ті, кого відзначали дипломами подяки. Та небагатьом удалося приборкати емоції, коли під час виконання «Молитви» на слова Вадима Крищенка на екрані виник відеоряд: пожежі сходу, танки й бойові вертольоти, а на цьому непасторальному тлі хлопці в камуфляжі, із синьо-жовтими прапорами. Під кінець пісні світло в залі згасло, і перед сценою вишикувалися хлопчики й дівчатка у вишиванках, із лампадками в руках. П ятнадцятий конкурс імені Яцика ми відкриваємо в період особливих подій, наголосив у вітальному слові заступник міністра освіти і науки Павло Полянський. Україна веде справжню визвольну війну. І сьогодні українська мова лунає у світі з різними акцентами. Можливо, цю «різність» задав Сергій Нігоян своїм читанням Шевченкового «Кавказу». Чи чує світ сьогодні українців? Чи правильно розуміє, що промовляє до нього Україна? Мабуть, не зовсім так. Але нам важливо, що в період Революції гідності, в період війни ми почули самі себе. Сьогодні українська мова не просто одна з ланок, котрі фундують нашу націю. Це мова нескореного народу, котрий зі зброєю в руках відстоює свою гідність і незалежність. Ми дали світу не лише приклад нескореності, а й слово «Майдан», котре не перекладається жодною мовою, бо не потребує перекладу. Під свист куль Скрізь, де живуть українці, на всіх паралелях і меридіанах звучить українське слово. І незважаючи на моди й погоди, наш конкурс іде, такими словами розпочав свій виступ Михайло Слабошпицький. Він був задуманий заради піднесення престижу державної мови в Україні. Сьогодні змагання відбувається під свист куль, акомпанемент гармат це надає йому особливого забарвлення. На наших очах у країні є престижним бути українцем. Українська мова стає синонімом патріотизму. Я згадую Петра Яцика і мені здається, він був би щасливим, що висловлена ним ідея набула крил в Україні. У суспільстві є потреба в конкурсі. Є колосальна армія вчителівсловесників, яка взяла справу глибоко до серця. Змагання стало престижним і популярним. І у травні на сцені київського Те атру Франка учасники святкуватимуть не лише свою перемогу а й перемогу України! Коли зі сцени зійшли Павло Полянський і Михайло Слабошпицький, разом несучи на вишитому рушникові величезний коровай, щедро прикрашений кетягами калини, на їхнє місце прийшли переможці конкурсу Яцика минулих років теперішні й колишні учні шкіл не лише Вінниці, а й Гайсина, Калинівки, Могильова-Подільського, Хмільника та інших міст і сіл Вінниччини. За ними на сцену сходили студенти і випускники вишів області, серед них і Альона Кабалюк, студентка Інституту філології і журналістики Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Вітаючи з відкриттям п ятнадцятого конкурсу імені Яцика, дівчина зауважила: «Подія, що поширює українську мову серед молоді, забезпечує їй гідне майбутнє, дає можливість пізнати глибину рідного слова, його яскравість і вишуканість. Як і всі учасники, я вдячна своїм викладачам, котрі подарували мені велику любов до українського слова і дали можливість спробувати себе в конкурсі. Можливо, два роки тому я сумнівалася щодо вибору майбутньої професії. Та сьогодні з упевненістю можу сказати: я майбутній учитель української мови та літератури». Після цих слів Альоні довелося чекати, поки стихнуть оплески. Що єднає націю Своєрідне «алаверди» від учителів Вінниччини, яких також нагороджували під час відкриття конкурсу, висловила Світлана Гетьман, учителька ЗОШ І ІІІ ступенів міста Калинівки. Усім нам треба пишатися тим, що ми українці, що наша мова має тисячолітню історію, від Нестора-Літописця і «Слова о полку Ігоревім», наголосила вчителька. Мова єднала нас як націю, коли українські землі розбирали по шматках інші держави. На щастя, ми маємо незалежність, маємо День української писемності, конкурс імені Яцика. Хочу подякувати, зокрема, моїм колегам, які показують приклад любові до української мови і надихають своїх учнів. Подякувати всім, хто говорить українською. Я вірю в майбутнє України, в те, що слова Тичини є пророчими: «Я єсть народ, якого Правди сила ніким звойована ще не була». Валентина СОРОКА, Київ Вінниця Київ

12 чудернацька наука ІНЖЕНЕРІЯ ПОЧИНАЄТЬСЯ З РОБОТІВ Міністерство освіти і науки минулого тижня нагадувало вулик.! нагадувало вулик. Такого галасу ця поважна установа не чула вже давно. А самі співробітники МОН, які працювали колись у середній школі, говорили про ні з чим не зрівняне відчуття шкільної перерви. А все тому, що до міністерства «завітали» роботи. Не самі, звичайно, а разом зі своїми творцями учнями Дитячої інженерної академії. Які, не маючи жодного дорослого пієтету до державної інституції, і стали джерелом небувалого пожвавлення в її стінах. як ми вже повідомляли у минулому номері, 6 листопада в МОН відбулася виставка-презентація «Освітня робототехніка як універсальний інструмент для розвитку і виховання майбутнього інженера», під час якої учні 5 6 класів київської гімназії «Дитяча інженерна академія» продемонстрували свої робо ти. Точніше ро ботів. Серед досягнень 10 12-річних конструкторів робот-слон, робот-собака, робот вимірювач довжини, робот-«кусачка», який гарчить і клацає зубами, якщо піднести до нього руку. Є навіть макет сонячної електростанції. Уся розумна техніка виконана зі спеціальних елементів «Лего» з допомогою комп ютерної програми, яку опанували вже всі учні академії. Спочатку діти моделюють майбутні механізми у 3D, а потім відтворюють їх. Важлива деталь: конструкція 3D-моделювання не дозволяє зробити помилку: або не сполучить непоєднувані зубчасті колесики, або не вставить куди не треба вісь. Ця підказка дуже полегшує практичну роботу: після того, як учень створив модель у програмі, нескладно використати ті самі деталі й зібрати робота власними руками. дорослі дивуються П ятикласниця Катерина Наумова навчається в академії лише два місяці, і вже презентує свого першого робота: Це собака, який може відкривати пащу, в нього світяться очі й рухається хвіст. Коли я побачила його інструкцію, відразу захотіла зібрати. Однак там не все точно відповідає схемі. Ми з подружкою вирішили додати вусики, ніс і язик. Світлодіоди це очі. Тепер хочу зібрати ще одного собаку, але з більшої кількості деталей. П ятикласник Олександр Якубович розповідає про змодельований ним годинник: «Коли відпускається блокатор, починає працювати анкерний механізм. Він потрібен для того, щоб регулювати швидкість ходу годинника. Тобто, що довший маятник, то повільніше буде йти годинник. Якщо зробити просто шестерню для передачі руху, то він може рухатися нерівномірно. А він нібито віддає порції руху і відтворює короткі імпульси для руху стрілки на циферблаті». Яка розумна дитина! Мені аж страшно. Я в цьому віці і слів таких не знала, ділюся враженнями із чоловіком поруч. Та мені й самому страшно, посміхається він, я його батько. Зважте, що це тільки перший рік навчання. І вже ці діти знають набагато більше, ніж ми. Я, наприклад, не можу так швидко мислити, як вони. Таке роблять, що дорослі дивуються. ВчАСНО РОЗПІЗНАТИ ТАлАНТ Директор академії знайшов те зерно, яке нині є архіважливим: навчити працювати по-новому, продовжує тато маленького розумника Костянтин Якубович. Треба зробити так, аби діти підходили до проблем інженерії практично. Адже нова інженерія це те, без чого не обійтися, дідівські методи нині не спрацьовують. Нині наші учні завдяки прискореному методу навчання наздоганяють втрачений передовий потенціал освіти. Робототехніка це лише один із перспективних напрямів, зауважує директор Дитячої інженерної академії Дмитро Боровик. Судномоделювання, авіамоделювання, автомоделювання ті напрями, що мають на меті розвинути у дитини бажання стати інженером у майбутньому. Наш заклад відновлюватиме престижність професії інженера. Задля цього треба вчасно розпізнати цей талант, побачити його і дати можливість розвивати. Ми почали працювати лише з 20 серпня 2013 року, і поки що в нас навчаються 40 учнів 5 і 6 класів. Але подивіться: вони всі надзвичайно активні! Тепер найголовніша мета зібрати технічно обдарованих школярів з усієї України для навчання в академії. Поки ми цього ще не встигли зробити, але обов язково здійснимо. Найталановитіші з усієї країни будуть навчатися і проживати на території гімназії-інтернату. РОбОТ-РОЗВІдНИК для ЗОНИ АТО Родзинкою виставки стала презентація робота-розвідника. Головний конструктор і винахідник шестикласник Дмитро Мартиненко, який цього року переїхав із батьками до Києва з окупованого Луганська. Ми з Діаною Хайбуліною створили ось такого робота-розвідника, а тато Діани розробив WI-FI модуль для нього, який знімає все на камеру і передає на комп ютер. Ним можна управляти на планшеті завдяки спеціальній КоМеНтар ВОНИ є ПЕРшИМИ програмі. А ще можна створити для нього програму і не керувати він сам буде виконувати дії. Ми хочемо ще зробити йому «руки» щоб він міг знаходити нерозірваний снаряд і відносити його на безпечну відстань. Такі ро боти потрібні в зоні АТО, бо терористи розставляють міни, і щоб не втрачати людське життя, можна використати такого «розвідника». Присутні дорослі ще довго розглядали диво-машини, сконструйовані учнями. А мені подумалося, що незважаючи на наше технологічне відставання від європейських країн на кілька років, не дивлячись на технічно недоукомплек - товану армію і внутрішньополітичні чвари, країна, де 12-річні діти конструюють роботів для зони АТО, є непереможною. Наталія КУлИК, Заступник директора Департаменту загальної середньої та дошкільної освіти МОН Сергій ДЯТЛЕНКО: Я думаю, що більшість цих дітей майбутні інженери. Яких у нас в Україні, на превеликий жаль, бракує. Зі справжніми інженерами в країні проблема нині всі хочуть бути програмістами, дизайнерами, менеджерами. Цей державний заклад, на мою думку, стане тим майданчиком, де будуть «відточуватися» механізми технологічної освіти. Можливо, вони навіть покажуть, куди треба спрямувати трудове навчання в загальноосвітніх навчальних закладах. Вони перші «обкатують» навчальні плани для спеціалізованих закладів інженерно технічного спрямування. Але коли ці діти дійдуть до старшої школи, нам треба буде дуже добре подумати, в якому напрямі їх розвивати далі. Але то наступний крок. Тепер перед цим закладом стоїть задача «стати на ноги»: вижити, набрати контингент, сформувати систему роботи. Це пілотний проект. Вони будуть першими.

43, 17 листопада 2014 року «Формування освітнього простору сучасної школи» під такою назвою відбулася науковопрактична конференція у Херсоні. Про те, якими можуть стати загальноосвітні заклади, якщо впроваджуватимуть сучасні технології і не боятимуться експериментувати, розмовляли працівники Міністерства освіти і науки, Інституту інноваційних технологій і змісту освіти, обласного і міського управлінь освітою, керівники закладів і педагоги-новатори. Педагогічний експеримент 13 За словами Катерини Таранік-Ткачук, головного спеціаліста Департаменту загальної середньої та дошкільної освіти МОН, продуктивна дискусія з представниками навчальних закладів, які займаються інноваційною й експериментальною педагогічною діяльністю, нині є вкрай акту альною. А ще більш важливою є взаємодія з освітянами, які прагнуть таку роботу впроваджувати. За її словами, в Україні функціонує майже 19,5 тисячі загальноосвітніх навчальних закладів, але тільки близько 200 із них проводять експерименти всеукраїнського рівня, і приблизно 600 обласного масштабу. Херсонська Школа гуманітарної праці один із зазначених 200 закладів, лабораторія Національної академії педагогічних наук України, що є єдиною в області. Тут проводять експеримент усеукраїнського рівня впроваджують інформаційно-комунікаційні технології. По обидві сторони екрана ІЗ-за парти на телеекран чи на сцену Навчально-виховний комплекс «Школа гуманітарної праці» Херсонської обласної ради ділиться досвідом упровадження новітніх технологій «Через 50 років нічого не буде ні театру, ні кіно. Лише суцільне телебачення», казав колись герой фільму «Москва сльозам не вірить». І на кіноекрані, й у житті це твердження викликає бажання дискутувати. Однак можна без сумніву сказати, що у Школі гуманітарної праці телебачення виконує важливу педагогічну роль. Зауважимо, йдеться, власне, про шкільне телебачення. У нинішньому світі успішними стають ті люди, які вміють шукати, аналізувати й використовувати інформацію. Коли діти працюють над створенням радіо чи телепередач, вони набувають цих необхідних навичок, упевнений керівник закладу, кандидат педагогічних наук Артем Кияновський. Діти навчаються працювати з інформацією, і що сьогодні дуже важливо набагато менше піддаються маніпуляціям, яких нині стало багато у деяких ЗМІ. Шкільне телебачення не така й легка справа для дитини. Але, без сумніву, дуже захоплива. Учні добирають матеріал для програм, режисують їх, беруть участь у зйомках. Так діти переходять «на ти» із сучасною комп ютерною технікою: вивчають програмне забезпечення, отримують навички відеомонтажу тощо. Але, звичайно, не це головне. У процесі такої діяльності вони позбуваються комплексів, отримують навички самопрезентації. І, звісно, дізнаються багато нового. Учні, які відповідають за певні рубрики шкільного телебачення, зацікавлено вивчають нові теми, аби потім із блакитного екрана розповісти одноліткам щось ексклюзивне. Зрозуміло, що це позитивно впливає на кругозір юних телевізійників. До речі, ефективна робота з інформацією особливий вид діяльності, з яким учні школи вправляються «на раз». Адже у закладі впроваджено авторський курс із медіаграмотності: дітей навчають, як найоптимальніше працювати з друкованими та інтернет-джерелами, як робити реферовані повідомлення, складати плани майбутніх публікацій тощо. Про історію англійською Нині готується перша дитяча телепрограма англійською! Вона буде присвячена Джону Полу Джонсу легендарному офіцеру Військово-морського флоту США, який певний час служив у Російському імператорському флоті. Частина життя цього відважного вояка пов язана з Херсонщиною, а під час битви за Лиман у 1788 році хоробрість Джонса так вразила козачий флот під командуванням Антона Головатого, що його посвятили у братство козаків. Тож під час роботи над цим проектом учні і про історичні цікавинки дізнаються, і про звитягу подискутують, і знання англійської удосконалять. Узагалі, коли про певні не загальновідомі факти розповідають діти, це набагато цікавіше для учнів, ніж якщо таку саму інформацію доносять дорослі, зауважує Артем Олександрович. Навчатися і жити поруч Херсонський заклад нині має три корпуси: у першому розміщується дитячий садок і початкова школа, у другому гімназія, а у третьому гуртожиток європейського типу. Тож установа радо відкриває свої двері для обдарованих учнів з усього регіону. Приблизно третина наших учнів із різних районів області живуть у гуртожитку. Є діти, які дістаються до закладу з найближчих селищ, розповідає Артем Кияновський. Це ті школярі, які бажають отримувати поглиблені знання з певних предметів. Я вважаю перспективною саме таку модель здобуття якісної освіти. Нині фахівці дискутують про доцільність упровадження профільної старшої школи. Думаю, що досягнути максимального охоплення можна саме завдяки комплексам, в яких передбачено проживання дітей. Наприклад, на Херсонщині невисока щільність населення і досить великі відстані між селами. Тож проживання учнів там, де вони навчаються, є доцільним. Просимо на сцену! Двадцять років тому в Школі гуманітарної праці ввели новий предмет «Шкільний театр». Кожен із молодших класів двічі на рік демонструє спектаклі, поставлені силами педагогічного й учнівського колективів. Старші школярі також займаються у театральних гуртках. Але для учнів чи не найзнаковішою є співпраця з акторами Херсонського обласного академічного музично-драматичного театру імені Миколи Куліша. І справа не лише у спілкуванні з майстрами жанру народними і заслуженими артистами. Учні мають унікальну можливість зіграти з ними на одній сцені! Найсвіжіша спільна робота метрів і юних обдаровань мюзикл «Бременські музики». Його побачили і високо оцінили гості закладу учасники конференції. Але не тільки театральна гра запам ятається присутнім того дня в театрі. Учениці школи Дарині Юдіній тут вручили сертифікат на відвідання штаб-квартири Ради Європи у Страсбурзі вона отримала його за перемогу в одній з номінацій VI Міжнародного дитячого телевізійного фестивалю «Дитятко». Другий день конференції відбувся в стінах Школи гуманітарної праці. Учасники на пленарному засіданні підсумовували перший етап експерименту «Формування освітнього простору сучасної школи». Працювали в секціях і, звичайно, із професійним інтересом спостерігали за проведенням відкритих уроків а таких у школі було аж шістнадцять. Високо оцінили інноваційну роботу з наймолодшими дітьми. Гості із зацікавленням ознайомилися з роботою пресцентру учнівського самоврядування щоб висвітлити життя школи в цілому і кожного класу окремо, знадобилося аж дві стіни в холі приміщення. Тут було все й анонси майбутніх подій, і звіти про проведені заходи, і результати творчих і спортивних змагань, і фотовиставка, і стінгазети, і навіть план-сітка ефірів шкільного радіо. Великий інтерес викликали й авторські програми, за якими навчаються діти: «Класична грекоримська міфологія», «Історія релігії», «Історія мистецтв», «Основи філософії». Максим КОРОДЕНКО,

14 СучАСнА наука Дослідження в галузі електронних сенсорних технологій, або «електронного носа», ведуться в науковому світі досить давно. Вже з 1982 року їх намагалися розвивати вчені багатьох країн. І цей факт вражає, бо здавалося б ну навіщо дублювати приладами роботу людських органів, до того ж таких суб єктивних, як ніс? Однак саме життя підказувало, що органи чуття, які, до речі, має не лише людина, можна використовувати у значно ширшому значенні, ніж досі. І, як водиться, підштовхнули до цієї думки саме друзі людини собаки. Істоти, які мають незрівнянний нюх. гавкучі нишпорки людством використовувалися у такому сенсі здавна, і кого тільки, і чого лише не відшукували наші чотирилапі помічники від злочинців до грибів! Та вимоги сучасного світу змусили значно розширити сферу застосування унікального нюху контрабандисти, терористи і наркодилери відчули це на власній шкірі. Однак люди пішли далі, й окрім поліцейських функцій, собак залучили ще й до медичних. Застосовувати собачий нюх у діагностиці таких грізних захворювань, як рак, уперше спало на думку французам. Відомий випадок, який зорієнтував науковців на перевірку наявності онкологічних захворювань за запахом. Це сталося із псом, котрий зумів привернути увагу своєї хазяйки до родимої плями, яка виявилася меланомою він увесь час обнюхував родимку. Утім, не всюди і не завжди можна використати хвостатих діагностиків. До того ж це задоволення не з дешевих, потрібно не тільки спеціально дресирувати, а й певним чином добирати кудлатих кандидатів, та і з їхньою кількістю є проблеми. Вже не кажучи про те, що пес не володіє мовою і може лише позначити проблему, а не класифікувати її. Отак, крок за кроком, спочатку медики, а потім і техніки доходили висновку, що без сучасних технологій не обійтися. У різних країнах, у різних галузях розпочалася робота. А замовниками її стали не лише медицина, а й сфери досліджень земних надр і космосу. Бо НАСА в жодній проблемі ніколи не «пасло задніх». Сенсорний нюх став ну просто-таки топом серед науково-популярних публікацій останнього десятиліття. То якими є наукові досягнення в цій галузі науки? Зокрема, українські? НАСАМПЕРЕд МЕдИцИНА Утішає те, що і ми у цій справі нині на гідному рівні. Здатність відтворювати людські почуття при використанні сенсорних масивів та відповідних систем розпізнавання зацікавила групу науковців із факультету біомедичної інженерії Національного технічного університету України «КПІ». Доцент кафедри біомедичної інженерії Віктор Зубчук, який узагалі завжди цікавився комп ютерною схемотехнікою, засобами і методами експрес-діагностики, і молодший науковий співробітник Вікторія Якимчук, випускниця аспірантури цього ж факультету, що називається, різними шляхами підійшли до однієї теми. Вікторія визначила для себе коло питань роботи функціональний стан систем організму людини, а також відхилення, патології, захворювання. Їх об єднав підхід до математичного визначення процесів, що відбуваються в організмі людини. І зацікавила проблема ранньої діагностики серцево-судинних захворювань. НІС, ЩО МАЄ БУТИ ВСЮДИ віктор ЗуБЧук вікторія якимчук Чому взялися саме за це? Повітря, яке видихає людина, вступає у безпосередній контакт із кров ю, а кров носій буквально всього. Всіх ферментів, речовин, бо кровоносна серцево-судинна система найголовніший регуляторний «пульт управління». Одним із результатів її діяльності є саме повітря, що видихає людина, його вміст результат метаболізму, розповідає Віктор Іванович. Ми створили апарат, який реагує на газовий вміст повітря, що видихається організмом. У чому його особливість? А у тому, що з усіх видів сенсорів, які існують у світі, ми скористалися розробками нашого хіміко-технологічного факультету, де на кафедрі електрохімії ведуться роботи зі створення електрохімічних сенсорів. Тобто збіглися інтереси нашої кафедри і хіміко-технологічного факультету. Використовуючи їхні сенсори і нашу електроніку, ми створили експериментальний апарат, який надає змогу робити такий аналіз. Етапи процесу розпізнавання електронним «носом» аналогічні людському нюху: виконуються ідентифікація, порівняння, кількісне визначення та інші процеси, зокрема й зберігання даних. Подібні пристрої уже пройшли серйозний розвиток і використовуються у промислових цілях. Такий напрям розробок сьогодні цікавить, зокрема, НАСА. Українські вчені роблять фундаментальні дослідження, відштовхуючись насамперед від потреб медицини. Доведено, що більшість серцево-судинних, ендокринних і онкологічних захворювань тривалий час розвиваються в організмі людини приховано, і коли виявляють явні клінічні ознаки, для пацієнта або вже запізно, або хвороба набула хронічного характеру. А програмно-апаратний комплекс типу «Електронний ніс», що створили в лабораторії біомедичного факультету НТУУ «КПІ», має здатність виявляти в повітрі з легень навіть декілька молекул, притаманних специфічним летючим речовинам, що виділяються, коли є певні захворювання. До того ж вони можуть визначити, яке саме відхилення є в організмі. Собака точно цього не розповість. Такі дослідження ведуться також у Франції, Японії, Німеччині, Великобританнії Чому в КПІ досліджують саме серцево-судинні захворювання? Вікторія розповідає, що у світі вже є своєрідна спеціалізація. Ізраїльські вчені (а саме доктор Хусам Хайк із факультету хімічної інженерії Ізраїльського технологічного інституту) взяли курс на дослідження діагностики онкології. Доктор Хайк удостоєний багатьох нагород і отримав від Європейського Союзу спеціальний грант 1,73 млн євро. На ці кошти створено лабораторію наноприладів, в якій працюють 17 учених зі всього світу. Вітчизняні ж науковці створили апарат, що реагує на газовий вміст повітря, яке видихається організмом. Учені мають ділові й наукові відносини з Національним інститутом серцево-судинної хірургії ім. М.М. Амосова, і вже робили там декілька аналізів заради підтвердження своїх теорій. Брали дихальні проби, аналізували їх на хімічний склад, і в результаті побудували математичні моделі для аналізу функціо нального стану серцево-судинної системи людини. Вікторія вивчала ішемічну хворобу серця, стеноз мітрального клапана, гіпертензію, інфаркт міокарда. Результати засвідчили можливість раннього розпізнавання цих хвороб. Більше того, є показники, за якими можна відносити хворого до тієї чи іншої групи хворих. При цьому: вибірку було рознесено і за віковими категоріями, гендерними ознаками. Вікторія вже завершує дисертацію за цими дослідженнями. До роботи долучилися також завідувач кафедри біомедичної кібернетики, професор Євген Настенко, завідувач кафедри електрохімічних виробництв, професор Ольга Лінючева, а також док- тор медичних наук, декан факультету біо медичної інженерії Віталій Макси- менко. А головне вони запрошують до співпраці магістрів, студентів. Ми виграли грант на фундамен- тальні дослідження в рамках бюджет- ної міністерської програми, говорить вона. ВНЗ дає нам кошти для продо- вження роботи. Підтримує університет, медичний інститут, тому і процес «іде». А ще у наших учених є мрія: зроби- ти скринінговий прилад для швидкого моніторингу стану людини. І для оцін- ки загального стану здоров я, і для того, щоб конкретизувати завдання на визна- чену групу хвороб для ранньої діагно- стики. Окрім серцево-судинних, важ- ливо так само попереджати ендокринні захворювання. Більшість людей недооцінюють важливість правильного функціонування щитовидної залози, діабетичних проявів, які теж розвиваються непомітно. Ідея та- кого широкого застосування хімічних сенсорів належить саме нашим вітчизняним ученим! А що У НАС ПІд НОСОМ? На жаль, електроніка ще дуже нескоро дожене собаку Але сенсор не втомлюється, він не просить ковба- си, на нього не діють інші факто ри присутність сторонніх, наприклад А ще собаки, які працюють у пошуку наркотиків, самі стають наркоманами! І без цих запахів уже не можуть жити. Електрохімічні ж сенсори можна випускати тисячами, і вони даватимуть лише об єктивні дані. Медики з нетерпінням чекають на таку апаратуру. Дослідники вже отримують дані, які їх колеги у білих халатах навіть не можуть пояснити з точки зору фізіології. Завдань і загадок вистачає. І інформація в світі щодо досягнень у цій царині старанно приховується авторське право на інтелектуальну власність! Наш рівень потребує виготовлення мобільної версії такого приладу, розповідає Віктор Іванович. Створена математична модель уже може з певним ступенем достовірності визначити стан серцево-судинної системи людини. Є програмно-апаратний комплекс (технічні засоби плюс програмне забезпечення), який дозволяє збирати, обробляти і зберігати дані й аналізувати їх. Ще буде низка необхідних доробок, після яких можна ставити питання про оптимізацію складання приладу, і він може бути представлений медичній спільноті. Побудовано експериментальний прилад, проведено виміри, побудовано математичну модель, і вже ми маємо те, що можна обговорювати. А чи можна такий «ніс» вбудувати у ро бота і відправити на інші планети? Для ро бота це лише одна маленька функція. Більше того: не треба його відряджати на іншу планету. У нас отут, як кажуть, «під носом» є місця на кшталт Чорнобильської зони, де людині взагалі небезпечно бувати, а ро бота можна відправити для збору даних про стан природного середовища, з ясувати, що там відбувається Тобто йому і на Землі є чим зайнятися. Взагалі сфера застосування таких розробок дуже широка. А ще наші сенсори у десятки, сотні разів дешевші порівняно із закордонними. Ольга КОВАлЕНКО,

43, 17 листопада 2014 року Напевно, доля будь-якого наукового, педагогічного чи державного діяча найчастіше визначається місцем його народження й етнічним походженням Ми пишемо «напевно», бо питання може бути і дискусійним. Однак доля Івана Орлая надає впевненості диспутантові, який притримується такої думки. Поневіряння «за етнічною ознакою» Архівні та історичні джерела по-різному називають місце народження Івана Семеновича. І чимало народів вважають його «своїм», намагаються довести, що цей видатний державний і освітянський діяч походить саме з їхнього середо вища, що саме вони спромоглися подарувати світові такого сина. Може, то й добре. Нехай угорці вважають Орлая своїм, адже він народився у заможній угорській родині на території Австро-Угорської імперії (1770 р.). Румуни теж можуть «погрітися» у променях його слави і пам яті, оскільки той завершив здобувати середню освіту в румунському селі Орадя. Карпатські русини взагалі взяли біографію Івана Семеновича за «зразок вірного служіння русинському народові». І тим більше мають право вважати його своїм українці, бо саме він підняв і затвердив високий рівень української педагогіки ХІХ століття, коли очолив новісіньку Ніжинську гімназію вищих наук. Не можна не сказати про таку дивну річ: місцем народження Івана Орлая (а ще Івана Орлаї де Карбі) вважають кілька сіл одразу: Давидкове Мукачівського району, Хуст того самого району, Паладь Ужгородського району. Ймовірно, існують іще версії Важливо, однак, інше: десь, на якомусь переломі свідомості нащадок угорського роду почав вважати себе карпатським русином. І саме через оцей перехід до русинської спільноти Іван Орлай і постраждав. Бо спочатку в нього складалося все так, як належить синові заможних батьків: школа, гімназія. Згідно з вимогами тодішньої австро-угорської системи освіти навчання Іван розпочав у мукачівській елементарній школі з українською мовою викладання. 1779 року хлопчика віддали до Ужгородського народного училища з латинською мовою навчання, потім він у 1782-му вступив, а в 1785 році закінчив курс місцевої гімназії. Можливостей для подальшого продовження освіти в Ужгороді (невеликому тоді провінційному містечку) не було. Єдиним вищим навчальним закладом в Австро-Угорщині, де Іван Орлай, який вважав себе карпатським русином, міг здобути освіту рідною (українською!) мовою, був Львівський університет. Отут і розпочалося те, що називається «прозою життя». Навчався Іван відмінно, його успіхи були помітними. У 1787 році Львівський університет відвідав імператор Йосип ІІ, який попросив познайомити його із кращими студентами. Йому представили трьох: Петра Лодія, Нестора Кукольника і Івана Орлая. Усі українські закарпатці. (Ми ще розповідатимемо про них). Здавалося Забуті імена б, шлях до викладацької роботи відкритий. Якби не маленьке «але»: німецько-польське керівництво університету як могло обмежу вало права русинів. І вердикт був: «Професори руського факультету не можуть користуватися місцем і голосом у засіданнях колегії професорів і щоби набути прочих прав факультету». «Імператор помер природно» Таке ставлення освітянських чиновників Австро-Угорської імперії розлютило молодого викладача. Він вирішив кардинально змінити власну долю. Подався до Відня столиці імперії. Там теж не склалося, бо Орлай усе одно залишався русином І не він один. Їх було багато талановитих, молодих, готових працювати на благо Вітчизни. Але ж не тієї, що їх просто відсортувала! У пошуках кращих умов для інтелектуального розвитку молоді закарпатці звернули свої погляди на Росію. Передусім тому, що пам ятали своє походження зі спільного східнослов янського коріння, знали, читали про деякі непевні, хиткі, але все-таки нібито демократичні зрушення у суспільно-політичному житті імперії. Чого вартував хоча б такий введений до програм російських ВНЗ курс «О том, что каждому народу нужнее знать древнее и нынешнее состояние своего отечества, нежели других государств»! До Росії починали прибувати молоді, затяті вчені, які могли чимало нового дати відсталому, зашкарублому суспільству, бо володіли багатьма європейськими мовами та досвідом навчання і викладання у кращих європейських вишах і гімназіях. Але Іван Орлай наважився повністю змінити свою долю. Гуманітарний напрям йому добряче «намуляв», він і вирішив засвоїти професію конкретну, де не мали значення ні політичні переконання, ні погляди на історію. Обрав медицину. У 1791 році приїхав до Санкт-Петербурга, де вступив до Медико-хірургічного училища, здобув ступінь доктора медичних наук і навіть отримав змогу повернутися до Відня, щоб удосконалювати нову професію. Удосконалив так, що, повернувшись до Росії, розпочав стрімку кар єру: лікар, учений секретар Медичної колегії і одночасно редактор «Журнала врачебной науки». Сталося так, що в Російській імперії тільки-но розпочалися якісь незрозумілі, потаємні й темні політичні події. Але в Росії, як писала мадам де Сталь, «усе секрет, але немає таємниць». Івану Орлаю довелося стати свідком однієї з них. І це могло коштувати йому життя... Імператорство Павла І відзначалося невдоволенням великої частини знаті, яка не могла зрозуміти, чого хоче вже немолодий цар, коли той розпочав реформувати суспільство, а головне армію. Усе закінчилося брутально. Купа п яних гвардійців уночі ввірвалася до почивальні імператора, й Павла не стало Іван Орлай на той час дослужився до придворного медика, більше того мав статус довіреної особи Олександра І, наступника Павла І. Саме він чергував у ніч біля задушеного нещасного. Потім спокійнісінько надав офіційний висновок про природну смерть і далі ще впродовж багатьох років вірою і правдою служив імператорові Олександру. Головне в Україні Кар єру син карпатського народу робив стрімку, не цураючись ніяких навантажень, значну частину котрих брав на себе. За радянських часів про таких, як він українських учених забули, а коли почали «копати», то з ясувалося, що Івана Семеновича ще за життя вважали вченим-енциклопедистом. Сьогодні важко судити, чи допоміг йому той факт, що він «змухлював», надаючи медичне свідчення про природну смерть ненависного імператора, але історичний аналіз подальшої долі Орлая доводить: іноді йому вдавалося робити те, що іншим на його місці було «зась». Ось ПЕДАГОГ, ЯКИМ ПИШАЮТЬСЯ ЧОТИРИ НАРОДИ Коли придивляєшся ближче до біографій наших видатних земляківосвітян, педагогів, які працювали століття чи два тому, не можеш позбутися думки: як вони встигали стільки зробити, у стількох країнах побувати і попрацювати, якщо навіть до винайдення паровозу були ще десятки років, не кажучи вже про сучасні засоби зв язку?.. А от герой сьогоднішньої нашої розповіді педагог Іван Орлай, вихователь Миколи Гоголя, за своє життя встиг здобути десятки звань і посад. І найбільше він самореалізувався в Україні. хоча б такий факт: у 1803 році Іван Семенович упровадив у життя проект «Про виклик до Росії іноземних учених людей зі слов янського племені, а особливо з карпато-росів, які отримали звання професорів в Австрії і здатні викладати російською мовою». Документ мав підтримку одного з царських «любих друзів», члена Негласного комітету графа Миколи Новосильцева, який негайно поклав виконання цього проекту на самого Орлая! Вибір кандидатур теж був за Іваном Семеновичем. Отак і з явилися у Санкт-Петербурзі Афанасій Стойкович, Петро Лодій, Нестор Кукольник, Михайло Балугянський діячі, які й досі є педагогічними світочами історії. Івана Орлая призначили на посаду директора Ніжинської гімназії вищих наук. 15 Про історію цього навчального закладу «ОУ» вже писала, важливо додати лише, що ідеї гуманної педагогіки, які проповідував Орлай, і досі не повною мірою засвоєні нашою освітою. Наприкінці хотілося б навести приклади, які можуть хоча б частково проілюструвати широту наукових захоплень і інтересів Івана Семеновича та його авторитетність у наукових колах Європи тих часів. Отже: Орлай був членом Московського товариства дослідників природи, Товариства історії та старожитностей російських, Віленського медичного товариства, почесним членом Медико-хірургічної академії, Віленського університету, Казанського товариства любителів вітчизняної словесності, а також Альтенбурзького ботанічного саду, Йєнського мінералогічного товариства, Ерлангенського фізико-математичного товариства тощо. Не менш значним можна вважати короткий перелік деяких його надрукованих праць: з історії України «Коротка історія про карпато-русів» (1804 р.), «Про південнозахідну Русію» (1826 р.); з педагогіки «Мнение о преобразовании училищ в России», «О необходимости обучаться преимущественно отечественному языку и нечто об обучении языкам иностранным» (обидві 1825 р.); з медицини «Про ревматичну епілепсію» (1787 р.), «Про випадок раку в людини», «Про астму» (1786 1801 рр.), «Історія про лікувальні властивості природи», «Російська польова фармакопея» (обидві 1807 р.). А ще Іван Орлай був поетом, зокрема автором «Елегії на смерть імператора Олександра І». І підтримував дружні зв язки не з кимось, а з Гете Тож ми впевнені, що життєпис науковця вартий детального вивчення. Ольга КОВАЛЕНКО,

Офіційне видання Міністерства Освіти і Науки України # 22 43 (1341) (1411) 317 червня листопада 2013 року 2014 року 16 Варто знати Київський національний університет імені Тараса Шевченка оголошує конкурс на заміщення вакантних посад: ННЦ «Інститут біології» доцента кафедри біохімії 1 асистента кафедри біохімії 1 асистента кафедри біофізики 1 асистента кафедри екології та охорони навколишнього середовища 2 асистента кафедри загальної та молекулярної генетики 2. Інститут журналістики асистента кафедри реклами та зв язків з громадськістю 2 асистента кафедри іноземних мов 2 асистента кафедри електронних видань і медіадизайну 1. Інститут філології доцента кафедри полоністики 1 асистента кафедри загального мовознавства та класичної філології 1 асистента кафедри іноземних мов факультетів психології та соціології 2 асистента кафедри іноземних мов факультетів психології та соціології (0,75 ставки) 1 асистента кафедри сучасної української мови 1 асистента кафедри теорії літератури, компаративістики і літературної творчості 1 98966 89381 08353 98964 ПЕРЕДПЛАТА 2015 Індекс Назва видання Періодичність виходу на рік 1 міс. 2 міс. 3 міс. 6 міс. 12 міс. Вартість передплати, грн 40123 газета «ОСВIТА УКРАЇНИ» щотижнево 52,00 104,00 156,00 312,00 624,00 68832 ІНФОРМАЦІЙНИЙ ЗБІРНИК ТА КОМЕНТАРІ МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ 12 46,35 92,70 139,05 278,10 556,20 68836 СПЕЦВИПУСК ГАЗЕТИ «ОСВІТА УКРАЇНИ» 12 151,47 302,94 454,41 908,82 1817,14 68829 ВСЕСВІТНЯ ЛІТЕРАТУРА В ШКОЛАХ УКРАЇНИ 12 30,60 61,20 91,80 183,60 367,20 68830 ГЕОГРАФІЯ ТА ЕКОНОМІКА В РІДНІЙ ШКОЛІ 12 30,35 60,70 91,05 182,10 364,20 68833 ІСТОРІЯ В РІДНІЙ ШКОЛІ 12 30,35 60,70 91,05 182,10 364,20 68834 МАТЕМАТИКА В РІДНІЙ ШКОЛІ 12 30,35 60,70 91,05 182,10 364,20 68838 УКРАЇНСЬКА МОВА І ЛІТЕРАТУРА В ШКОЛАХ УКРАЇНИ 12 30,85 61,70 92,55 185,10 370,20 30670 ПЕДАГОГІЧНА ГАЗЕТА 6 11,34 34,02 68,04 40428 РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ В ШКОЛАХ УКРАИНЫ 6 45,60 136,80 273,60 68828 БІОЛОГІЯ І ХІМІЯ В РІДНІЙ ШКОЛІ 6 45,35 136,05 272,10 68831 ІНОЗЕМНІ МОВИ В ШКОЛАХ УКРАЇНИ 6 45,85 137,55 275,10 68837 ТРУДОВА ПІДГОТОВКА В РІДНІЙ ШКОЛІ 6 45,35 136,05 272,10 68839 ФІЗИКА ТА АСТРОНОМІЯ В РІДНІЙ ШКОЛІ 6 45,35 136,05 272,10 68840 ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ В РІДНІЙ ШКОЛІ 6 45,35 136,05 272,10 23823 ВИЩА ОСВIТА УКРАЇНИ 4 71,85 143,70 287,40 68835 ОСОБЛИВА ДИТИНА: НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ 4 71,85 143,70 287,40 74105 ПЕДАГОГIКА I ПСИХОЛОГIЯ. ВIСНИК НАЦІОНАЛЬНОЇ АКАДЕМIЇ ПЕДАГОГIЧНИХ НАУК УКРАЇНИ 4 71,85 143,70 287,40 48764 ПРОФЕСIЙНО-ТЕХНIЧНА ОСВIТА 4 71,60 143,20 286,40 КОМПЛЕКТИ ІНФОРМАЦІЙНИЙ Газета, журнал «Інформаційний збірник та коментарі Міністерства освіти і науки України» Всі видання асистента кафедри фольклористики 1 асистента кафедри теорії та практики перекладу з англійської мови 1 асистента кафедри іноземних мов математичних факультетів 1 асистента кафедри іспано-італійської філології (0,5 ставки) 1. Інститут міжнародних відносин доцента кафедри міжнародного приватного права 1 асистента кафедри міжнародних фінансів 1 викладача кафедри іноземних мов 1. Економічний факультет асистента кафедри менеджменту інноваційної та інвестиційної діяльності 1. Кафедра фізичного виховання та спорту Навчально-спортивного комплексу викладача 1. Факультет інформаційних технологій завідувача кафедри інтелектуальних та інформаційних систем 1 завідувача кафедри кібербезпеки та захисту інформації 1 завідувача кафедри програмування та комп ютерної техніки 1. ВСЯ ПЕДАГОГІЧНА ПРЕСА ВИЩА ШКОЛА Газети:, «Педагогічна газета»; журнали: «Інформаційний збірник та коментарі Міністерства освіти і науки України», «Педагогіка і психологія. Вісник Національної академії педагогічних наук України», «Вища освіта України», «Cпецвипуск газети ШКІЛЬНИЙ Газета ; журнали: «Інформаційний збірник та коментарі Міністерства освіти і науки України», «Біологія і хімія в рідній школі», «Географія та економіка в рідній школі», «Історія в рідній школі», «Іноземні мови в школах України», «Математика в рідній школі», «Фізика і астрономія в рідній школі», «Українська мова і література в школах України», «Всесвітня література в школах України», «Фізичне виховання в школах України», «Трудова підготовка в рідній школі», «Русская словесность в школах Украины», «Особлива дитина: навчання і виховання» Механіко-математичний факультет асистента кафедри алгебри та математичної логіки 1 асистента кафедри теоретичної та прикладної механіки 1. Факультет кібернетики асистента кафедри обчислювальної математики 1. Факультет психології доцента кафедри педагогіки 1 доцента кафедри психології розвитку 1 асистента кафедри педагогіки 1. Факультет соціології доцента кафедри методології та методів соціологічних досліджень 1 доцента кафедри теорії та історії соціології 1 асистента кафедри теорії та історії соціології 1 асистента кафедри соціальних структур та соціальних відносин 1. Юридичний факультет професора кафедри історії права та держави 1 доцента кафедри інтелектуальної власності 2 асистента кафедри інтелектуальної власності 2 асистента кафедри аграрного та земельного права 1 асистента кафедри цивільного права 1 асистента кафедри конституційного права 2 асистента кафедри нотаріального та виконавчого процесу і адвокатури 1 асистента кафедри історії права та держави 1 асистента кафедри екологічного права 1. Вимоги до асистентів та доцентів: 1) володіння англійською мовою на рівні, достатньому для викладання своєї дисципліни; 2) володіння сучасними інформаційно-комунікаційними технологіями у відповідній галузі. Термін подачі заяв на участь у конкурсі протягом місяця з дня публікації оголошення. До заяви необхідно додати: документи про освіту, науковий ступінь, учене звання; список наукових праць, винаходів, публікацій. Документи подаються вченому секретарю відповідного факультету (інституту). Примітка: університет житлом не забезпечує. 89,35 178,70 268,05 536,10 1072,20 3468,58 6937,16 1649,29 3284,58 2230,19 4460,38 Реклама 03680, м. Київ, вул. Олександра Довженка, 3, тел.: (044) 456-37-02, факс: (044) 456-37-43, e-mail: info@pedpresa.ua ДОКЛАДНІШЕ НА САЙТІ PEDPRESA.UA Газета виходить щопонеділка Передплатний індекс: 40123 Наклад у листопаді: 20 212 примірників Реєстраційне свідоцтво: КВ 2770 від 27.08.1997 р. Директор видавництва «Педагогічна преса» Олексій ОСЬКІН Головний редактор Максим Короденко Відповідальний секретар Світлана КУШПІЙ Завідуючі відділами Дмитро ШУЛІКІН, Ольга КОВАЛЕНКО Оглядач Дарина МАТАТ Журналісти Світлана ГАЛАТА, Валентина СОРОКА Спеціальний кореспондент Наталія КУЛИК Літературні редактори Оксана ЖОВАНИК, Олена ЄСІПОВА Верстальники Віталій СІГНАТУЛІН, Віктор ДЯЧЕНКО Редакція не завжди поділяє позицію авторів публікацій. Рукописи не повертаємо. Листування з читачами тільки на сторінках газети. При використанні наших публікацій посилання на газету обов язкове. Відповідальність за достовірність опублікованої інформації несуть автори та рекламодавці. Засновники: Міністерство освіти і науки України, Національна академія педагогічних наук України, Профспілка працівників освіти і науки, ДІВП Видавництво «Педагогічна преса». Видавець: Адреса редакції: 03680, м. Київ, вул. Довженка, 3. Тел.: (044) 456 3739, 456-3702 (приймальня), факс: (044) 456-3743. e mail: osvita@pedpresa.com.ua www.pedpresa.ua Рекламний відділ: тел.: (044) 456 3702. Газету надруковано в друкарні ТОВ «Фірма «Антологія» м. Київ, вул. Маршала Гречка, 13, тел./факс: (044) 443-08-08. Друк офсетний. Зам. 625-11-14 від 13 листопада 2014 року.