การจ ดการเร ยนร เน นผ เร ยนเป นส าค ญ

Transcription

1 การจ ดการเร ยนร ท เน นผ เร ยนเป นส าค ญ

2 ผ สอนเป นศ นย กลาง ผ สอน ความร ผ เร ยน

3 ผ เร ยนเป นศ นย กลาง ผ สอน ความร ผ เร ยน

4 ผ เร ยนเป นฝา ว ชาเป นตะป คร เป นค อน ตอกเอา...ตอกเอา!! (เส ยงเร ยกร องจากผ เร ยนกล มหน ง)

5 ฉ นไม ร ว าเธอเล นเกมอะไร เกมน เธอเล นมาต งแต ฉ นอย ช นประถมศ กษา เธอให ฉ นกากบาท ก. ข. ค. ง. ป จจ บ นเธอย งเล นเกมน นอย เธอจะสน กก บเกม ของเธออ กนานม ย??? (เส ยงเร ยกร องจากผ เร ยนกล มหน ง)

6 การจ ดการศ กษา ตามพระราชบ ญญ ต การศ กษาแห งชาต

7 มาตรา ๖ การจ ดการศ กษาต องเป นไป เพ อพ ฒนาคนไทยให เป นมน ษย ท สมบ รณ ท งร างกาย จ ตใจ สต ป ญญา ความร และค ณธรรม ม จร ยธรรมและ ว ฒนธรรมในการด ารงช ว ต สามารถอย ร วมก บผ อ นได อย างม ความส ข

8 มาตรา 22 การจ ดการศ กษาต องย ดหล กว า ผ เร ยนท กคนม ความสามารถเร ยนร และ พ ฒนาตนเองได และถ อว าผ เร ยนม ความส าค ญท ส ด กระบวนการจ ดการศ กษา ต องส งเสร มให ผ เร ยนสามารถพ ฒนาตาม ธรรมชาต และเต มศ กยภาพ

9 มาตรา 23 ต องเน นความส าค ญท ง ความร ค ณธรรม กระบวนการ เร ยนร และบ รณาการ

10 มาตรา จ ดเน อหาสาระและก จกรรมให สอดคล องก บ ความสนใจและความถน ดของผ เร ยน โดยค าน งถ ง ความแตกต างระหว างบ คคล 2. ฝ กท กษะ กระบวนการค ด การจ ดการ การ เผช ญสถานการณ และการประย กต ความร มาใช เพ อ ป องก นและแก ไขป ญหา

11 มาตรา 24 (ต อ) 3. จ ดก จกรรมให ผ เร ยนได เร ยนร จากประสบการณ จร ง ฝ กการปฏ บ ต ให ท าได ค ดเป น ท าเป น ร กการอ าน และเก ดการใฝ ร อย างต อเน อง 4. จ ดการเร ยนการสอนโดยผสมผสานสาระด าน ต างๆอย างได ส ดส วนสมด ลก น รวมท งปล กฝ งค ณธรรม ค าน ยมท ด งามและค ณล กษณะอ นพ งประสงค ไว ในท ก ว ชา

12 มาตรา 24 (ต อ) 5. ส งเสร มสน บสน นผ สอนสามารถจ ดบรรยากาศ สภาพแวดล อม ส อการเร ยนและอ านวยความสะดวก เพ อให ผ เร ยนเก ดการเร ยนร และม ความรอบร รวมท ง สามารถใช การว จ ยเป นส วนหน งของกระบวนการเร ยนร ท งน ผ สอนและผ เร ยนอาจเร ยนร ไปพร อมก น จากส อการ เร ยนการสอนและแหล งว ทยาการประเภทต างๆ

13 มาตรา 24 (ต อ) 6. จ ดการเร ยนร ให เก ดข นได ท กเวลาท ก สถานท ม การประสานความร วมม อก บบ ดา มารดา ผ ปกครองและบ คคลในช มชนท กฝ าย เพ อ ร วมก นพ ฒนาผ เร ยนตามศ กยภาพ

14 สร ปมาตรา ๒๔ การจ ดกระบวนการเร ยนร - ความแตกต างระหว างบ คคล - ท กษะ การค ด การแก ป ญหา ฝ กปฏ บ ต - ความร และค ณธรรม - บรรยากาศและส งแวดล อมการเร ยนร - การเร ยนร เก ดข นได ท กเวลาและสถานท

15 แนวค ดและความหมายของการจ ดการเร ยนร ท เน นผ เร ยนเป นส าค ญ ความหมายด านผ เร ยน หมายถ ง กระบวนการเร ยนร ท ผ เร ยนม ส วนร วม เน นการปฏ บ ต จร ง การพ ฒนา กระบวนการค ด การม อ สระในการเร ยนร ตามความถน ด และความสนใจด วยว ธ การและแหล งเร ยนร ท หลากหลาย สามารถน าความร และประสบการณ ไปใช ได

16 แนวค ดและความหมายของการจ ดการเร ยนร ท เน นผ เร ยนเป นส าค ญ (ต อ) ความหมายด านผ จ ด หมายถ ง กระบวนการ จ ดการเร ยนร ท ค าน งถ งความแตกต างระหว างบ คคล การเน นประโยชน ส งส ดของผ เร ยนเป นส าค ญ การ เคารพในศ กด ศร ส ทธ ของผ เร ยน โดยม การวาง แผนการจ ดประสบการณ เร ยนร อย างเป นระบบ

17 มโนท ศน ท คลาดเคล อนในการจ ดการเร ยนร ท เน นผ เร ยนเป นส าค ญ 1. ความเข าใจท ผ ด ความส าเร จของการ จ ดการเร ยนร ท เน นผ เร ยนเป นส าค ญ อย ท การท คร ผ สอนม ว ธ สอนและจ ดก จกรรมท หลากหลาย เพ อให ผ เร ยนเก ดการเร ยนร

18 ความเข าใจท ถ กต อง ความส าเร จของจ ดการเร ยนร อย ท เน นผล การเร ยนร (learning outcomes) ของผ เร ยน เป นส าค ญ ผ เร ยนท กคนจะต องม ผลการ เร ยนร ท สมบ รณ ครบถ วนตามมาตรฐานของ หล กส ตร

19 มโนท ศน ท คลาดเคล อนในการจ ดการเร ยนร ท เน นผ เร ยนเป นส าค ญ (ต อ) 2. ความเข าใจท ผ ด คร ผ สอนควรให อ สระแก ผ เร ยน เพราะผ เร ยนสามารถเร ยนร ได เองและ ร บผ ดชอบการเร ยนร ของตนเองได ด งน น จ งควรให ผ เร ยนท าก จกรรมการเร ยนร ตามล าพ ง โดยท าหน าท อ านวยความสะดวกในการจ ดหาส อหร อแหล งเร ยนร เท าน น ไม ต องสอนเน อหาใดๆ

20 ความเข าใจท ถ กต อง เน อหาท ผ เร ยนสามารถเร ยนร ด วยตนเองได คร ผ สอน ควรท าหน าท เป นพ เล ยงหร อโค ช ให ค าแนะน าว ธ การเร ยน และแหล งเร ยนร ช แนะให ผ เร ยนเข าใจจ ดอ อนจ ดแข งในการ เร ยนร ของตน ส วนเน อหาท ม ความเป นนามธรรมค อนข าง ส งและเข าใจยาก คร ผ สอนจะต องสอนเน อหาน น โดยเฉพาะ ส วนส าค ญท เป นหล กการหร อแนวค ด ทฤษฎ แล วจ งให ผ เร ยนน าความร เช งหล กการ แนวค ด ทฤษฎ น น ไปปฏ บ ต ด วยตนเอง

21 มโนท ศน ท คลาดเคล อนในการจ ดการเร ยนร ท เน นผ เร ยนเป นส าค ญ (ต อ) 3. ความเข าใจท ผ ด การจ ดการเร ยนร ท เน นผ เร ยน เป นส าค ญคร ผ สอนไม ควรใช ว ธ สอนแบบ บรรยาย เพราะเป นว ธ สอนท เน นบทบาทของคร มากกว าผ เร ยน

22 ความเข าใจท ถ กต อง ว ธ สอนแบบบรรยายย งคงม ความส าค ญและใช ได ในการจ ดการ เร ยนร เพราะความร ท เป นนามธรรมย งจ าเป นท จะต องม การบรรยาย น า เพ อให ผ เร ยนเข าใจแนวค ดหร อหล กการ ประเด นท ควรส งเกตว า การสอนแบบบรรยายจะท าให การจ ดการเร ยนร ม ล กษณะเน นผ เร ยน เป นส าค ญหร อไม อย ท การส งเสร มผ เร ยนเก ดกระบวนการค ดท งท เป นรายบ คคลและกล ม ซ งม เทคน คต าง ๆ ท จะช วยให การสอนแบบ บรรยายซ งเป นว ธ การสอนท คร ส วนใหญ ย งคงน ยมใช ม ล กษณะท เน นผ เร ยนเป นส าค ญได

23 มโนท ศน ท คลาดเคล อนในการจ ดการเร ยนร ท เน นผ เร ยนเป นส าค ญ (ต อ) 4. ความเข าใจผ ด การจ ดการเร ยนร ท เน น ผ เร ยนเป นส าค ญคร ผ สอนไม ควรให ผ เร ยน ท องจ า เพราะไม ท าให ผ เร ยนเก ดการพ ฒนา กระบวนการค ด

24 ความเข าใจถ กต อง การท องจ าย งคงม ความส าค ญในกระบวนการ จ ดการเร ยนร โดยเฉพาะการท องจ าสาระส าค ญ ซ ง หากผ เร ยนจ าไม ได ก จะไม ส งผลต อการพ ฒนาการค ด แต ประการใด ประเด นส าค ญจ งควรเน นการท องจ า อย างเข าใจว าข อม ลใดม ความส าค ญควรจดจ าเพ อ ประโยชน ในการเร ยนร ข นส ง ข อม ลใดเป นรายละเอ ยด ท ไม ม ความส าค ญเท าใดน ก ไม จ าเป นต องใส ใจท องจ า

25 ความเข าใจถ กต อง(ต อ) แม ว าว ชาภาษาไทยจะเป นว ชาท กษะ แต ก ม สาระ หล กการใช ภาษาท ผ เร ยนต องท องจ าเพ อให เก ดความเข าใจ เช น ค าราชาศ พท การเข ยนสะกดค า จะได น าไปใช ในการ ส อสารได ถ กต อง นอกจากน หล กส ตรย งก าหนดให ท องจ า บทอาขยานหร อค าประพ นธ ท ไพเราะ เพ อให ซาบซ งความ งามของภาษาและน าข อค ดอ นม ค ณค าจากบทอาขยานไป ใช ในช ว ตจร ง

26 มโนท ศน ท คลาดเคล อนในการจ ดการเร ยนร ท เน นผ เร ยนเป นส าค ญ (ต อ) 5. ความเข าใจท ผ ด การจ ดการเร ยนร ท เน น ผ เร ยนเป นส าค ญเป นว ธ การสอนว ธ หน งหร อ ร ปแบบการสอนท คร ท กคนต องปฏ บ ต ตามข นตอน เหม อนก น

27 ความเข าใจถ กต อง การจ ดการเร ยนร ท เน นผ เร ยนเป นส าค ญไม ใช ว ธ การสอน (teaching method) และไม ใช ร ปแบบการสอน (teaching model) แต เป นแนวค ดทางการสอน คร จ งสามารถใช ว ธ การ สอนหร อร ปแบบการสอนได หลากหลาย โดยพ จารณาว า ว ธ การสอนหร อร ปแบบการสอนน นต องเน นบทบาทผ เร ยน มากกว าผ สอน นอกจากน คร ย งสามารถใช เทคน คการสอน ต าง ๆ อย างหลากหลาย เพ อช วยส งเสร มกระบวนการค ดของ ผ เร ยน

28 - เน นเน อหา ความแตกต างระหว างการสอนแบบเด ม ก บ การจ ดการเร ยนร ท เน นผ เร ยนเป นศ นย กลาง แบบเด ม - ผ สอนสอน บอก ส ง - การส อสารทางเด ยว - ผ เร ยนจด จ า สอบ ล ม - บรรยากาศป ดก นความค ด - ประเม นเน อหา ผ เร ยนเป นศ นย กลาง - เน นกระบวนการและผลงาน - ผ สอนสน บสน นให เก ดการเร ยนร - การส อสารสองทาง - ผ เร ยนเร ยนร ร วมก น/ค นคว า ความร ผ านกระบวนการค ด - บรรยากาศสร างสรรค ความค ด - ประเม นกระบวนการและผลงาน