ว ธ ปฏ บ ต ท เป นเล ศ. (Best Practices)

Transcription

1 ว ธ ปฏ บ ต ท เป นเล ศ (Best Practices) เร อง การพ ฒนากระบวนการค ดด วยก จกรรมการเร ยนร แบบส บเสาะหาความร ร วมก บกลว ธ การสอน สาหร บน กเร ยนช นม ธยมศ กษาป ท 4 โดย อาจารย ณ ฐภ สสร เหล าเนตร คร ชานาญการพ เศษ กล มสาระการเร ยนร ว ทยาศาตร โรงเร ยนจ ฬาภรณราชว ทยาล ย พ ษณ โลก ตาบลมะขามส ง อาเภอเม อง จ งหว ดพ ษณ โลก

2 การค ดเล อกผลงานการปฏ บ ต ท เป นเล ศ (Best Practices) สาน กงานเขตพ นท การศ กษา เขต 39 ผ นาเสนอ คร ผ สอน กล มสาระการเร ยนร ว ทยาศาสตร ระด บม ธยมศ กษาตอนปลาย ช อผลงาน การพ ฒนากระบวนการค ดด วยก จกรรมการเร ยนร แบบส บเสาะหาความร ร วมก บกลว ธ การ สอน สาหร บน กเร ยนช นม ธยมศ กษาป ท 4 เจ าของผลงาน นางณ ฐภ สสร เหล าเนตร ตาแหน ง คร ชานาญการพ เศษ โรงเร ยนจ ฬาภรณราชว ทยาล ย พ ษณ โลก ตาบลมะขามส ง อาเภอเม อง จ งหว ดพ ษณ โลก เบอร โทรศ พท โรงเร ยน โทรสาร ม อถ อ Natpassorn_laone@hotmail.com

3 ว ธ ปฏ บ ต ท เป นเล ศ (Best Practices) เร อง การพ ฒนากระบวนการค ดด วยก จกรรมการเร ยนร แบบส บเสาะหาความร ร วมก บกลว ธ การสอน สาหร บน กเร ยนช นม ธยมศ กษาป ท 4 โดย อาจารย ณ ฐภ สสร เหล าเนตร โรงเร ยนจ ฬาภรณราชว ทยาล ย พ ษณ โลก 1. ความสาค ญของผลงานหร อว ตกรรมท นาเสนอ ว ทยาศาสตร ม บทบาทสาค ญย งในส งคมโลกป จจ บ นและอนาคต เพราะว ทยาศาสตร เก ยวข องก บ ช ว ตท กคน ท งในการดารงช ว ตประจาว น ว ทยาศาสตร ย งทาให คนได พ ฒนาว ธ ค ด ท งความค ดท เป นเหต เป นผลค ดร เร มสร างสรรค ค ดว เคราะห ว จารณ ม ท กษะสาค ญในการค นคว าหาความร ด วยกระบวนการส บ เสาะหาความร ม ความสามารถแก ป ญหาอย างม ระบบ สามารถต ดส นใจโดยใช ข อม ลหลากหลายและ ประจ กษ พยานท ตรวจสอบได รวมถ งท กษะในการใช เทคโนโลย ในการส บค นข อม ลและการจ ดการ (กระทรวงศ กษาธ การ, 2551: 75) สาหร บแนวการจ ดการเร ยนร ว ทยาศาสตร ตามมาตรา 24 พระราชบ ญญ ต การศ กษาแห งชาต พ.ศ ฉบ บแก ไขเพ มเต ม (ฉบ บท 2) พ.ศ ระบ ให สถานศ กษาจ ดการเร ยนร โดยเน นเน อหาและ ก จกรรมให สอดคล องก บความสนใจและความถน ดของผ เร ยน ฝ กท กษะ กระบวนการค ด การจ ดการ การ เผช ญสถานการณ และการประย กต ความร มาใช เพ อป องก นและแก ป ญหา การจ ดก จกรรมให ผ เร ยนให ได ท งความร จากประสบการณ จร ง ฝ กการปฏ บ ต ให ทาให ได ค ดเป น ทาเป น แก ป ญหาเป น ร กการอ านและ เก ดการใฝ ร อย างต อเน อง (สถาบ นส งเสร มการสอนว ทยาศาสตร และเทคโนโลย, 2546 : 215) แจ ก แฮสซาร ด. (2550 : 11-12) ได กล าวถ งป ญหาการจ ดการเร ยนการสอนของคร ซ งม งเน นท การ ให ความร และใช คะแนนจากการสอบเป นประจ กษ พยานของการว ดความร ท ผ เร ยนได ร บจากการสอนซ ง สอดคล องก บสาน กงานคณะกรรมการการศ กษาแห งชาต และสาน กงานกองท นสน บสน นว จ ย (2541 : 13-14) ท กล าวถ ง การจ ดการเร ยนสอนว ทยาศาสตร ของคร ท ม งเน นด านเน อหาความร ท ม ในตาราซ งต องจดจา มากกว าการร จ กม ว ธ ค ดเป นของตนเอง แทนท ผ เร ยนจะได ม โอกาสส มผ สก บว ทยาศาสตร ว าเป นท องเท ยว ไปในโลกของความอยากร อยากเห น โลกของการส มผ ส การทดลอง ผ เร ยนกล บถ กบ งค บให มองว าว ชา ว ทยาศาสตร เป นว ชาท น าเบ อหน าย ส งผลให ผ เร ยนขาดท กษะกระบวนการค ด ค ดเช งว จารณ ค ดว เคราะห ค ดร เร มสร างสรรค ค ดแบบว ทยาศาสตร หมายความว า ผ เร ยนไม ยอมเช ออะไรง าย ๆ จนกว าม เหต ผล

4 เพ ยงพอ ไม ว าจะโดยการพ ส จน ให ประจ กษ แก ตาของตนเอง หร อตรวจสอบแหล งท มาข อม ลว าน าน บถ อ ได หร อไม การแก ป ญหาต าง ๆ ท เก ดข นในช ว ตประจาว น สามารถต ดส นใจบนพ นฐานมาจากการค ดแบบ ว ทยาศาสตร แต การสอนของคร ย งเน นการท องจา สอนแบบบรรยาย โดยคร ไม ต งคาถามให น กเร ยนได ฝ ก กระบวนการค ด แม แต การออกข อสอบเน นท ความร ความจาไม เน นท กษะการค ด ตามพระราชบ ญญ ต การศ กษา พ.ศ ซ งคงต องปร บเปล ยนพฤต กรรมการจ ดการเร ยนการสอนใหม ท เน นกระบวนการค ด ให มากข น ท ศนา แขมณ (2541 : 47) ย งได กล าวอ กว า วงการศ กษาไทยได ม ความเคล อนไหวในเร อง การค ด มานานแล ว โดยได กาหนดไว ในหล กส ตรหลายฉบ บท ผ านมา ในส วนของแนวการจ ดการเร ยนการสอนท ม งเน นให ผ เร ยน ค ดเป น ทาเป น และแก ป ญหาเป น และการสอนควรกระต นให ผ เร ยนม กระบวนการค ด ข นส ง แต ก ย งไม บรรล เป าหมายท กาหนดไว แจ ก แฮสซาร ด. (2550 : 10) กล าวว า การจ ดการเร ยนการสอนว ทยาศาสตร ท ด น นควรม งเน นไปท การสร างความร ว ทยาศาสตร ในล กษณะการส บเสาะหาความร ซ งสอดคล องก บสถาบ นส งเสร มการสอน ว ทยาศาสตร และเทคโนโลย (2546 : ) ท ได กล าวถ งทฤษฎ การเร ยนร และกระบวนการเร ยนร การ สร างองค ความร (Constructivism) ซ งเป นการเร ยนร ด วยการสร างองค ความร ด วยตนเองด วยว ธ การส บค น เสาะหา สารวจตรวจสอบ และค นคว าหาคาตอบด วยว ธ การต าง ๆ จนทาให น กเร ยนเก ดความเข าใจและเก ด การร บร ความร น นอย างคงทน อย างม ความหมาย ด งน น การท น กเร ยนจะสร างองค ความร ได ต องผ าน กระบวนการเร ยนร อย างหลากหลาย โดยเฉพาะอย างย งกระบวนการส บเสาะหาความร (Inquiry process) และแจ ก แฮสซาร ด. (2550: 11 ) ย งได กล าวอ กว า การสอนว ทยาศาสตร ท ด คร ผ สอนต องสอนเป นกล มเล ก และม กลว ธ สอนให ผ เร ยนได ปฏ บ ต และม การค ด ต องน าสนในและสน กสนาน เน นกระบวนการท ส งผลให ผ เร ยนนาไปประย กต ใช ในช ว ตจร งของตนเองและช มชน และต องเร ยนร ด วยตนเองอย างเต มท โรงเร ยนจ ฬาภรณราชว ทยาล ย พ ษณ โลก เป นเร ยนเร ยนท ก อต งข นมาเพ อว ตถ ประสงค เพ อการ จ ดการเร ยนการสอนท เน นว ทยาศาสตร ความคาดหว งของกาจ ดการศ กษาเพ อให น กเร ยนท เร ยนด ม ความสามารถด านว ทยาศาสตร คณ ตศาสตร และเทคโนโลย เข าศ กษาในโรงเร ยนและเพ อเตร ยมบ คลากรไว รองร บโครงการด านว ทยาศาสตร เทคโนโลย และส งแวดล อมของประเทศ การจ ดกระบวนการเร ยนร ม งเน น ท การนาความร ไปส กระบวนการค ด เก ดการเร ยนร จากปฏ บ ต จร ง และในป พ.ศ เป นต นมา โรงเร ยน จ ฬาภรณราชว ทยาล ย พ ษณ โลก ได ม ความร วมม อทางว ชาการก บโรงเร ยนมห ดลว ทยาน สรณ และโรงเร ยน

5 ได ร บการยกระด บเป นโรงเร ยนว ทยาศาสตร ภ ม ภาคและม การจ ดการเร ยนการสอนโดยใช หล กส ตรโรงเร ยน มห ดลว ทยาน สรณ ในช วงช นท 4 และจากหล กส ตรได ม การเป ดสอนว ชาธรรมชาต และการส บเสาะอย าง ว ทยาศาสตร (Nature of Science and Scientific Inquiry) ซ งเป นรายว ชาหน งในกล มว ชาเพ มเต มกล ม 1 ซ งผ ศ กษาเป นผ สอน อน ง ผ ศ กษาได ร บการค ดเล อกจากสถาบ นส งเสร มการสอนว ทยาศาสตร และเทคโนโลย ให ทา หน าท คร พ เล ยงว ชาการว ชาว ทยาศาสตร ในโครงการพ ฒนาเคร อข ายการเร ยนร ผ สอนว ทยาศาสตร คณ ตศาสตร จ งหว ดพ ษณ โลกซ งเป นหน งในส บจ งหว ดนาร องท งประเทศ เพ อพ ฒนาว ชาช พคร ว ทยาศาสตร และได เข าร บการอบรมการจ ดกระบวนการเร ยนร ท เหมาะสมก บเน อหาตามมาตรฐานหล กส ตร (Pedagogical Content Knowledge : PCK) ซ งเป นแนวจ ดการเร ยนการสอนด วยการส บเสาะหาความร และ กลว ธ การสอน (Teaching strategies) ผ ศ กษาจ งได แนวค ดว า ถ านาความร ท ได จากากรอบรมมาใช ในการ จ ดการเร ยนการสอนว ชาธรรมชาต และการส บเสาะอย างว ทยาศาสตร เพ อพ ฒนาน กเร ยนให เก ดการพ ฒนา กระบวนการค ดโดยการสร างและใช ช ดนว ตกรรมท สอนโดยเน นท กษะการส บเสาะหาความร ร วมก บกลว ธ การสอนแบบต าง ๆ ท สอดคล องก นหลาย ๆ กลว ธ และสร างแบบทดสอบว ดท กษะการค ดตามแนวการ ประเม นผลว ทยาศาสตร นานาชาต (Program me for International Student Assessment : PISA) และ (Trends in Intonation Mathematics and Science Study : TIMSS ) น าจะส งผลต อการพ ฒนากระบวนการ ค ดของน กเร ยนได 2. ว ตถ ประสงค 1. เพ อศ กษาผลการจ ดก จกรรมการเร ยนร จากการใช ช ดก จกรรมการเร ยนร แบบส บเสาะหาความร ควบค ก บกลว ธ การสอนสาหร บการพ ฒนาผ เร ยนในช นม ธยมศ กษาป ท 3 ให ม ท กษะการค ดอย าง น กว ทยาศาสตร 2. เพ อศ กษาความพ งพอใจของน กเร ยนต อการจ ดกระบวนการเร ยนร แบบส บเสาะหาความร ควบค กลว ธ การสอน 3. เพ อศ กษาความพ งพอใจของน กเร ยนต อการจ ดกระบวนการเร ยนร แบบส บเสาะหาความร ควบค กลว ธ การสอน

6 3. กระบวนการผล ตผลงาน หร อข นตอนการดาเน นงาน 1. ว เคราะห หล กส ตรโรงเร ยนมห ดลว ทยาน สรณ ในว ชาธรรมชาต และการส บเสาะอย าง ว ทยาศาสตร 2. ศ กษาเอกสารท เก ยวก บร ปแบบการสร างช ดก จกรรมการเร ยนร ของช ยว ฒน ส ทธ ร ตน (2550 :1) ท รวบรวมแนวค ดของน กการศ กษาท กล าวถ งแนวทางการสร างและการใช ช ดก จกรรม 3. ศ กษาเอกสารท เก ยวก บการจ ดก จกรรมการเร ยนร แบบส บเสาะหาความร และกลว ธ การสอนของ สถาบ นส งเสร มการสอนว ทยาศาสตร และเทคโนโลย (2552 : ) ทฤษฎ การเร ยนร การจ ดการเร ยนร ท เน นท กษะการค ดและการค ดอย างน กว ทยาศาสตร จากเอกสารท เก ยวข อง 4. ออกแบบและกาหนดก จกรรมเพ อจ ดกระบวนการเร ยนร ว เคราะห กลว ธ การสอนท สอดคล อง การกาหนดช นงาน หร อภาระงาน กาหนดแนวทางในการปฏ บ ต ก จกรรมของน กเร ยน การประเม นผลงาน สร างและออกแบบก จกรรมท จะใช ในการเร ยนการสอน ให เหมาะสมก บระด บความร ของน กเร ยนและ สอดคล องก บต วช ว ดและมาตรฐานการเร ยนร รวมถ งว ส ยท ศน ของหล กส ตรของโรงเร ยน และสร าง เคร องม อในการเก บรวบรวมข อม ล โดยกาหนดก จกรรมไว ท งส น 20 ก จกรรม 5. จ ดทาช ดก จกรรมท ใช เป นนว ตกรรมการสอนสาหน บน กเร ยนและค ม อคร สาหน บการจ ดการ เร ยนร โดยเร มจากการค ดว เคราะห หล กส ตร สาระการเร ยนร มาตรฐานการเร ยนร และต วช ว ด ในสาระท 8 ธรรมชาต ว ทยาศาสตร และเทคโนโลย และเช อมโยงก บสาระการเร ยนร ว ทยาศาสตร อ ก 7 สาระของกล ม ว ชาว ทยาศาสตร และกล มสาระการเร ยนร อ น ๆ ท เก ยวข อง 6. สร างเคร องม อท ใช ในการเก บรวบรวมข อม ล โดยศ กษาในเอกสารต าง ๆ ท เก ยวข องซ งได แก 6.1 เคร องม อท เป นแบบทดสอบการค ดอย างน กว ทยาศาสตร จากแนวข อสอบของการ ประเม นผลการเร ยนร ว ทยาศาสตร นานาชาต (Pisa) 6.2 เคร องม อท ใช ประเม นผลงานและค ณภาพของผลงานน กเร ยน โดยใช แบบประเม นท สร าง ข นซ งม การประเม น 6 ด าน ค อ ด านความร ความค ด ด านกระบวนการเร ยนร และปฏ บ ต ด านการเข ยน สร ป เข ยนบรรยาย เข ยนย อความ เข ยนรายงาน เข ยนแผนผ งเช อมโยงส งท เร ยนร หร อส งท ค นพบก บ

7 ประจ กษ พยานหร อหล กการทางว ทยาศาสตร และการทาผลงาน ด านท กษะกระบวนการทางานกล ม ด าน ท กษะการส อสารและการอธ บายผลงานด วยวาจา ด านค ณล กษณะอ นพ งประสงค 6.3 แบบส งเกตพฤต กรรมการแสดงออกความเป นน กว ทยาศาสตร แบบว ดเจตคต ของน กเร ยน ท ม ต อว ทยาศาสตร แบบสอบถามความพ งพอใจของน กเร ยน ท เร ยนโดยช ดก จกรรมการเร ยนร ท กษะการส บ เสาะหาความร ควบค ก บกลว ธ การสอน 7. นาช ดก จกรรมการเร ยนร ท เน นการเร ยนร ด วยท กษะการส บเสาะหาความร โดยสอดแทรกกลว ธ สอนท เหมาะสมไปใช ก บน กเร ยนช นม ธยมศ กษาป ท 4 ท เร ยนในรายว ชาธรรมชาต และการส บเสาะอย าง น กว ทยาศาสตร โดยใช ช กก จกรรม ได ให น กเร ยนทาแบบทดสอบท กษะการส บเสาะหาความร ตาม แบบอย างน กว ทยาศาสตร ด วยการสร างท ย ดแนวข อสอบ pisa จานวน 25 ข อ เป นการทดสอบก อนเร ยน และเม อเร ยนครบ 20 ก จกรรม ได ม การทดสอบหล งเร ยน โดยใช แบบทดสอบช ดเด ม ให น กเร ยนประเม น ตนเองในการว ดเจตคต ท ม ต อว ทยาศาสตร โดยใช เคร องม อท ผ ศ กษาสร างข น และทาการว เคราะห ผ เร ยน ก อนทดลองใช ช ดก จกรรม 8. ระหว างการจ ดก จกรรมการเร ยนการสอนโดยใช ช ดก จกรรมท ง 20 ก จกรรม ได ม การว ดและ ประเม นผลงานและค ณภาพของผลงานของน กเร ยนแต ละกล ม เป นการประเม นผลระหว างเร ยนของแต ละ ก จกรรม ระหว างการจ ดการเร ยนการสอนโดยใช ช ดก จกรรมท ง 20 ก จกรรม ได ม การประเม ลผล ด วยการ ส งเกตพฤต กรรมการค ดแบบน กว ทยาศาสตร ของแต ละกล มโดยใช เคร องม อท ผ ศ กษาสร างข น 9. ใช แบบสอบถามความพ งพอใจของน กเร ยนท ม ต อการจ ดการเร ยนการสอนของคร ภายหล งการ จ ดก จกรรมการสอนครบ 20 ก จกรรม นาข อม ลท เก บรวบรวมมาว เคราะห เพ อสร ปผลการดาเน นก จกรรม 3. ผลการดาเน นการ / ผลส มฤทธ / ประโยชน ท ได ร บ 1. ผลการทดสอบท กษะการค ด เม อนาข อม ลท ได มาว เคราะห และแปผลทางสถ ต สร ปได ว า การ ทดสอบท กษะการค ดหล งเร ยนส งกว าก อนเร ยนอย างม น ยสาค ญทางสถ ต ท ระด บ.05 ( df = 23) 2. ผลการประเม นผลงานและค ณภาพของผลงานของน กเร ยนเป นกล ม จานวน 32 กล ม พบว า กล มท จ ดทาผลงานอย างม ค ณภาพในระด บด เย ยม 16 กล ม ระด บด 12 กล ม และระด บปานกลาง 4 กล ม

8 3. ผลการส กเกตพฤต กรรมการค ดในการประเม นระหว างเร ยน โดยประเม นใน 3 ด าน ค อ ค ณล กษณะแบบน กว ทยาศาสตร ท กษะแบบน กว ทยาศาสตร และค ณล กษณะอ นเพ มเต ม พบว ากล มน กเร ยน ท ม พฤต กรรมการค ดในระด บด เย ยม ม 14 กล ม ระด บด 10 กล ม และระด บปานกลาง 8 กล ม และท ง 32 กล ม ม คะแนนส งกว าร อยละ 75 ซ งเป นไปตามเกณฑ ท ต งไว 4. ผลการว ดเจตคต ของน กเร ยนท ม ต อว ทยาศาสตร พบว า ค าเฉล ยหล งเร ยนส งกว าก อนเร ยน 5. ผลการว ดความพ งพอใจของน กเร ยนต อการจ ดก จกรรมการเร ยนร พบว า ค าเฉล ยหล งเร ยนส ง กว าก อนเร ยน และอย ในระด บความพ งพอใจมากท ส ด ประโยชน ท ได ร บ 1. ประโยชน ในเช งปฏ บ ต ค อ ได ช ดก จกรรมการเร ยนร การส บเสาะหาความร และการนากลว ธ การ สอนมาใช สอดแทรกในก จกรรมการเร ยนร ทาให คร ผ สอนกล มสาระการเร ยนร ว ทยาศาสตร สามารถ นาไปใช เป นแนวทางการจ ดกระบวนการเร ยนร เพ อพ ฒนาท กษะการค ดและการส บเสาะหาความร ว ทยาศาสตร 2. ประโยชน ด านองค ความร ทางว ชาการหร อนว ตกรรม ค อ น กเร ยนท ได เร ยนร จากช ดก จกรรม การเร ยนร การส บเสาะหาความร และกลว ธ การสอน สามารถสร างองค ความร ได ด วยตนเองและจากกล ม ตามแนวทฤษฎ การสร างองค ความร ด วยตนเอง (Constructivism) ทาให น กเร ยนม กระบวนการค ดมากข นทา ให เป นบ คคลสนใจใฝ เร ยนร ร แนวการส บเสาะหาความร ด วยตนเอง เร ยนร อย างกระต อร อร นประส ทธ ภาพ และการเก ดประส ทธ ภาพ 3. ประโยชน ด านการสร างบรรยากาศการเร ยนร ค อ การนากลว ธ การสอนและการใช คาถาม สอดแทรกในก จกรรมการเร ยนร หร อในการจ ดกระบวนการเร ยนร ทาให น กเร ยนม ท กษะการค ดมากข น น กเร ยนได ส อสารและตอบคาถามในส งท ได เร ยนร ม การเร ยนร ร วมก นเป นกล มและแลกเปล ยนเร ยนร จ ก ระดมความค ดแบ งป นความร และเร ยนร อย างสน กสนาน ไม เคร ยด และย งได เน อหาท เป นองค ความร เก ด ความร ความเข าใจท คงทน

9 5. ป จจ ยความสาเร จ ข าพเจ าได นาความร และประสบการณ ในการเข าร วมโครงการพ ฒนาเคร อข ายการเร ยนร ผ สอน ว ทยาศาสตร คณ ตศาสตร ช วงช นท 1-3 นาร อง 10 จ งหว ด ท ได เข าร บการฝ กอบบรม ในหล กส ตร 1 ค อ การพ ฒนาว ชาช พคร ด านกระบวนการเร ยนร ท เหมาะสมก บเน อหาตามมาตรฐานหล กส ตร (Pedagogical Content Knowledge : PCK) หล กส ตร 2 ค อ การเป นพ เล ยงว ชาการ กรให น เทศแบบก ลยาณม ตร (Mentoring) และหล กส ตร 3 ค อ การว จ ยในช นเร ยน มาประย กต ใช 6. บทเร ยนท ได ร บ (Lesson Learned) 1. ช ดก จกรรมการเร ยนร การส บเสาะหาความร ทางว ทยาศาสตร เป นนว ตกรรมหน งท สร างข นเพ อ ใช ในการจ ดการเร ยนร ว ชาธรรมชาต และการส บเสาะอย างว ทยาศาสตร ซ งเป นหล กส ตรของโรงเร ยนมห ดล ว ทยาน สรณ และได นากลว ธ การสอนสอดแทรกในข นการจ ดกระบวนการเร ยนร ซ งคร ผ สอนในกล มสาระ การเร ยนร ว ทยาศาสตร หร อกล มสาระการเร ยนร อ น ๆ สามารถนาไปประย กต ใช ในการเร ยนการสอนได 2. คร ผ สอนในกล มสาระการเร ยนร ว ทยาศาสตร หร อกล มสาระการเร ยนร อ น ควรได ศ กษาแนว หร อ ต วอย างข อสอบการประเม นผลว ทยาศาสตร และคณ ตศาสตร นานาชาต (PISA และ TIMSS) ซ งเป น ข อสอบท ส งเสร มการอ านและจ บใจความ โดยใช เน อหาความร ทางว ทยาศาสตร และเหต การณ หร อปรากฏ ในช ว ตประจาว นมาสร างเป นแบบทดสอบ และม การเช อมโยงก บกล มสาระอ นท ไม ใช ว ทยาศาสตร และ คณ ตศาสตร ทาให น กเร ยนร จ กอ านและเข ยนตอบอย างม ศ กยภาพ (Active reading and Active writing) ซ ง เป นกลว ธ การสอนแบบหน ง และเป นข อสอบท พ ฒนาท กษะการค ดอย างแท จร ง 3. ในเช งนโยบาย ย ทศาสตร และท ศทางในอนาคต ท นาไปส ความสาเร จในการปฏ ร ปการศ กษา ในทศวรรษท 2 เพ อปร บเปล ยนค ณภาพการศ กษา ควรม งเน นการพ ฒนาคร ให ร ว ธ การสอนท นาไปส การ ค ดให มากกว าการสอนแบบจาความร เพ อการสอบหร อเพ อเพ มผลส มฤทธ อย างเด ยว ซ งใน หลาย ๆ ประเทศท เจร ญและก าวหน าเทคโนโลย เขาส งเสร มการจ ดก จกรรมการเร ยนการสอนท พ ฒนาท กษะการค ด ท งส น ทาให เขาม เทคโนโลย ก าวหน าท คนไทยหร อเด กไทยไม ค อยค ด เพราะอนาคตจะม การแข งข น ทางด านเทคโนโลย และด านเศรษฐก จส งข นและจากประสบการณ การสอนทาให ทราบว า น กเร ยนท เร ยนด ถ งด มาก ไม ค อยม กระบวนการค ด ด งน น จ งควรส งเสร มให คร พ ฒนาการเร ยนการสอนท ม งให ผ เร ยนม กระบวนการค ดมากข นและควรเป นร ปธรรม

10 7. การเผยแพร / รางว ลท ได ร บ - เผยแพร ในท ประช มว ชาการ เช น ประช มว ชาการท สถาบ นส งเสร มการสอนว ทยาศาสตร และ เทคโนโลย - เผยแพร ในล กษณะน ทรรศการและคล น กว ชาการ ในการประช มการคณ ตศาสตร และ ว ทยาศาสตร ในโรงเร ยน (วทร.) สถาบ นส งเสร มการสอนว ทยาศาสตร และเทคโนโลย (สสวท.) - การเผยแพร ทางเว บไซด ทางโรงเร ยน และในส วนของกล มสาระการเร ยนร ว ทยาศาสตร - รางว ลพระราชทาน คร ว ทยาศาสตร ด เด น สมาคมว ทยาศาสตร แห งประเทศไทยในพระบรม ราช ปถ มภ ป พ.ศ. ท ได ร บรางว ล รางว ลคร ผ สอนด เด น สาน กงานเลขาธ การค ร สภา ป รางว ลคร พ เล ยงด เด น ป 2554 สถาบ นส งเสร มการสอนว ทยาศาสตร และเทคโนโลย (สสวท.)