Bachelors of Science in Education (BSED) Middle Childhood Education. School of Education CECH

Size: px
Start display at page:

Download "Bachelors of Science in Education (BSED) Middle Childhood Education. School of Education CECH"

Transcription

1 Bachelors of Science in Education (BSED) Middle Childhood Education School of Education CECH 2014 Primary Faculty: Emilie M. Camp

2 I. Program Overview The Middle Childhood Education Program at the University of Cincinnati is dedicated to improving the educational experiences of children in Grades 4 through 9. The program s central goal is the preparation of committed, caring, and competent educators. The Middle Childhood Education Program is designed to provide candidates with both a university degree and a license for teaching. The program offers two routes to obtaining degrees and initial licensure. The first route is for undergraduate students and the second is for graduate students. Undergraduate candidates. After four years of undergraduate study, candidates in the Middle Childhood Education Program receive a Bachelor of Science in Education degree from the College of Education, Criminal Justice, and Human Services at the University of Cincinnati. This degree is based on completing content area courses as outlined by the program in two of the four middle school academic curriculum areas (language arts, mathematics, science, or social studies) as well as required professional education courses and the internship. Students who meet all requirements are then eligible for the resident educator license in the state of Ohio. At the end of the internship year, candidates in the Middle Childhood Education Program are eligible for a State of Ohio resident educator license for teaching two content area subjects in grades four through nine. In addition to the internship in a public school classroom and course work in Middle Childhood Education, state-mandated professional tests are required for licensure.

3 II. Program Outcomes These program outcomes are listed under standards of the specialized professional organization: Association of Middle Level Education (AMLE) Standard 1: Young Adolescent Development: Element a. Knowledge of Young Adolescent Development: Middle level teacher candidates demonstrate a comprehensive knowledge of young adolescent development. They use this understanding of the intellectual, physical, social, emotional, and moral characteristics, needs, and interests of young adolescents to create healthy, respectful, supportive, and challenging learning environments for all young adolescents, including those whose language and cultures are different from their own. Element b. Knowledge of the Implications of Diversity on Young Adolescent Development: Middle level teacher candidates demonstrate their understanding of the implications of diversity on the development of young adolescents. They implement curriculum and instruction that is responsive to young adolescents local, national, and international histories, language/dialects, and individual identities (e.g., race, ethnicity, culture, age, appearance, ability, sexual orientation, socioeconomic status, family composition). They participate successfully in middle level practices that consider and celebrate the diversity of all young adolescents. Element c. Implications of Young Adolescent Development for Middle Level Curriculum and Instruction. Middle level teacher candidates use their knowledge of young adolescent development when planning and implementing middle level curriculum and when selecting and using instructional strategies. Element d. Implications of Young Adolescent Development for Middle Level Programs and Practices: Middle level teacher candidates apply their knowledge of young adolescent development when making decisions about their respective roles in creating and maintaining developmentally responsive learning environments. They demonstrate their ability to participate successfully in effective middle level school organizational practices such as interdisciplinary team organization and advisory programs. Standard 2: Middle Level Curriculum Element a. Subject Matter Content Knowledge: Middle level teacher candidates demonstrate a depth and breadth of subject matter content knowledge in the subjects they teach (e.g., English/language arts, mathematics, reading, social studies, health, physical education, and family and consumer science). They incorporate information literacy skills and state-of-the-art technologies into teaching their subjects. Element b. Middle Level Student Standards: Middle level teacher candidates use their knowledge of local, state, national, and common core standards to frame their teaching. They draw on their knowledge of these standards to design, implement, and evaluate developmentally responsive, meaningful, and challenging curriculum for all young adolescents. Element c. Interdisciplinary Nature of Knowledge: Middle level teacher candidates demonstrate the interdisciplinary nature of knowledge by helping all young adolescents make connections among subject areas. They facilitate relationships among content, ideas, interests, and experiences by developing and implementing relevant, challenging, integrative, and exploratory curriculum. They

4 provide learning opportunities that enhance information literacy (e.g., critical thinking, problem solving, evaluation of information gained) in their specialty fields (e.g., mathematics, social studies, health). Standard 3: Middle Level Philosophy and School Organization Element a. Middle Level Philosophical Foundations: Middle level teacher candidates demonstrate an understanding of the philosophical foundations of developmentally responsive middle level programs and schools. Element b. Middle Level Organization and Best Practices: Middle level teacher candidates utilize their knowledge of the effective components of middle level programs and schools to foster equitable educational practices and to enhance learning for all students (e.g., race, ethnicity, culture, age, appearance, ability, sexual orientation, socioeconomic status, family composition). They demonstrate their ability to apply this knowledge and to function successfully within a variety of school organizational settings (e.g., grades K-8, 6-8, 7-12). Middle level teacher candidates perform successfully in middle level programs and practices such as interdisciplinary teaming, advisory programs, flexible block schedules, and common teacher planning time. Standard 4: Middle Level Instruction and Assessment Element a. Content Pedagogy: Middle level teacher candidates use their knowledge of instruction and assessment strategies that are especially effective in the subjects they teach. Element b. Middle Level Instructional Strategies: Middle level teacher candidates employ a wide variety of effective teaching, learning, and assessment strategies. They use instructional strategies and technologies in ways that encourage exploration, creativity, and information literacy skills (e.g., critical thinking, problem solving, evaluation of information gained) so that young adolescents are actively engaged in their learning. They use instruction that is responsive to young adolescents local, national, and international histories, language/dialects, and individual identities (e.g., race, ethnicity, culture, age, appearance, ability, sexual orientation, socioeconomic status, family composition). Element c. Middle Level Assessment and Data-informed Instruction: Middle level teacher candidates develop and administer assessments and use them as formative and summative tools to create meaningful learning experiences by assessing prior learning, implementing effective lessons, reflecting on young adolescent learning, and adjusting instruction based on the knowledge gained. Element d. Young Adolescent Motivation: Middle level teacher candidates demonstrate their ability to motivate all young adolescents and facilitate their learning through a wide variety of developmentally responsive materials and resources (e.g., technology, manipulative materials, information literacy skills, contemporary media). They establish equitable, caring, and productive learning environments for all young adolescents. Standard 5: Middle Level Professional Roles Element a. Professional Roles of Middle Level Teachers: Middle level teacher candidates understand, reflect on, and are successful in their unique roles as middle level professionals (e.g., members of teaching teams and advisors to young adolescents). Element b. Advocacy for Young Adolescents and Developmentally Responsive Schooling Practices: Middle level teacher candidates serve as advocates for all young adolescents and for developmentally responsive schooling practices. They are informed advocates for effective middle

5 level educational practices and policies, and use their professional leadership responsibilities to create equitable opportunities for all young adolescents in order to maximize their students' learning. Element c. Working with Family Members and Community Involvement: Middle level teacher candidates understand and value the ways diverse family structures and cultural backgrounds influence and enrich learning. They communicate and collaborate with all family members and community partners, and participate in school and community activities. They engage in practices that build positive, collaborative relationships with families from diverse cultures and backgrounds (e.g., race, ethnicity, culture, age, appearance, ability, sexual orientation, socioeconomic status, family composition). Element d. Dispositions and Professional Behaviors: Middle level teacher candidates demonstrate positive orientations toward teaching young adolescents and model high standards of ethical behavior and professional competence. They are continuous, collaborative learners who demonstrate knowledgeable, reflective, critical perspectives on their teaching.

6 III. Curriculum Mapping Matrix: Linking Program Outcomes to Curriculum Table 1 Key Required Courses and Experiences* Identified in P-1 E: Emerging D: Developing A: Achieved CI 1001 Educational Technology EDST 1001 Introducti on to Education EDST 1002 Educational Psychology EDST 2003 Pre- Adolescent through Adol Development CI 3003 and Learning in Diverse Settings SPED 1001 Individuals with Disabilities LSLS 4014 Disciplina ry Literacy LSLS 3020 Foundations & Assessment of Literacy in Middle Grades LSLS 3021 Reading Instruction Using Literature in the Middle Grades LSLS2001 Phonics and Word Study I OUTCOMES 1. Middle level teacher candidates demonstrate a comprehensive knowledge of young adolescent development. 2. Middle level teacher candidates demonstrate their understanding of the implications of diversity on the development of young adolescents. 3.Middle level teacher candidates use their knowledge of young adolescent development when planning and implementing middle level curriculum and when selecting and using instructional Strategies. E, D D E E, D E,D E, D

7 E: Emerging D: Developing A: Achieved CI 1001 Educational Technology EDST 1001 Introducti on to Education EDST 1002 Educational Psychology EDST 2003 Pre- Adolescent through Adol Development CI 3003 and Learning in Diverse Settings SPED 1001 Individuals with Disabilities LSLS 4014 Disciplina ry Literacy LSLS 3020 Foundations & Assessment of Literacy in Middle Grades LSLS 3021 Reading Instruction Using Literature in the Middle Grades LSLS2001 Phonics and Word Study I 4. Middle level teacher candidates apply their knowledge of young adolescent development when making decisions about their respective roles in creating and maintaining developmentally responsive learning environments. 5. Middle level teacher candidates demonstrate a depth and breadth of subject matter content knowledge in the subjects they teach (e.g., English/Language Arts, mathematics, reading, social studies ) 6. Middle level teacher candidates use their knowledge of local, state, national, and common core standards to frame their teaching. 7. Middle level teacher candidates demonstrate the interdisciplinary nature of knowledge by helping all young adolescents make connections among subject areas. E, D E, D D, A SEE TABLE 2 SEE TABLE 2 SEE TABLE 2 SEE TABLE 2 SEE TABLE 2 SEE TABLE 2 SEE TABLE 2 SEE TABLE 2 E, D D SEE TABLE 2 SEE TABLE 2

8 E: Emerging D: Developing A: Achieved CI 1001 Educational Technology EDST 1001 Introducti on to Education EDST 1002 Educational Psychology EDST 2003 Pre- Adolescent through Adol Development CI 3003 and Learning in Diverse Settings SPED 1001 Individuals with Disabilities LSLS 4014 Disciplina ry Literacy LSLS 3020 Foundations & Assessment of Literacy in Middle Grades LSLS 3021 Reading Instruction Using Literature in the Middle Grades LSLS2001 Phonics and Word Study I 8. Middle level teacher candidates demonstrate an understanding of the philosophical foundations of developmentally responsive middle level programs and schools. 9. Middle level teacher candidates utilize their knowledge of the effective components of middle level programs and schools to foster equitable educational practices and to enhance learning for all students (e.g., race, ethnicity, culture, age, appearance, ability, sexual orientation, socioeconomic status, family composition). 10. Middle level teacher candidates use their knowledge of instruction and assessment strategies that are especially effective in the subjects they teach. 11. Middle level teacher candidates employ a wide variety of effective teaching, learning, and assessment strategies. D, E E, D E, D D, A D

9 E: Emerging D: Developing A: Achieved CI 1001 Educational Technology EDST 1001 Introducti on to Education EDST 1002 Educational Psychology EDST 2003 Pre- Adolescent through Adol Development CI 3003 and Learning in Diverse Settings SPED 1001 Individuals with Disabilities LSLS 4014 Disciplina ry Literacy LSLS 3020 Foundations & Assessment of Literacy in Middle Grades LSLS 3021 Reading Instruction Using Literature in the Middle Grades LSLS2001 Phonics and Word Study I 12. Middle level teacher candidates develop and administer assessments and use them as formative and summative tools to create meaningful learning experiences by assessing prior learning, implementing effective lessons, reflecting on young adolescent learning, and adjusting instruction based on the knowledge gained. 13. Middle level teacher candidates demonstrate their ability to motivate all young adolescents and facilitate their learning through a wide variety of developmentally responsive materials and resources (e.g., technology, manipulative materials, information literacy skills, contemporary media). 14. Middle level teacher candidates understand, reflect on, and are successful in their unique roles as middle level professionals (e.g., members of teaching teams and advisors to young adolescents). E E E E D

10 E: Emerging D: Developing A: Achieved CI 1001 Educational Technology EDST 1001 Introducti on to Education EDST 1002 Educational Psychology EDST 2003 Pre- Adolescent through Adol Development CI 3003 and Learning in Diverse Settings SPED 1001 Individuals with Disabilities LSLS 4014 Disciplina ry Literacy LSLS 3020 Foundations & Assessment of Literacy in Middle Grades LSLS 3021 Reading Instruction Using Literature in the Middle Grades LSLS2001 Phonics and Word Study I 15. Middle level teacher candidates serve as advocates for all young adolescents and for developmentally responsive schooling practices. E 16. Middle level teacher candidates understand and value the ways diverse family structures and cultural backgrounds influence and enrich learning. E E E 17. Middle level teacher candidates demonstrate positive orientations toward teaching young adolescents E E, D E and model high standards of ethical behavior and professional competence. * The table reflects required courses and experiences housed within the School of Education.

11 Curriculum Mapping Matrix: Linking Program Outcomes to Curriculum- Table 2 Key Required Courses and Experiences* Identified in P-1 E: Emerging D: Developing A: Achieved LSLS2001 Phonics and Word Study I LSLS 3003 Phonics II: Practice in Middle Childhood Education Content Methods MDL 4002 Classroom Management MDL 4015 Evaluation and Assessment MDL 5080 Senior Capstone MDL 4000 Practicum I MDL 4010 Practicum II MDL 6010 Student OUTCOMES 1. Middle level teacher candidates demonstrate a comprehensive knowledge of young adolescent development. A 2. Middle level teacher candidates demonstrate their understanding of the implications of diversity on the development of young adolescents. A 3. Middle level teacher candidates use their knowledge of young adolescent development when planning and implementing middle level curriculum and when selecting and using instructional strategies. A E D A

12 E: Emerging D: Developing A: Achieved LSLS2001 Phonics and Word Study I LSLS 3003 Phonics II: Practice in Middle Childhood Education Content Methods MDL 4002 Classroom Management MDL 4015 Evaluation and Assessment MDL 5080 Senior Capstone MDL 4000 Practicum I MDL 4010 Practicum II MDL 6010 Student 4. Middle level teacher candidates apply their knowledge of young adolescent development when making decisions about their respective roles in creating and maintaining developmentally responsive learning environments. 5. Middle level teacher candidates demonstrate a depth and breadth of subject matter content knowledge in the subjects they teach (e.g., English/language arts, mathematics, reading, social studies, health, physical education, and family and consumer science). 6. Middle level teacher candidates use their knowledge of local, state, national, and common core standards to frame their teaching. E A E D D A A D, A A E D D, A

13 E: Emerging D: Developing A: Achieved LSLS2001 Phonics and Word Study I LSLS 3003 Phonics II: Practice in Middle Childhood Education Content Methods MDL 4002 Classroom Management MDL 4015 Evaluation and Assessment MDL 5080 Senior Capstone MDL 4000 Practicum I MDL 4010 Practicum II MDL 6010 Student 7. Middle level teacher candidates demonstrate the interdisciplinary nature of knowledge by helping all young adolescents make connections among subject areas. 8. Middle level teacher candidates demonstrate an understanding of the philosophical foundations of developmentally responsive middle level programs and schools. 9. Middle level teacher candidates utilize their knowledge of the effective components of middle level programs and schools to foster equitable educational practices and to enhance learning for all students (e.g., race, ethnicity, culture, age, appearance, ability, sexual orientation, socioeconomic status, family composition). 10. Middle level teacher candidates use their knowledge of instruction and assessment strategies that are especially effective in the subjects they teach. D D A A A E, D, A D E, D, A D E, D, A A D, A

14 E: Emerging D: Developing A: Achieved LSLS2001 Phonics and Word Study I LSLS 3003 Phonics II: Practice in Middle Childhood Education Content Methods MDL 4002 Classroom Management MDL 4015 Evaluation and Assessment MDL 5080 Senior Capstone MDL 4000 Practicum I MDL 4010 Practicum II MDL 6010 Student 11. Middle level teacher candidates employ a wide variety of effective teaching, learning, and assessment strategies. 12. Middle level teacher candidates develop and administer assessments and use them as formative and summative tools to create meaningful learning experiences by assessing prior learning, implementing effective lessons, reflecting on young adolescent learning, and adjusting instruction based on the knowledge gained. 13. Middle level teacher candidates demonstrate their ability to motivate all young adolescents and facilitate their learning through a wide variety of developmentally responsive materials and resources (e.g., technology, manipulative materials, information literacy skills, contemporary media). A A A A A A E, D A A

15 E: Emerging D: Developing A: Achieved LSLS2001 Phonics and Word Study I LSLS 3003 Phonics II: Practice in Middle Childhood Education Content Methods MDL 4002 Classroom Management MDL 4015 Evaluation and Assessment MDL 5080 Senior Capstone MDL 4000 Practicum I MDL 4010 Practicum II MDL 6010 Student 14. Middle level teacher candidates understand, reflect on, and are successful in their unique roles as middle level professionals (e.g., members of teaching teams and advisors to young adolescents). 15. Middle level teacher candidates serve as advocates for all young adolescents and for developmentally responsive schooling practices. 16.Middle level teacher candidates understand and value the ways diverse family structures and cultural backgrounds influence and enrich learning A E D D A E D A A D D A 17. Middle level teacher candidates demonstrate positive orientations toward teaching young adolescents A E D D, A and model high standards of ethical behavior and professional competence. * The table reflects required courses and experiences housed within the School of Education.

16 Assessment Measures Aligned with Program Outcomes Program Outcome Assessment Tools Course/ Experience Time Line Responsible Person Middle level teacher candidates demonstrate a comprehensive knowledge of young adolescent development. They use this understanding of the intellectual, physical, social, emotional, and moral characteristics, needs, and interests of young adolescents to create healthy, respectful, supportive, and challenging learning environments for all young adolescents, including those whose language and cultures are different from their own. Middle level teacher candidates demonstrate their understanding of the implications of diversity on the development of young adolescents. They implement curriculum and instruction that is responsive to young adolescents local, national, and international histories, language/dialects, and individual identities (e.g., race, ethnicity, culture, age, appearance, ability, sexual orientation, socioeconomic status, family composition). They participate successfully in middle level practices that consider and celebrate the diversity of all young adolescents. Middle level teacher candidates use their knowledge of young adolescent development when planning and implementing middle level curriculum and when selecting and using instructional strategies. Lesson and unit planning Field experience observations Lesson and unit plans Field experience observations Lesson and unit plans Exams, papers MDL 6010: Student MDL 6010: Student Content Methods Courses Completed throughout the semester Reviewed and submitted throughout the semester Submitted mid-course and end of course Field supervisors and field mentors. Supervisors submit observation reports to the Field Coordinator Field supervisors and field mentors. Supervisors submit observation reports to the Field Coordinator Methods instructors

17 Program Outcome Assessment Tools Course/ Experience Time Line Responsible Person Middle level teacher candidates demonstrate a depth and breadth of subject matter content knowledge in the subjects they teach (e.g., English/language arts, mathematics, reading, social studies, health, physical education, and family and consumer science). They incorporate information literacy skills and state-ofthe-art technologies into teaching their subjects. Middle level teacher candidates use their knowledge of local, state, national, and common core standards to frame their teaching. They draw on their knowledge of these standards to design, implement, and evaluate developmentally responsive, meaningful, and challenging curriculum for all young adolescents. Middle level teacher candidates demonstrate the interdisciplinary nature of knowledge by helping all young adolescents make connections among subject areas. They facilitate relationships among content, ideas, interests, and experiences by developing and implementing relevant, challenging, integrative, and exploratory curriculum. They provide learning opportunities that enhance information literacy (e.g., critical thinking, problem solving, evaluation of information gained) in their specialty fields (e.g., mathematics, social studies, health). Academic language unit Lesson and unit plans Field experience observations Lesson and unit plans Papers, exams edtpa Field experience observations Lesson and unit plans Papers, exams edtpa Field experience observations LSLS 4014: Disciplinary Literacy MDL 6010: Student Content Methods MDL 5080: Senior Capstone/MDL Org. and Practice MDL 6010: Student LSLS 3021: Reading Instruction Using Literature in the Middle Grades Content Methods MDL 5080: Senior Capstone/MDL Org. and Practice Student Reviewed throughout the semester and submitted at the end of the course. Reviewed throughout the semester and through field experiences and submitted at the end of the course. Reviewed throughout the semester and through field experiences and submitted at the end of the course. Instructors, field supervisors, and field mentors. Supervisors submit observation reports to the Field Coordinator. Instructors, field supervisors, and field mentors. Supervisors submit observation reports to the Field Coordinator. Instructors, field supervisors, and field mentors. Supervisors submit observation reports to the Field Coordinator.

18 Program Outcome Assessment Tools Course/ Experience Time Line Responsible Person Middle level teacher candidates utilize their knowledge of the effective components of middle level programs and schools to foster equitable educational practices and to enhance learning for all students (e.g., race, ethnicity, culture, age, appearance, ability, sexual orientation, socioeconomic status, family composition). They demonstrate their ability to apply this knowledge and to function successfully within a variety of school organizational settings (e.g., grades K-8, 6-8, 7-12). Middle level teacher candidates perform successfully in middle level programs and practices such as interdisciplinary teaming, advisory programs, flexible block schedules, and common teacher planning time. Middle level teacher candidates use their knowledge of instruction and assessment strategies that are especially effective in the subjects they teach. edtpa papers, exams edtpa lesson and unit plans papers, exams field experience observations MDL 5080: Senior Capstone/MDL Org. and Practice Content Methods MDL 4015: Assessment and Evaluation MDL 5080: Senior Capstone/MDL Org. and Practice Reviewed throughout the semester and submitted at the end of the course Reviewed throughout the semester and through field experiences and submitted at the end of the course. Instructors collaborate to ensure all sections of the capstone are aligned with the edtpa Instructors, field supervisors, and field mentors. Supervisors submit observation reports to the Field Coordinator. Student

19 Program Outcome Assessment Tools Course/ Experience Time Line Responsible Person Middle level teacher candidates develop and administer assessments and use them as formative and summative tools to create meaningful learning experiences by assessing prior learning, implementing effective lessons, reflecting on young adolescent learning, and adjusting instruction based on the knowledge gained. Middle level teacher candidates demonstrate their ability to motivate all young adolescents and facilitate their learning through a wide variety of developmentally responsive materials and resources (e.g., technology, manipulative materials, information literacy skills, contemporary media). They establish equitable, caring, and productive learning environments for all young adolescents. Middle level teacher candidates understand, reflect on, and are successful in their unique roles as middle level professionals (e.g., members of teaching teams and advisors to young adolescents). Middle level teacher candidates serve as advocates for all young adolescents and for developmentally responsive schooling practices. They are informed advocates for effective middle level educational practices and policies, and use their professional leadership responsibilities to create equitable opportunities for all young adolescents in order to maximize their students' learning. Lesson and unit plans Papers, exams Field experience observations edtpa papers, exams field experience observations Papers, exams, Papers, exams Content Methods MDL 4015: Assessment and Evaluation MDL 6010: Student MDL 5080: Senior Capstone/MDL Org. and Practice MDL 6010: Student MDL 5080: Senior Capstone/MDL Org. and Practice MDL 5080: Senior Capstone/MDL Org. and Practice Reviewed throughout the semester and through field experiences and submitted at the end of the course. Reviewed throughout the semester and through field experiences and submitted at the end of the course. Reviewed throughout the semester and submitted at the end of the course Reviewed throughout the semester and submitted at the end of the course Instructors, field supervisors, and field mentors. Supervisors submit observation reports to the Field Coordinator. Instructors, field supervisors, and field mentors. Supervisors submit observation reports to the Field Coordinator. Instructors collaborate to ensure all sections of the capstone are aligned with the edtpa Instructors collaborate to ensure all sections of the capstone are aligned with the edtpa

20 Program Outcome Assessment Tools Course/ Experience Time Line Responsible Person Middle level teacher candidates demonstrate positive orientations toward teaching young adolescents and model high standards of ethical behavior and professional competence. They are continuous, collaborative learners who demonstrate knowledgeable, reflective, critical perspectives on their teaching. Papers, exams Field experience observations edtpa MDL 5080: Senior Capstone/MDL Org. and Practice MDL 6010: Student Reviewed throughout the semester and submitted at the end of the course Instructors, field supervisors, and field mentors. Supervisors submit observation reports to the Field Coordinator.

21 IV. Methods and Measures A few distinct types of data will be collected and utilized in the assessment process: Paper, Exam, Presentation, or Course Grades- Individual task grades will be used as indicators for assessing relevant outcomes at the E, D, and A levels. In scenarios where the course grade is based purely on mastery of material and serves as a reliable indicator of attainment of multiple relevant requirements (as opposed to attendance, etc.), it may be used as a measure for certain program outcomes. In most others, we will use grades from key assignments within the relevant courses. Lesson and Unit Planning Examples-Created in methods classes and in field experiences that demonstrate the pre-service teachers understanding of the organization, structure and development of instructional content. Planning activities are turned in on paper and may or may not be assessed as implemented activities. Clinical observations of practice During experiential field work students are expected to demonstrate their ability to implement effective instructional plans, classroom strategies and dispositions, including acceptance of and ability to meet the needs of diverse student populations. Clinical observations are also used to assess pre-service teachers professional attributes needed to work affectively in a school setting. External Assessments Pre-service candidates must pass external states mandated assessments such as Ohio Assessments for Educators (OAE) tests for content knowledge and professional knowledge and the edtpa, a performance assessment. These assessments are designed and scored by external bodies.

22

23 V. Assessment Infrastructure The Assessment Process for the BSED program is completed through the coordination of the program faculty and the Office of Assessment and Continuous Improvement (OACI). OACI maintains a data base of learning outcomes and other accreditation requirements. This is shared annually with program faculty for discussion. Programs submit accreditation reports to their professional organizations every 7 years. 1. Compilation of Assessment Data Generally, assessment data will be compiled throughout an Academic Year as different courses and relevant program experiences conclude. A web-based data system is developed and accessible to course instructors, clinical mentors, and supervisors. 2. Analysis of Assessment Data Following compilation of data, the data is provided to the program faculty for review and analysis. 3. Reporting of Assessment Data The program in content area compile a report to submit for accreditation every 7 years. 4. Faculty Discussion of Assessment Data and Action Planning Program faculty meet monthly throughout the academic year to monitor data gathering processes and feedback on student performance to form an action plan for up-dating assessments and course structures. In addition to the gathered data, these meetings include integration of new assessments or licensing requirements from the State of Ohio or our professional organizations. Finally we meet annually with our clinical partners to discuss program outcomes and direct feedback from the school-based faculty who work with our students. 5. Taking Action Based on Assessment Data In general, it would be expected that these items would be areas of emphasis for the balance of that Academic Year and Summer so Faculty could undertake feasible action consistent with the proposed actions and resolutions. It is expected that any alterations to existing policies, processes, or area or School curricula would proceed at a pace consistent with the degree to which they are prioritized within an action plan by Faculty. As the process unfolds across years it is anticipated that updates on past items and introduction of new items would become part of the presentation of data and subsequent discussion each Fall.

24 Assessment Infrastructure CECH for CAEP Accredited Programs Programs within the College of Education, Criminal Justice, and Human Services (CECH) that are nationally accredited receive support from the CECH Office of Assessment and Continuous Improvement (OACI). The data collection and summarization is managed by that office. Data is entered through web-based rubrics and assessments by the end of each semester. Over the summer OACI generates program specific reports and provides them electronically and in hardcopy to each program. By December 1, each program faculty is required to have analyzed the data provided and develop next steps in terms of program improvement. These next steps are returned to OACI and a report is generated. Any curriculum changes must be submitted by review by February 1. OACI also has a web site that has all the assessment documents that were developed and maintained through our major accrediting body: Council for the Accreditation of Educator Preparation (CAEP). CECH has a web site that has links to ALL our CAEP programs and their assessment data. There is a section entitled Signature Embedded Assessments as well as Initial Licensure Programs submitted through Specialized Program Associations. Each of those links has between 6-8 assessments required by our professional organizations. Data from past assessments is also on that site. [ASIDE: CECH and UC is among the first universities to become accredited by CAEP our visit was November 2012; Board of Directors Spring 2013 to award us CAEP accreditation for 7 years (until 2018).] CAEP page on the CECH web site: Policies and procedures for data collection, analysis, and use are summarized in these three improvement cycles, documented in the description of our assessment system and provided here: Candidate Performance and Program Improvement Cycle For Fall Semester Program Meetings (Summer Work) The following data is aggregated and summarized for decision-makers in program areas: Admissions data Ohio Assessment for Educators (OAE) data Cohort application data Intern/Student Teacher Evaluations Candidate Dispositions Progress Report data Data about program completers Follow-up data New Specialized Professional Association (SPA) standards Performance on all SPA assessments Handbook and candidate materials reviewed

25 Data posted to web site By December 1 (Program faculty responsible) Data-based decisions made regarding the programs submitted to OACI Summary report by program area submitted to University Council on Educator Preparation/Associate Deans Areas needing attention identified Curriculum proposals for curriculum adjustment/maintenance generated Candidates informed of program improvements in response to data Submission of new programs to Ohio Department of Education for fall approval cycle By February 1 (Program Faculty responsible; Program Coordinator) Finalize major curriculum changes During Spring Semester, April 1 (Program Coordinator submits info to appropriate office) Record approved curriculum changes Update curriculum map Update curriculum guides, degree progress audits (DARS), program outlines Update evaluation forms for spring semester distribution Late Spring Semester (by April 15)-Program Coordinator works with Dean s office, SSC Dean s office submits official updates to website [Units are responsible for updating their websites directly or through their Web liaison. Faculty are asked to work with Ric Stackpole to make changes to curriculum guides and program outlines.] Implement program improvements; continue to collect data on candidates and programs

26 VI. Findings. n/a VII. Use of Findings

Cultivation of Microalgae According to the different nutrient modes of microalgae, the culture modes can be divided into photoautotrophic culture, mix

Cultivation of Microalgae According to the different nutrient modes of microalgae, the culture modes can be divided into photoautotrophic culture, mix Cultivation of Microalgae According to the different nutrient modes of microalgae, the culture modes can be divided into photoautotrophic culture, mixed culture and heterotrophic culture. Photoautotrophic

More information

A VALIDATION STUDY OF THE ACHIEVEMENT TEST OF TEACHING CHINESE AS THE SECOND LANGUAGE by Chen Wei A Thesis Submitted to the Graduate School and Colleg

A VALIDATION STUDY OF THE ACHIEVEMENT TEST OF TEACHING CHINESE AS THE SECOND LANGUAGE by Chen Wei A Thesis Submitted to the Graduate School and Colleg 上 海 外 国 语 大 学 SHANGHAI INTERNATIONAL STUDIES UNIVERSITY 硕 士 学 位 论 文 MASTER DISSERTATION 学 院 国 际 文 化 交 流 学 院 专 业 汉 语 国 际 教 育 硕 士 题 目 届 别 2010 届 学 生 陈 炜 导 师 张 艳 莉 副 教 授 日 期 2010 年 4 月 A VALIDATION STUDY

More information

Greek God Muscle Building Program ROAD MAP

Greek God Muscle Building Program ROAD MAP Greek God Muscle Building Program ROAD MAP by Greg O Gallagher Greek God Muscle Building Program Greg O Gallagher Page 1 Greek God Program Road Map Phase One - Strength & Density Routines I recommend spending

More information

國立中山大學學位論文典藏.PDF

國立中山大學學位論文典藏.PDF I II III The Study of Factors to the Failure or Success of Applying to Holding International Sport Games Abstract For years, holding international sport games has been Taiwan s goal and we are on the way

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20BEDBC9B3B3C9CBFEA1AAA1AAC9CCBDADBDCCD3FDCEC4BCAF20A3A8D6D0A3A92E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20BEDBC9B3B3C9CBFEA1AAA1AAC9CCBDADBDCCD3FDCEC4BCAF20A3A8D6D0A3A92E646F63> 高 等 教 育 初 步 探 讨 高 等 学 校 党 委 书 记 和 校 长 的 岗 位 职 责 内 容 提 要 : 2003 年 出 版 的 高 等 教 育 杂 志, 几 乎 每 期 都 有 探 讨 高 等 学 校 党 委 领 导 下 的 校 长 分 工 负 责 制 的 文 章 我 以 为, 这 些 文 章 所 涉 及 的 中 心 问 题 是 高 等 学 校 党 委 书 记 和 校 长 谁 是 一

More information

致 謝 在 研 究 所 這 段 期 間 受 到 了 許 多 人 的 幫 助, 才 有 今 日 我 創 作 及 論 文 的 樣 貌 首 先 我 要 謝 謝 我 的 爸 媽, 知 道 我 自 小 就 喜 歡 塗 塗 畫 畫, 高 中 開 始 為 了 準 備 考 美 術 系 而 每 日 下 課 後 往 畫

致 謝 在 研 究 所 這 段 期 間 受 到 了 許 多 人 的 幫 助, 才 有 今 日 我 創 作 及 論 文 的 樣 貌 首 先 我 要 謝 謝 我 的 爸 媽, 知 道 我 自 小 就 喜 歡 塗 塗 畫 畫, 高 中 開 始 為 了 準 備 考 美 術 系 而 每 日 下 課 後 往 畫 東 海 大 學 美 術 學 系 碩 士 班 碩 士 學 位 創 作 論 述 風 景 變 奏 指 導 教 授 : 倪 再 沁 教 授 研 究 生 : 吳 冠 瑩 撰 西 元 2011 年 6 月 致 謝 在 研 究 所 這 段 期 間 受 到 了 許 多 人 的 幫 助, 才 有 今 日 我 創 作 及 論 文 的 樣 貌 首 先 我 要 謝 謝 我 的 爸 媽, 知 道 我 自 小 就 喜 歡 塗

More information

4. 每 组 学 生 将 写 有 习 语 和 含 义 的 两 组 卡 片 分 别 洗 牌, 将 顺 序 打 乱, 然 后 将 两 组 卡 片 反 面 朝 上 置 于 课 桌 上 5. 学 生 依 次 从 两 组 卡 片 中 各 抽 取 一 张, 展 示 给 小 组 成 员, 并 大 声 朗 读 卡

4. 每 组 学 生 将 写 有 习 语 和 含 义 的 两 组 卡 片 分 别 洗 牌, 将 顺 序 打 乱, 然 后 将 两 组 卡 片 反 面 朝 上 置 于 课 桌 上 5. 学 生 依 次 从 两 组 卡 片 中 各 抽 取 一 张, 展 示 给 小 组 成 员, 并 大 声 朗 读 卡 Tips of the Week 课 堂 上 的 英 语 习 语 教 学 ( 二 ) 2015-04-19 吴 倩 MarriottCHEI 大 家 好! 欢 迎 来 到 Tips of the Week! 这 周 我 想 和 老 师 们 分 享 另 外 两 个 课 堂 上 可 以 开 展 的 英 语 习 语 教 学 活 动 其 中 一 个 活 动 是 一 个 充 满 趣 味 的 游 戏, 另 外

More information

南華大學數位論文

南華大學數位論文 -- Managing Traditional Temples A Case Study of Representative Temples in CHIA-YI i Abstract This research used the methodology of field study historical comparative research, and qualitative interview

More information

豐佳燕.PDF

豐佳燕.PDF Application of Information Literacy to chiayen@estmtc.tp.edu.tw information literacy Theme-oriented teaching. Abstract Based on the definition of Information Literacy and Six core concepts of the problem

More information

Microsoft Word doc

Microsoft Word doc 中 考 英 语 科 考 试 标 准 及 试 卷 结 构 技 术 指 标 构 想 1 王 后 雄 童 祥 林 ( 华 中 师 范 大 学 考 试 研 究 院, 武 汉,430079, 湖 北 ) 提 要 : 本 文 从 结 构 模 式 内 容 要 素 能 力 要 素 题 型 要 素 难 度 要 素 分 数 要 素 时 限 要 素 等 方 面 细 致 分 析 了 中 考 英 语 科 试 卷 结 构 的

More information

Microsoft Word - 24217010311110028谢雯雯.doc

Microsoft Word - 24217010311110028谢雯雯.doc HUAZHONG AGRICULTURAL UNIVERSITY 硕 士 学 位 论 文 MASTER S DEGREE DISSERTATION 80 后 女 硕 士 生 择 偶 现 状 以 武 汉 市 七 所 高 校 为 例 POST-80S FEMALE POSTGRADUATE MATE SELECTION STATUS STUDY TAKE WUHAN SEVEN UNIVERSITIES

More information

論 文 摘 要 本 文 乃 係 兩 岸 稅 務 爭 訟 制 度 之 研 究, 蓋 稅 務 爭 訟 在 行 訴 訟 中 一 直 占 有 相 當 高 的 比 例, 惟 其 勝 訴 率 一 直 偏 低, 民 87 年 10 月 28 日 行 訴 訟 法 經 幅 修 正 後, 審 級 部 分 由 一 級 一

論 文 摘 要 本 文 乃 係 兩 岸 稅 務 爭 訟 制 度 之 研 究, 蓋 稅 務 爭 訟 在 行 訴 訟 中 一 直 占 有 相 當 高 的 比 例, 惟 其 勝 訴 率 一 直 偏 低, 民 87 年 10 月 28 日 行 訴 訟 法 經 幅 修 正 後, 審 級 部 分 由 一 級 一 法 院 碩 士 在 職 專 班 碩 士 論 文 指 導 教 授 : 王 文 杰 博 士 兩 岸 稅 務 爭 訟 制 度 之 比 較 研 究 A comparative study on the system of cross-straits tax litigation 研 究 生 : 羅 希 寧 中 華 民 一 0 一 年 七 月 論 文 摘 要 本 文 乃 係 兩 岸 稅 務 爭 訟 制 度 之

More information

國立中山大學學位論文典藏.PDF

國立中山大學學位論文典藏.PDF The Study on the New Pension Scheme for Civil Servants Evidence from Kaohsiung County I II 1. III Thesis Abstract Title of Thesis The Study on the New Pension Scheme for Civil Servants: Evidence from Kaohsiung

More information

國立中山大學學位論文典藏.PDF

國立中山大學學位論文典藏.PDF 國 立 中 山 大 學 企 業 管 理 學 系 碩 士 論 文 以 系 統 動 力 學 建 構 美 食 餐 廳 異 國 麵 坊 之 管 理 飛 行 模 擬 器 研 究 生 : 簡 蓮 因 撰 指 導 教 授 : 楊 碩 英 博 士 中 華 民 國 九 十 七 年 七 月 致 謝 詞 寫 作 論 文 的 過 程 是 一 段 充 滿 艱 辛 與 淚 水 感 動 與 窩 心 的 歷 程, 感 謝 這 一

More information

TWGHs S

TWGHs S TWGHs S C Gaw Memorial College 東 華 三 院 吳 祥 川 紀 念 中 學 Subject Selection S3 to S4 (2013 年 2 月 版 ) 中 三 升 中 四 選 科 手 冊 新 高 中 課 程 東 華 三 院 吳 祥 川 紀 念 中 學 升 學 及 擇 業 輔 導 處 P. 1 目 錄 選 科 導 言 P.3 升 學 路 徑 P.3 如 何 選

More information

鷹 架 寫 作 教 學 對 於 提 升 國 小 學 生 描 述 能 力 之 行 動 研 究 摘 要 本 研 究 採 取 行 動 研 究 的 方 法, 旨 在 運 用 鷹 架 的 策 略 提 升 學 生 描 述 能 力 以 花 花 國 小 六 年 級 七 班 三 十 五 個 學 生 作 為 研 究 對

鷹 架 寫 作 教 學 對 於 提 升 國 小 學 生 描 述 能 力 之 行 動 研 究 摘 要 本 研 究 採 取 行 動 研 究 的 方 法, 旨 在 運 用 鷹 架 的 策 略 提 升 學 生 描 述 能 力 以 花 花 國 小 六 年 級 七 班 三 十 五 個 學 生 作 為 研 究 對 國 立 台 中 教 育 大 學 課 程 與 教 學 研 究 所 碩 士 論 文 指 導 教 授 : 游 自 達 博 士 鷹 架 寫 作 教 學 對 於 提 升 國 小 學 生 描 述 能 力 之 行 動 研 究 研 究 生 : 朱 怡 珍 撰 中 華 民 國 九 十 八 年 七 月 I 鷹 架 寫 作 教 學 對 於 提 升 國 小 學 生 描 述 能 力 之 行 動 研 究 摘 要 本 研 究 採

More information

新 竹 縣 教 育 研 究 集 刊 第 十 一 期 民 100 年 12 月 Guo,Na-Yi Teacher of Chu-Bei Elementary School Abstract The purpose of this action research was to examine the

新 竹 縣 教 育 研 究 集 刊 第 十 一 期 民 100 年 12 月 Guo,Na-Yi Teacher of Chu-Bei Elementary School Abstract The purpose of this action research was to examine the 新 竹 縣 教 育 研 究 集 刊, 民 100, 第 十 一 期, 頁 141~174 運 用 繪 本 教 學 實 施 品 格 教 育 之 行 動 研 究 以 責 任 和 值 得 信 賴 核 心 價 值 為 例 郭 娜 宜 新 竹 縣 竹 北 市 竹 北 國 小 教 師 摘 要 本 研 究 採 行 動 研 究 法, 探 究 以 繪 本 應 用 於 國 小 中 年 級 學 生 之 責 任 和 值 得

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20B773B0AAA4A4BFEFACECC2B2A4B628B6B6A7C7AAA92920323031322D323031336E65772E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20B773B0AAA4A4BFEFACECC2B2A4B628B6B6A7C7AAA92920323031322D323031336E65772E646F63> 選 科 程 序 5 月 24 日 - 新 高 中 選 科 講 座 5 月 30 日 或 之 前 - 交 模 擬 選 科 表 6 月 26 日 或 之 前 - 交 正 式 選 科 表 ( 需 家 長 簽 名 ) 學 校 依 學 生 1. 選 修 科 目 的 意 願 2. 配 對 科 目 的 成 績 3. 科 目 的 學 額 分 配 學 生 的 選 修 科 目 8 月 初 - 公 布 學 生 獲 編 配

More information

Microsoft Word - (web)_F.1_Notes_&_Application_Form(Chi)(non-SPCCPS)_16-17.doc

Microsoft Word - (web)_F.1_Notes_&_Application_Form(Chi)(non-SPCCPS)_16-17.doc 聖 保 羅 男 女 中 學 學 年 中 一 入 學 申 請 申 請 須 知 申 請 程 序 : 請 將 下 列 文 件 交 回 本 校 ( 麥 當 勞 道 33 號 ( 請 以 A4 紙 張 雙 面 影 印, 並 用 魚 尾 夾 夾 起 : 填 妥 申 請 表 並 貼 上 近 照 小 學 五 年 級 上 下 學 期 成 績 表 影 印 本 課 外 活 動 表 現 及 服 務 的 證 明 文 件 及

More information

國立臺灣藝術大學

國立臺灣藝術大學 國 立 臺 灣 藝 術 大 學 藝 術 與 人 文 教 學 研 究 所 碩 士 學 位 論 文 本 論 文 獲 國 家 教 育 研 究 院 博 ( 碩 ) 士 論 文 研 究 獎 助 課 外 讀 物 對 於 國 小 低 年 級 國 語 科 教 科 書 輔 助 性 之 研 究 - 以 新 北 市 100 年 度 國 民 小 學 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 為 例 指 導 教 授 : 張 純

More information

居家式保母之嬰幼兒健康照護知能研究

居家式保母之嬰幼兒健康照護知能研究 國 立 臺 北 護 理 健 康 大 學 嬰 幼 兒 保 育 系 碩 士 論 文 GRADUATE PROGRAM OF INFANT AND CHILD CARE DEPARTMENT NATIONAL TAIPEI UNIVERSITY OF NURSING AND HEALTH SCIENCES 指 導 教 授 段 慧 瑩 博 士 Advisor: Dr. Duan, Hui-Ying 居 家

More information

目 錄 (1) 我 們 的 學 校 學 校 簡 介 學 校 管 理 班 級 組 織 學 生 出 席 率 中 六 畢 業 生 狀 況 教 師 資 歷 教 學 經 驗 教 師 專 業 發 展 (2) 關 注 事 項 的 成 就 與 反 思 重 點 發 展 項 目 一 : 深 化 研 習 英 語 之 優

目 錄 (1) 我 們 的 學 校 學 校 簡 介 學 校 管 理 班 級 組 織 學 生 出 席 率 中 六 畢 業 生 狀 況 教 師 資 歷 教 學 經 驗 教 師 專 業 發 展 (2) 關 注 事 項 的 成 就 與 反 思 重 點 發 展 項 目 一 : 深 化 研 習 英 語 之 優 慕 光 英 文 書 院 學 校 報 告 (Template) 2014-2015 年 度 目 錄 (1) 我 們 的 學 校 學 校 簡 介 學 校 管 理 班 級 組 織 學 生 出 席 率 中 六 畢 業 生 狀 況 教 師 資 歷 教 學 經 驗 教 師 專 業 發 展 (2) 關 注 事 項 的 成 就 與 反 思 重 點 發 展 項 目 一 : 深 化 研 習 英 語 之 優 良 環 境,

More information

Microsoft Word - ChineseSATII .doc

Microsoft Word - ChineseSATII .doc 中 文 SAT II 冯 瑶 一 什 么 是 SAT II 中 文 (SAT Subject Test in Chinese with Listening)? SAT Subject Test 是 美 国 大 学 理 事 会 (College Board) 为 美 国 高 中 生 举 办 的 全 国 性 专 科 标 准 测 试 考 生 的 成 绩 是 美 国 大 学 录 取 新 生 的 重 要 依

More information

東方設計學院文化創意設計研究所

東方設計學院文化創意設計研究所 東 方 設 計 學 院 文 化 創 意 設 計 研 究 所 碩 士 學 位 論 文 應 用 德 爾 菲 法 建 立 社 區 業 餘 油 畫 課 程 之 探 討 - 以 高 雄 市 湖 內 區 為 例 指 導 教 授 : 薛 淞 林 教 授 研 究 生 : 賴 秀 紅 中 華 民 國 一 o 四 年 一 月 東 方 設 計 學 院 文 化 創 意 設 計 研 究 所 碩 士 學 位 論 文 Graduate

More information

1 * 1 *

1 * 1 * 1 * 1 * taka@unii.ac.jp 1992, p. 233 2013, p. 78 2. 1. 2014 1992, p. 233 1995, p. 134 2. 2. 3. 1. 2014 2011, 118 3. 2. Psathas 1995, p. 12 seen but unnoticed B B Psathas 1995, p. 23 2004 2006 2004 4 ah

More information

Microsoft Word - 11月電子報1130.doc

Microsoft Word - 11月電子報1130.doc 發 行 人 : 楊 進 成 出 刊 日 期 2008 年 12 月 1 日, 第 38 期 第 1 頁 / 共 16 頁 封 面 圖 話 來 來 來, 來 葳 格 ; 玩 玩 玩, 玩 數 學 在 11 月 17 到 21 日 這 5 天 裡 每 天 一 個 題 目, 孩 子 們 依 據 不 同 年 段, 尋 找 屬 於 自 己 的 解 答, 這 些 數 學 題 目 和 校 園 情 境 緊 緊 結

More information

English Language

English Language P.2 P.3 P.5 P.7 P.8 P.9 P.10 P.11 P.13 P.15 P.17 P.18 P.20 P.22 P.24 English Language I. Aims of the English Language curriculum at senior level to broaden and deepen the language competencies learners

More information

Rebar Couplers. Heng Xiang Rebar Connection Equipment Factory

Rebar Couplers. Heng Xiang Rebar Connection Equipment Factory Rebar Couplers Heng Xiang Rebar Connection Equipment Factory Attn: Mr. Leo Hao Tel: 86-0318-6662348 E-mail: sales@hshxtaotong.com Add: The north industrial park, Hengshui City, Hebei Province, China 053000

More information

徐汇教育214/3月刊 重 点 关 注 高中生异性交往的小团体辅导 及效果研究 颜静红 摘 要 采用人际关系综合诊断量表 郑日昌编制并 与同性交往所不能带来的好处 带来稳定感和安全感 能 修订 对我校高一学生进行问卷测量 实验组前后测 在 够度过更快乐的时光 获得与别人友好相处的经验 宽容 量表总分和第 4 项因子分 异性交往困扰 上均有显著差 大度和理解力得到发展 得到掌握社会技术的机会 得到 异

More information

Rebar Couplers. Heng Xiang Rebar Connection Equipment Factory

Rebar Couplers. Heng Xiang Rebar Connection Equipment Factory Rebar Couplers Heng Xiang Rebar Connection Equipment Factory Attn: Mrs. Lucy Sun Tel: 86-13231837867 E-mail: sales2@hshxtaotong.com Add: The north industrial park, Hengshui City, Hebei Province, China

More information

Construction of Chinese pediatric standard database A Dissertation Submitted for the Master s Degree Candidate:linan Adviser:Prof. Han Xinmin Nanjing

Construction of Chinese pediatric standard database A Dissertation Submitted for the Master s Degree Candidate:linan Adviser:Prof. Han Xinmin Nanjing 密 级 : 公 开 学 号 :20081209 硕 士 学 位 论 文 中 医 儿 科 标 准 数 据 库 建 设 研 究 研 究 生 李 楠 指 导 教 师 学 科 专 业 所 在 学 院 毕 业 时 间 韩 新 民 教 授 中 医 儿 科 学 第 一 临 床 医 学 院 2011 年 06 月 Construction of Chinese pediatric standard database

More information

南華大學數位論文

南華大學數位論文 南華大學 碩士論文 中華民國九十五年六月十四日 Elfin Excel I II III ABSTRACT Since Ming Hwa Yuan Taiwanese Opera Company started to cooperate with the Chinese orchestra, the problem of how the participation of Chinese music

More information

南華大學數位論文

南華大學數位論文 南 華 大 學 生 死 學 系 碩 士 論 文 吳 晟 詩 文 作 品 中 生 命 觀 之 研 究 A Study On Life Viewpoint Of Wu S heng's Poems and Essays 研 究 生 : 施 玉 修 指 導 教 授 : 廖 俊 裕 博 士 中 華 民 國 102 年 5 月 14 日 謝 誌 感 謝 我 的 父 母, 賦 予 我 一 個 圓 滿 的 生

More information

國立中山大學學位論文典藏.pdf

國立中山大學學位論文典藏.pdf 7 i Abstract Under the globalization trend even the still growing industry of Taiwan Biopharmaceutical will meet the same developing rule Many of the Biotechnology or Pharmaceutical companies are not satisfied

More information

Microsoft Word - template.doc

Microsoft Word - template.doc HGC efax Service User Guide I. Getting Started Page 1 II. Fax Forward Page 2 4 III. Web Viewing Page 5 7 IV. General Management Page 8 12 V. Help Desk Page 13 VI. Logout Page 13 Page 0 I. Getting Started

More information

南華大學數位論文

南華大學數位論文 I II Abstract This study aims at understanding and analysing the general situation and predicament of current educational development in Savigi tribe and probing the roles played by the school, the family

More information

南華大學數位論文

南華大學數位論文 南 華 大 學 ( 文 學 所 ) 碩 士 論 文 論 文 題 目 ( 陳 千 武 小 說 活 著 回 來 及 其 相 關 事 例 研 究 ) 論 文 題 目 (Chen Chien Wu Return Alive And Some Research About It) 研 究 生 : 朱 妍 淩 指 導 教 授 : 林 葉 連 中 華 民 國 一 0 一 年 6 月 8 日 陳 千 武 小 說

More information

國立中山大學學位論文典藏

國立中山大學學位論文典藏 i Examinations have long been adopting for the selection of the public officials and become an essential tradition in our country. For centuries, the examination system, incorporated with fairness, has

More information

附件1:

附件1: 附 件 1: 全 国 优 秀 教 育 硕 士 专 业 学 位 论 文 推 荐 表 单 位 名 称 : 西 南 大 学 论 文 题 目 填 表 日 期 :2014 年 4 月 30 日 数 学 小 组 合 作 学 习 的 课 堂 管 理 攻 硕 期 间 及 获 得 硕 士 学 位 后 一 年 内 获 得 与 硕 士 学 位 论 文 有 关 的 成 果 作 者 姓 名 论 文 答 辩 日 期 学 科 专

More information

國家圖書館典藏電子全文

國家圖書館典藏電子全文 A feasibility study of the Crisis Management Warning System in the River Example of Keelung River i Recently, because of the over development in the urban area and the natural geological nature, people

More information

天 主 教 輔 仁 大 學 社 會 學 系 學 士 論 文 百 善 孝 為 先? 奉 養 父 母 與 接 受 子 女 奉 養 之 態 度 及 影 響 因 素 : 跨 時 趨 勢 分 析 Changes in attitude toward adult children's responsibilit

天 主 教 輔 仁 大 學 社 會 學 系 學 士 論 文 百 善 孝 為 先? 奉 養 父 母 與 接 受 子 女 奉 養 之 態 度 及 影 響 因 素 : 跨 時 趨 勢 分 析 Changes in attitude toward adult children's responsibilit 天 主 教 輔 仁 大 學 社 會 學 系 學 士 論 文 指 導 老 師 : 翁 志 遠 百 善 孝 為 先? 奉 養 父 母 與 接 受 子 女 奉 養 之 態 度 及 影 響 因 素 : 跨 時 趨 勢 分 析 Changes in attitude toward adult children's responsibility to financially support and to live

More information

1.第二卷第二期p1

1.第二卷第二期p1 通 識 學 刊 : 理 念 與 實 務,3(1),1-42 1 圖 解 思 考 法 在 申 論 題 寫 作 上 的 運 用 : 以 蕭 颯 死 了 一 個 國 中 女 生 之 後 為 例 馬 琇 芬 ( 投 稿 日 期 :2014/11/11; 修 正 日 期 :2015/01/21; 接 受 日 期 :2015/01/26) 摘 要 申 論 是 一 種 培 養 學 生 思 考 能 力 的 寫 作

More information

\\Lhh\07-02\黑白\内页黑白1-16.p

\\Lhh\07-02\黑白\内页黑白1-16.p Abstract: Urban Grid Management Mode (UGMM) is born against the background of the fast development of digital city. It is a set of urban management ideas, tools, organizations and flow, which is on the

More information

EDITOR S NOTE WONG YI HAO HEAD EDITOR, INFOCUS 45TH HIGH SCHOOL COUNCIL PUBLICATIONS COMMITTEE

EDITOR S NOTE WONG YI HAO HEAD EDITOR, INFOCUS 45TH HIGH SCHOOL COUNCIL PUBLICATIONS COMMITTEE TEACHERS DAY 2018 1 EDITOR S NOTE WONG YI HAO HEAD EDITOR, INFOCUS 45TH HIGH SCHOOL COUNCIL PUBLICATIONS COMMITTEE Term 3 is known to all students to be the toughest 3 months of the year, when everything

More information

2015 Chinese FL Written examination

2015 Chinese FL Written examination Victorian Certificate of Education 2015 SUPERVISOR TO ATTACH PROCESSING LABEL HERE Letter STUDENT NUMBER CHINESE FIRST LANGUAGE Written examination Monday 16 November 2015 Reading time: 11.45 am to 12.00

More information

I

I The Effect of Guided Discovery on The Learning Achievement and Learning Transfer of Grade 5 Students in Primary Schools I II Abstract The Effect of Guided Discovery on The Learning Achievement And Learning

More information

目 錄 實 施 計 畫 1 專 題 演 講 因 應 十 二 年 國 民 基 本 教 育 課 程 綱 要 學 校 本 位 課 程 的 整 體 布 局 A-1 推 動 十 二 年 國 民 基 本 教 育 課 程 綱 要 相 關 配 套 措 施 A-10 分 組 研 討 法 規 研 修 B-1 課 程 教

目 錄 實 施 計 畫 1 專 題 演 講 因 應 十 二 年 國 民 基 本 教 育 課 程 綱 要 學 校 本 位 課 程 的 整 體 布 局 A-1 推 動 十 二 年 國 民 基 本 教 育 課 程 綱 要 相 關 配 套 措 施 A-10 分 組 研 討 法 規 研 修 B-1 課 程 教 高 級 中 等 學 校 學 科 中 心 105 年 度 研 討 會 會 議 手 冊 時 間 :105 年 5 月 18-19 日 地 點 : 明 湖 水 漾 會 館 ( 苗 栗 縣 頭 屋 鄉 ) 指 導 單 位 : 教 育 部 國 民 及 學 前 教 育 署 主 辦 單 位 : 普 通 型 高 級 中 等 學 校 課 程 推 動 工 作 圈 ( 國 立 宜 蘭 高 級 中 學 ) 協 辦 單 位

More information

高中英文科教師甄試心得

高中英文科教師甄試心得 高 中 英 文 科 教 師 甄 試 心 得 英 語 學 系 碩 士 班 林 俊 呈 高 雄 市 立 高 雄 高 級 中 學 今 年 第 一 次 參 加 教 師 甄 試, 能 夠 在 尚 未 服 兵 役 前 便 考 上 高 雄 市 立 高 雄 高 級 中 學 專 任 教 師, 自 己 覺 得 很 意 外, 也 很 幸 運 考 上 後 不 久 在 與 雄 中 校 長 的 會 談 中, 校 長 的 一 句

More information

BC04 Module_antenna__ doc

BC04 Module_antenna__ doc http://www.infobluetooth.com TEL:+86-23-68798999 Fax: +86-23-68889515 Page 1 of 10 http://www.infobluetooth.com TEL:+86-23-68798999 Fax: +86-23-68889515 Page 2 of 10 http://www.infobluetooth.com TEL:+86-23-68798999

More information

University of Science and Technology of China A dissertation for master s degree Research of e-learning style for public servants under the context of

University of Science and Technology of China A dissertation for master s degree Research of e-learning style for public servants under the context of 中 国 科 学 技 术 大 学 硕 士 学 位 论 文 新 媒 体 环 境 下 公 务 员 在 线 培 训 模 式 研 究 作 者 姓 名 : 学 科 专 业 : 导 师 姓 名 : 完 成 时 间 : 潘 琳 数 字 媒 体 周 荣 庭 教 授 二 一 二 年 五 月 University of Science and Technology of China A dissertation for

More information

% % % % % % ~

% % % % % % ~ 1001-5558 2015 03-0021-16 2010 C91 A 2014 5 2010 N. W. Journal of Ethnology 2015 3 86 2015.No.3 Total No.86 2010 2010 2181.58 882.99 40.47% 1298.59 59.53% 2013 2232.78 847.29 37.95% 1385.49 62.05% 1990

More information

A Study on the Relationships of the Co-construction Contract A Study on the Relationships of the Co-Construction Contract ( ) ABSTRACT Co-constructio in the real estate development, holds the quite

More information

南華大學數位論文

南華大學數位論文 1 Key word I II III IV V VI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61

More information

Microsoft Word - 論文封面-980103修.doc

Microsoft Word - 論文封面-980103修.doc 淡 江 大 學 中 國 文 學 學 系 碩 士 在 職 專 班 碩 士 論 文 指 導 教 授 : 呂 正 惠 蘇 敏 逸 博 士 博 士 倚 天 屠 龍 記 愛 情 敘 事 之 研 究 研 究 生 : 陳 麗 淑 撰 中 華 民 國 98 年 1 月 淡 江 大 學 研 究 生 中 文 論 文 提 要 論 文 名 稱 : 倚 天 屠 龍 記 愛 情 敘 事 之 研 究 頁 數 :128 校 系 (

More information

東莞工商總會劉百樂中學

東莞工商總會劉百樂中學 /2015/ 頁 (2015 年 版 ) 目 錄 : 中 文 1 English Language 2-3 數 學 4-5 通 識 教 育 6 物 理 7 化 學 8 生 物 9 組 合 科 學 ( 化 學 ) 10 組 合 科 學 ( 生 物 ) 11 企 業 會 計 及 財 務 概 論 12 中 國 歷 史 13 歷 史 14 地 理 15 經 濟 16 資 訊 及 通 訊 科 技 17 視 覺

More information

Newcomer-Thesis

Newcomer-Thesis Chinese Travel Agencies & The Internet Age: An Analysis of the Adoption of Internet Tourism in Chengdu, China Thesis Presented in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree Master of Arts in

More information

國家圖書館典藏電子全文

國家圖書館典藏電子全文 A Study on the Job Stress and the Ways of Coping for the Director of Elementary School in the Middle Area of Taiwan Abstract This study aims at probing the subject current status as related to stress and

More information

The Ultimate Guide to Creating a Mobile Strategy that Works in 2017

The Ultimate Guide to Creating a Mobile Strategy that Works in 2017 The Ultimate Guide to Creating a Mobile Strategy that Works in 2017 Coming up with a mobile strategy for any company, big or small, is a daunting task. There are so many considerations to take into account,

More information

93年度分項計畫執行報告-子計畫八.doc

93年度分項計畫執行報告-子計畫八.doc 93 Celestron - 14 This is a four years project. In this project, we will add a solar telescope, a spectrograph, and a few small teaching telescopes to the existing facilities. We will also install a Celestron

More information

1505.indd

1505.indd 上 海 市 孙 中 山 宋 庆 龄 文 物 管 理 委 员 会 上 海 宋 庆 龄 研 究 会 主 办 2015.05 总 第 148 期 图 片 新 闻 2015 年 9 月 22 日, 由 上 海 孙 中 山 故 居 纪 念 馆 台 湾 辅 仁 大 学 和 台 湾 图 书 馆 联 合 举 办 的 世 纪 姻 缘 纪 念 孙 中 山 先 生 逝 世 九 十 周 年 及 其 革 命 历 程 特 展

More information

2009.05

2009.05 2009 05 2009.05 2009.05 璆 2009.05 1 亿 平 方 米 6 万 套 10 名 20 亿 元 5 个 月 30 万 亿 60 万 平 方 米 Data 围 观 CCDI 公 司 内 刊 企 业 版 P08 围 观 CCDI 管 理 学 上 有 句 名 言 : 做 正 确 的 事, 比 正 确 地 做 事 更 重 要 方 向 的 对 错 于 大 局 的 意 义 而 言,

More information

Microsoft Word - HSK使用手册.doc

Microsoft Word - HSK使用手册.doc HSK / New HSK Online Mock Test/Practices Student User Manual Table of contents New User... 2 1.1 Register... 2 1.2 Login... 3 1.3 Homepage... 4 Free Test... 4 2.1 Start... 5 2.2 Results... 6 Mock Test...

More information

A Study on Grading and Sequencing of Senses of Grade-A Polysemous Adjectives in A Syllabus of Graded Vocabulary for Chinese Proficiency 2002 I II Abstract ublished in 1992, A Syllabus of Graded Vocabulary

More information

2009 Japanese First Language Written examination

2009 Japanese First Language Written examination Victorian Certificate of Education 2009 SUPERVISOR TO ATTACH PROCESSING LABEL HERE STUDENT NUMBER Letter Figures Words JAPANESE FIRST LANGUAGE Written examination Monday 16 November 2009 Reading time:

More information

南華大學數位論文

南華大學數位論文 南 華 大 學 生 死 學 系 碩 士 論 文 與 羈 絆 的 靈 魂 共 舞 - 一 位 阿 茲 海 默 氏 症 患 者 之 主 要 照 顧 者 的 生 命 經 驗 敘 事 研 究 Dances with the Fetters of Soul A Narrative Research on the Life Experience of an Alzheimer's Key Caregiver 研

More information

601988 2010 040 113001 2010 8 26 2010 8 12 2010 8 26 15 15 2010 15 0 0 15 0 0 6035 20022007 20012002 19992001 200720081974 1999 2010 20082008 2000 197

601988 2010 040 113001 2010 8 26 2010 8 12 2010 8 26 15 15 2010 15 0 0 15 0 0 6035 20022007 20012002 19992001 200720081974 1999 2010 20082008 2000 197 BANK OF CHINA LIMITED 3988 2010 8 26 ** ** *** # Alberto TOGNI # # # * # 1 601988 2010 040 113001 2010 8 26 2010 8 12 2010 8 26 15 15 2010 15 0 0 15 0 0 6035 20022007 20012002 19992001 200720081974 1999

More information

summerCampBookP1~16.pdf

summerCampBookP1~16.pdf 2011 SUMMER CAMPER RULES 1. No campers are allowed to leave camp after check-in. Campers should act with his/her buddy or team. 2. Please follow camp rules and instructions from your counselor at all time.

More information

:

: A Study of Huangtao : I Abstract Abstract This text focuses on the special contribution of Huangtao in the history of literature and culture of Fukien, by analyzing the features of Huangtao s thought,

More information

一 面 對 問 題 的 關 鍵 認 知 1. 問 題 意 識 第 一 單 元 : 解 決 問 題 的 心 態 與 模 式 指 在 問 題 未 明 朗 化, 或 尚 未 變 成 問 題 之 前, 即 預 先 感 覺 到 有 問 題 存 在 的 一 種 能 力 企 業 主 管 若 無 問 題 意 識,

一 面 對 問 題 的 關 鍵 認 知 1. 問 題 意 識 第 一 單 元 : 解 決 問 題 的 心 態 與 模 式 指 在 問 題 未 明 朗 化, 或 尚 未 變 成 問 題 之 前, 即 預 先 感 覺 到 有 問 題 存 在 的 一 種 能 力 企 業 主 管 若 無 問 題 意 識, Creative Problem Solving Process 聰 明 工 作 36 計 問 題 分 析 與 解 決 技 巧 Name: 成 功 絕 非 偶 然 卓 越 始 於 正 確 的 方 法 一 面 對 問 題 的 關 鍵 認 知 1. 問 題 意 識 第 一 單 元 : 解 決 問 題 的 心 態 與 模 式 指 在 問 題 未 明 朗 化, 或 尚 未 變 成 問 題 之 前, 即 預

More information

2010 Japanese First Language Written examination

2010 Japanese First Language Written examination Victorian Certificate of Education 2010 SUPERVISOR TO ATTACH PROCESSING LABEL HERE STUDENT NUMBER Letter Figures Words JAPANESE FIRST LANGUAGE Written examination Monday 15 November 2010 Reading time:

More information

ARCLE No.2

ARCLE No.2 The Relationship between Alphabetical Knowledge and Phonological Awareness among Elementary School Children Mitsue ALLEN-TAMAI Chiba University Abstract This study investigates the effect of teaching the

More information

參 加 第 二 次 pesta 的 我, 在 是 次 交 流 營 上 除 了, 與 兩 年 沒 有 見 面 的 朋 友 再 次 相 聚, 加 深 友 誼 外, 更 獲 得 與 上 屆 不 同 的 體 驗 和 經 歴 比 較 起 香 港 和 馬 來 西 亞 的 活 動 模 式, 確 是 有 不 同 特

參 加 第 二 次 pesta 的 我, 在 是 次 交 流 營 上 除 了, 與 兩 年 沒 有 見 面 的 朋 友 再 次 相 聚, 加 深 友 誼 外, 更 獲 得 與 上 屆 不 同 的 體 驗 和 經 歴 比 較 起 香 港 和 馬 來 西 亞 的 活 動 模 式, 確 是 有 不 同 特 WE ARE BOY S BRIGADE 參 加 第 二 次 pesta 的 我, 在 是 次 交 流 營 上 除 了, 與 兩 年 沒 有 見 面 的 朋 友 再 次 相 聚, 加 深 友 誼 外, 更 獲 得 與 上 屆 不 同 的 體 驗 和 經 歴 比 較 起 香 港 和 馬 來 西 亞 的 活 動 模 式, 確 是 有 不 同 特 別 之 處 如 控 制 時 間 及 人 流 方 面, 香

More information

2009 Korean First Language Written examination

2009 Korean First Language Written examination Victorian Certificate of Education 2009 SUPERVISOR TO ATTACH PROCESSING LABEL HERE STUDENT NUMBER Letter Figures Words KOREAN FIRST LANGUAGE Written examination Tuesday 20 October 2009 Reading time: 2.00

More information

Microsoft PowerPoint - Eisenstein_ABET_Presentation_Beijing_Oct_2007-Chinese.ppt [兼容模式]

Microsoft PowerPoint - Eisenstein_ABET_Presentation_Beijing_Oct_2007-Chinese.ppt [兼容模式] Bruce Eisenstein 博 士 是 Drexel 大 学 电 气 和 计 算 机 工 程 系 的 Arthur J. Rowland 教 授, 同 时 是 电 气 和 计 算 机 工 程 系 的 前 任 系 主 任 (1980-1995) 他 是 一 个 受 尊 敬 的 IEEE 的 领 导 者, 在 2000 年 担 任 IEEE 的 主 席 在 担 任 主 席 以 前,Eisenstein

More information

南華大學數位論文

南華大學數位論文 南 華 大 學 生 死 學 系 碩 士 論 文 國 中 學 生 地 獄 觀 之 研 究 The Study on the Imagination of Hell of Junior High School Students 研 究 生 : 陳 欣 徳 指 導 教 授 : 蔡 明 昌 博 士 中 華 民 國 一 百 零 一 年 六 月 Keep Going 讓 我 們 直 接 點 吧, 這 篇 論

More information

The Development of Color Constancy and Calibration System

The Development of Color Constancy and Calibration System The Development of Color Constancy and Calibration System The Development of Color Constancy and Calibration System LabVIEW CCD BMP ii Abstract The modern technologies develop more and more faster, and

More information

encourages children to develop rich emotions through close contact with surrounding nature. It also cultivates a foundation for children s balanced de

encourages children to develop rich emotions through close contact with surrounding nature. It also cultivates a foundation for children s balanced de * ** *** **** The Instruction of a Sense of Seasons in the Field Environment through the Comparison of Kindergartens in Germany, Australia and Japan Kazuyuki YOKOIKimihiko SAITOKatsushi ONO Koichi EBIHARA

More information

Microsoft Word RCE MP_Year Book.doc

Microsoft Word RCE MP_Year Book.doc Continuing Education Mandarin Program Our high quality and systematic Mandarin Programs in our beautiful city of Richmond In this Issue: June 8 th, 2013 School Info....1-2 Student Articles.. 3-23 Mandarin

More information

摘 要 張 捷 明 是 台 灣 當 代 重 要 的 客 語 兒 童 文 學 作 家, 他 的 作 品 記 錄 著 客 家 人 的 思 想 文 化 與 觀 念, 也 曾 榮 獲 多 項 文 學 大 獎 的 肯 定, 對 台 灣 這 塊 土 地 上 的 客 家 人 有 著 深 厚 的 情 感 張 氏 於

摘 要 張 捷 明 是 台 灣 當 代 重 要 的 客 語 兒 童 文 學 作 家, 他 的 作 品 記 錄 著 客 家 人 的 思 想 文 化 與 觀 念, 也 曾 榮 獲 多 項 文 學 大 獎 的 肯 定, 對 台 灣 這 塊 土 地 上 的 客 家 人 有 著 深 厚 的 情 感 張 氏 於 玄 奘 大 學 中 國 語 文 學 系 碩 士 論 文 客 家 安 徒 生 張 捷 明 童 話 研 究 指 導 教 授 : 羅 宗 濤 博 士 研 究 生 : 黃 春 芳 撰 中 華 民 國 一 0 二 年 六 月 摘 要 張 捷 明 是 台 灣 當 代 重 要 的 客 語 兒 童 文 學 作 家, 他 的 作 品 記 錄 著 客 家 人 的 思 想 文 化 與 觀 念, 也 曾 榮 獲 多 項 文

More information

國立中山大學學位論文典藏.PDF

國立中山大學學位論文典藏.PDF ( ) 2-1 p33 3-1 p78 3-2 p79 3-3 p80 3-4 p90 4-1 p95 4-2 p97 4-3 p100 4-4 p103 4-5 p105 4-6 p107 4-7 p108 4-8 p108 4-9 p112 4-10 p114 4-11 p117 4-12 p119 4-13 p121 4-14 p123 4-15 p124 4-16 p131 4-17 p133

More information

南華大學數位論文

南華大學數位論文 南 華 大 學 傳 播 學 系 碩 士 論 文 人 鬼 共 生 與 存 在 的 自 由 : 從 語 藝 觀 點 分 析 華 語 鬼 電 影 的 故 事 敘 說 The Symbiosis of Beings and the Ghosts and the Freedom of Existence: A Rhetorical Analysis of Chinese Ghost Movies 研 究 生

More information

我国原奶及乳制品安全生产和质量安全管理研究

我国原奶及乳制品安全生产和质量安全管理研究 密 级 论 文 编 号 中 国 农 业 科 学 院 硕 士 学 位 论 文 我 国 原 奶 及 乳 制 品 质 量 安 全 管 理 研 究 Study on Quality and Safety Management of Raw Milk and Dairy Products in China 申 请 人 : 段 成 立 指 导 教 师 : 叶 志 华 研 究 员 张 蕙 杰 研 究 员 申 请

More information

南華大學數位論文

南華大學數位論文 南 華 大 學 教 育 社 會 學 研 究 所 碩 士 論 文 高 職 智 能 障 礙 學 生 性 教 育 課 程 之 行 動 研 究 Action research of sex education for students with intellectual disability in a vocational school 研 究 生 : 蘇 淑 惠 指 導 教 授 : 林 昱 瑄 博 士 中

More information

綠色產業、生活風格與健康論述:有機食品消費之社會文化分析

綠色產業、生活風格與健康論述:有機食品消費之社會文化分析 國 立 台 灣 大 學 建 築 與 城 鄉 研 究 學 報 第 十 九 期 民 國 一 百 零 一 年 六 月 研 究 論 文 第 43 頁 64 頁 Journal of Building and Planning, National Taiwan University Number 19, Jun. 2012, Research, pp. 43-64 消 失 的 理 想 住 宅 方 案 劉 欣

More information

Microsoft Word - 黃淑蓉碩士論文_0817

Microsoft Word - 黃淑蓉碩士論文_0817 樹 德 科 技 大 學 建 築 與 環 境 設 計 研 究 所 碩 士 論 文 異 質 空 間 觀 點 下 的 校 園 空 間 研 究 - 以 高 雄 市 中 正 高 工 為 例 Study on Campus Space from the Viewpoint of Heterotopia - A Case Study of Kaohsiung Municipal Jhong-Jheng Industrial

More information

第一章 緒論

第一章 緒論 Journal of China Institute of Technology Vol.30-2004.6 A Study on the Value Concept and Related Factors of the Students in Vocational High School in Taiwan Tseng-Chai ChengJan- Shing SunChing-Kuo Cheng

More information

中山大學學位論文典藏

中山大學學位論文典藏 -- IEMBA 3 ii 4W2H Who( ) When( ) What( ) Why( ) How much( ) How to do( ) iii Abstract Pharmaceutical industry can be regard as one of the knowledge-intensive industries. Designing a sales promotion for

More information

<4D6963726F736F667420506F776572506F696E74202D20A6E6AC46325FAB43A4D6A67EBA43A9CAAF665F3228BDB2AEAEB55829205BACDBAE65BCD2A6A15D>

<4D6963726F736F667420506F776572506F696E74202D20A6E6AC46325FAB43A4D6A67EBA43A9CAAF665F3228BDB2AEAEB55829205BACDBAE65BCD2A6A15D> LOGO 大 綱 兒 童 與 青 少 年 慢 性 病 管 理 1 2 3 4 前 言 健 康 學 習 者 模 式 於 校 園 慢 性 病 學 生 健 康 管 理 以 糖 尿 病 學 生 健 康 管 理 為 例 提 升 學 生 慢 性 病 自 我 管 理 的 策 略 蔡 悅 琪 醫 師 馬 偕 醫 院 家 庭 醫 學 科 主 治 醫 師 台 灣 師 範 大 學 健 康 促 進 與 衛 生 教 育 系

More information

TOEFL

TOEFL Layla 带 你 飞 跃 TOEFL Layla October 10th, 2012 1. 从 79 分 到 109 分 经 验 历 程 及 教 训 2. 单 项 攻 克 方 法 3. 答 疑 经 验 历 程 79 86 101 101 103 109 争 分 夺 秒 集 中 攻 克 回 归 托 福 度 过 瓶 颈 攻 克 短 板 总 结 教 训 1. 不 用 花 太 多 时 间 补 习 2.

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D205F4230365FB942A5CEA668B443C5E9BB73A740B5D8A4E5B8C9A552B1D0A7F75FA6BFB1A4ACFC2E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D205F4230365FB942A5CEA668B443C5E9BB73A740B5D8A4E5B8C9A552B1D0A7F75FA6BFB1A4ACFC2E646F63> 運 用 多 媒 體 製 作 華 文 補 充 教 材 江 惜 美 銘 傳 大 學 應 用 中 文 系 chm248@gmail.com 摘 要 : 本 文 旨 在 探 究 如 何 運 用 多 媒 體, 結 合 文 字 聲 音 圖 畫, 製 作 華 文 補 充 教 材 當 我 們 在 進 行 華 文 教 學 時, 往 往 必 須 透 過 教 案 設 計, 並 製 作 補 充 教 材, 方 能 使 教 學

More information

Microsoft Word - S.3 guide book 15-16

Microsoft Word - S.3 guide book 15-16 姓 名 : ( ) 班 別 : 目 錄 一 給 中 三 同 學 的 信 1 二 給 家 長 的 話 2 三 選 科 秘 笈 3 四 學 生 多 元 出 路 及 最 低 入 學 要 求 4 五 大 學 一 般 入 學 及 科 目 的 特 別 要 求 5-7 六 選 科 與 就 業 8 七 2014-15 年 度 中 三 新 高 中 學 制 選 科 活 動 一 覽 表 9 八 2014-15 年 度 中

More information

考試學刊第10期-內文.indd

考試學刊第10期-內文.indd misconception 101 Misconceptions and Test-Questions of Earth Science in Senior High School Chun-Ping Weng College Entrance Examination Center Abstract Earth Science is a subject highly related to everyday

More information

RDEC-RES-098-018( 政 策 建 議 書 ) 地 方 公 務 員 職 等 調 整 之 研 究 受 委 託 單 位 : 中 國 地 方 自 治 學 會 研 究 主 持 人 : 紀 教 授 俊 臣 協 同 主 持 人 : 魏 律 師 早 炳 行 政 院 研 究 發 展 考 核 委 員 會

RDEC-RES-098-018( 政 策 建 議 書 ) 地 方 公 務 員 職 等 調 整 之 研 究 受 委 託 單 位 : 中 國 地 方 自 治 學 會 研 究 主 持 人 : 紀 教 授 俊 臣 協 同 主 持 人 : 魏 律 師 早 炳 行 政 院 研 究 發 展 考 核 委 員 會 RDEC-RES-098-018( 政 策 建 議 書 ) 地 方 公 務 員 職 等 調 整 之 研 究 行 政 院 研 究 發 展 核 委 員 會 編 印 中 華 民 國 99 年 1 月 ( 本 報 告 內 容 及 建 議, 純 屬 研 究 小 組 意 見, 不 代 表 本 會 意 見 ) RDEC-RES-098-018( 政 策 建 議 書 ) 地 方 公 務 員 職 等 調 整 之 研

More information

small fire59-004.indd

small fire59-004.indd RReadingWritingArithmetic People with goals succeed because they know where they are going 2 Prepare our students for life Promote their thinking and broaden their horizons Owing to the infl ux of digital

More information

從詩歌的鑒賞談生命價值的建構

從詩歌的鑒賞談生命價值的建構 Viktor E. Frankl (logotherapy) (will-to-meaning) (creative values) Ture (Good) (Beauty) (experiential values) (attitudinal values) 1 2 (logotherapy) (biological) (2) (psychological) (3) (noölogical) (4)

More information

Microsoft Word - 刘藤升答辩修改论文.doc

Microsoft Word - 刘藤升答辩修改论文.doc 武 汉 体 育 学 院 硕 士 学 位 论 文 ( 全 日 制 硕 士 ) 社 会 需 求 视 角 下 武 汉 体 院 乒 乓 球 硕 士 研 究 生 就 业 状 况 研 究 研 究 生 : 刘 藤 升 导 师 : 滕 守 刚 副 教 授 专 业 : 体 育 教 育 训 练 学 研 究 方 向 : 乒 乓 球 教 学 训 练 理 论 与 方 法 2015 年 5 月 分 类 号 : G8 学 校 代

More information

A dissertation for Master s degree Metro Indoor Coverage Systems Analysis And Design Author s Name: Sheng Hailiang speciality: Supervisor:Prof.Li Hui,

A dissertation for Master s degree Metro Indoor Coverage Systems Analysis And Design Author s Name: Sheng Hailiang speciality: Supervisor:Prof.Li Hui, 中 国 科 学 技 术 大 学 工 程 硕 士 学 位 论 文 地 铁 内 移 动 通 信 室 内 覆 盖 分 析 及 应 用 作 者 姓 名 : 学 科 专 业 : 盛 海 亮 电 子 与 通 信 导 师 姓 名 : 李 辉 副 教 授 赵 红 媛 高 工 完 成 时 间 : 二 八 年 三 月 十 日 University of Science and Technology of Ch A dissertation

More information

2/80 2

2/80 2 2/80 2 3/80 3 DSP2400 is a high performance Digital Signal Processor (DSP) designed and developed by author s laboratory. It is designed for multimedia and wireless application. To develop application

More information

兩岸青年人國際觀比較分析

兩岸青年人國際觀比較分析 兩 岸 青 年 人 國 際 觀 比 較 分 析 杜 谷 文 ( 廈 門 大 學 臺 灣 研 究 院 中 外 政 治 制 度 2008 級 碩 士 研 究 生 ) 摘 要 青 年 人 的 國 際 觀 不 但 影 響 到 青 年 人 自 身 的 競 爭 力, 而 且 是 國 家 和 民 族 未 來 價 值 觀 的 主 體, 所 以 還 影 響 到 國 家 和 民 族 的 未 來 本 文 通 過 對 國

More information

Microsoft Word - 從家長觀點來看融合-輔大.doc

Microsoft Word - 從家長觀點來看融合-輔大.doc 從 家 長 的 觀 點 探 討 融 合 班 教 學 方 式 之 個 案 研 究 謝 協 君 輔 仁 大 學 職 能 治 療 學 系 助 理 教 授 A Case Study of Parents Opinions on instruction at inclusive preschool settings Hsieh, Hsieh-Chun* 摘 要 本 研 究 藉 由 質 性 研 究 中 的 個

More information