Okullar için Kıyaslama İpuçları Benchmarking Tips for Schools Despre analiza comparativă a unităţilor şcolare (Sfaturi pentru școli)

Transcription

1 Okullar için Kıyaslama İpuçları Benchmarking Tips for Schools Despre analiza comparativă a unităţilor şcolare (Sfaturi pentru școli) Kütahya İl Milli Eğitim Müdürlüğü KÜTAHYA/TÜRKİYE Inspectoratul Şcolar Judeţean Botoşani BOTOȘANI/ROMÂNIA This project has been funded with support from the European Commission. This publication [communication] reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. 1

2 CONTENTS / İÇİNDEKİLER /CUPRINS ÖNSÖZ. 2 INTRODUCTION 4 GİRİŞ 5 INTRODUCERE. 6 PROJECT INFORMATION 7 PROJE HAKKINDA 8 INFORMAŢII DESPRE PROIECT. 9 PARTNERS.. 10 ORTAKLAR. 14 PARTENERI 18 INFORMATION ABOUT BENCHMARKING.. 22 BENCHMARKING HAKKINDA BİLGİ INFORMAŢII DESPRE BENCHMARKING. 24 THE NEED TO IMPLEMENT BENCHMARKING İN THE ROMANIAN EDUCATION SYSTEM. 25 NECESİTATEA İMPLEMENTĂRİİ SİSTEMULUİ BENCHMARKİNG ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL ROMÂNESC ACTUAL. 27 FLAGS-CRITERIA/ BAYRAK-KRİTER / STEAGURI-CRITERII.. 29 LIST OF SCHOOLS /OKULLAR BEST PRACTICES IN BOTOŞANI AND KÜTAHYA. 36 QUALITY ASSURANCE IN SECONDARY EDUCATION IN ROMANIA. 137 ASİGURAREA CALİTĂŢİİ ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNİVERSİTAR DİN ROMÂNİA 141 COMMENTS OF PARTICIPANTS/KATILIMCI YORUMLARI /COMENTARİİLE PARTİCİPANŢİLOR QUESTIONNAIRES / ANKETLER / CHESTIONARE. 147 ASSESSMENT GRID/DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ/GRILA DE EVALUARE 158 ANALYSIS OF THE SCHOOLS 169 PROJE KAPSAMINDA YAPILAN KIYASLAMA ANALİZİ 175 ANALIZE ALE ŞCOLILOR 181 DISSEMINATION DOCUMENTS/YAYGINLAŞTIRMA BELGELERİ 188 BIBLIOGRAPHY

3 Benchmarking in education allows the relevant stakeholders share best practices in education, knowledge and experince. Building networks between educational organisations improves the quality of education,professional development of staff on both sides. The Project Implementing Benchmarking in School Improvement aims to detect strategies on the way of implementing the benchmarking quality tool in school improvement. In this context our Project has become more significant. A dialogue and co-operation based on mutual understanding and learning has been created during the project life-cycle in order to improve cultural interaction, professional and educational vision for Kutahya and Botoşani. Two international conferences held in Kutahya and Botoşani were at a high level with the quality of the presentations and project outcomes. Each city had a chance to compare and share their best practices in education. We will look at all options for ensuring a long lasting collaboration between Kutahya and Botoşani in the future through projects under Erasmus+ Programme. We,as Kutahya Provincial Directorate of Ministry of National Education,I would like to express our sincere appreciation to Inspectoratul Şcolar Judeţean Botoşani and Project partners for their co-operation and contributions to our Project. Coşkun ESEN Director 3 Eğitimde kıyaslama ilgili paydaşların eğitim alanındaki iyi uygulamalarını, bilgi ve deneyimlerini paylaşmaya imkan sağlamaktadır. Eğitsel kurumlar arasında ağların kurulması her iki tarafta eğitimin ve personelin mesleki gelişiminin kalitesini artırmaktadır. Implementing Benchmarking in School Improvement (Okul Gelişiminde Kıyaslama Uygulamaları adlı proje okul gelişiminde benchmarking kalite gelişimi araçlarını işletmek için gereken stratejileri belirlemeyi hedeflemektedir. Bu bağlamda projemiz daha fazla bir önem kazanmaktadır. Proje yaşam döngüsü boyunca, kültürel etkileşim, mesleki ve eğitsel vizyonların geliştirilmesi adına Kütahya ve Botoşani kentleri arasında karşılıklı anlayış ve öğrenme üzerine kurulan bir diyalog ve işbirliği ortamı sağlanmıştır. Gerek Kütahya da gerekse Botoşani de gerçekleştirilen iki uluslararası konferans sunumların ve proje çıktılarının kalitesiyle birlikte üst düzeyde gerçekleşmiştir. Bu vesile ile her iki şehir eğitimdeki iyi uygulamalarını kıyaslama ve paylaşma şansına sahip olmuşlardır. Erasmus+ Programı kapsamında Kütahya ve Botoşani kentleri arasında uzun soluklu işbirliklerinin gelecekte de kurulabilmesi adına tüm imkânları değerlendirme arzusunda olacağız. Kütahya İl Milli Eğitim Müdürlüğü olarak Inspectoratul Şcolar Judeţean Botoşani ve proje ortaklarımıza sağlamış oldukları işbirliği ve değerli katkılarından dolayı minnettarlığımızı sunarız. Coşkun ESEN Kütahya İl Milli Eğitim Müdürü

4 The School Inspectorate of Botoșani County, as a partner in the Comenius Regio Project titled "Implementing Benchmarking in School Improvement" (Bench-Schools), created a favourable framework for quality assurance and evaluation in education by implementing a new system of evaluation and classification of educational institutions the Benchmarking system. Through the project, a competitive environment was promoted and developed, which encouraged schools in order to provide improved educational services in the community. The presentation of examples of good practice within the two conferences created a creative and inspirational environment for other new projects and activities, similar to those presented, but also a competitive environment as many schools were driven to engage in the same way. The participation in the proposed activities boosted the professional and personal skills of teachers, and better knowledge of the education systems, culture and civilization of the two partner countries. We had a very good collaboration with the partner organisations from Turkey and hopefully we will be able to ensure the sustainability of this project and of new partnership projects between Botoșani and Kütahya. Inspectoratul Școlar Judeţean Botoșani, ca partener în proiectul Comenius Regio Implementing Benchmarking in School Improvement (Bench- Schools), a creat un cadru favorabil asigurării și evaluării calităţii în educaţie, prin implementarea unui sistem nou de evaluare și clasificare a instituţiilor de învăţământ sistemul de Benchmarking. A fost promovat și dezvoltat un mediu competitiv, care a stimulat unităţile școlare în vederea oferirii de servicii educaţionale îmbunătăţite în comunitate. Prezentarea exemplelor de bune practici în cadrul conferinţelor a creat un cadru creativ, de inspiraţie pentru noi proiecte și activităţi, asemănătoare celor prezentate, dar și un cadru competitiv multe școli fiind impulsionate, pentru a se implica în același mod. Participarea la activităţile propuse a favorizat dezvoltarea competenţelor profesionale și personale, dar și o mai bună cunoaștere a sistemelor educaţionale, a culturii și civilizației celor două ţări partenere. Am avut o foarte bună colaborare cu organizaţiile partenere și sperăm că vom putea asigura sustenabilitatea proiectului și a unor noi proiecte de parteneriat între Botoșani și Kütahya. Ms. Mihaela Huncă The School Inspectorate of Botoșani County 4 Prof. Mihaela Huncă Inspectoratul Școlar Judeţean Botoșani

5 INTRODUCTION Through the projects in the field of education, within the Comenius Programme - for school education, Lifelong Learning Programme (LLP) has helped teachers and pupils to develop their knowledge and understanding of European cultural and linguistic diversity, to acquire and develop their skills and abilities required for professional and personal development, for active citizenship, and to enhance the quality and reinforce the European dimension in education. The Comenius Regio Project Implementing Benchmarking in School Improvement (Bench Schools)" has promoted the European dimension in education through cooperation between local and regional authorities involved in education, has supported and encouraged the exchange of best practices between the regions involved in the partnership, and has promoted the participation of schools and other educational organizations in a sustainable cooperation. The project finds its justification in the fact that one of the aims of Lifelong Learning Programme is to promote cooperation in quality assurance in all sectors of education, as well as professional training in Europe (LLP, General Call for Proposals, 2013, 5). With respect to this priority, within the project we intended to introduce and disseminate information on the Benchmarking system locally, nationally and internationally, by organizing conferences and workshops and related publications. The application of the project results in teaching will lead to a better understanding of quality assurance systems applied globally, to the diversification of work tools, to the optimization of quality assurance and evaluation in education, to the promotion of the best practices in education systems in the two countries. 5

6 GİRİŞ Hayatboyu Öğrenme Programı (LLP) kapsamında Comenius Okul Eğitimi Programı kapsamında yürütülen eğitim projeleri, öğretmenlerin ve öğrencilerin Avrupa nın kültürel ve dilsel farklılıklarına ilişkin bilginin ve anlayışının geliştirilmesine,mesleki ve kişisel gelişim için gerekli olan beceri ve yetilerin kazanılmasına ve geliştirilmesine,aktif vatandaşlık bilincinin kazanılmasına ve eğitimde Avrupa boyutunun güçlendirilmesine ve kalitenin artırılmasına katkı sağlamıştır. Comenius Bölgesel Ortaklık Projesi olan Implementing Benchmarking in School Improvement (Bench Schools)" Türkiye ve Romanya da eğitim alanında faaliyet gösteren yerel ve bölgesel kurumlar arasındaki işbirliği yoluyla eğitimde Avrupa boyutunu teşvik etmiş, ortaklık kapsamında yer alan bölgeler arası iyi uygulamaların paylaşılmasını desteklemiş ve sürdürülebilir bir işbirliği yoluyla okullar ve diğer eğitsel kurumlar arasındaki paylaşımı artırmıştır. Hayatboyu Öğrenme Programı nın amaçlarından biri olan Avrupa da mesleki eğitimin yanında eğitim alanındaki tüm sektörlerde kalitenin sağlanmasına yönelik işbirliğinin teşvik edilmesi (LLP, General Call for Proposals, 2013, 5) ilkesinden hareketle proje hayata geçirilmiştir. Bu öncelik bağlamında proje ile Benchmarking (Kıyaslama) kavramının yerel,ulusal ve uluslararası alanda konferans, atölye çalışmaları ve ilgili yayınlar yoluyla yaygınlaştırılması amaçlanmıştır. Proje çıktılarınınöğretimde uygulanması kürel çapta uygulanan kalite sistemlerinin daha iyi anlaşılmasına, iş araçlarının farklılaşmasına, eğitimde değerlendirme ve kalitenin asgari seviyede sağlanmasını ve her iki ülkenin eğitim sistemlerindeki iyi uygulamaların teşvik edilmesini sağlayacaktır. 6

7 INTRODUCERE Programul de Învăţare pe Tot Parcursul Vieţii (LLP), prin proiectele derulate în domeniul educaţional, în cadrul Programului Sectorial Comenius pentru învăţământ preuniversitar, a contribuit la dezvoltarea cunoașterii și înţelegerii diversităţii culturale și lingvistice europene în rândul cadrelor didactice și al elevilor, la dobândirea sau dezvoltarea de competenţe și abilităţi necesare pentru dezvoltarea profesională și personală, pentru o cetăţenie activă, dar și la creșterea calităţii și consolidarea dimensiunii europene în educaţie. Proiectul Comenius Regio,,Implementing Benchmarking in School Improvement (Bench-Schools), a promovat dimensiunea europeană în educaţie prin cooperarea între autorităţi locale și regionale cu rol în educaţie, a sprijinit și favorizat schimbul de bune practici între regiunile implicate în parteneriat, a promovat participarea școlilor dar și a altor organizaţii în domeniul educational în vederea unei cooperări sustenabile. Proiectul îşi găseşte justificarea în faptul că unul dintre obiectivele Programului de învățare pe tot parcursul vieții este acela de a promova cooperarea în domeniul asigurării calității în toate sectoarele învățământului, precum şi în pregătirea profesională în Europa (LLP, General Call For Proposals, 2013, 5). Referitor la această prioritate, în cadrul proiectului ne propunem să introducem şi să diseminăm informațiile referitoare la sistemul de Benchmarking la nivel local, național şi internațional, prin organizarea de conferințe şi ateliere de lucru şi prin publicații aferente. Aplicarea rezultatelor proiectului în activitatea didactică va conduce la o mai bună cunoaştere a sistemelor de asigurare a calităţii aplicate la nivel mondial, la diversificarea instrumentelor de lucru, la optimizarea asigurării și evaluării calităţii în educaţie, la punerea în valoare a bunelor practici întâlnite în sistemele educaţionale din cele două ţări. 7

8 PROJECT INFORMATION Implementing Benchmarking in School Improvement (Bench-Schools) This project aims to detect strategies on the way of implementing the Benchmarking quality tool in school improvement. This project will be carried out by partner local authorities and partner schools in both regions. Each region will establish a selection committee in its region. This committee will determine the best schools in terms of 12 educational topics such as physical conditions of schools such as (Laboratory and libraries), academic success, management and teaching competence. The two regions will benchmark each other in terms of these aspects by visiting the selected schools and being informed for two years. The outcomes of the project include: A web-site containing video recordings and photographs of activities, best practices at schools and a network among the schools of two regions. Handbook on "Benchmarking Tips for Schools". Questionnaires on benchmarking in education-schools. Conferences on "Benchmarking in Education". The benefits include: Comparing the schools of the two regions with each other and transfer effective implementations. Inter-cultural experience which will be gained by pupils and teachers. Cooperation and communication between the teachers and the managers of two regions' schools will be raised and this is expected to reach universal standards. 8

9 PROJE HAKKINDA Okullar için Kıyaslama İpuçları Bu proje okul gelişiminde benchmarking kalite gelişimi araçlarını işletmek için gereken stratejileri belirlemeyi hedeflemektedir. Bu proje partner yerel otoriteler tarafından ve partner okullar tarafından her iki bölgede de yürütülecektir; İlk aşamada her bölge bir seçim komitesi oluşturacaktır; Bu komite okulların fiziksel durumları, akademik başarıları ve eğitim yeterlilikleri gibi değişik 12 eğitimsel başlık altında en iyi performans gösteren okulları belirleyecektir; Bu iki bölge seçilen okulları ziyaret ederek bu başlıklar altında birbirlerini karşılaştıracak ve proje süresi boyunca (2 yıl) birbirlerini bilgilendirecektir. Projenin çıktıları aşağıdakileri içerir: Aktivitelerin fotoğraf ve video kayıtlarını içeren, katılımcı okullar arasında iletişimi sağlayacak ve en iyi uygulamaların paylaşılmasını kolaylaştıracak bir web sayfası; "Okullar için Benchmarking İpuçları" isimli bir kitapçık; Okullar için Benchmarking anket örnekleri; "Eğitimde Benchmarking" hakkında Konferanslar. Projenin Getirileri: İki bölgedeki okulların kıyaslaması ve etkili uygulamaların transfer edilmesi; Öğrencilerin ve öğretmenlerin kültürlerarası bir deneyim kazanması. İki bölgedeki okulların da yardımlaşma ve koordinasyonunun artması ve uluslararası standartları yakalaması. 9

10 INFORMAŢII DESPRE PROIECT Implementarea sistemului de evaluare comparativă a calităţii educaţiei şcolilor (Studiu comparativ de evaluare a unităţilor şcolare) Acest proiect are scopul de a găsi strategii de implementare a unor instrumente de Benchmarking de evaluare a calităţii în unităţile şcolare. Acest proiect este realizat de către autorităţile locale partenere şi şcolile partenere din ambele regiuni. Fiecare regiune va stabili un comitet de selecţie în regiunea sa. Acest comitet va stabili cele mai bune şcoli având în vedere 12 subiecte educaţionale, cum ar fi baza materială a şcolii (laboratoare şi biblioteci), succesul şcolar, competenţă managerială şi didactică în predare. Cele două regiuni se vor compara reciproc (benchmark) în privinta acestor aspecte prin realizarea de vizite în şcolile partenere selecţionate şi prin furnizarea de informaţii asupra aspectelor vizate timp de doi ani. Rezultatele proiectului : Un web-site care va conţine înregistrări video şi fotografii, cele mai bune practici în şcoli şi o reţea între şcolile din cele două regiuni. Manualul privind "Sfaturi de Benchmarking pentru şcoli". Chestionare cu privire la evaluarea comparativă în educaţie. Conferinţe privind "Benchmarking-ul în Educaţie". Beneficiile : Compararea şcolilor din cele două regiuni. Experienţă interculturală acumulată de către elevi şi profesori. Dezvoltarea cooperării şi comunicării între cadrele didactice şi directorii de şcoli din cele două regiuni. 10

11 PARTNERS Partners Regio 1 Kütahya, Turkey Coordinator organisation: Kütahya il Milli Eğitim Müdürlüğü Partners organisations: Kütahya Lisesi Rehberlik ve Araştirma Merkezi Dumlupinar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Partners Regio 2 Botoşani, Romania Coordinator organisation: Inspectoratul Şcolar Judeţean Botoşani Partners organisations: Colegiul Naţional Mihai Eminescu Botoşani Centrul de Excelenţă pentru Tinerii Capabili de Performanţă Botoşani Societatea de Ştiinţe Matematice din România, Filiala Botoşani Kutahya Provincial Directorate of Education Kütahya Provincial Directorate of Education is a local authority responsible for the management and programming overall educational and training activities in Kütahya. Besides it aims to develop social, cultural and sports skills of pupils by organising and offering activities at schools. To coordinate lifelong educational organisations in the province are other responsibilities of our institution. There are nearly students and 674 schools and 6273 teachers under the authority of our institution. We are also responsible for all educational, social and personnel affairs of all staff. In the field of school improvement, we are carrying out researches, courses, seminars, teacher and director training activities. Special for the project theme, the Directorate has been coordinating the educational Benchmarking studies in the city. Under the authority of Kütahya Governership all of the educational institutions have been implementing Benchmarking tools in their organisations and they share the results and outputs of their studies with Kütahya MEM and it disseminates them in the city. Kütahya High School The organisation can play a leading role in this project. It was built in 1890 and started operating at the same year. It is one of the oldest educational institutions both in Kütahya and in Turkey. It serves as a general high school which aims at preparing young students to higher education institutions. In that sense, it is also one of the best achieving schools in Kütahya city. Kütahya High School since it was established continues to play its major and pioneering role in education in our province. With this project, Kütahya High School will play a role model to its counterparts in the province. The selection committee will include experts from our school and it will take actions to implement what is seen necessary to pioneer other education institutions in the region. Kütahya High School will also be an important element in disseminating and promoting our project 11

12 outcomes to the public through its countless alumni and graduates whom many of them are famous bureaucrats in education sector. With 3 years years of experience in benchmarking implementation and operation of benchmarking project, Kütahya High School will be our major establishment to carry out this project in this regio. Kütahya Counselling and Research Centre (CRC) The Kütahya Counselling and Research Centre (CRC), established in 1975, is dedicated to improving educational opportunities and outcomes for all children through identifying and developing research-based and effective school practices. Kütahya CRC conducts and disseminates findings from research about career, social/emotional, and academic interventions; it provides information about data-based decision-making, evidence-based practices, and programme evaluation; and provides international leadership in the measurement of the outcomes of school interventions and programmes. It is dedicated to providing services for special education and psychological counselling services in cooperation and coordination with relevant organizations in the city of Kutahya. Dumlupinar University Faculty of Education The Department of Educational Sciences, which was founded in 1999, is one of the essential part of Dumlupinar University Faculty of Education. The overall aim of the Department of Educational Sciences is to carry out training activities to increase the quality of education, to train staff who are to be employed in the field of Guidance and Counselling, education experts and teaching staff to ensure that the execution of vocational courses are provided in the best qulity. The Department of Educational Sciences, as in all the faculties of education, carry out all the necessary courses to train teaching staff in education faculty as well as in other teaching programmes in other faculties of the university. In this context, the purposes of the Department of Educational Sciences is to train teachers to serve at elementary, secondary schools and other educational institutions, and to provide in-service training for administrators and teachers to implement programmes in education. Inspectoratul Şcolar Judeţean Botoşani Inspectoratul Şcolar Judeţean Botoşani (I.Ş.J. Botoşani) is a decentralized public service of the Ministry of Education and Scientific Research, held in Botoşani County and acting to achieve the objectives of the education system in undergraduate education. Botoşani is a county located in the North-East of Romania, covering 4,986 squares Km, and having 398,938 inhabitants, living within 2 municipalities, 5 towns and 71 communes. In Botoşani County, there are 700 education organizations, schools and kindergartens, coordinated by I.S.J. Botoșani. The head of the whole activity of Botoşani County School Inspectorate is the general inspector. The structure of Botoșani County School Inspectorate is according Organizational approved by the Ministry of Education and Scientific Research and it allows them to exercise their role as interface between the central and the district and local levels. The School Inspectorate supports the institutional development of schools, controls, monitors and evaluates the implementation of the national curriculum in each school, under the educational framework implementing plans for both compulsory and secondary education, professional and vocational education. 12

13 Its main attributions are: to apply policies and strategies of the Ministry of Education and Scientific Research at the county level; to control and monitor the quality of teaching and learning, and national standards / performance indicators by school inspection; to control, monitor and evaluate the quality of management units and educational institutions. I.Ş.J. Botoşani has experience in managing projects financed by the European Commission (Socrates, Leonardo da Vinci Lifelong Learning Program Lifelong). Botoșani county schools, teachers and school inspectors carry out projects within the Comenius, Grundtvig, Leonardo da Vinci, Transversal Program, Key Action 1.1. Colegiul Naţional Mihai Eminescu Botoşani Mihai Eminescu National College is one of the most prestigious high school in the area, locally, nationally and internationally acknowledged not only through very good results at various school competitions but also through the multitude of projects developed in the country and abroad. Although the school has recently celebrated 125 years of its existence, it is open to the latest means of harnessing the youth creative potential in formal and non-formal educational activities, developing skills in terms of democratic citizenship and civic spirit in order to be able to assume responsibility for their own deeds and decisions. Mihai Eminescu National College is a school in which each student is guided, carefully and rightly, on his path to success, to fruitful challenge, to new experiences, to competence and performance. As a consequence, most students accomplish their professional education in the biggest universities from the country and, in the last five years, more and more students apply for universities from England, France, Germany, etc, being considered eligible not only for their solid knowledge, but also for deep involvement in cultural or social projects. Centrul de Excelenţă pentru Tinerii Capabili de Performanţă Centrul de Excelenţă pentru Tinerii Capabili de Performanţă Botoșani (CENTER OF EXCELLENCE FOR YOUNG PUPILS CAPABLE OF PERFORMANCE) started its activity in 2001 and still continues in the school year , as well. CETCP has the purpose of assuring the young people with special abilities a more complex preparation, especially focussed on their training skills and needs, on promoting ways and techniques in order to discover authentic values as well as on stimulating particular creativity. The school subjects contributing to such training are Informatics, Biology, Chemistry and Mathematics. Students are, normally, prepared weekly, about 2-3 hours (especially, on Saturdays). The classes are held in schools from Botoșani and Dorohoi, under the guidance of teachers who obtained very good results at National Olympiads. The selected students for CETCP take also part in laboratory classes, according to the school subject. Consequently, 92% of the prizes from National Olympiads at the 4 school subjects were obtained by pupils who took part in courses organized by CETCP. 13

14 Societatea de Ştiinţe Matematice din România, Filiala Botoşani Societatea de Știinţe Matematice din România, filiala Botoșani (Mathematical Society in Romania) is one of the oldest professional organizations in Romania and one of the oldest mathematical societies in Europe. The Society s goals are to promote and spread knowledge of mathematics, guidance and support original research in this branch of science, growing interest among youth in mathematics. The aims of the Scientific Society of mathematics, Botoșani branch are: cultivation and mathematical knowledge dissemination; direction of original research and mathematical education, campaigning for recognition of the role of mathematics in Romanian society. In this respect the Society participates in the debate condition of the Romanian Mathematical Education, the publication and dissemination of the journal Mathematical Gazette, the publication and distribution of books, magazines, leaflets, computer products, the organization of courses and scientific meetings, organizes national competitions, national conferences, scientific sessions at national and inter-county. The Society annually gives awards to students with outstanding results in mathematics competitions. Botoșani Branch enjoys a better appreciation nationally, virtue of the proposed actions, student achievement at inter-county and national competitions, publications edited by branch members, their collaboration methodical and specialized magazines in the country. 14

15 ORTAKLAR Bölge 1 Kütahya, Türkiye Proje Koordinatörü Kurum: Kütahya İl Milli Eğitim Müdürlüğü Yerel Ortaklar: Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Kütahya Rehberlik ve Araştırma Merkezi Kütahya Lisesi Bölge 2 Botoşani, Romanya Bölge Koordinatörü: Botoșani Eğitimi Denetleme Bürosu, Romanya Yerel Ortaklar: Botoșani Mihai Eminescu Lisesi Botoșani Gençlik Beceri Geliştirme Merkezi Botoșani, Romanya Matematik Derneği Kütahya İl Milli Eğitim Müdürlüğü Kütahya İl Milli Eğitim Müdürlüğü; Kütahya ilinde Anayasada belirlenen eğitimöğretim hakkının, Milli Eğitim Temel Kanununda belirlenen amaç ve ilkeler doğrultusunda toplumun tüm kesimlerine eşit ve nitelikli bir şekilde sunulması için, Milli Eğitim Bakanlığının il ve ilçe düzeyindeki görevlerini plânlamak, programlamak, yönetmek, denetlemek, geliştirmek ve değerlendirmekten sorumludur. Kurum yaklaşık öğrenci, 674 okul ve 6273 öğretmen ile hizmet vermektedir. Tüm personelin eğitsel, sosyal ve personel işlemlerinden sorumludur. Okul gelişimine yönelik olarak araştırmalar, kurslar, seminerler, öğretmen ve yönetici eğitimleri düzenlemektedir. Proje özelinde ise Kütahya MEM il genelinde kıyaslama çalışmalarını yürütmektedir. Kütahya Valiliği himayesinde tüm eğitim kurumları kıyaslama çalışmaları gerçekleştirmekte ve sonuçlarını Kütahya MEM ile paylaşarak yaygınlaştırılması sağlanmaktadır. 15

16 Kütahya Lisesi Projede önemli bir role sahip olan Kütahya Lisesi 1890 yılında eğitim öğretim faaliyetine başlamıştır. Bu proje ile Kütahya Lisesi bölgedeki diğer okullar için bir model okul teşkil edecektir. Seçim komitesi içerinde yer alan uzman personel bölgede öncü kurum olması için gereken uygulamaları hayata geçirecektir. Proje çıktılarının yaygınlaştırılmasında halen eğitim sektöründe çalışan ünlü bürokratların da yer aldığı mezunlar önemli bir rol üstleneceklerdir. Kıyaslama uygulamalarında ve projenin hayata geçirilmesinde 3 yıllık deneyime sahip olan Kütahya Lisesi projenin bölgede yürütülmesinde baş aktörlerden biri olacaktır. Kütahya Rehberlik ve Araştırma Merkezi Kütahya Rehberlik ve Araştırma Merkezi 1975 yılında kurulmuş olup, eğitsel fırsatların geliştirilmesi ve tüm öğrencilere yönelik araştırmaya dayalı etkili okul uygulamalarının geliştirilmesini amaçlamaktadır. Kütahya RAM;kariyer, sosyal/duygusal ve akademik alandaki araştırmalardan elde edilen bulguların yaygınlaştırılmasından, karar alıcılar için bilgi üretilmesinden, program değerlendirmesinden ve okul müfredat programlarından elde edilen çıktıların uluslararası standartlarda ölçülmesinden sorumludur. Aynı zamanda özel eğitim ve rehberlik ve danışma alanlarında Kütahya ilindeki ilgili kurumlara yönelik hizmet sunmaktadır. Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi 1999 yılında kurulmuş olup üniversitenin önemli bölümlerinden biri haline gelmiştir. Eğitim Bilimleri Fakültesi nin amacı eğitimin kalitesinin artırılmasına yönelik olarak eğitim faaliyetleri düzenlemek, Rehberlik ve Araştırma alanında çalışacak personelin yetiştirilmesi, mesleki kursların kalitesinin sağlanmasıdır. Eğitim fakültesindeki öğretim görevlilerine yönelik düzenlenen eğitim kurslarının yanında üniversitenin diğer fakültelerine yönelik kurslara da düzenlemektedir. Bu bağlamda, Eğitim Bilimleri Fakültesinin amaçları arasında ilkokul, ortaokul diğer eğitim kurumlarında çalışacak aday öğretmenlerin eğitimlerini sağlamak ve eğitim müfredatının uygulamasından sorumlu öğretmen ve yöneticilere yönelik hizmetiçi eğitim programları düzenlemek yer almaktadır. Inspectoratul Şcolar Judeţean Botoşani ; Inspectoratul Şcolar Judeţean Botoşani (I.Ş.J. Botoşani), Botoşani bölgesinde Eğitim ve Bilimsel Araştırma Bakanlığı na bağlı olarak lisans eğitimi kapsamında eğitim sisteminin amaçlarını gerçekleştirmek üzere faaliyet gösteren bölgesel bir kurumdur. Botoşani,Romanya nın kuzey-doğusunda 4986 km2 lik bir alana kurulmuş olup,2 belediye,5 16

17 kasaba ve 71 ilçe/nahiyeden yaşayan 398,938 nüfusa sahiptir. Botoşani idari bölgesinde 700 okul, anaokulu ve diğer eğitim kurumu bulunmaktadır. Botoşani bölgesinde yürütülen tüm eğitsel faaliyetlerin başı Okul Müfettişliği Kurumu nda bulunan Müfettiş Başkanı dır. Kurum Eğitim ve Bilimsel Araştırma Bakanlığı nın onayına binaen yapılandırılmış olup merkezi idare ile yerel ve bölgesel kurumlar arasında koordinasyon ve yürütme faaliyetlerini yürütmektedir. Botoșani Eğitimi Denetleme Kurumu, okulların kurumsal gelişimini destekleyerek, okullardaki ulusal müfredatların zorunlu eğitim ve mesleki eğitim kapsamındaki tüm kurumların bağlı olduğu planlar doğrultusunda uygulanmasını izler ve değerlendirir.görevleri arasında şunlar yer almaktadır: Eğitim ve Bilimsel Araştırma Bakanlığı nın politika ve stratejilerinin yerel seviyede uygulanması Okul denetimleri yoluyla eğitimi ve öğretimin kalitesiyle birlikte ulusal standart/performans göstergelerinin izlenmesi ve kontrol edilmesi Idari birimlerin ve eğitim kurumlarının kalitesinin kontrol edilmesi, izlenmesi ve değerlendirilmesi I.Ş.J. Botoşani, Avrupa Komisyonu (Socrates, Leonardo da Vinci, Hayatboyu Öğrenme Programı) tarafından finanse edilen projelerin yürütülmesinde deneyime sahiptir. Botoşani bölgesine bağlı okullar ve bu okullarda görev yapan öğretmenler ve müfettişler, Comenius, Grundtvig, Leonardo da Vinci vb programlar altında çok sayıda proje yürütmektedir. Colegiul Naţional Mihai Eminescu Botoşani Mihai Eminescu National College çok sayıdaki yarışmada elde ettiği başarılı sonuçlarla birlikte, ulusal ve uluslararası çapta yürütmüş olduğu projeler sayesinde yerel,ulusal ve uluslararası saygınlığa sahip liselerden biridir. Bu yıl 125.kuruluş yıldönümü ile birlikte gençlerin yaratıcı potansiyelleri ile formal ve informal eğitim etkinliklerini harmanlayan modern araçlara sahip bir okul olarak demokratik vatandaşlığa yönelik olarak öğrencilerinin kendi ihtiyaçlarına yönelik karar alma sorumluluğunu kazandıran becerileri geliştirmektedir. Mihai Eminescu National College her bir öğrencinin başarıya giden yolda dikatli bir şekilde yönlendirildiği, rekabet ortamına ve yeni deneyimlere hazırlanan bir okul olarak faaliyetlerini yürütmektedir. Bunun sonucu olarak çok sayıdaki öğrencimiz ülkedeki en büyük üniversitelerde mesleki eğitimlerini sürdürmekte, ve yine son yıllarda İngiltere, Fransa, Almanya gibi ülkelerdeki yalnızca sağladıkları eğitim ile değil aynı zamanda kültürel ve sosyal projelerde yer alan üniversitelere müracatları son 5 yıl içerisinde giderek artmaktadır. 17

18 Centrul de Excelenţă pentru Tinerii Capabili de Performanţă Centrul de Excelenţă pentru Tinerii Capabili de Performanţă Botoșani ( Center of Excellence for Young Pupils Capable of Performance) 2001 yılında faaliyete geçmiş olup eğitim öğretim yılı itibariyle faaliyetlerine devam etmektedir. CETCP amacı, özellikle eğitim beceri ve ihtiyaçları üzerinde odaklanarak gençlerin özel yeteneklerinin geliştirilmesi yoluyla yaratıcılığın teşvik edilmesine yönelik değerlerin keşfedilmesi için gerekli olan yöntem ve tekniklerin geliştirilmesidir. Eğitime destek faaliyetleri kapsamında Bilgi İletişim Teknolojileri, Biyoloji, Kimya ve Matematik alanlarında eğitim verilmektedir. Öğrenciler özellikle cumartesi günü olmak üzere haftalık 2-3 saat hazırlık çalışması yapmaktadırlar. Sınıflar Botoşoni ve Dorohoi bölgelerinden ulusal olimpiyatlarda oldukça iyi sonuçlar elde eden öğretmenlerin rehberliğinde oluşturulmaktadır. Seçilen öğrenciler okul dersi konusuna göre laboratuarlarda da faydalanabilmektedirler. 4 okul dersi kapsamında düzenlenen Ulusal Olimpiyatlarda elde edilen derecelerin yaklaşık %92 lik bölümü bu kurumda eğitim almakta olan öğrenciler tarafından kazanılmıştır. Societatea de Ştiinţe Matematice din România, Filiala Botoşani Romanya Botoşani Matematik Topluluğu (Societatea de Știinţe Matematice din România, filiala Botoșani) Romanya daki en köklü mesleki kurumlarından biri olmanın yanında Avrupa çapındaki en eski matematik topluluğudur. Topluluğun hedefleri matematiğin teşvik edilmesi ve yaygınlaştırılması, bu bilim dalındaki özgün çalışmaların desteklenmesi ve gençler arasında matematiğe olan ilginin artırılmasıdır. Botoşani Matematik Topluluğu nun amaçları, matematik kültürünün oluşturulması ve yaygınlaştırılması, matematik eğitiminin ve bu alandaki özgün çalışmaların yönlendirilmesi ve Romanya toplumu içerisinde matematik biliminin kabul görmesinin sağlamasına yönelik faaliyetler düzenlemek yer almaktadır. Bu bağlamda, Topluluk Romanya Matemetik Eğitimi konusunda ulusal çapta yürütülen tartışmalarda yer almakta, Matematik Gazetesi nin (Mathematical Gazette) yayınlanması ve dağıtılmasında, yine bu alana yönelik kitap, bülten,broşür, bilgisayar yazılımlarının hazırlanmasında,kursların ve bilimsel toplantıların düzenlenmesinde, bölgesel ve ulusal çapta yarışma.konferans düzenlenmesinde görev almaktadır. Topluluk, matematik yarışmalarında üstün başarı elde eden öğrencileri her yıl ödüllendirmektedir. Botoşani Şubesi bölgesel ve ulusal çapta öğrencilerin elde etmiş olduğu başarılar ile birlikte üyelerinin gerek ulusal alanda yayın yaypn dergiler ile işbirliği yapmaları gerekse kendi yayınlarını yapmalarından dolayı takdir görmektedir. 18

19 PARTENERI Parteneri Regiunea 1 Kütahya, Turcia Organizaţia cordonatoare: Kütahya il Milli Eğitim Müdürlüğü Parteneri: Kütahya Lisesi Rehberlik ve Araştirma Merkezi Dumlupinar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Parteneri Regiunea 2 Botoşani, România Organizaţia cordonatoare: Inspectoratul Şcolar Judeţean Botoşani Parteneri: Colegiul Naţional Mihai Eminescu Botoşani Centrul de Excelenţă pentru Tinerii Capabili de Performanţă Botoşani Societatea de Ştiinţe Matematice din România, Filiala Botoşani Directoratul Regional de Educație din Kütahya Directoratul Regional de Educație din Kütahya reprezintă autoritatea locală din Kütahya care răspunde de managementul programelor educaționale în general, precum și de programele de formare. În plus, vizează dezvoltarea abilităților sociale, culturale și sportive ale elevilor prin oferta de activități organizate. Coordonarea instituțiilor în privința învățării pe tot parcursul vieții este o altă responsabilitate a instituției noastre sub controlul căreia se afla 674 de unități școlare, 6273 de profesori și de elevi. Suntem, de asemenea, răspunzători de problemele educaționale, sociale și personale ale tuturor angajaților. În domeniul creșterii calității educației, desfășuram activități de formare cu directorii și cadrele didactice, cursuri, seminarii și programe de cercetare. În legatură cu tema acestui proiect, Directoratul coordonează studii de benchmarking la nivelul orașului. Sub controlul autorităților din regiunea Kütahya, toate instituțiile de învățământ au început implementarea instrumentelor de benchmarking la nivelul școlilor, rezultatele și produsele fiind comunicate Directoratului (Kütahya MEM) și diseminate la nivel de municipiu. Liceul Kütahya Această organizație joacă un rol important în proiect. Liceul a fost construit în 1890 și a început să funcționeze în același an. Este una dintre cele mai vechi instituții de învățământ, atât în Kütahya cât și în Turcia. Este un liceu teoretic mare, care are ca scop pregătirea tinerilor studenți 19

20 pentru instituțiile de învățământ superior. În acest sens, este de asemenea una dintre școlile cu cele mai bune rezultate din orașul Kütahya. Încă de la înființare, Liceul Kutahya continuă să joace un rol major și de pionierat în domeniul educației în provincia noastră. Cu acest proiect, Liceul Kütahya va reprezenta un model pentru celelalte școli din regiune. Comitetul de selecție va include experți din școala noastră și va lua măsuri pentru a pune în aplicare tot ce este necesar pentru a ghida alte instituții de învățământ din regiune. Liceul Kütahya va fi, de asemenea, un element important în difuzarea și promovarea rezultatelor proiectului prin nenumărații absolvenți ai liceului, dintre care mulți sunt renumiți funcționari și angajați în sectorul educației. Cu trei ani ani de experiență în implementarea benchmarking și în coordonarea proiectului de benchmarking, Liceul Kütahya va fi cea mai importantă instituție care va contribui la realizarea acestui proiect în această regiune. Centrul de Cercetare și Consiliere din Kütahya Centrul de Cercetare și Consiliere din Kütahya (CCC) a fost înființat în 1975 și are rolul de a îmbunătăți oportunitățile educaționale și a rezultatelor tuturor copiilor prin identificarea și dezvoltarea practicilor bazate pe cercetare și eficiență școalară. CCC din Kutahya realizează și diseminează rezultatele obținute în urma cercetărilor privind cariera, intervențiile sociale / emoționale și academice; oferă informații despre procesul decizional bazat pe date, practici bazate pe dovezi, și despre evaluarea programului; contribuie la nivel internațional la măsurarea rezultatelor obținute în urma programelor și intervențiilor școlare. Acestă instituție are rolul de a furniza servicii de consiliere psihologică sistemului de educație specială prin cooperare și colaborare cu organizațiile relevante în orașul Kütahya. Universitatea Dumlupinar, Facultatea de Științe ale Educației Facultatea de Științe ale Educației, care a fost înființată în 1999, este una dintre cele mai importante departamente din Universitatea Dumlupinar. Obiectivul general al Facultății de Științe ale Educației este de a efectua activități de formare pentru a crește calitatea educației, de a instrui personalul ce urmează să fie angajat în domeniul Orientare și Consiliere, de a forma experți în educație și cadre didactice care să asigure cursuri vocaționale de cea mai bună calitate. Facultatea de Științe ale Educației, la fel ca în toate facultățile de educație, realizează toate cursurile necesare pentru a instrui personalul didactic din facultatea de educație, precum și în alte programe din alte facultăți ale universității. În acest context, scopul Facultății de Științe ale Educației este de a instrui profesorii pentru a preda la școlile elementare, gimnaziale, liceale și la alte instituții de învățământ, precum și pentru a oferi cursuri de formare continuă pentru administratori și profesori pentru a implementa programele din domeniul educației. Inspectoratul Şcolar Judeţean Botoşani ; Inspectoratul Școlar Județean Botoșani (I.Ș.J. Botoșani) reprezintă un serviciu public descentralizat al Ministerului Educației și Cercetării Știinţifice din județul Botoșani și își desfășoară activitatea pentru a realiza obiectivele sistemului educaţional din învățământul pre-universitar. Judeţul Botoșani este situat în nord-estul României, acoperă 4986 Km 2, având 398,938 de locuitori, care 20

21 trăiesc în 2 municipii, 5 orașe și 71 de comune. În județul Botoșani există 700 de unități de învățământ, școli și grădinițe, coordonate de I.Ș.J. Botoșani. Coordonatorul întregii activități a Inspectoratului Școlar Județean Botoșani este inspectorul școlar general. Structura Inspectoratului Școlar Județean Botoșani este aprobată de Ministerul Educației și Cercetării Știinţifice și permite să-și exercite rolul de interfață între nivelul central și cel local. Inspectoratul Școlar sprijină dezvoltarea instituțională a școlilor, controlează, monitorizează și evaluează punerea în aplicare a curriculum-ului național în fiecare școală, în conformitate cu planurile cadru de învățământ, atât pentru învățământul gimnazial, liceal, profesional, cât și pentru cel vocațional. Principalele sale atribuții sunt: să aplice politicile și strategiile Ministerului Educației și Cercetării Știinţifice la nivel județean; să controleze și să monitorizeze calitatea predării și învățării, în conformitate cu standardele naționale și a indicatorilor de performanță prin inspecții școlare; să controleze, să monitorizeze și să evalueze calitatea managementului din instituțiile de învățământ. I.Ș.J. Botosani are experiență în gestionarea proiectelor finanțate de către Comisia Europeană (Programul de Învățare pe tot Parcursul Vieții: Socrates, Leonardo da Vinci). Școlile din județul Botoșani, cadrele didactice și inspectorii școlari realizează proiecte în cadrul programelor Comenius, Grundtvig, Leonardo da Vinci, Programul transversal Acțiunea Cheie 1.1. Colegiul Naţional Mihai Eminescu Botoşani Colegiul Național "Mihai Eminescu" este unul dintre cele mai prestigioase licee din zonă, recunoscut la nivel local, național și internațional nu numai prin rezultate foarte bune la diferite concursuri școlare, dar și prin multitudinea de proiecte realizate în țară și în străinătate. Deși a sărbătorit recent 125 de ani de existență, colegiul este deschis către cele mai moderne mijloace de valorificare a potențialului creativ al tinerilor prin activități educaționale formale și non-formale, prin dezvoltarea abilităților lor privind cetățenia democratică și spiritul civic, astfel încât să fie în măsură să își asume responsabilitatea pentru propriile lor fapte și decizii. Colegiul Național "Mihai Eminescu" este o școală în care fiecare elev este condus, cu grijă și corectitudine, pe calea lui spre succes, provocându-l la noi experiențe, la dezvoltarea competențelor și îmbunătățirea performanței școlare. În consecință, majoritatea elevilor își continuă educația lor profesională la cele mai mari universități din țară și, în ultimii cinci ani, tot mai mulți elevi devin studenți ai universităților din Anglia, Franța, Germania etc., fiind considerați eligibili nu numai pentru cunoștințele lor solide, dar și pentru implicarea activă în proiecte culturale sau sociale. Centrul de Excelenţă pentru Tinerii Capabili de Performanţă Centrul de Excelență pentru Tinerii Capabili de Performanță din Botoșani și-a început activitatea în anul CETCP are scopul de a asigura tinerilor cu aptitudini speciale o pregătire mult mai complexă, concentrată mai ales pe nevoile și abilitățile lor de formare, având în vedere promovarea metodelor și tehnicilor care să favorizeze descoperirea valorilor autentice, precum și stimularea creativității. 21

22 Obiectele școlare care contribuie la o astfel de formare sunt: informatica, biologia, chimia și matematica, iar în utimii doi ani și limba engleză și franceză. Elevii sunt, în mod normal, pregătiți aproximativ 2-3 ore săptămânal (în special, în zilele de sâmbătă). Cursurile sunt organizate în școli din Botoșani și Dorohoi, sub îndrumarea cadrelor didactice care au obținut rezultate foarte bune la Olimpiadele Naționale. Elevii selecționați pentru CETCP iau, de asemenea, parte la ore practice de laborator, în funcție de obiectul școlar la care se pregătesc. Astfel, 92% dintre premiile de la Olimpiadele Naționale la cele patru discipline școlare au fost obținute de elevii care au luat parte la cursurile organizate de CETCP. Societatea de Ştiinţe Matematice din România, Filiala Botoşani Societatea de Știinte Matematice din România, filiala Botoșani, este una dintre cele mai vechi organizații profesionale din România și una dintre cele mai vechi societăți de matematică din Europa. Obiectivele ei sunt promovarea și răspândirea cunoștințelor de matematică, îndrumarea și sprijinirea cercetărilor originale în această ramură a științei, în vederea creșterii interesului pentru matematică în rândul tinerilor. Scopurile Societății de Științe Matematice, filiala Botoșani sunt: cultivarea și diseminarea cunoștințelor matematice, realizarea de cercetări originale și educație matematică, militarea pentru recunoașterea rolului matematicii în societatea românească. În acest sens, Societatea participă la dezbaterile despre condiția educației matematice din România, la publicarea și difuzarea revistei Gazeta Matematică, la publicarea și distribuirea de cărți, reviste, pliante, precum și la organizarea de cursuri și reuniuni știintifice, concursuri naționale, conferințe naționale, sesiuni științifice la nivel național și inter-județean. Societatea acordă elevilor anual premii pentru rezultatele remarcabile la concursurile de matematică. Filiala din Botoșani se bucură de o apreciere bună la nivel național, datorită acțiunilor propuse și realizate, datorită rezultatelor elevilor la concursuri inter-județene și naționale, publicațiilor editate de membrii din filială, colaborarea cu reviste de specialitate din țară. 22

23 INFORMATION ABOUT BENCHMARKING Benchmarking is a management tool which has become widely used in business. Recently, benchmarking has also been implemented in education with a view towards increasing quality in developed countries such as U.K. the U.S.A.. One of the objectives of the Lifelong Learning Programme is that of promoting cooperation among all sectors of the system of education in the field of quality assurance and professional training in Europe (LLP, General Call For Proposals, 2013, 5). With this priority in view, our project is intended to introduce and disseminate information about the benchmarking system through organised conferences, seminars/workshops and related published materials at the local, national as well as international level. The two regions compare (Benchmark) each other in these respects by organising visits to the selected partner schools and by sharing relevant information over a two-year timespan. The evaluation system is based on specific criteria such as : school facilities, teacher/student ratio, school results and performances, management and teaching skills, students language skills, social and cultural programmes, national/international projects, etc. 23

24 BENCHMARKING HAKKINDA BİLGİ Benchmarking iş dünyasında yaygın olarak kullanılan bir yöntemdir. Son zamanlarda, kıyaslama kavramı İngiltere ve Amerika gibi gelişmiş ülkelerde kalitenin artıırlması düşüncesiyle eğitimde de uygulanmaktadır. Hayatboyu Öğrenme Programı nın amaçlarından biri de eğitim sistemi içerisindeki tüm sektörler arasında kalite güvencesinin sağlanmasına yönelik işbirliğinin ve Avrupa da mesleki eğitimin desteklenmesidir. (LLP, General Call For Proposals, 2013, 5). Bu öncelik bağlamında, Projemiz benchmarking sistemini yerel,ulusal ve uluslararası çapta düzenlenen konferans, seminer, atölye çalışmaları ile birlikte yayınlar ile tanıtılmasını ve yaygınlaştırılmasını amaçlamaktadır. Her iki bölge, seçilmiş okulları ziyaret ederek ve iki yıllık süre zarfında bilgi paylaşımında bulunarak birbirlerini karşılaştırma imkanı bulmaktadır. Değerlendirme sistemi şu kriterleri içermektedir: okul altyapısı,öğretmen/öğrenci oranı, okulun elde etmiş olduğu sonuçlar ve performansı, idari ve eğitsel beceriler,öğrencilerin dilsel yetileri,sosyal ve kültürel programlar,ulusal/uluslararası projeler vb. 24

25 INFORMAŢII DESPRE BENCHMARKING Benchmarking-ul este un instrument managerial utilizat pe scară largă în domeniul afacerilor. Recent, în țări dezvoltate precum Marea Britanie sau S.U.A., acest instrument a fost implementat şi în învățământ, cu scopul creşterii calității în domeniul educației. Unul dintre obiectivele Programului de învățare pe tot parcursul vieții este acela de a promova cooperarea în domeniul asigurării calității în toate sectoarele învățământului, precum şi în pregătirea profesională în Europa (LLP, General Call For Proposals, 2013, 5). Referitor la această prioritate, în cadrul proiectului ne propunem să introducem şi să diseminăm informațiile referitoare la sistemul de Benchmarking la nivel local, național şi internațional, prin organizarea de conferințe şi ateliere de lucru şi prin publicații aferente. Cele două regiuni se compară reciproc (Benchmark) în privinta acestor aspecte, prin realizarea de vizite în şcolile partenere selecţionate şi prin furnizarea de informații asupra aspectelor vizate, timp de doi ani. Sistemul de evaluare propus utilizează criterii specifice, precum starea şi dotarea materială a şcolilor, raportul dintre numărul de cadre didactice şi elevi, rezultatele şcolare, competența managerială şi didactică, competențele lingvistice ale elevilor, programele de activități sociale şi culturale, proiectele naționale şi internaționale etc. 25

26 The need to implement Benchmarking in the Romanian education system In recent years, Benchmarking has been introduced into the education system by transferring the concept from the economic sector. Being a new concept, it does not have a proper translation into the Romanian language. The definition in the dictionary for benchmark is "reference point for measurement". This term was used in management and changed its meaning to some extent, and then it was borrowed into other fields. In management, benchmarking represents a procedure for the study and implementation of "best practices". As a result, a benchmark is an example of "best practice" in a particular area (a product, a service, achieving a certain market share, or any example of outstanding performance), which does not belong to that organization but is studied and adopted for implementation in order to achieve those performances within the organization. In education, examples of benchmarking include: a number of students with great results at Olympiads; 100% of students who passed the Baccalaureate exams; 100% of graduates who continue their studies or find work in the domain they have been trained; 2 hours per student per week Internet access; at least 50% of teachers in the school who participate in forming programmes every year etc. A further proof of the difficulties of establishing a common European concept of quality is the fact that, at European level, only five benchmark indicators regarding the development of education and training have been agreed upon by 2017: halving the rate of people leaving school early so that this rate becomes 10% or less at the European level; halving the gender imbalance of university graduates in mathematics, science and technology, thus ensuring a significant increase in the number of graduates in these areas; increasing the percentage of people aged between 25 and 64 educated at upper secondary level up to 80% or more; at least halving the percentage of unsatisfactory performance of 15 year old students in the areas of reading, mathematics and science; increasing of participation in lifelong learning to at least 15% of the adult population of working age (25-64 age group), as in any other country this percentage shall not be less than 10%. Benchmarking can be used successfully in the quality domain, but not reduced to it, being possible to have other outcomes (which only indirectly affect the quality of education), such as: improving the material resources of the school, attracting a larger number of students, obtaining additional funding for various school projects etc. Strategic Benchmarking is reflected in practice by the following stages: determining the domains of applicability of benchmarking: the school and its structure; education services and teaching processes; establishing the benchmarking team: its members must be trained appropriately and adequately qualified; establishing the referential by analyzing the competing educational institutions; 26

27 collecting the data regarding the performances of processes, services performed by referential; analysis and critical evaluation of data collected; identifying the possible viable changes; implementation of benchmarking results (through communication at all levels of the institution, setting new goals, establishing and implementing action plans); ongoing assessment of the effectiveness and efficiency of implementation; setting new goals and action plans to strengthen the position acquired. A number of country indicators facilitate the implementation of benchmarking in the Romanian system of education: the lowest percentage of GDP in the EU allocated to the Ministry of Education and Research - less than 4%; structural inadequacy of the labour market - 25% NEET unemployed, the highest rate in the EU; very poor system performance at international level (PISA / OECD etc.) 49 th position out of 65 in 2009, 45 th position out of 65 in It is necessary to use the following set of benchmarks in the field of education: compulsory allocation of 10% of GDP for Education and Research for the period in order to stop the decline and to recover the huge disparities of Romania to the EU developed countries; depoliticizing secondary education totally and permanently before December 1 st, 2018; a necessary implementation of successful educational models of 21 st century before December 1 st, 2018 in order to propel social and economic development of Romania. 27

28 Necesitatea implementării sistemului Benchmarking în învățământul românesc actual În ultimii ani, prin transfer din domeniul economic, s-a impus și în educaţie un nou concept, Benchmarking. Fiind un concept nou, nu are o traducere unitară în limba română. Definiţia din dicţionar pentru benchmark este punct de referinţă pentru măsurare. Acest termen s-a impus în management schimbându-şi oarecum sensul, iar de aici a fost împrumutat în alte domenii de activitate. În management, benchmarking-ul reprezintă o procedură de studiere şi implementare a bunelor practici. Ca urmare, un benchmark este un exemplu de cea mai bună practică într-un anumit domeniu (un produs, un serviciu, obținerea unei anumite cote de piaţă sau orice alt exemplu de performanţă deosebită), care nu aparține organizației respective, dar care este studiat şi adoptat pentru implementare în vederea obţinerii, la nivelul propriei organizaţii, a performanţelor respective. În educație, exemple de benchmarking pot fi: numărul elevilor olimpici; 100% candidaţi promovați la examenul de bacalaureat; 100% absolvenți care-și continuă studiile sau care își găsesc un loc de muncă în domeniul în care au fost pregătiți; 2h / elev / săptămână acces la Internet; cel puțin 50% dintre cadrele didactice din școală care participă, în fiecare an, la programe de formare continuă etc. Ca o dovadă suplimentară a dificultăților constituirii unui concept comun european al calității, este și faptul că, la nivel european, s-au stabilit doar 5 indicatori benchmark privind dezvoltarea educației și formării până în 2017: înjumătăţirea procentului persoanelor care părăsesc timpuriu școala, astfel încât, la nivel european, acest procent să fie de 10% sau mai puțin; înjumătăţirea dezechilibrului de gen în privinţa absolvenţilor de învăţământ superior din domeniile matematicii, ştiințelor și tehnologiei, asigurându-se, totodată, o creștere semnificativă a numărului general al absolvenţilor din acest domeniu; creşterea procentului persoanelor cu vârsta cuprinsă între 25 și 64 de ani cu educație la nivel secundar superior până la 80% sau mai mult; cel puţin înjumătăţirea procentului performanţelor nesatisfăcătoare ale tinerilor de 15 ani în domeniile lecturii, matematicii și științelor; creşterea procentului de participare la învăţarea permanentă la cel puțin 15% din populaţia adultă aptă de muncă (grupul de vârstă de ani), în condiţiile în care în nicio ţară acest procent nu va fi sub 10%. Benchmarking-ul poate fi folosit cu succes şi în domeniul calităţii dar nu se reduce la acesta, putând avea şi alte finalităţi (care afectează doar indirect calitatea educaţiei), cum ar fi: îmbunătăţirea bazei materiale a şcolii, atragerea unui număr mai mare de elevi, obţinerea unei finanţări suplimentare pentru diferitele proiecte ale şcolii etc. Benchmarking-ul strategic se concretizează în activitatea practică prin următoarele etape: 28

29 stabilirea domeniilor de aplicare a benchmarking-ului: instituția de învățământ și structura ei, serviciile de învățământ și procesele didactice; formarea echipei de benchmarking: membrii trebuie să aibă o pregătire precisă și o calificare adecvată; stabilirea referențialului: prin analiza instituțiilor de învățământ concurente; colectarea datelor referitoare la performanțele proceselor, serviciilor realizate de referențial; analizarea și evaluarea critică a datelor colectate; identificarea transformărilor posibile și viabile; implementarea rezultatelor benchmarking-ului (prin comunicarea lor la toate nivelurile instituției, stabilirea noilor obiective, stabilirea și implementarea planurilor de acțiune aferente); evaluarea permanentă a eficacității și eficienței implementării; stabilirea de noi obiective și planuri de acțiune în scopul consolidării poziției dobândite. O serie de indicatori de țară îndreptățesc demersul implementării benchmarking-ului în sitemul educațional românesc : procentul P.I.B. cel mai mic din UE alocat Educaţiei şi Cercetării sub 4%; inadecvarea structurală la piaţa forţei de muncă 25% şomeri NEET, cea mai mare rată din UE; performanţă de sistem foarte slabă documentată în fapt la nivel internaţional (PISA / OECD etc.) locul 49 / 65 în 2009, locul 45 / 65 în În domeniul educațional se impune folosirea următorului set de parametri de referinţă (benchmarks): obligativitatea alocării, în deceniul , a minimum 10% PIB pentru Educaţie şi Cercetare, pentru stoparea declinului şi recuperarea decalajelor uriaşe ale României faţă de statele dezvoltate din UE; obligativitatea depolitizării complete şi definitive, până la 1 Decembrie 2018, a învăţământului preuniversitar; obligativitatea punerii în fapt, până la 1 Decembrie 2018, a unor modele educaționale performante de secol XXI, care să propulseze dezvoltarea economico-socială a României. 29

30 FLAGS-CRITERIA/ BAYRAK-KRİTER/ STEAGURI-CRITERII 1) School facilities and equipment/ Okul Altyapısı / Dotarea materială: 2) Financial management / Finansman / Managementul financiar: 30

31 3) )School Information System /Okul Bilişim Sistemi / Sistemul de informare al școlii: 4) Students school results. Monitoring and evaluation of academic success /Genel Başarı Durumunun İzlenmesi / Rezultatele elevilor. Monitorizarea și evaluarea succesului: 31

32 5) Academic success and performance /Akademik Başarı ve Performans / Succese şi performanțe școlare : 6) Professional Development and In-service teacher training programmes. Personal Development/ Mesleki ve Kişisel Gelişim / Dezvoltarea profesională şi programe de formare continuă a personalului didactic. Dezvoltare personală: 32

33 7) School s involvement in and participation to Community and European Projects/ Toplumsal ve Avrupa Birliği Projelerine Katılım / Implicarea școlii în derularea de proiecte comunitare și europene: 8) School results and performance in extracurricular activities, as integrating part of the instructive process/ Müfredat Dışı Çalışmalar/ Rezultate şcolare şi performanțe obținute la activităţi extraşcolare: 33

34 9) School programmes to identify gifted /SEN students/ Özel yetenekli öğrencilerin/özel Eğitime İhtiyaç Duyan Öğrencilere Yönelik Yapılan Faaliyetler / Programe pentru identificarea tinerilor supradotați capabili de performanță înaltă / a copiilor sau tinerilor cu nevoi educaționale speciale: 10) School and Career Couselling, school graduate empolyment rate/ Kariyer Danışmanlığı / Üniversiteye yerleştirme oranı / Orientarea în carieră, inserția pe piața muncii: 34

35 11) Promotion of European Values/ Avrupa Birliği Değerlerinin Teşvik Edilmesi / Promovarea valorilor europene: 12) Examples of good practice for local community involvement in school activities promoting the importance of education/ Yerel Toplulukların Eğitsel Faaliyetlere Katılımı / Implicarea comunității locale în activitatea cu elevii şi părinții (exemple de bună practică), promovarea în comunitate a importanţei educaţiei: 35

36 LIST OF SCHOOLS Region 1 Kütahya, Turkey Kütahya Lisesi / Kütahya High School Kütahya Ahmet Yakupoğlu Güzel Sanatlar Lisesi/ Kütahya Ahmet Yakupoğlu Fine Arts High School Kütahya Hediye Güral Anaokulu/ Kindergarten Hediye Güral Fatih Ortaokulu / Fatıh Secondary School Kütahya Bilim Sanat Merkezi / Kutahya Science&Art Center for Gifted Children Kütahya Sosyal Bilimler Lisesi / Kütahya Social Science High School Nafi Güral Fen Lisesi / Nafi Gural Scıence High School Region 2 Botoşani, Romania Liceul Teoretic Nicolae Iorga Botoşani Liceul Alexandru cel Bun Botoşani Colegiul Naţional A. T. Laurian Botoşani Colegiul Naţional Grigore Ghica Dorohoi Colegiul Naţional Mihai Eminescu Botoşani Şcoala Gimnazială nr. 11 Botoşani Şcoala Gimnazială nr. 17 Botoşani Şcoala Gimnazială nr. 10 Botoşani Liceul Tehnologic Nicolae Bălcescu Flămânzi Liceul cu Program Sportiv Botoşani Liceul Regina Maria Dorohoi Liceul Tehnologic Special Ion Pillat Dorohoi Şcoala Gimnazială nr. 1 Orăşeni Deal 36

37 BEST PRACTICES IN BOTOŞANI AND KÜTAHYA Region 1 Kütahya, Turkey Kütahya Ahmet Yakupoğlu Güzel Sanatlar Lisesi Kütahya Ahmet Yakupoğlu Fine Arts High School Kütahya Ahmet Yakupoğlu Fine Arts High School Our school was opened as The Anatolian Fine Arts Hıgh School in educational year. After carrying on education at different high school buildings temporarily, our school moved to its new current building in educational year. Our school accepts students after a qualification exam. It consists of two departments as The Department of Art and The Department of Music. In the Department of Art our students are given design works, graphics and sculpture lessons as a profession education. In the Department of Music our students are educated on The Turkish and European Musical İnstruments (Bağlama A Turkish national string instrument, piano, viola cello, guitar and flute) as a profession education. In our school with 100 girl and 86 boy students there are 186 total students. There is also a boarding school on the upper floor and there are 105 student guests in our boarding school. Kütahya Ahmet Yakupoğlu Güzel Sanatlar Lisesi Okulumuz Kütahya Anadolu Güzel Sanatlar Lisesi olarak de açılmıştır.çeşitli liselerde geçici olarak öğretime devam ettikten sonra yılında şimdiki binasına taşınmıştır. Okulumuz Yetenek sınavı ile öğrenci almaktadır. Resim ve müzik bölümü olmak üzere iki bölümden oluşmaktadır. Resim bölümünde mesleki dersler olarak desen çalışmaları, grafik ve heykel gibi alanlarda eğitim verilir 37

38 Müzik bölümünde mesleki dersler olarak Türk ve Batı müziği çalgıları (bağlama,piyano.viyola,viyolansel,gitar, flüt) eğitimi verilmektedir. 100 ü kız 86 sı erkek olmak üzere 186 öğrenci eğitim görmektedir. Okulun üst katında pansiyon vardır. Öğrencilerimizin 105 i yatılıdır. Scurtă informare despre școală Școala noastră a fost înființată ca Liceu Anatolian de Arte Plastice în anul școlar După desfășurarea temporară a activităților educative în diferite clădiri de liceu, școala noastră s-a mutat în noua clădire actuală, în anul școlar Școala noastră acceptă elevi după un examen de admitere. Liceul constă din două departamente: Departamentul de Artă și Departamentul de Muzică. În Departamentul de Artă elevii noștri se ocupă de lucrări de proiectare, grafică și sculptură. În cadrul Departamentului de Muzică elevii noștri exersează pe instrumente muzicale turcești și europene (Baglama un instrument național turc cu coarde, pian, violoncel, chitară și flaut), ca specialitate. În școala noastră, cu 100 de fete și 86 băieți, sunt în total 186 de elevi. Există, de asemenea, un internat la etajul superior unde sunt 105 de elevi. Applied Sample Projects National Choirs Festival; National Art-Painting Workshops Festival; The Music Teachers of Kütahya Province String Orchestra; International Hisarli Ahmet Symposium Organising Committee; Our first project that is to be carried out with The University Of Pamukkale: One Maestro More Sound. Uygulanan Projelerimiz Ulusal Korolar Şenliği Ulusal Resim Atölye Çalışmaları Şenliği İl Müzik Öğretmenleri Yaylı Çalgılar Orkestrası Uluslararası Hisarlı Ahmet Sempozyumu Düzenleme Kurulu İlk defa uygulanacak olan projemiz ise Pamukkale Ünv.ile ortak Tek Şef Çok Ses Exemple de proiecte Festivalul Național de Cor; Festivalul Național de artă și ateliere de pictură; Orchestra de corzi a profesorilor de muzică din Kütahya; Simpozionul Internațional Hisarli Ahmet; Primul nostru proiect ce urmează să fie derulat cu Universitatea Pamukkale: Un maestru, mai mult sunet. 38

39 The Posters prepared for the National Event Hazırlanan Posterler Postere realizate pentru Evenimentele Naționale A picture from the academician of Bosnia Sarajevo University prof. Maja Ackar Zlatarevic s piano concert. Bosna Saraybosna Üniversitesi nde görev yapan Prof. Maja Ackar Zlatarevic tarafından verilen piyano konseri O fotografie din concertul prof. Maja Ackar Zlatarevic de la Universitatea Sarajevo din Bosnia. 39

40 Polish artists Anna Miernik and Agata Igras Sawicka s concert in our school. Polonyalı sanatçılar Anna Miernik and Agata Igras Sawicka tarafından okulumuzda verilen konser Artiști polonezi în concert la școală: Anna Miernik și Agata Igras Sawicka 40

41 Pictures from the 2nd National Choirs Fest 2. Ulusal Korolar Festivali Fotografii de la Festivalul Național de Cor, ediția a doua Pictures from the 2nd National Choirs Fest 2. Ulusal Korolar Festivali Fotografii de la Festivalul Național de Cor, ediția a doua 41

42 KUTAHYA HEDİYE GÜRAL KİNDERGARTEN HEDİYE GÜRAL ANAOKULU GRĂDİNİȚA HEDİYE GÜRAL Our School / Okulumuz / Grădiniţa noastră Hediye Güral Kindergarden Today in the academic year, our school has got 8 teachers, two administrators 1officer, 4 auxiliary staff, 1 cook and 165 students still training and teaching. With preschool education, we want to develop the kids confidence and we want to help them to acquire the skills that will be needed in the next training process; so free environment, motor skills and social events are important in our programme. We join the visual arts with our students at least once a month. This group organization is very important for the kids because it is the first school experience for both kids and parents. It helps them to think about the life. Because kids observe and investigate by themselves. Parents also join our school activities and we are coming together in unique ways to improve education. We believe that if parents involve in the children s daily activities kids are going to make progress in the academic areas. We play an important part in supporting young children's learning. Children learn and tip on how they can support their learning through interactive, fun, easy, everyday activities that they can 42

43 do at home, and while out and about from birth until they start school. Reading, writing and using mathematics are part of everyday life. Being a successful reader, writer and mathematician starts right from birth. Young children are learning through everything they see and do. Our students have the opportunity to express themselves, take roles and improve personal talents through drama activities. Hediye Güral Anaokulu Bugün okulumuz eğitim-öğretim yılında 8 öğretmen, 2 idareci,1 memur, 4 yardımcı personel, 1 Aşçı ve 165 öğrenci ile halen eğitime-öğretime devam etmektedir. Öğrencilerimize okul öncesi eğitimiyle, bundan sonraki eğitim sürecinde gerekli olacak becerileri kazanmalarını sağlayabilecek zengin çareler üretebilecek kalıcı davranış ve kabiliyette özgüvenlerini kazanmış erişkinler olmalarını arzu ettiğimiz için; programlarımızda özgür bir ortamda el becerilerine ve sosyal etkinliklere önem veriyoruz. Öğrencilerimizle birlikte en az ayda bir kez görsel sanat etkinliklerine katılıyoruz. Aile ortamı dışında ilk kez bir eğitim kurumuna katılmasının heyecanının ne kadar önemli olduğu ve bundan sonraki tüm yaşamını nasıl etkileyeceğinin bilincinde olup, yaparak yaşayarak ilkesinden hareketle, gezi gözlem, inceleme ve değerlendirmeye önem veriyoruz. Anne ve babayı eğitim ortamına çekerek, okul öncesi eğitimin önemini vurgulamak için Aile katılımlı pratik yaşam çalışmaları yapılmaktadır. İnanıyoruz ki aileler çocuklarının günlük aktivitelerine katılırlarsa çocuklarının akademik gelişimlerine katkıda bulunabilirler. Küçük çocukların öğrenmesinde önemli bir rol oynuyoruz.çocuklar dğduklarından okula başladıkları ana kadar evde ve dışarıda yapabilecekleri aktivteler yoluyla interaktif eğlenceli kolay günlük etkinliklerle öğrenmelerine destek olacak ipuçlarını elde ederler. Öğrencilerimizle drama çalışmaları yapılarak kendilerini ifade etme, rol alma ve kişisel yeteneklerini geliştirmelerine fırsat verilmektedir. GRĂDİNİȚA HEDİYE GÜRAL În anul școlar , școala noastră are 8 profesori, 2 administratori, 1 paznic, 4 personal auxiliar, 1 bucătar și 165 de elevi. Cu educația preșcolară, vrem să se dezvolte încrederea copiilor și vrem să-i ajutăm să dobândească competențele care vor fi necesare în procesul de formare următor; de aceea, evenimentele sociale și cele în aer liber, abilitățile motorii sunt importante în programul nostru. Ne alăturăm artelelor vizuale cu elevii noștri cel puțin o dată pe lună. Această organizare de grup este foarte importantă pentru copii, deoarece aceasta este prima lor experiență de școală, atât pentru copii, cât și părinți. Îi ajută să se gândească la viață deoarece copiii observă și investighează singuri. 43

44 Părinții se alătură, de asemenea, activităților școlare. Profesorii și părinții au împreună activități în moduri unice pentru a îmbunătăți educația. Noi credem că, dacă implicăm părinții în activitățile de zi cu zi, atunci copii vor face progrese în domeniile academice. Jucăm un rol important în sprijinirea învățării copiilor mici. Copiii învață despre modul în care pot sprijini procesul de învățare prin activități ușoare interactive, distractive, de zi cu zi pe care le pot face la domiciliu, de la naștere până când începe școala. Citirea, scrierea și matematica fac parte din viața de zi cu zi. A fi un cititor, un scriitor și un matematician de succes începe chiar de la naștere. Copiii mici învață prin tot ceea ce văd și fac. Elevii noștri au posibilitatea de a se exprima prin roluri, și de a îmbunătăți talentele personale prin activități teatrale. Our Actıvities / Faaliyetlerimiz /Activitățile noastre 44

45 Our Family Involvement/ Aile Katılımı /Implicarea familiei Our Activities / Faaliyetlerimiz /Activitățile noastre 45

46 Our Trıps / Gezilerimiz /Excursiile noastre Our National Days / Milli Bayramlar /Sărbătorirea Zilei Naționale Our Works of Art / Sanat Eserlerimiz /Operele noastre de artă 46

47 TQM WORK / TKY (Toplam Kalite Yönetimi) /Lucrări TQM Academic Year of total quality management was called the year Quality Team in the category share to be happy! With our social responsibility projects we have received the third place award for Province Kütahya Eğitim-Öğretim Yılında TKY Çalışmaları kapsamında Yılın Kaliteli Ekibi dalında Paylaş ki Mutlu Olasın! Sosyal sorumluluk projemiz ile Kütahya İl Üçüncülüğü ödülü aldık. Anul școlar de management al calității totale a fost intitulat anul Echipei de calitate la categoria împărtășește pentru a fi fericit!. Cu proiectele noastre de responsabilitate socială am primit premiul al treilea din provincia Kütahya. ELEKTROY Project / ELEKTROY Projesi / Proiectul ELEKTROY The use of computers and other electronic devices especially elektroy helps to motivate students and allows them to learn and share their understanding in fun and unique ways. Öğrencileri motive etmek için bilgisayar ve elektronik araçlarla Elektroy çalışması yapılıyorve bu çalışma eğlenerek öğrenmelerini sağlıyor. Utilizarea calculatoarelor și a altor dispozitive electronice în special elektroy ajută la motivarea elevilor și le permite să învețe și să împărtășească înțelegerea lor prin moduri unice și distractive. 47

48 Monitoring / İzleme /Monitorizare The kindergarten kids' monitoring with auto-attendance taking system is equipped with a high tech security safety system in order to guarantee a safe environment at our kindergarten. Okulumuzda çocukları izlemek, güvenli ve emniyetli bir ortam sağlamak için yüksek teknoloji ile donatılmış Anonslu giriş-çıkış sistemi kullanılmaktadır. Monitorizarea copiilor se realizează prin echipamente cu auto-frecvență echipate cu un sistem de siguranță și de securitate de înaltă tehnologie, în scopul de a garanta un mediu sigur la grădinița noastră. Fashion from recycled materials /Geri dönüşümlü malzemelerden kıyafetler/ Paradă de modă din materiale reciclabile 48

49 Seven Regions and Seven Nights Our Project / " Yedi Yöre Yedi Gece" Projemiz/ Proiectul Șapte regiuni și șapte nopți We meet with our parents on our project Seven Regions and Seven Nights 7 Yöre 7 Gece projemiz kapsamında ailelerimizle buluştuk. Ne întâlnim cu părinții în cadrul proiectului Șapte regiuni și șapte nopți Every Month In Introducıng The Turkısh Senıors Project/ Her Ay Bir Türk Büyüğünün Tanıtılması Projemiz /Proiectul În fiecare lună prezentăm seniorii turci 49

50 We introduce heroes. explorers, inventors, artists, musicians, scientists, government officials or Kaşifler, mucitler, sanatçılar, müzisyenler, bilim adamları ünlü Türk büyüklerini tanıtıyoruz. Noi prezentăm exploratori, inventatori, artiști, muzicieni, oameni de știință, oficiali guvernamentali sau eroi. Save a Living Creature Project /"Bir Canlıda Sen Kurtar" Projesi /Proiectul Salvează o ființă We divide the class into small groups. Each student puts food for animals. The aim of the project is to call people s attention to street animals. Her sınıf küçük gruplar halinde hayvanlara yemek koyar. Sokak hayvanlarına insanların dikkatini çekmek adına yapılan bir projedir. Ne împărțim clasa în grupuri mici. Fiecare elev pune hrana pentru animale. Scopul proiectului este de a atrage atenția oamenilor la animale de stradă. E-TWİNNİNG Project/"E-twinning" projesi/ Proiectul E-TWİNNİNG We choose one of the great artists painting, not abstract, and explore it with the children using different techniques usually used in the classroom (plastic expressions / drama / knowledge of the world) developing children s skills and expanding their knowledge of the art world. Ünlü ressamların eserlerinden (soyut olmayan) birini seçip değişik tekniklerle (plastik,drama)sınıfta keşfediyoruz ve öğrencilerin sanat bilgilerini ve becerilerini geliştiriyoruz Alegem una dintre picturile marilor artiști, nu abstractă, și explorăm cu copiii folosind diferite tehnici utilizate de obicei în sala de clasă (expresii plastice / dramă / cunoașterea lumii) pentru dezvoltarea abilităților copiilor și extinderea cunoștințele lor din lumea artei. 50

51 OUR VALUES / "DEĞERLERİMİZ" / Valorile noastre 51

52 Both Race and Have Some Fun Project/ Projesi "Hem Yarışalım Hem Eğlenelim" / Proiectul Concurează și distrează-te 52

53 Children are exploring, experimenting and testing out ideas by telling stories and rhymes in their early childhood. Also they read our National Anthem. So they learn by repetition and show their interests in social activities. Çocuklar erken yaşlarda öykü,hikaye ve tekerlemelerle fikirlerini açıklarlar ve iç dünyalarını dışa vururlar.milli Marşımızı okuyup tekrar ederek hem öğrendiler hem eğlendiler. Copiii explorează, experimentează și testează idei de a spune povești și poezii din copilăria timpurie. De asemenea, ei citesc Imnul nostru național. Astfel, aceștia învață prin repetare și își exprimă interesele lor cu privire la activitățile sociale. Fatıh Secondary School Fatih Ortaokulu Projects The project of e-twinning Cuisine : A way of understanding each other; Comenius project Sustainable Development and International. Perspective in Schools ; Project of recycling electronic waste products; Tübitak Science Fair projects (about 30 projects). Projelerimiz Proiecte E-Twinning projemiz : Cuisine : A way of understanding each other; Comenius projemiz project Sustainable Development and International. Perspective in Schools ; Elektronik atıkların dönüştürülmesi Tübitak Bilim Fuarları (yaklaşık 30 adet) Proiect e-twinning Bucătărie : Un mod de a ne înțelege reciproc; Proiect Comenius "Dezvoltarea durabilă și perspectivă internațională în școli"; Proiect de reciclare a deșeurilor electronice; Proiecte TÜBİTAK Știință (aprox. 30 de proiecte). Awards and Achievements/ Alınan Ödüller ve Dereceler/Premii și realizări: 53

54 Our six students got to the finals in National SEPTO Design Olympic Competition. Ulusal Septo Tasarım Olimpiyatında 6 öğrencimiz finale Șase dintre elevii noștri au participat la finala Concursului Naţional SEPTO Design Olympic. We came in third in the area of Science in International Basic Science Knowledge Contest. Uluslararası Bilim Temelleri Bilgi Yarışması Fen Alanında Dünya Üçüncülüğü. Am obținut locul al treilea în domeniul științei, la Concursul Internațional de Basic Science: We got the weightlifting championship in Turkey and gold medals in Badminton and Taekwondo in the city. 54

55 Türkiye Halter Şampiyonluğu Yüzme, Badminton ve Tekvando İl Birinciliği. Am câștigat campionatul de haltere din Turcia și medalii de aur la badminton și Taekwondo în oraș: We got the first place in Kütahya in the competition This is my work. Bu Benim Eserim Yarışmasında İl Birinciliği. Am obținut primul loc în Kütahya în competiția "Aceasta este munca mea": We came in first at basketball championship of the city in girls category. 55

56 Basketbolda kızlarda il birincili. Suntem pe primul loc la baschet campionat al orașului la categoria fete: Projects / Projeler / Proiecte The project of collecting electronic wastage products Elektronik Atık Toplama Projesi Proiect de colectare a produselor electronice 56

57 Teachıng Studıes Havıng been Carrıed out Wıthın Values Education Değerler Eğitimi Kapsamında Yürütülen Öğretim Çalışmaları Studii de predare au fost efectuate în cadrul Managementului calităţii totale Within the Values Education some studies were performed. Projects and discussion programmes regarding values were organized. Boards were prepared about the value of month. Additionally, essay and art contests were organised related to the values and the winners were rewarded. Değerler Eğitimi kapsamında bazı çalışmalar yürütülmüştür. Değerlere ilişkin projeler ve münazaralar düzenlenmiştir. Okul panoları ayın değerine göre düzenlenmiştir. İlave olarak, ilgili değerlere yönelik makale ve resim yarışmaları düzenlenmiş ve kazanan öğrenciler ödüllendirilmiştir. În cadrul educației pentru valori au fost efectuate unele studii de învățământ. Au fost organizate proiecte și programe de discuții cu privire la valori. Plachete au fost pregătite cu privire la valoarea lunii respective. În plus, au fost organizate concursuri de eseuri și artă legate de valori, iar câștigătorii au fost recompensați. Contests Organızed at School /Okul İçinde Düzenlenen Yarışmalar/ Concursuri organizate în școală Contest of Fatih has got talent / Yetenek Sizsiniz Yarişmasi /Concursul Fatih are talent Contest of compiling tale / Masal Derleme Yarişmasi/Concurs de povești 57

58 Social, Sporty And Cultural Activities Havıng Been Carrıed Out Within Total Quality Management Tky Kapsamında Yürütülen Sosyal, Sportif ve Kültürel Faaliyetler Activități sociale, sportive și culturale Pİ day activities /Pi Günü Etkinlikleri/ Activități Ziua PI Chorus festivity/ Korolar Şenliği/ Serbări corale 58

59 Poem nights/ Şiir Dinletileri/ Noaptea poeziilor Oratorio and theatre shows / Oratoryo ve Tiyatro Gösteri/ Spectacole de Oratorie și teatru The project Authors are at school / Yazarlar Okulda Projesi/Proiectul "Autorii sunt la școală" Tübitak Projects (Tübitak 4006 Science Fair was organised for the second time. 30 Projects were presented and all of them attracted great attention.) Tübitak Projeleri (Tübitak 4006 Bilim Fuarı 2.si yapıldı. 30 Proje ile katılım sağlandı. Projeler büyük ilgi gördü.) 59

60 Proiecte Tübitak (Tübitak 4006 Târgul de Știinţe a fost organizat pentru a doua oară. 30 de proiecte au fost prezentate și toate acestea au atras atenția.) Kütahya Sosyal Bilimler Lisesi Kutahya Social Science High School Our student population is students are boys and 240 students are girls. Okulumuzda, 146 sı erkek 240 ı kız olmak üzere toplam 386 öğrenci öğrenim görmektedir. În Liceul de Științe Sociale din Kutahya învață 386 de elevi, dintre care 146 sunt băieți și 240 sunt fete. 60

61 Theatre in English/ İngilizce Tiyatro /Teatru în limba engleză Our Prep class students presented a theatre performance in English on July 27th Hazırlık sınıfı öğrencilerimiz tarafından 27 Şubat tarihinde İngilizce Tiyatro sergilenmiştir. Elevii au prezentat un spectacol de teatru în limba engleză, în 27 iulie League of Literature/ Edebiyat Lig /Cercul de Literatură On the basis of 100th anniversary of the Victory of Çanakkale sea war, we started comprehensive competion of reading books. Çanakkale Zaferi nin 100. yılı kutlamaları çerçevesinde hazırlanan kitap okuma yarışması düzenlendi. Cu ocazia aniversării a 100 de ani de la Victoria din Çanakkale, am început un concurs de lectură. 61

62 Symposium of Social Science/ Sosyal Bilimler Sempozyumu/ Simpozion al Științelor Sociale As school, we participated at the Symposium of Social Science which was held at Malatya province of Turkey in Sosyal Bilimler Liseleri arası Ulusal Öğrenci Sempozyumuna Malatya da katıldık. Ca școală, am participat la Simpozionul de Științe Sociale care a avut loc în provincia Malatya în Olympiads/ Felsefe Olimpiyati/Olimpiade We also participated at Philosophy Olympiad which was held in Denizli province. Denizli ilinde düzenlenen 9. Türkiye Liselerarası Felsefe Olimpiyatına katıldık. Am participat, de asemenea, la Olimpiada de Filosofie care s-a desfășurat în provincia Denizli. 62

63 TÜBİTAK Projects/ TÜBİTAK Projeleri /Proiecte TÜBİTAK Our students applied for TÜBİTAK 46th High School Reseach Projects Competion with 20 projects. Our school applied 4005 code projects of Tubitak. A part of the project supports science and community projects, our teachers prepared the topic: a city is as a learning object. Invitation of Distinguished Figures. TÜBİTAK 46. Ortaöğretim Öğrencileri Araştırma Projeleri yarışmalarına 20 proje başvurusunda bulunuldu. Okulumuz Tübitak 4005 programına müracat etmiştir. Proje bilimi, toplumsal projeleri desteklemekte bu okulumuz öğretmenlerinin hazırladığı proje ise Şehir Öğrenen Bir Varlıktır. Kırılma Noktası Sohbetleri O parte a proiectului promovează proiectele științifice comunitare, iar profesorii au pregătit tema: orașul este obiect de învățământ. Au fost invitate personalităţi. Elevii noștrii au propus 20 de proiecte pentru Competiția Liceelor de Proiecte de Cercetare TÜBİTAK. Debates Competition in English / İngilizce Yarışması Tartışmalar/ Concursuri de dezbateri în limba engleză At our school, prep class students prepared debates competition in English at the end of the educational year. 63

64 Okulumuzda hazırlık sınıfları eğitim öğretim yılının sonunda İngilizce Münazara yarışması düzenlemektedir. școlar. La școala noastră, elevii au pregătit competiții de dezbateri în engleză la sfârșitul anului Local debates competition/ Münazara Yarışması/ Competiţii locale de dezbateri Our school prepares debates competition between local high school biennially in Kütahya province. Okulumuz 2 yılda bir, il çapında liselerarası münazara yarışması düzenlemektedir. Liceul organizează competiții de dezbateri bianuale între liceele din Kütahya. 64

65 Oxford Big Read/ Oxford Big Read Yarışması /Concursul Oxford Big Read Our student Beyza HELVACIOĞLU reached the regional finals of Oxford Big Read competition. Oxford Big Read yarışmasında öğrencimiz Beyza HELVACIOĞLU Ege ve Akdeniz Bölge finallerine kalmıştır. Read. Elevul Beyza HELVACIOĞLU s-a calificat la finala regională a concursului Oxford Big Nafı Gural Scıence Hıgh School Nafi Güral Fen Lisesi 65

66 Nafi GÜRAL who is a philantropist businessman in Kütahya had our school built. Okulumuz Kütahyalı hayırsever iş adamı Sayın Nafi GÜRAL tarafından yaptırılmıştır. Nafi GÜRAL, filantrop și om de afaceri în Kütahya, este cel care a dat numele liceului nostru. Our school is an academic high school and mainly science lessons are taught. With the head teacher, assistant head teachers, teachers, officers and cleaners there are totally 40 personnel. There are 324 students in our school. Because it s a science high school students who are at a high academic level chose our school from the neighborhood. Akademik bir lise olan okulumuz, Fen Bilimleri ağırlıklı eğitim vermektedir.nafi Güral Fen Lisesi nde; Müdür, Müdür Başyardımcısı, Müdür Yardımcısı, Öğretmenler, Memur, Şoför, Yardımcı personellerle birlikte toplam 40 Personel görev yapmaktadır. Okulumuzda toplam 324 öğrenci öğrenim görmektedir.fen Lisesi olması hasebiyle; okulumuzu ilimizdeki ve komşu illerdeki akademik seviyesi yüksek öğrenciler tercih etmektedir. Școala noastră este un liceu în care sunt predate în special lecții de știință. Există un total de 40 de cadre didactice, împreună cu directorul, directorul adjunct, profesori, personal administrativ și auxiliar. Există 324 de elevi în școala noastră. Deoarece este un liceu teoretic, elevii sunt la un nivel academic ridicat deoarece aleg școala noastră. 66

67 Every year approximately 70 students graduate from our school. Nearly all of our graduates win the engineering and medical science departments of universities. There is also a dormitory for boys and girls in our school. 50 boys and 50 girls totally 100 of our students stay in school dormitory. Her yıl ortalama 70 Öğrenci Mezun vermektedir.mezun olan öğrencilerimizin hemen tamamı Üniversite öğrenimi için; Tıp fakültelerine ve Mühendislik Fakültelerine yerleşmektedirler. Okulumuzun Kız- Erkek Öğrenci Pansiyonu bulunmaktadır. 50 Kız 50 Erkek öğrenci olmak üzere 100 öğrencimiz okul pansiyonunda kalmaktadır În fiecare an, aproximativ 70 de elevi sunt absolvenți ai școlii noastre. Aproape toți absolvenții noștri studiază sau lucrează în departamentele de inginerie și științe medicale ale universităților. Există, de asemenea, un internat pentru băieți și fete în școala noastră, având 50 de băieți și 50 de fete. TÜBİTAK Studies/ TÜBİTAK Çalışmaları/ Studii TÜBİTAK Because mainly science lessons are taught in our school we apply to science project competitions and take part in science exhibitions every year. We were successful in many of them. In 2013 in entrepreneurship and innovation competition organized by TÜBİTAK our students Berkay YILDIZ and Aydın DEMİRCİ under the supervision of our physics teacher Cahit BARDAKÇI became the first of Turkey by producing electricity from noise. Okulumuz Fen Bilimleri ağırlık eğitim verdiğinden her yıl çok sayıda proje yarışmalarına ve sergilere katılmaktadır.bu kapsamda çok sayıda başarısı bulunmaktadır.tübitak ın düzenlediği Girişimcilik ve Yenilikçilik yarışmasında 2013 yılında Fizik Branşında Danışman Öğretmen Cahit BARDAKÇI nezaretinde Berkay YILDIZ ve Aydın DEMİRCİ İsimli öğrencilerimiz GÜRÜLTÜDEN ELEKTRİK üreterek bu alanda Türkiye 1. si oldular Deoarece în principal lecțiile de știință sunt predate în școala noastră, noi participăm la concursuri de proiecte științifice și la expoziții științifice în fiecare an. Am avut succes în multe dintre ele. În 2013, în "spiritul antreprenorial și de inovare", am participat la concurs organizat de TÜBİTAK cu elevii noștri Berkay YILDIZ și Aydın Demirci sub supravegherea profesorului nostru de fizică Cahit Bardakçı au fost primii din Turcia care au produs energia electrică de la zgomot. 67

68 TÜBİTAK Project Competitions/ TÜBİTAK Proje Yarışmaları/ Concurs de proiecte TÜBİTAK Other than TÜBİTAK last year we attended fifteen different project competitions and exhibitions held in İzmir, İstanbul and Amasya. This year with 9 projects we applied for official and private project competitions that will be held in İstanbul, İzmir and Antalya. Tübitak dışında okulumuz geçtiğimiz yıl, İzmir, İstanbul, Amasya da düzenlenen 15 proje sergi ve yarışmasına katılmıştır. Bu yıl da yine İstanbul, İzmir ve Antalya da yapılacak olan resmi ve özel proje sergi ve yarışmalarına katılmak için 9 proje ile başvuruda bulunduk. În afara competițiilor TÜBİTAK, anul trecut am participat la cincisprezece concursuri de proiecte diferite și expoziții organizate în Izmir, Istanbul și Amasya. În acest an, cu 9 proiecte noi, am aplicat la concursuri de proiecte oficiale și private, care vor avea loc la Istanbul, Izmir si Antalya. TÜBİTAK 4006 Exhibitions/ TÜBİTAK 4006 Sergiler /Expoziții TÜBİTAK 4006 Every year we have a Science Fair in our school. These fairs are funded by TÜBİTAK for the last three years. In the fair at least 25 original scientific projects are exhibited. In this exhibition our students have a chance to introduce their scientific works to the visitors. This year on 15 th May we will organize the third fair. Okulumuzda her sene Bilim Fuarı yapılmaktadır.bu sene ile beraber 3 senedir bu fuarlar TÜBİTAK 4006 kapsamında yapılmaktadır.fuarda en az 25 Özgün Bilimsel Proje sergilenmektedir.okulumuz öğrencileri bu fuarda bilimsel çalışmalarını sergileme ve tanıtma fırsatı bulmaktadır.bu yıl, 15 Mayıs 2015 tarihinde 3. sünü gerçekleştireceğiz. 68

69 În fiecare an, avem un Târg de Științe în școala noastră. Aceste târguri au fost finanțate de TÜBİTAK, în ultimii trei ani. La acest târg, cel puțin 25 de proiecte științifice originale sunt expuse. În această expoziție elevii noștri au o șansă de a introduce lucrări științifice pentru vizitatori. În acest an, pe 15 mai, vom organiza al treilea târg. KÜMATFEN Our school organizes KÜtahya MAths and SCIence Olympiads for the 8th grades of the secondary shool students of our city. Money prize is given to the best three students. The aim of KÜMATFEN is to gather the students interested in Science and Maths and to introduce our school to them. İlimiz 8.sınıf ortaokul öğrencilerimize yönelik olarak her yıl KÜtahya MAtematik ve FEN Olimpiyatları düzenlenemktedir. Dereceye giren ilk 3 öğrenciye para ödülü verilmektedir. KÜMATFEN in amacı öğrencilere Matematik ve Fen derslerine olan ilgilerinin artırılmasıdır. Școala noastră organizează în Kutahya olimpiadele de matematică și științe pentru clasele a VIIIa. Sunt oferite premii în bani celor mai buni trei elevi. Scopul KÜMATFEN este de a aduna elevii interesați în domeniul științei și matematicii și să le prezinte școala noastră. Our Winners / Başarılı Öğrencilerimiz / Premianții noștri 69

70 Last year we attended a debate competition organized by Social Sciences High School. Our school team became the first. Geçtiğimiz Öğretim Yılında Sosyal Bilimler Lisemizin İl Merkezinde Liseler arası düzenlemiş olduğu Münazara Yarışmasına katıldık Anul trecut am participat la un concurs de dezbateri organizat de Liceul de Științe Sociale. Școala noastră s-a clasat pe locul I. Social activities/ Sosyal etkinlikler/ Activități sociale Our boarding students are cooking with their teachers and mothers. Yatılı Öğrencilerimiz, öğretmen ve anneleri ile yemek yapıyorlar Elevii noștri au gătit împreună cu profesorii și mamele lor: 70

71 Spring Festival/ Bahar Festivali /Festivalul de primăvară Every year our 11th grade students organize spring festival in school and volunteer students attend the festival. The festival lasts for three days and students relax by means of different games and activities. Her sene yıl sonunda, okulumuzun 11. sınıf öğrencilerinin organize edip; gönüllü bütün öğrencilerimizin katıldığı etkinlikler.3 Gün devam eden etkinliklerde, öğrencilerimizin yılın yorgunluğunu çeşitli oyunlarla ve etkinliklerle atıyorlar. În fiecare an, elevii noștri din clasa a XI-a organizează Festivalul de primăvară în școală, iar elevii voluntari participă la festival. Festivalul durează trei zile și elevii se pot relaxa prin diferite jocuri și activități. 71

72 Region 2 Botoşani, Romania Criterion 1 - Equipment Liceul Teoretic Nicolae Iorga Botoşani Founded on 1st September 1919, N. Iorga Theoretical Highschool is unique in the county for providing the initial and permanent education of the primary and pre-primary teachers, carrying out an intensive instructive and educative activity ranged from the pre-primary to the highschool level. The school has two main buildings, one for the primary classes (A) and one for the gymnasium and highschool classes (B), boarding, (completely renovated in the summer 2013), school canteen and 2 gyms. The B Building has got 8 clasrooms, psychologist s room, 4 resource rooms, all provided with important materials specific for the primary classes due to the excellent collaboration among teachers, the management team, the students from the pedagogical section and the local community. The A Building has got: 22 classrooms with modular desks made to assure the most beneficial educational process for the 43 classes; 8 resource rooms for teachers containing didactic aids for Math, Romanian, foreign languages, Geography, History, Pedagogy Psychology, Chemistry, Physics, Biology; Chemistry, Physics, Biology labs where students are helped to get into the world of sciences through scientific experiments, since there are at their disposal new experimental sets which allow studying in groups of 3-5 students, laptops, video projectors, electronic boards. There is a new set of furniture in the Physics and Biology labs and in the Chemistry lab the electrical wiring was replaced; 3 Informatics labs with 75 computers connected to the Internet making possible the Info classes and CIT from the school curricula and the optionals as well as the numerous preparatory classes to get the ECDL (European Computer Driving License). In addition, they are used in different activities carried out with the students in which electronic encyclopedia, films on CDs and DVDs are used, e-learning platforms; Auditorium which includes a piano; A library with volumes and 800 active readers and 9000 readers annually; Medical practices. The multisport ground offers space for the sport classes. 72

73 This sport ground was made after winning the contest organized and financed by PETROM entitled ANDREI S COUNTRY in the educational project section which benefited from euro. The project was called I WANT MY CHANCE and was initiated by Geanina Ipate together with the principal Mirela Sănduleanu. The purpose of the project was to help the children of the migrant workers who suffer from the uprooting and social drama emphasizing the children s sense of responsibility by getting them involved in non-formal learning activities, maintenance activities for the multisport ground, and making the materials which are necessary for some activities: Public Speaking, theatre plays, sport teams (football, handball, tennis), Street Dance, and folk dances. Bölge 2 Botoşani, Romanya Kriter 1 - Donanım Liceul Teoretic Nicolae Iorga Botoşani 1 Eylül 1919'da kurulan N. Iorga Theoretical Highschool, bölgede okul öncesinden lise seviyesine kadar değişen, yoğun eğitici ve öğretici aktiviteler yürüterek ilköğretim ve okul öncesi öğretmenlerinin ilk ve kalıcı eğitimini sağlayan tek okuldur. Okulun iki ana binası vardır. Bir tanesi (A) ilköğretim sınıfları için diğeri (B) ise lise sınıfları için. Ayrıca, yatılı bölüm (2013 yazında tamamen onarılmış), okul kantini ve 2 spor salonu mevcuttur. B blokta 8 adet sınıf, psikolojik danışman odası, 4 araştırma odası vardır ve tamamı yerel halk, pedagoji bölümü öğrencileri, idare ve öğretmenler arasındaki mükemmel işbirliği sayesinde ilköğretim sınıflarına özel önemli materyallerle donatılmıştır. A blokta bulunanlar ise şunlardır: 43 ders için en faydalı eğitim sürecini temin etmek üzere yapılmış modüler sıraların 73

74 olduğu 22 adet derslik; öğretmenler için Biyoloji, Fizik, Kimya, Psikoloji, Pedagoji, Tarih, Coğrafya, Yabancı dil, Rumence, Matematik alanlarında didaktik destek sunan 8 adet araştırma odası; Öğrencilerin bilimsel deneyler aracılığıyla bilim dünyasına adım atmasına yardımcı olan Fizik, Kimya ve Biyoloji labaratuarları. Bu labaratuarlarda 3-5 öğrencinin grup çalışması yapabileceği yeni deney setleri, dizüstü bilgisayarlar, video projektörleri ve elektronik tahtalar bulunmaktadır. 75 bilgisayarı olan 3 bilişim labaratuarı. Bilgisayarlardaki internet bağlantısı bilişim dersleri ve seçmeli derslerin yanısıra ECDL(Avrupa Bilgisayar Yetkinlik Sertifikası) için çok sayıda hazırlık derslerini de mümkün kılmaktadır. Ayrıca bu bilgisayarlar elektronik ansiklopedi, CD ve DVD lerdeki filmler ve e-öğrenme platformlarını içeren öğrencilerle birlikte yapılan farklı aktivitelerde de kullanılmaktadır. İçinde bir piyano bulunan konferans salonu; kitaplı bir kütüphane; Medikal uygulamalar Bu spor alanı, PETROM tarafından organize ve finanse edilen ANDREI'S COUNTRY isimli yarışmayı kazandıktan sonra yapılmıştır. Yarışma euro dan faydalanan eğitsel proje bölümündedir. Projenin ismi I want my chance (Kendi şansımı istiyorum). Proje okul müdürü Mirela Sănduleanu ile birlikte Geanina Ipate tarafından başlatılmıştır. Projenin amacı, köklerinden uzaklaşma sorunu yaşayan göçmen işçilerin çocuklarına yardımcı olmak ve onları resmi olmayan öğrenme aktiviteleri, spor alanı bakımı ve korunması ve bazı aktiviteler (toplum önünde konuşma, tiyatro oyunları, futbol, hentbol, tenis gibi spor takımları, sokak dansı, folklör) için gerekli materyal yapımı gibi işlere dahil ederek sorumluluk duygularını geliştirmektir. 74

75 Criteriul 1 - Dotarea materială Liceul Teoretic Nicolae Iorga Botoşani Înființat la 1 septembrie 1919, Liceul Teoretic N. Iorga este unic în judeţ prin specificul de şcoală care asigură pregătirea iniţială şi continuă a învăţătorilor şi educatoarelor, evidenţiind o activitate intensă atât în plan instructiv cât şi educativ, de la învățământul preșcolar până la învățământul liceal. Unitatea școlară dispune de două corpuri de clădire, unul destinat învățământului primar (corpul A) și unul destinat învățământului gimnazial și liceal (corpul B), internat (complet renovat în vara 2013), cantină, două săli de sport. Corpul B deține un număr de 8 săli de clasă, cabinetul psihologic și un număr de 4 cabinete metodice, dotate cu un bogat material didactic specific învățământului primar, grație colaborării foarte bune existente între d-nele învățătoare, echipa managerială, părinți, elevele de la profilul pedagogie, comunitatea locală. Corpul A deține: 22 săli de clasă, dotate toate cu mobilier modular, care asigură derulare optimă a procesului instructiv-educativ a celor 43 de colective de elevi; 8 cabinete metodice cu material didactic pentru: matematică, limba română, limbi străine, geografie, istorie, pedagogie psihologie, chimie, fizică, biologie; laboratoare de chimie, fizică, biologie unde elevii pătrund în lumea științelor naturii prin intermediul experimentelor științifice, cabinetele fiind dotate cu truse experimentale noi, care permit lucrul pe grupe de 3-5 elevi, laptop-uri, video-proiectoare, table electronice. Laboratoarele de fizică și biologie dispun de mobilier nou iar în laboratorul de chimie a fost înlocuită instalația electrică; 3 laboratoare de informatică, dotate cu un număr de 75 calculatoare funcționale, conectate la internet, care permit derularea orelor de informatică și de TIC din curriculum-ul școlar și din curriculum-ul la decizia școlii, a nenumăratelor ore de pregătire în vederea obținerii permisului ECDL (European Computer Driving Licence) și pregătirea diverselor activități cu elevii, în care se folosesc enciclopedii electronice, filme pe CD, DVD, platforme de e- learning; O sală de muzică, dotată cu o pianină; Biblioteca, cu un număr de volume, 800 cititori activi și o frecvență de 9000 cititori pe an. Un cabinet medical. Orele de educație fizică se derulează și pe terenul multisport. 75

76 Acest teren a fost realizat în urma participării la concursul organizat și finanțat de PETROM, intitulat ŢARA LUI ANDREI, la secțiunea de proiecte educative cu finanțare de maximum EU cu proiectul VREAU ȘANSA MEA inițiat de doamna profesoară Geanina Ipate împreună cu directorul școlii, prof. Mirela Sănduleanu, scopul proiectului fiind de a întinde o mână de ajutor copiilor muncitorilor migranți care trăiesc drama dezrădăcinării și a inadaptării sociale cu accent pe responsabilizarea copiilor și tinerilor din grupul țintă prin integrarea lor în activități de învățare nonformală, de amenajare şi întreținere a terenului multisport şi de confecționare a materialelor necesare pentru organizarea unor activități: Public Speaking, trupa de teatru, echipe sportive (fotbal, handbal, tenis de câmp), trupa de Street Dance, dansuri populare. Criterion 2 - Financial management Liceul Alexandru cel Bun Botoşani Liceul Alexandru cel Bun Botoşani is an educational institution that promotes an education founded on European values and principles, able to form strong and powerful characters, which is a premise of academic, social and occupational achievement for all its pupils. Our high school seeks, by means of all its actions, to develop a real partnership between pupils, teachers, local community, local authorities and economic agents. 76

77 Given the above, our school is permanently preoccupied to create a climate proper for countinuous study and learning both for pupils and for the school staff. We encourage research, individual study, personal and professional development of the school teachers, which are basic requirements for developing transferable skills and value based attitudes. This is why our educational offer is varied: (pre-school, secondary and further educationtheoretical and technological), adjusted to the labour market demand and training needs of the educational subjects. The quality of our services is supported by numerous projects and programmes such as: the Performances programmes, the Programmes supporting the pupils at risk, the Career guidance and counselling programme, Education for health programme, Ecological education programme, Violence prevention and control, Early school leaving prevention and control programme. Due to the before mentioned conditions, there is a continuous concern of both the management and the staff in charge to diversify finacial resources, so that we can mention the following existing funding sources: - government funding: the social programme HighSchool Money, scholarships offered to the pupils in professional education, scholarships for the pupils coming from the Republic of Moldova, fare allowance for the pupils who are not educated in their native location; - council funding: wage cost, material expenses, scholarships, as well as capital expenditure; - extra-budgetary funding: finances for the school canteen, dormitory and kindergarten activity, respectively other extra-budgetary funding sources, namely renting IT laboratories and classrooms for activities within POSDRU projects such as CIPTIC and Romanian Teachers Training for the knowledge society (which brought the sums of lei and lei respectively); awarding monthly scholarships of 400 lei each for 56 of the school pupils in by the POSDRU project "Save Children from Early School Leaving and Nonintegration", respectively for 4 pupils by means of the POSDRU CESPET, both projects being initiated by the Alexandru Ioan Cuza University in Iaşi; a grant of received by the ongoing Comenius project "SchoolSafety Net. The percentage of funding sources in the whole of school budget is as follows: 77

78 Nr. crt. Funding source year 2013 year Local budget 86% 85% 2. State budget 6% 3% 3. Self-financing activities 8% 12% Mention must be made that in 2014 we strive to increase the percentage of self-financing by increasing the number of pupils accommodated in our dormitory, of the number of pupils that eat at our canteen, as well as of the number of pupils in our kindergarten. We already have in view new extra-budgetary sources, such as renting our sports ground for sports activities (an ongoing project for covering it with artificial surface). Kriter 2 Finansal yönetim Liceul Alexandru cel Bun Botoşani Liceul Alexandru cel Bun Botoşani, Avrupa değerleri ve prensiplerine dayalı bir eğitimi teşvik eden, bütün öğrencilerinin akademik, sosyal ve mesleki başarılarının temel dayanağı olan güçlü karakterler oluşturabilen bir eğitim kurumudur. Lisemiz, bütün icraatları aracılığıyla öğrenciler, öğretmenler, yerel halk, yerel otoriteler ve ekonomik temsilciler arasında gerçek bir işbirliği geliştirmeyi amaçlamaktadır. Yukarıda da belirtildiği gibi, okulumuz, okul personeli ve öğrenciler için devamlı çalışma ve öğrenmeye uygun bir atmosfer oluşturmak için çaba sarfetmektedir. Biz, öğretmenlerin araştırmasını, bireysel çalışmasını, kişisel ve profesyonel gelişmesini teşvik ediyoruz ve bunlar da aktarılabilir beceriler ve değer bazlı davranışların gelişmesi için temel gereksinimlerdir. Bu nedenle okulumuzun eğitsel yelpazesi geniştir: (okul öncesi, orta okul ve ileri eğitim-teorik ve teknolojik), iş piyasası taleplerine ve eğitsel konuların alıştırma ihtiyaçlarına uyum sağlar. Hizmetlerimizin kalitesi çeşitli projeler ve programlar tarafından 78

79 desteklenmektedir. Örneğin; Performans programları, risk altındaki öğrencileri destekleyen programlar, kariyer destek ve danışma programı, ''sağlık için eğitim'' programı, ekolojik eğitim programı, şiddeti önleme ve kontrol etme programı, okulu erken bırakmayı önleme ve kontrol programı. Daha önce bahsedilen koşullar nedeniyle, hem personelin hem de idarenin finansal kaynakları çeşitlendirme konusunda sürekli çabası vardır ve bu sayede aşağıdaki var olan fonlardan bahsedebilmekteyiz: -Hükümet fonu: ''High School Money'' (Lise Parası) sosyal programı, profesyonel eğitim alan öğrencilere sunulan burslar, Moldova cumhuriyetinden gelen öğrencilere verilen burslar, kendi bölgesinde eğitim görmeyen öğrencilere adil ödenek; -meclis fonu: ücret maliyetleri, materyal giderleri, burslar ve sermaye harcamaları; -bütçe dışı fon: okul kantini, pansiyon ve kreş aktiviteleri için finans, IT labaratuarların ve sınıfların CIPTIC ve Romanian Teachers Training for the knowledge society (bilgi toplumu için Romanyalı öğretmenlerin eğitimi) gibi projeleri içeren POSDRU projeleri aktiviteleri için kiralanması (toplamda lei ve lei kazandırdı); "Save Children from Early School Leaving and Nonintegration" (çocukların okulu erken bırakmasını engellemek) adlı POSDRU projesi yılları arasında 56 öğrenciye aylık 400lei burs sağladı. POSDRU CESPET aracılığıyla da 4 öğrenciye burs verildi. Her iki proje de Alexandru Ioan Cuza Üniversitesi (Iaşi'de bir üniversite) tarafından başlatıldı. Yürütülmekte olan "SchoolSafety Net adlı comenius projesinden elde edilmektedir. Fon kaynaklarının toplam okul bütçesindeki oranları aşağıdaki gibidir: No Fon Kaynağı Yerel bütçe 86% 85% 2. Devlet bütçesi 6% 3% 3. Kendi kendini finanse eden aktiviteler 8% 12% 2014 yılında pansiyonumuzda kalan öğrencilerin sayısını, okul kantinimizde yemek yiyen öğrenci sayısını ve anaokulu öğrencilerimizin sayısını yükselterek kendi kendini finanse etme oranımızı arttırmak için çaba gösterdik. Daha şimdiden spor alanını spor aktiviteleri için kiralama ( yapay bir yüzeyle kaplanması için sürmekte olan bir proje) gibi yeni bütçe dışı kaynaklarımız mevcuttur. 79

80 Criteriul 2 - Management financiar Liceul Alexandru cel Bun Botoşani Liceul Alexandru cel Bun Botoşani este o instituţie de învăţământ ce promovează o educaţie fundamentată pe principii şi valori europene, capabilă să formeze caractere neschimbătoare şi puternice, premisă a reuşitei în plan academic, ocupaţional şi social a tuturor elevilor săi. Liceul urmăreşte, prin toate acţiunile, să dezvolte un parteneriat real între elevi, profesori, părinţi, comunitatea locală, autorităţile locale şi agenţii economici. Din această perspectivă, şcoala este permanent preocupată de crearea unui climat favorabil studiului şi învăţării continue atât pentru elevi, cât şi pentru personalul şcolii. Sunt încurajate cercetarea, studiul individual, dezvoltarea personală şi profesională a cadrelor didactice care predau în şcoală, condiţii sine qua non ale dezvoltării competenţelor transferabile şi a atitudinilor bazate pe valori. De aceea, oferta educaţională este variată (învăţământ preşcolar, liceal şi postliceal teoretic şi tehnologic), coroborată cu cerinţele de pe piaţa muncii şi nevoile de formare ale educabililor. Calitatea serviciilor educaţionale oferite este susţinută de numeroasele programe şi proiecte: Programul Performanţe, Programul de susţinere a elevilor cu dificultăţi de învăţare, Programul de susţinere a elevilor proveniţi din medii defavorizate, Programul de orientare şi consiliere privind cariera, Programele Educaţia pentru sănătate şi Educaţia ecologică, Programul de prevenire şi combatere a violenţei în mediul şcolar, Programul de prevenire şi combatere a absenteismului şi abandonului şcolar. În aceste condiţii, există o preocupare permanentă a conducerii şi personalului responsabil pentru diversificarea surselor de finanţare, putându-se vorbi de existenţa următoarelor resurse financiare: - finanţare de stat: programul social Bani de liceu, burse oferite elevilor din învăţământul profesional, burse pentru elevii din Republica Moldova, transportul elevilor care nu sunt şcolarizaţi în localitatea de domiciliu; - finanţare de la bugetul local: cheltuieli salariale, cheltuieli materiale, burse elevi, precum şi cheltuieli de capital; 80

81 - finanţare extrabugetară: venituri destinate desfaşurării activităţii cantinei, internatului şi grădiniţei, respectiv alte surse de venituri extrabugetare şi anume: închiriere de laboratoare TIC şi săli de clasă pentru desfăşurarea activităţilor în cadrul proiectelor POSDRU: CIPTIC şi Formarea profesorilor de limba română în societatea cunoşterii (din închirierea spaţiilor pentru cele două proiecte s-au obţinute sumele de lei şi lei); acordarea de burse lunare în valoare de 400 lei/lunar pentru 56 de elevi ai şcolii, în perioada , prin proiectul POSDRU Salvaţi copiii de abandon şi neintegrare, respectiv pentru 4 elevi prin proiectul POSDRU CESPET, ambele iniţiate de Universitatea Alexandru Ioan Cuza Iaşi; grant de Euro obţinut pentru proiectul Comenius în derulare School Safety Net. Procentual, ponderea surselor de finanţare din totalul bugetului se prezintă astfel: Nr. crt. Sursa de finanţare An 2013 An Buget local 86% 85% 2. Buget de stat 6 3% 3. Buget activitate autofinanţată 8% 12% Se impune precizarea că, în anul 2014, se doreşte creşterea ponderii activităţii de autofinanţare prin: mărirea gradului de ocupare a internatului, a numărului elevilor care servesc masa la cantina şcolii, precum şi al preşcolarilor ce frecventează gradiniţa din cadrul unităţii de învăţământ. Se au în vedere noi surse de finanţare extrabugetară, de exemplu, prin închirierea terenului de sport pentru activităţi sportive (proiect în derulare pentru acoperirea cu teren sintetic). Criterion 3 - School s information system Colegiul Naţional A. T. Laurian Botoşani With a tradition of 155 years old, A.T. Laurian National College from Botoșani has a distinctive development in the educational landscape of the city and at national level, as well, standing out with the students and teachers exceptional results. The entire activity of this college is supported by a high qualified human resource. At the end of 2012, the activity in this college was evaluated by the specialists of the Romanian Agency of Assurance of Quality within Preuniversitary Education, being ranked among the top educational institutions nation wide, having received 3 marks for Excellence. 81

82 A.T. Laurian is a theoretic highschool, with humanistic and real profiles; the staff consists of 75 teachers and a number of 1130 students enrolled in This highschool has 42 classrooms, 13 cabinets, 7 labs, 3 gyms, one sports field, a library room and two festival rooms.the school s information system includes the highschool s blog, the teacher s blogs, the publications and the intranet network, teachers web pages, their Facebook pages and the C.N.A.T.Laurian Google community. The highschool s site is hosted at the address and it adresses to students, parents, teachers and the other community members. The most important published pieces of information are dates about highschool s history, graduates, the management team, the teachers departments and the committees, exams and contests, local and European projects, published magazines and books of students and teachers, general reports and the school rules, useful announcements for students, parents and teachers. Other sites administrated by the highschool teachers are: the bilateral project Comenius site The implementation of European activity through career and multilingualism ( the multilateral project Comenius Play our anthems, share our traditions ( the site of Book Temple project ( com/templul-cartii) and the International Conferrence BTMUN site ( The Intranet Network of the highschool contains 4 computer labs, 9 cabinets, Aula Magna, the Amphitheatre Aurel Dorcu, CDI, 85 computers, 2 interactive boards, 6 projectors, 7 printers and internet connection through optic fibre. Some of the highschool publications are: ATL news, Euro, Sarmis, InfoATL, Atlas, Cultural ATL and Science ATL. The most important component of the information system is the school s blog, teachers and graduates blogs. The hischschool s blog was established in April, 2009, by the Romanian teacher Elena Agachi. It presents the school s activities and it is updated daily, with over views, with an average of 300 views per day, demonstrating the interest of students, parents and of the local community for this college. Here, we find information about school and extracurricular activities held in school, the national and international competitions and projects, teachers publications and volunteer activities. An important aspect of the blog is that the administrator has created a special page called Graduates Page", where the college keeps in touch with its graduates, promoting their achievements. In this way, the college 82

83 obtains a feedback of the intellectual and emotional investment that the school makes in education every year. Other blogs that are accessed and updated daily are the Romanian literature lovers blog, the foreign languages blog, French and English, wordpress.com/, the Comenius multilateral partnership s blog "Play our anthems, share our traditions" - As one of the most important means of communication, the school s website and the blogs represent a success of our College, being rated "Excellent" during the ARACIP inspection. The pages from the site and the blogs reflect both the fundamental values underlying the relationships between teachers and students, such as: cooperation, teamwork, mutual respect, respect for the profession, freedom of expression, receptivity to new things, creativity, enthusiasm, competition, self-motivation, and the general atmosphere of the classes, characterized by dynamism and a high rate of implication from the part of institution s members. In this context, the finished product of the school the student - will become a European citizen, ready for a professional and social competition, with healthy moral and a well developed personality. Kriter 3 Okul bilgi sitemi Colegiul Naţional A. T. Laurian Botoşani 155 yıllık geleneğiyle birlikte, A.T. Laurian National College, eğitim alanında, yerel ve ulusal seviyede gözle görülür bir ilerleme kaydetmiştir ve aynı zamanda öğretmenlerin ve öğrencilerin sıra dışı sonuçlarıyla dikkat çekmektedir. Okulun tüm aktiviteleri yüksek nitelikli insan gücü ile desteklenmektedir yılının sonunda, okulun etkinlikleri, ulusal seviyedeki eğitim kuruluşlarının en üst seviyesinde yer alan Romanian Agency of Assurance of Quality within Preuniversitary Education(Üniversite öncesi eğitimde kalite güvencesi) adlı kurum tarafından incelenmiş ve 3 Excellence (mükemmel) notu almıştır. A.T. Laurian hümanist ve gerçek profilleri olan teorik bir lisedir. Personnel 75 öğretmenden oluşmaktadır ve yıllarında kayıtlı 1130 öğrencisi vardır. Bu okulda; 83

84 42 derslik, 13 özel oda, 7 labaratuar, 3 spor salonu, 1 spor sahası, 1 kütüphane ve 2 festival odası vardır. Okulun bilgi sistemi lise bloğu, öğretmen blogları, yayınlar, intranet ağ, öğretmenlerin web sayfaları, facebook sayfaları ve C.N.A.T.Laurian google topluluğunu içermektedir. Okulun sitesi ve bu site öğrencilere, ailelere, öğretmenlere ve diğer topluluk üyelerine hitap etmektedir. Yayınlanan en önemli bilgiler, okulun tarihindeki önemli günler, mezuniyetler, idare ekibi, öğretmenlerin bölümleri ve komiteleri, sınavlar ve yarışmalar, yerel ve Avrupa projeleri, öğretmen ve öğrencilerin yayınlanmış dergileri ve kitapları, genel raporlar ve okul kuralları, öğrenciler, aileler ve öğretmenler için faydalı duyurulardır. Öğretmenler tarafından yürütülen diğer siteler, ikili comenius projesi sitesi The implementation of European activity through career and multilingualism ( çok uluslu comenius projesi Play our anthems, share our traditions ( Book Temple proje sitesi ( com/templul-cartii) ve the International Conferrence BTMUN sitesi ( Okulun intranet ağı 4 bilgisayar labaratuarı, 9 küçük oda, Aula Magna, the Amphitheatre Aurel Dorcu, CDI, 85 bilgisayar, 2 etkileşimli tahta, 6 projektör, 7 yazıcı ve optik kablo ile internet bağlantısını kapsamaktadır. Okulun yayınlarından bazıları şunlardır:atl news, Euro, Sarmis, InfoATL, Atlas, Cultural ATL and Science ATL. Bilgi sisteminin en önemli parçası, okul bloğu, öğretmen ve mezun bloglarıdır. Okul bloğu yılının Nisan ayında Romence öğretmeni Elena Agachi tarafından kurulmuştur. Okul aktivitelerini sunar ve her gün güncellenir in üzerinde izlenmiştir ve her gün ortalama 300 kez görüntülenir, bu da öğrencilerin, ailelerin ve yerel halkın bu okula olan ilgisinin bir göstergesidir. Buradan, okul hakkında, okulda yürütülen müfredat dışı aktiviteler hakkında, ulusal ve uluslararası yarışmalar ve projeler hakkında, öğretmenlerin yayınları ve gönüllü aktiviteler hakkında bilgi edinebiliriz. Bloğun önemli bir yönü, yöneticinin oluşturduğu Graduates Page",(mezunlar sayfası) adlı sayfadır. Bu sayfada mezunlarala iletişim halinde olunur ve onların başarılarının tanıtımı yapılır. Bu sayede, okul, heryıl eğitim alanında yaptığı duygusal ve entellektüel yatırımın dönütlerini elde eder. Hergün güncellenen ve erişilebilen diğer bloglar: Rumen edebiyatı sevenler bloğu, yabancı diller bloğu, French and English, wordpress.com/, the Comenius çok uluslu ortaklık bloğu "Play our anthems, share our traditions"

85 En önemli iletişim araçlarından biri olduğu için, okulumuzun web sitesi ve blogları okulun başarısını temsil eder ve ARACIP denetlemesi sırasında excellent (Mükemmel) olarak puanlandırılmıştır. Blog ve web sitesi sayfaları öğretmenler ve öğrenciler arasındaki ilişkinin altını çizerek temel değerleri yansıtır. Örneğin; işbirliği, takım çalışması, karşılıklı saygı, mesleğe saygı, ifade özgürlüğü, yeniliklere açık olma, yaratıcılık, coşku, rekabet, kendi kendini motive etme. Bu web sayfaları, ayrıca, kurum üyelerinin yüksek oranda katkısı ve dinamizmi ile şekillendirilen sınıfların genel atmosferini yansıtır. Bu bağlamda, okulun ''hazır ürünü''-öğrenci-bir Avrupa vatandaşı olacak, mesleki ve sosyal rekabete hazır olacak ve sağlıklı ahlaki değerlere ve iyi gelişmiş bir kişiliğe sahip olacak. Criteriul 3 - Sistemul de informare al școlii Colegiul Național A.T.Laurian Botoșani Cu o tradiţie de 155 ani, Colegiul Naţional A.T. Laurian Botoşani are o evoluţie bine conturată în peisajul educaţional botoşănean şi naţional, remarcându-se prin rezultate de excepţie obţinute de elevi şi cadre didactice. Întreaga activitate din Colegiu este susținută de o resursă umană înalt calificată. La finele anului 2012, activitatea din Colegiul Naţional A.T. Laurian a fost evaluată de specialiştii Agenţiei Române de Asigurare a Calităţii în Învăţământul preuniversitar cu 3 calificative Excelent, clasându-se între primele instituţii de învăţământ la nivel naţional. A.T. Laurian este un liceu de cultură generală cu filieră teoretică, cu profilurile real şi uman, are 75 de profesori și 1130 elevi înscriși în anul școlar Spațiile școlare sunt formate din 42 de săli de clasă, 13 cabinete, 7 laboratoare, 3 săli de sport, un teren de sport, CDI, cancelarii și 2 săli de festivități. Sistemul de informare al școlii cuprinde site-ul și blogul liceului, blogurile profesorilor, publicațiile și rețeaua intranet, paginile web ale profesorilor, pagina Facebook și comunitatea Google C.N.A.T. Laurian. 85

86 Site-ul liceului este găzduit la adresa și se adresează elevilor, părinților, profesorilor și celorlalți membri ai comunității în egală măsură. Cele mai importante informații publicate sunt date despre istoria Colegiului, absolvenți; echipa managerială, catedre și comisii, examene și concursuri, proiecte locale și europene; revistele și cărțile publicate de profesorii și elevii Colegiului; rapoarte generale și regulamente interne; anunțuri utile pentru elevi, părinți și profesori. Alte site-uri administrate de profesori ai școlii sunt: site-ul proiectului bilateral Comenius Implementarea activismului european prin carieră și multilingvism ( site-ul proiectului multilateral Comenius Play our anthems share our traditions ( site-ul proiectului Templul cărții com/templul-cartii); site-ul Conferinței Internaționale BTMUN ( Rețeaua intranet a colegiului este alcătuită din 4 laboratoare de informatică, 9 cabinete, Aula Magna, Amfiteatrul Aurel Dorcu, CDI - 2 servere, 85 calculatoare, 2 table interactive, 6 videoproiectoare, 7 imprimante, conexiune internet prin fibră optică. Dintre publicațiile liceului menționăm : ATL News, Euro, Sarmis, InfoATL, Atlas, ATL Cultural și Science ATL. Componenta cea mai importantă a sistemului de informare o reprezintă blogul școlii, blogurile profesorilor, elevilor și absolvenților școlii. Blogul liceului, a fost înființat în aprilie 2009, de prof. Elena Agachi. Acesta prezintă activitățile școlii și este actualizat zilnic, având peste vizualizări, cu o medie de 300 vizualizări/zi, ceea ce demonstrează interesul elevilor, părinților, a comunității pentru Colegiu. În paginile blogului regăsim informații despre activitățile școlare și extrașcolare desfășurate în școală, proiectele și concursurile naționale și internaționale, publicațiile profesorilor și activitățile de voluntariat. Un aspect important al blogului îl reprezintă faptul că administratorul a creat o pagină specială, intitulată Pagina absolvenților, prin intermediul căreia Colegiul ține legătura cu absolvenții, promovându-le realizările. Se obține, astfel, un feed-back al investiției intelectuale și emoționale, pe care Colegiul o face, an de an, în procesul de educație. Alte bloguri accesate și actualizate zilnic sunt blogul iubitorilor de literatură română, blogurile limbilor străine, franceză și engleză, wordpress.com/, englishatl. xhost.ro/, blogul parteneriatului multilateral Comenius Play our anthems share our traditions

87 Fiind unul dintre cele mai importante mijloace de comunicare, site-ul liceului și blogurile reprezintă o reușită a Colegiului nostru, primind calificativul excelent în cadrul inspecției ARACIP. Paginile site-ului și ale blogurilor reflectă atât valorile fundamentale care stau la baza relațiilor între profesorii și elevii școlii: cooperare, munca în echipă, respect reciproc, respectul pentru profesie, libertate de exprimare, receptivitate la nou, creativitate, entuziasm, competiţie, dorinţa de afirmare, cât și climatul general în care se desfășoară orele de curs, caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare a membrilor instituţiei şcolare. În acest context, produsul finit al școlii elevul va deveni un cetăţean european, pregătit pentru competiţie profesională şi socială cu principii morale sănătoase şi cu personalitate bine dezvoltată. Criterion 4 - Pupils`outcomes. Monitoring and assessing school success Colegiul Naţional Grigore Ghica Dorohoi "Grigore Ghica" National College Dorohoi is a theoretical high school committed to the education and training of responsible individuals, capable of responding quickly and competently to the new demands of Romanian society in the European context. The mission of the school is to provide a qualitative education in accordance with the needs of the community and young people in order to prepare them for life, to become active citizens, aware of their own value and competitive on the local and European labor market. Based on the strategic priority of Institutional Development Plan, namely, the development of teaching-evaluation standards in order to attract students to performance and to achieve success, the school action plan has been drafted to attain this goal. "Grigore Ghica"National College has been continuing to be the first choice for students from Dorohoi who wish to pursue higher education after graduation. The prestige of the school is supported by the activities and teachers` professional performance and students achievements. Annually, the meritorious results are obtained in school competitions and contests, being a college that understands that performance is achieved through motivation, commitment and work. 87

88 In the academic year, the students` outcomes became outstanding by participating in competitions and contests, due to which the school name was noteworthy on local, regional and national level. Thus, there were: 31 prizes, 19 second prizes, 23 third prizes, 68 Entries 3 Special Awards, 17 Awards of Merit, 10 qualifications for national and international Olympiads. The Baccalaureate graduation rate was 92.46%. The academic year was a fruitful one, the students of the College participated in various competitions and contests that gave them the opportunity to test their knowledge and to test the limits for the following subjects: Romanian, English, French, Latin, Mathematics, History, Chemistry, Geography, Social Science and ICT: 14 participations in National Olympiads, 18 prizes, 21 second prizes, 18 third prizes, 33 mentions and two special Awards, seven qualifications for national stage and 2 qualifications for international stage. At the end of the school year the percentage of the baccalaureate graduation was 83% Each student is encouraged to read. The first step is registration for the school library, in the nineth grade. The teachers stimulate reading both through essays on different topics that require prior documentation and guidance in choosing books to stir the imagination and curiosity. Based on interactive methods, teachers observe that the students are attracted to a variety of books, from fiction to science books. Using digital media in teaching has resulted in the transmission of the information using the computer to create, with the help of power point or Prezzi, lessons by means of video-projector, elearning, projects, case studies. A percentage of 95% of the teachers have attended ICT and use the skills acquired in continuous evaluation of students. In order to assess the knowledge acquired, teachers train students in developing learning capabilities based on analysis, synthesis, comparison, application of algorithms, for and against argumentation, open discussions, reflective essays, creating problem situations, experiments in chemistry and physics lab in specialized classes or optional, development projects and portfolios and scientific sessions (Geography, Chemistry, Physics, Biology). Therefore, it is vital to focus the efforts on the students in order to acquire a good general education and advanced knowledge in areas related to their future career. The entire activity is organized in such ways as to create in "Grigore Ghica" National College a professional learning environment, at instructional and high moral standards. In school there work committees such as: The Committee to Evaluate and Provide Quality, Committee in Charge with Organizing and Running the School Leaving Examination/ Competitions/ School Olympiads, The Progressive Grading and Assessment Committee. These committees draft procedures and reports and apply questionnaires to beneficiaries. All these approaches are based on activities that can be considered examples of good practice. An example of good practice regarding monitoring and evaluating school success using multimedia and technology in the assessment and self-assessment is the organization of the international science competition, the second edition, The Dines Memorial Computer Science Competition. The aim of the competition was to promote the study of modern technologies, urging the participants to use the concepts learned in school and promoting creativity and free expression in the digital language. The impact of the contest was great and it encouraged students to participate in such competitions and especially to increase confidence and self esteem. 88

89 "Grigore Ghica" National College is a prolific source of education whose evolution will facilitate the students to carry on the reputation already ingrained in the consciousness of the city and the county. Kriter 4 - Öğrencilerin sonuçları. Okul başarısının takibi ve değerlendirilmesi Colegiul Naţional Grigore Ghica Dorohoi "Grigore Ghica" National College Dorohoi, Avrupa şartlarında Rumen toplumunun yeni taleplerini yeterli ve hızlı bir biçimde karşılayabilen ve sorumluluk sahibi bireylerin eğitimi ve öğretimi için çaba sarfeden teorik bir lisedir. Okulun misyonu, gençlerin ve toplumun ihtiyaçlarına uyumlu kaliteli bir eğitim sağlamak ve bu sayede onların yaşama hazırlanmaları, aktif vatandaşlar olmaları, kendi değerlerinin farkına varmaları ve yerel ve Avrupa iş piyasasında rekabet edebilmelerini sağlamaktır. Okul eylem planı, Kurumsal ilerleme Planını(Institutional Development Plan) temel alarak bu hedefi gerçekleştirmek üzere oluşturulmuştur. "Grigore Ghica"National College, mezuniyetten sonra yüksek öğrenime devam etmeyi isteyen, Dorohoi'den gelen öğrencilerin ilk tercihi olmaya devam etmektedir. Okulun prestiji, aktiviteler, öğretmenlerin profesyonel performansı ve öğrencilerin başarılarıyla desteklenmetedir. Yıllık olarak, okul yarışmalarından övgüye değer sonuçlar elde edilmektedir ve okul bu performansın motivasyon, kararlılık ve çalışmayla elde edildiğinin bilincindedir eğitim öğretim yılında, yarışmalarda öğrencilerin sonuçları oldukça dikkat çekti ve bu sayede okulun ismi yerel, bölgesel ve ulusal bağlamda önem kazandı. Ulusal ve uluslararası olimpiyatlarda, 68 katılım, 31 ödül, 19 ikincilik ödülü, 23 üçüncülük ödülü, 3 özel ödül, 17 liyakat ödülü kazanıldı. Mezuniyet oranı %92.46 idi eğitim öğretim yılı da verimli geçti, öğrenciler onlara kendi bilgilerini test etme imkanı veren çeşitli yarışmalara katıldılar. Yarışma branşları: Rumence, İngilizce, Fransızca, Latince, Matematik, Tarih, Kimya, Coğrafya, Sosyal Bilimler ve ICT: Ulusal olimpiyatlara 14 katılım, 18 ödül, 21 ikincilik ödülü, 18 üçüncülük ödülü, 33 mansiyon ve 2 özel ödül, ulusal düzeyde 7 yeterlilik ve uluslararası düzeyde 2 yeterlilik. Eğitim öğretim yılı sonunda okuldan mezun olma oranı %83. Her öğrenci okumaya teşvik edilir. Ilk adım 9. sınıfta okul kütüphanesine kayıt 89

90 olmaktır. Öğretmenler hem belgeleme gerektiren farklı konularda makaleler aracılığıyla hem de hayal gücü ve yaratıcılığı bir araya getiren kitaplar seçilmesine yardımcı olarak öğrencileri okuma konusunda güdüler. Etkileşimli metotlara dayalı olarak, öğretmenler öğrencilerin kurgudan bilime kadar farklı kitaplardan hoşlandıklarını gözlemlemektedirler. Öğretimde dijital medya kullanımı, bilgisayar, power point yada Prezzi, video projektör ile dersler, e-öğrenme, projeler, durum çalışmaları bilginin yayılmasıyla sonuçlanmıştır. Öğretmenlerin %95'i ICT ye katıldı ve öğrencilerin sürekli değerlendirilmesinde gerekli becerileri kullanıyorlar. Kazanılan bilgiyi değerlendirmek için, öğretmenler öğrencileri analiz, sentez, karşılaştırma, algoritmaların uygulanması, lehte ve aleyhte argüman, açık tartışmalar, yansıtıcı makaleler, özel veya seçmeli derslerde fizik ve kimya labarataurında deneyler, ilerleme projeleri ve portfolyolar ve bilimsel alanlara(coğrafya, kimya, fizik, biyoloji) dayalı olarak öğrenme becerilerini geliştirme konusunda eğitmektedir. Bu yüzden, gelecekteki kariyerleriyle ilgili alanlarda ileri düzeyde bilgi ve iyi bir genel eğitim elde etmeleri için öğrenciler üzerinde çaba sarfetmeye odaklanmak önemlidir."grigore Ghica" National College'deki tüm etkinlikler yüksek ahlaki standartlar ve eğitimde profesyonel bir öğrenme ortamı oluşturmak üzere düzenlenmiştir. Okulda 3 çalışma komitesi vardır: Kaliteyi sağlama ve değerlendirme komitesi, Okul bitirme sınavları, yarışma ve okul olimpiyatlarını yürütme ve organizeden sorumlu komite, İleri puanlama ve değerlendirme komitesi. Üç komite, prosedürü ve raporları tasarlar ve yararlananlara anketler uygular. Bütün bu yaklaşımlar, iyi uygulama örnekleri olarak düşünülebilecek aktivitelere dayalıdır. Iyi uygulama örneklerinden bir tanesi, okul başarısının değerlendirilmesi ve takibinde multimedyanın önemsenmesidir ve değerlendirme ve kendini değerlendirmede teknoloji ululararası bilim yarışmasının (The Dines Memorial Computer Science Competition) organizasyonudur. Yarışmanın amacı, modern teknolojilerin çalışılmasına teşvik etmek, katılımcıların okulda öğrendikleri kavramları kullanmalarını sağlamak, yaratıcılığı ve dijital dilde özgür ifadeyi teşvik etmekti. Yarışmanın etkisi büyüktü ve öğrencileri böyle yarışmalara katılmak konusunda cesaretlendirdi ve özellikle güven ve kendine saygıyı arttırdı. "Grigore Ghica" National College, gelişimiyle şehrin ve bölgenin zihninde çoktan kazanmış olduğu ünü öğrencilerin sürdürmesini kolaylaştıracak verimli bir eğitim kaynağıdır. 90

91 Criteriul 4 - Rezultatele elevilor. Monitorizarea şi evaluarea succesului şcolar Colegiul Naţional Grigore Ghica Dorohoi Colegiul Naţional Grigore Ghica Dorohoi este un liceu teoretic, angajat în educarea şi formarea de persoane responsabile, capabile să răspundă rapid şi competent noilor cerinţe ale societăţii româneşti în context european. La Colegiul Național Grigore Ghica Dorohoi, misiunea școlii este de a asigura o educație de calitate, în acord cu nevoile comunității și ale tinerilor, în vederea pregătirii acestora pentru viață, pentru a deveni viitori cetățeni activi, conștienți de propria lor valoare și competitivi pe piața muncii locale și europene. Pornind de la prioritatea strategică din Planul de Dezvoltare Instituțională și, anume, elaborarea de standarde de predare-evaluare, în vederea atragerii elevilor către performanță pentru atingerea succesului școlar, s-a proiectat planul de acțiune al școlii care vizează îndeplinirea acestui deziderat. Colegiul Naţional Grigore Ghica se menţine ca primă opţiune pentru elevii din zona Dorohoi care doresc să urmeze studii universitare după absolvire. Prestigiul şcolii e susţinut de activităţile şi performanţele profesionale ale cadrelor didactice şi de rezultatele elevilor. Anual, obţinem rezultate la concursurile şi olimpiadele şcolare, fiind un colegiu în care se conştientizează faptul că performanţa se realizează prin motivare, implicare şi muncă. În anul şcolar , elevii colegiului s-au remarcat prin participări la concursuri şi olimpiade, datorită cărora numele şcolii a fost auzit la nivel local, judeţean şi naţional. Astfel, s-au înregistrat: 31 de Premii I, 19 Premii II, 23 Premii III, 68 de Menţiuni, 3 Premii speciale, 17 Diplome de merit, 10 calificări la etapele naţionale şi o clasificare la etapa internaţională. Promovabilitatea la examenul de bacalaureat a fost de 92,46%. Anul şcolar a fost un an prolific, elevii colegiului participând la diverse concursuri şi olimpiade care le-au oferit oportunitatea de a-şi evalua cunoştinţele şi de a-şi testa limitele la discipline precum limba şi literatura română, limba engleză, limba franceză, limba latină, matematică, istorie, chimie, geografie, socio-umane şi informatică: 14 participări la etapele naţionale ale olimpiadelor, 18 Premii I, 21 Premii II, 18 Premii III, 33 de menţiuni şi 2 Premii speciale, 7 calificări la etapele naţionale şi 2 calificări la etapa internaţională. Sfârşitul anului şcolar a fost încununat de promovabilitatea la Examenul de bacalaureat de 83%. Fiecare elev al colegiului este încurajat să citească. Primul pas este înscrierea acestuia în clasa a IX-a la biblioteca şcolii. Profesorii stimulează lectura atât prin referate pe teme date care necesită o documentare prealabilă, cât şi îndrumarea în a alege cărţi care să le stârnească imaginaţia şi curiozitatea. Bazându-se pe aplicarea metodelor interactive, profesorii observă că elevii sunt atraşi de o varietate de cărţi, de la beletristică până la cărţi din domeniul ştiinţific. 91

92 Utilizarea mijloacelor digitale în procesul didactic s-a concretizat în transmiterea informaţiilor utilizând calculatorul pentru a crea, sub formă power-point sau Prezzi, lecţii difuzate cu ajutorul videoproiectrului, lecţii AEL, proiecte, studii de caz. Peste 95% dintre profesorii colegiului au urmat cursurile TIC şi utilizează competenţele dobândite în evaluarea continuă a elevilor. În scopul evaluării cunoştinţelor asimilate, profesorii antrenează elevii în dezvoltarea de capacităţi de învăţare bazate pe analiză, sinteză, comparare, aplicarea de algoritmi, exersarea argumentării pro şi contra, realizarea de studii de caz, discuţii libere, elaborarea unor eseuri în urma reflecţiei personale, crearea de situaţii problemă, experimente în laboratorul de chimie şi fizică în cadrul orelor de specialitate sau opţionale, elaborarea de proiecte şi portofolii individuale sau în grup, sesiuni de comunicări ştiinţifice (geografie, chimie, fizică, biologie). De aceea, avem în vedere în continuare concertarea eforturilor pentru ca elevii să dobândească o pregătire generală bună şi foarte bună, cunoştinţe aprofundate în domeniile legate de viitoarea carieră. Întreaga activitate este organizată de aşa manieră încât să creeze în Colegiul Naţional Grigore Ghica un mediu educaţional profesionist, la standarde instrucţionale şi morale înalte. În școală funcționează comisii precum CEAC, Comisia pentru pregătirea examenului de bacalaureat, Comisia pentru notarea ritmică, care monitorizează pregătirea elevilor pentru bacalaureat și pentru olimpiadele și concursurile școlare. În cadrul acestor comisii se elaborează proceduri, se realizează rapoarte conform Graficului de monitorizare și control, se aplică beneficiarilor chestionare. Toate aceste demersuri se bazează pe activități care pot fi considerate exemple de bună practică. Un exemplu de bună practică cu privire la monitorizarea și evaluarea succesului școlar prin utilizarea multimedia și a tehnologiei în procesul de evaluare și autoevaluare este organizarea concursului internațional de informatică, ediția a II-a, The Dines Memorial Computer Science Competition. Scopul competiției a fost promovarea studierii tehnologiilor moderne, îndemnând participanții să folosească noțiunile dobândite în școală și promovarea creativității și a liberei exprimări în limbajul digital. Impactul a fost deosebit, a încurajat elevii să participe la astfel de competiții și, mai ales, să-și sporească încrederea și stima de sine. Colegiul Naţional Grigore Ghica este un prolific izvor de educaţie al cărui mers ascendent va facilita ca elevii absolvenţi să ducă mai departe renumele deja înrădăcinat în conştiinţa oraşului şi a judeţului. 92

93 Criterion 5 Successes and School Performance Mihai Eminescu National College Botoşani Mihai Eminescu National College from Botoşani, founded in 1887, is one of the most important institutions in our county. Over 127 years of activity, the college has enjoyed local, national and international recognition due to the students results in various Olympiads and school competitions, and the projects developed in the country and abroad. Thus, having implication, responsibility and perseverance as slogan, in the academic year , our students obtain the following prizes in school Olympiads: 45 1st prizes, 29 2nd prizes, 36 3rd prizes, and 86 mentions at local/county level, which led to the qualification for the national stage of 37 students. These results are distributed according to subjects as follows: Mathematics: seven 1st prizes, five 2nd prizes, three 3rd prizes, 21 mentions, nine students qualified for the national stage; Romanian language: three 1st prizes, three 3rd prizes, 10 mentions, two students qualified for the national stage; English: six 1st prizes, four 2nd prizes, 11 3rd prizes, 10 mentions, two students qualified for the national stage; Informatics: two 1st prizes, three 2nd prizes, two 3rd prizes, eight mentions, three students qualified for the national stage; Physics: 11 1st prizes, five 2nd prizes, five 3rd prizes, 13 mentions, seven students qualified for the national stage; Chemistry: five 1st prizes, two 2nd prizes, five 3rd prizes, one mention, three students qualified for the national stage; Biology: three 1st prizes, three 2nd prizes, two 3rd prizes, nine mentions, three students qualified for the national stage; Social-humanistic Sciences: three 1st prizes, one 2nd prize, four 3rd prizes, five mentions, three students qualified for the national stage; Geography: one 1st prize, two 2nd prizes, one 3rd prize, four mentions, one student qualified for the national stage; History: one 1st prize, two 2nd prizes, three 3rd prizes, seven mentions, one student qualified for the national stage; Religion: two 1st prizes, two 2nd prizes, two students qualified for the national stage; German: one 1st prize, one student qualified for the national stage. In the same academic year, the students who qualified for the national stage of school Olympiads obtain: two Silver Medals and four Bronze Medals in Mathematics; two Bronze Medals in Informatics; one Bronze Medal, and one Honour Medal in Physics; three Ministry of National Education Mentions, and one Special Mention in Chemistry; two Ministry of National Education Mentions and two Special Mentions in Social-humanistic Sciences; one Ministry of National Education Mention in History; one 2nd Prize in Religion; one Ministry of National Education Mention in German. These results are systematised as follows: one 2nd Prize (Religion); seven Ministry of National Education Mentions (three Chemistry, 2 Social-humanistic Sciences, one History, one German); three Special Mentions (one Chemistry, 2 Social-humanistic Sciences); two Silver Medals (Mathematics); seven Bronze Medals (four Mathematics, two Informatics, one Physics); 93

94 one Honour Medal (Physics). Also, Bălăucă Ştefan Răzvan and Pricope Tidor qualify for the expanded national team in Balkan Mathematics Olympiad juniors. The academic year brings remarkable results at international level as well. Teodora Coroamă, student in class XII A, obtains a Bronze Medal at International Chemistry Olympiad in Uzbekistan. The desire to know more and understand better, the passion for a certain domain can be easily found in our students results in Olympiads in the academic year At local/county stage, there are: 53 1st prizes. 39 2nd prizes, 43 3rd prizes, 108 mentions, and 42 students are qualified for the national stage. The diversity of subjects is represented by: Mathematics: seven 1st prizes, four 2nd prizes, five 3rd prizes, 39 mentions, nine students qualified for the national stage; Linguistics: four 1st prizes, one 2nd prize, one 3rd prize, nine mentions; English: seven 1st prizes, six 2nd prizes, 11 3rd prizes, six mentions, three students qualified for the national stage; Informatics: two 1st prizes, three 2nd prizes, two 3rd prizes, eight mentions, three students qualified for the national stage; Physics: five 1st prizes, six 2nd prizes, six 3rd prizes, 11 mentions, four students qualified for the national stage; Chemistry: five 1st prizes, two 2nd prizes, two 3rd prizes, four mentions, seven students qualified for the national stage; Biology: two 1st prizes, three 2nd prizes, three 3rd prizes, 21 mentions, two students qualified for the national stage; Social-humanistic Sciences: three 1st prizes, one 3rd prize, two mentions, three students qualified for the national stage; Geography: one 1st prize, two 2nd prizes, two 3rd prizes, two mentions; History: two 1st prizes, two 3rd prizes, two mentions, two students qualified for the national stage; Religion: three 1st prizes, two 2nd prizes, four Mentions, three students qualified for the national stage; French: eight 1st prizes, nine 2nd prizes, seven 3rd prizes, six mentions, three students qualified for the national stage; German: two 1st prizes, one student qualified for the national stage; Technological Education: two 1st prizes, one 2nd prize, one mention, two students qualified for the national stage. In the academic year , the efforts and conscientiousness of the students and teachers are also awarded: one Ministry of National Education Mention, three Silver Medals and two Bronze Medals in Mathematics, one Ministry of National Education Mention, one Gold Medal, and one Bronze Medal in Informatics; one Ministry of National Education Mention, one Silver Medal, and three Bronze Medals in Physics; three Special Mentions in Chemistry; one Ministry of National Education Mention and one IRDO Mention in Socio-humanistic Sciences, one 3rd prize and one Ministry of National Education Mention in History; three Ministry of National Education Mentions in Religion; one Ministry of National Education Mention in English; one Ministry of National Education Mention and one Special Mention in French; one Ministry of National Education Mention in German; one Ministry of National Education Mention in National Science Olympiad for juniors. These results are systematised as follows: one 3rd Prize (History), 11 Ministry of National Education Mentions (1 mathematics, 1 English, 1 Physics, 1 Informatics, 1 Socio-humanistic Sciences, 3 Religion, 1 French, 1 German, 1 - National Science Olympiad for juniors); 5 Special Mentions (3 Chemistry, 1 History, 1 French) ; 1 IRDO Mention (Socio-humanistic Sciences); 1 Gold Medal (Informatics); 4 Silver Medals (3 Mathematics, 1 Physics), 6 Bronze Medals (2 Mathematics, 1 Informatics, 3 Physics). Bălăucă Ştefan Răzvan qualifies for both the expanded and the limited national team in Balkan Mathematics Olympiad for juniors, and also for the expanded national team in International Science Olympiad for juniors. 94

95 Actually, Ştefan Răzvan Bălăucă is a reprezentative Olympiad participant for Mihai Eminescu National College Botoşani, by both his performance, and the wide range of subjects. Ştefan has demonstrated that school is not only a way to acquire information, but also a strategy of learning, education of mind and a recognition of his own value. He has played with numbers since early childhood and tried to find solutions that hardly let themselves be disclosed. He entered his first competition before his first school year, together with 2nd graders. Trying to continuously improve himself, he has faced with many prizes and challenges: county and national Olympiads, Balkan competitions. The numbers were combined with chemical elements, and electrons and atoms were brought close to linguistics. Ştefan Răzvan Bălăucă approached all of them with the same curiosity and participated in Mathematics, Chemistry, Physics, Romanian etc competitions. Even presented briefly, his portfolio is impressive. In the academic year , he obtains in the local/county Olympiads and school competitions: four 1st prizes (Mathematics, Physics, Chemistry, Linguistics); in inter county school competitions: three 1st prizes (Mathematics); in national Olympiads and competitions: five 1st prizes, four 2nd prizes, and two mentions (two 1st prizes and one mention in Mathematics, one 1st prize and one 2nd prize in Romanian, one 1st prize and one 2nd prize in Physics, one 1st prize, two 2nd prizes and one mention in Chemistry); one Silver Medal in National Mathematics Olympiad and qualification for the expanded national team in Balkan Mathematics Olympiad for juniors. The series of his performance awards continues in the academic year : in the local/county Olympiads and school competitions: three 1st prizes (Physics, Chemistry, Science for juniors) and one 2nd prize (Mathematics); in inter county school competitions: one 1st prize (Mathematics) and one Mention (Physics); in national Olympiads and competitions: one 1st prize (Physics), and 2nd prize (Chemistry), and three mentions (National Evrika Physics Competition, National Linguistics Olympiad, and National Science Olympiad for juniors), one Special prize in National Linguistics Olympiad, a Silver Medal in National mathematics Olympiad and qualification for the expanded and the limited national team in Balkan Mathematics Olympiad for juniors. Mihai Eminescu National College Botoşani is a real European school, opened to the valorification of the students diverse aptitudes and abilities, to formal education and extra curricular activities by which civic and democratic competencies are developed. The college forms and develops the students responsibility and decisional capacity regarding their own career and develops the necessary competency to continue their professional development, either in Romania, or abroad. In conclusion, Mihai Eminescu National College Botoşani is a school where every student is guided to a successful path, to competition and performance. 95

96 Kriter 5 Başarılar ve okul performansı Mihai Eminescu National College Botoşani Mihai Eminescu National College, 1887 yılında kuruldu ve bölgenin en önemli kuruluşlarından birisidir. 127 yıldan fazla bir süredir okul öğrencilerinin çeşitli olimpiyatlar, okul yarışmaları ve ülkede ve yurtdışında geliştirilen projeler sayesinde yerel, ulusal ve uluslararası alanda tanınmıştır. Bu yüzden, çıkarım, sorumluluk ve sebat sloganıyla öğrencilerimiz eğitim öğretim yılında okul olimpiyatlarında şu ödülleri kazanmışlardır: yerel ve bölgesel seviyede 45 birincilik, 29 ikincilik,36 üçüncülük ve 86 mansiyon ödülü ve bu da 37 öğrenciye ulusal düzeyde yeterlilik kazandırmıştır. Bu sonuçların branşlar bazında dağılımı şöyledir: Matematik: 7 birincilik, 5 ikincilik, 3 üçüncülük, 21 mansiyon ödülü, 9 öğrenci ulusal düzeyde yeterlilik; Rumen dili: 3 birincilik, 3 üçüncülük, 10 mansiyon ödülü, 2 öğrenci ulusal düzeyde yeterlilik; İngilizce: 6 birincilik, 4 ikincilik, 11 üçüncülük, 10 mansiyon ödülü, 2 öğrenci ulusal düzeyde yeterlilik; Bilişim: 2 birincilik, 3 ikincilik, 2 üçüncülük, 8 mansiyon ödülü, 3 öğrenci ulusal düzeyde yeterlilik; Fizik: 11 birincilik, 5 ikincilik, 5 üçüncülük, 13 mansiyon ödülü, 7 öğrenci ulusal düzeyde yeterlilik; Kimya: 5 birincilik, 2 ikincilik, 5 üçüncülük, 1 mansiyon ödülü, 3 öğrenci ulusal düzeyde yeterlilik; Biyoloji: 1 birincilik, 53ikincilik, 2üçüncülük, 9 mansiyon ödülü, 3 öğrenci ulusal düzeyde yeterlilik; Sosyal-beşeri bilimler: 3 birincilik, 1 ikincilik, 4 üçüncülük, 5 mansiyon ödülü, 3 öğrenci ulusal düzeyde yeterlilik; Coğrafya: 1 birincilik, 2 ikincilik, 1 üçüncülük, 4 mansiyon ödülü, 1 öğrenci ulusal düzeyde yeterlilik; Tarih: 1 birincilik, 2 ikincilik, 3üçüncülük, 7 mansiyon ödülü, 1 öğrenci ulusal düzeyde yeterlilik; Din: 2 birincilik, 2 ikincilik, 29 öğrenci ulusal düzeyde yeterlilik; Almanca: 1 birincilik, 1 öğrenci ulusal düzeyde yeterlilik almıştır. Aynı akademik yıl içerisinde ulusal seviyedeki okul olimpiyatları için yeterlilik kazanan öğrenciler şu ödülleri almıştır: Matematikte 2 gümüş madalya ve 4 bronz madalya; Bilişimde 1 bronz madalya; Fizikte 1 onur madalyası; 3 Milli Eğitim Bakanlığı mansiyon ödülü ve kimyada 1 özel mansiyon ödülü, 2 Milli Eğitim Bakanlığı mansiyon ödülü; Sosyalbeşeri bilimlerde 2 özel mansiyon ödülü; Tarihte 1 Milli Eğitim Bakanlığı mansiyon ödülü; Din dersinde 1 ikincilik ödülü; Almancada 1 Milli Eğitim Bakanlığı mansiyon ödülü. Bu sonuçlar şöyle sıralanmıştır: 1 ikincilik (Din dersi); 7 Milli Eğitim Bakanlığı mansiyon ödülü (3-kimya, 2 sosyal-beşeri bilimler, 1 tarih, 1 almanca); 3 özel mansiyon (1 kimya, 2 sosyal-beşeri bilimle); 2 gümüş madalya (matematik); 7 bronz madalya (4 matematik, 2 bilişim, 1 fizik); 1 onur madalyası (fizik). Ayrıca, Bălăucă Ştefan Răzvan ve Pricope Tidor Balkan Matematik olimpiyatlarında ulusal takıma seçilmiştir akademik yılı aynı zamanda ululararası seviyede dikkat çeken sonuçlar getirdi. XII A sınıfı öğrencisi Teodora Coroamă Özbekistandaki uluslararası kimya olimpiyatlarında bronz madalya kazandı. Daha fazla öğrenme ve daha iyi anlama isteği öğrencilerimizin akademik yılındaki olimpiyatlarda elde ettiği sonuçlarda kolaylıkla görülebilir. Yerel/bölgesel seviyede: 53 birincilik, 39 ikincilik, 43 üçüncülük, 108 mansiyon ödülü, ve 42 öğrenci ulusal düzeyde 96

97 yeterlilik kazandı. Bu sonuçların branşlar bazında dağılımı şöyledir: Matematik: 7 birincilik, 4 ikincilik, 5 üçüncülük, 39 mansiyon ödülü, 9 öğrenci ulusal düzeyde yeterlilik; Dil bilimi: 4 birincilik, 1 ikincilik, 1 üçüncülük, 9 mansiyon ödülü; İngilizce: 7 birincilik, 6 ikincilik, 11 üçüncülük, 6 mansiyon ödülü, 3 öğrenci ulusal düzeyde yeterlilik; Bilişim: 2 birincilik, 3ikincilik, 3 üçüncülük, 8 mansiyon ödülü, 3 öğrenci ulusal düzeyde yeterlilik; Fizik: 5 birincilik, 6 ikincilik, 6 üçüncülük, 11 mansiyon ödülü, 4 öğrenci ulusal düzeyde yeterlilik; Kimya: 5 birincilik, 2 ikincilik, 2 üçüncülük, 4 mansiyon ödülü, 7 öğrenci ulusal düzeyde yeterlilik; Biyoloji: 2birincilik, 3 ikincilik, 3 üçüncülük, 21 mansiyon ödülü, 2 öğrenci ulusal düzeyde yeterlilik; Sosyal-beşeri bilimler: 3 birincilik, 1 üçüncülük, 2 mansiyon ödülü, 3 öğrenci ulusal düzeyde yeterlilik; Coğrafya: 1 birincilik, 2 ikincilik, 2 üçüncülük, 2 mansiyon ödülü; Tarih: 2 birincilik, 2 üçüncülük, 2 mansiyon ödülü, 2 öğrenci ulusal düzeyde yeterlilik; Din: 3 birincilik, 2 ikincilik, 4 mansiyon ödülü, 3 öğrenci ulusal düzeyde yeterlilik; Fransızca: 8 birincilik, 9 ikincilik, 7 üçüncülük, 6 mansiyon ödülü, 3 öğrenci ulusal düzeyde yeterlilik; Almanca: 2 birincilik, 1 öğrenci ulusal düzeyde yeterlilik; Teknolojik Eğitim: 2 birincilik, 1 ikincilik, 1 mansiyon ödülü, 2 öğrenci ulusal düzeyde yeterlilik almıştır akademik yılnda, öğretmen ve öğrencilerin sorumluluk duygusu ve çabaları ayrıca ödüllendirildi: Matematikte, 1 Milli Eğitim Bakanlığı Mansiyon ödülü, 3 gümüş madalya ve 2 bronz madalya; Bilişimde 1 Milli Eğitim Bakanlığı Mansiyon ödülü, 1 altın madalya ve 1 bronz madalya; Fizikte, 1 Milli Eğitim Bakanlığı Mansiyon ödülü, 1 gümüş madalya ve 3 bronz madalya; Kimyada, 3 özel mansiyon ödülü; sosyal-beşeri bilimlerde, 1 Milli Eğitim Bakanlığı Mansiyon ödülü ve 1 IDRO mansiyon; Tarihte 1 üçüncülük ve 1 Milli Eğitim Bakanlığı Mansiyon ödülü; Din dersinde 3 Milli Eğitim Bakanlığı Mansiyon ödülü; İngilizcede 1 Milli Eğitim Bakanlığı Mansiyon ödülü; Fransızcada 1 Milli Eğitim Bakanlığı Mansiyon ödülü ve 1 özel mansiyon; Almancada 1 Milli Eğitim Bakanlığı Mansiyon ödülü; üçüncü sınıflar için Ulusal Bilim Olimpiyatında 1 Milli Eğitim Bakanlığı Mansiyon ödülü. Bu sonuçlar şöyle sıralanmıştır: 1 üçüncülük (Tarih), 11 Milli Eğitim Bakanlığı Mansiyon ödülü (1 matematik, 1 ingilizce, 1 fizik, 1 bilişim, 1 sosyal-beşeri bilimler, 3 din, 1 fransızca, 1 almanca, 1 ulusal bilim olimpiyatı); 5 özel mansiyon (3 kimya, 1 tarih, 1 fransızca); 1 IDRO mansiyon (sosyal-beşeri bilimler); 1 altın madalya (bilişim); 4 gümüş madalya (3 matematik, 1 fizik); 6 bronz madalya (2 matematik, 1 bilişim, 3 fizik). Bălăucă Ştefan Răzvan Balkan Matematik Olimpiyatlarında hem geniş hem de sınırlandırılmış ulusal takımda yer almıştır ve ayrıca Uluslararası Bilim olimpiyatlarında ulusal takıma seçilmiştir. Aslında, Ştefan Răzvan Bălăucă, hem performansı hem de ders çeşitliliği bakımından okulumuzu olimpiyatlarda temsil eden örnek bir katılımcıdır. Ştefan, okulun sadece bilgi edinme yeri olmadığını aynı zamanda öğrenme stratejisi, aklın eğitimi ve kendi değerinin farkına varma yeri de olduğunu göstermiştir. Ştefan çocukluğundan beri sayılarla oynadı ve çözülmesi zor probleri bile çözmek için çaba gösterdi. Okula başlamadan bir yıl önce, ikinci sınıflarla birlikte ilk yarışmasına katıldı. Sürekli kendini geliştirmeye çalışırken birçok zorlukla karşılaştı ve birçok ödül aldı: bölgesel ve ulusal olimpiyatlar, Balkan yarışmaları. Rakamlar kimyasal elementlerle birleştirildi ve elektronlar, atomlar dilbilimiyle bir araya getirildi. Ştefan Răzvan Bălăucă, bütün bunlara aynı merakla yaklaştı ve Matematik, Kimya, Fizik, Rumence vb. Alanlarda yarışmalara katıldı. Özet olarak verilmiş olsa bile onun portfolyosu gerçekten etkileyici: 2012/2013 akademik yılında, yerel/bölgesel olimpiyatlar ve okul yarışmalarında kazandıkları: 4 birincilik (matematik, fizik, kimya, dil bilimi); bölge içi okul yarışmalarında 3 birincilik(matematik); ulusal olimpiyatlarda ve yarışmalarda: 5 birincilik, 4 ikincilik ve 2 mansiyon ödülü(2 birincilik ve 1 mansiyon matematikte, 1 birincilik ve 1 ikincilik 97

98 Rumencede, 1 birincilik ve 1 ikincilik Fizikte, 1 birincilik, 2 ikincilik ve 1 mansiyon Kimyada); ulusal matematik olimpiyatlarında 1 gümüş madalya kazandı ve Balkan Matematik Olimpiyatlarında ulusal takıma girmeye hak kazandı. Ödül serisi 2013/2014 akademik yılında da devam etti: yerel/bölgesel olimpiyatlar ve okul yarışmalarında: 3 birincilik (Fizik, kimya, fen bilgisi) ve 1 ikincilik (matematik); bölge içi okul yarışmalarında: 1 birincilik (matematik) ve 1 mansiyon (fizik); ulusal olimpiyatlarda ve yarışmalarda: 1 birincilik (fizik) ve ikincilik (kimya) ve 3 mansiyon (Ulusal Evrika fizik yarışması, Ulusal dilbilimi olimpiyatları, ve Ulusal bilim olimpiyatları); Ulusal dilbilimi olimpiyatlarında 1 özel ödül, ulusal matematik olimpiyatlarında bir gümüş madalya kazandı ve Balkan Matematik Olimpiyatlarında ulusal takıma girmeye hak kazandı. Mihai Eminescu National College Botoşani, öğrencilerin çeşitli yetenekleri ve eğilimlerini değerlendirmeye, resmi eğitim ve medeni ve demokratik yeterliliklerin gelişmesini sağlayan müfredat dışı aktivitelere açık gerçek bir Avrupa okuludur. Okul, öğrencilerin sorumluluk duygularını ve kendi kariyerleriyle ilgili karar verme kapasitelerini geliştirir ve şekillendirir ve Romanya'da veya yurt dışında, mesleki gelişimlerini devam ettirebilmeleri için gerekli yeterliliği kazandırır. Sonuç olarak, Mihai Eminescu National College Botoşani, her öğrencinin performans, rekabet ve başarılı bir yola yönlendirildiği bir okuldur. Criteriul 5 - Succese şi performanțe școlare Colegiul Naţional Mihai Eminescu Botoşani Colegiul Naţional,,Mihai Eminescu din Botoşani, fondat în anul 1887, este una dintre instituţiile de învăţământ reper ale judeţului. Pe parcursul a 127 de ani de activitate, colegiul s-a bucurat de recunoaştere pe plan local, naţional, dar şi internaţional, atât prin rezultatele obţinute de elevi la diverse olimpiade şi concursuri şcolare, cât şi prin proiectele desfăşurate în ţară şi în străinătate. Astfel, sub deviza implicării, responsabilităţii şi perseverenţei, în anul şcolar , elevii colegiului obţin, la olimpiadele şcolare: la nivel local / judeţean - 45 Premii I, 29 Premii II, 36 Premii III şi 86 Menţiuni, un număr de 37 de elevi calificându-se la etapa naţională. Rezultatele obţinute se 98

99 repartizează pe discipline astfel: matematică: 7 Premii I, 5 Premii II, 3 Premii III, 21 Menţiuni, 9 elevi calificaţi la etapa naţională; limba română: 3 Premii I, 3 Premii III, 10 Menţiuni, 2 elevi calificaţi la etapa naţională; limba engleză: 6 Premii I, 4 Premii II, 11 Premii III, 10 Menţiuni, 2 elevi calificaţi la etapa naţională; informatică: 2 Premii I, 3 Premii II, 2 Premii III, 8 Menţiuni, 3 elevi calificaţi la etapa naţională; fizică: 11 Premii I, 5 Premii II, 5 Premii III, 13 Menţiuni, 7 elevi calificaţi la etapa naţională; chimie: 5 Premii I, 2 Premii II, 5 Premii III, 1 Menţiune, 3 elevi calificaţi la etapa naţională; biologie: 3 Premii I, 3 Premii II, 2 Premii III, 9 Menţiuni, 3 elevi calificaţi la etapa naţională; ştiinţe socio-umane: 3 Premii I, 1 Premiu II, 4 Premii III, 5 Menţiuni, 3 elevi calificaţi la etapa naţională; geografie: 1 Premiu I, 2 Premii II, 1 Premiu III, 4 Menţiuni, 1 elev calificat la etapa naţională; istorie: 1 Premiu I, 2 Premii II, 3 Premii III, 7 Menţiuni, 1 elev calificat la etapa naţională; religie: 2 Premii I, 2 Premii II, 2 elevi calificaţi la etapa naţională; limba germană: 1 Premiu I, 1 elev calificat la etapa naţională. În acelaşi an, la etapa naţională a olimpiadelor şcolare, elevii calificaţi obţin: 2 Medalii de Argint şi 4 Medalii de Bronz la matematică; 2 Medalii de Bronz la informatică; 1 Medalie de Bronz şi 1 Medalie de Onoare la fizică; 3 Menţiuni MEN şi 1 Menţiune Specială la chimie; 2 Menţiuni MEN şi 2 Menţiuni Speciale la ştiinţe socio-umane; 1 Menţiune MEN la istorie; 1 Premiu II la religie şi 1 Menţiune MEN la limba germană. Centralizarea acestor rezultate se prezintă astfel: 1 Premiu II (religie); 7 Menţiuni MEN (3 chimie, 2 ştiinţe socio-umane, 1 istorie, 1 limba germană); 3 Menţiuni speciale (1 chimie, 2 ştiinţe socio-umane); 2 Medalii de Argint (matematică) ; 7 Medalii de Bronz (4 matematică, 2 informatică, 1 fizică) ; 1 Medalie de Onoare (fizică). De asemenea, elevii Bălăucă Ştefan Răzvan şi Pricope Tidor se califică în lotul naţional lărgit al Olimpiadei Balcanice de matematică juniori. Anul şcolar aduce colegiului rezultate deosebite şi pe plan internaţional, prin obţinerea Medaliei de Bronz la Olimpiada Internaţională de Chimie din Uzbekistan, de către Teodora Coroamă, elevă în clasa a XII-a A. Dorinţa de a cunoaşte şi înţelege cât mai mult, pasiunea pentru un anumit domeniu dar şi încercarea de a se autodepăşi, se concretizează şi în rezultatele deosebite obţinute de către elevii colegiului la olimpiadele desfăşurate în anul şcolar La nivel local / judeţean, se obţin: 53 Premii I, 39 Premii II, 43 Premii III şi 108 Menţiuni, un număr de 42 de elevi calificându-se la etapa naţională. Diversitatea domeniilor performanţiale se prezintă astfel : matematică: 7 Premii I, 4 Premii II, 5 Premii III, 39 Menţiuni, 9 elevi calificaţi la etapa naţională; lingvistică: 4 Premii I, 1 Premiu II, 1 Premiu III, 9 Menţiuni ; limba engleză: 7 Premii I, 6 Premii II, 11 Premii III, 6 Menţiuni, 3 elevi calificaţi la etapa naţională; informatică: 2 Premii I, 3 Premii II, 2 Premii III, 8 Menţiuni, 3 elevi calificaţi la etapa naţională; fizică: 5 Premii I, 6 Premii II, 6 Premii III, 11 Menţiuni, 4 elevi calificaţi la etapa naţională; chimie: 5 Premii I, 2 Premii II, 2 Premii III, 4 Menţiuni, 7 elevi calificaţi la etapa naţională; biologie: 2 Premii I, 3 Premii II, 3 Premii III, 21 Menţiuni, 2 elevi calificaţi la etapa naţională; ştiinţe socio-umane: 3 Premii I, 1 Premiu III, 2 Menţiuni, 3 elevi calificaţi la etapa naţională; geografie: 1 Premiu I, 2 Premii II, 2 Premii III, 2 Menţiuni; istorie: 2 Premii I, 2 Premii III, 2 Menţiuni, 2 elevi calificaţi la etapa naţională; religie: 3 Premii I, 2 Premii II, 4 Menţiuni, 3 elevi calificaţi la etapa naţională; limba franceză : 8 Premii I, 9 Premii II, 7 Premii III, 6 Menţiuni, 3 elevi calificaţi la etapa naţională ; limba germană: 2 Premii I, 1 elev calificat la etapa naţională ; educaţie tehnologică : 2 Premii I, 1 Premiu II, 1 Menţiune, 2 elevi calificaţi la etapa naţională. 99

100 În anul şcolar , eforturile şi seriozitatea pregătirii elevilor colegiului participanţi la etapele naţionale ale olimpiadelor şcolare sunt încununate de următoarele rezultate : 1 Menţiune MEN, 3 Medalii de Argint şi 2 Medalii de Bronz la matematică; 1 Menţiune MEN, 1 Medalie de Aur şi 1 Medalie de Bronz la informatică; 1 Menţiune MEN, 1 Medalie de Argint şi 3 Medalii de Bronz la fizică; 3 Menţiuni Speciale la chimie; 1 Menţiune MEN şi 1 Menţiune IRDO la ştiinţe socio-umane; 1 Premiu III şi 1 Menţiune MEN la istorie; 3 Menţiuni MEN la religie ; 1 Menţiune MEN la limba engleză ; 1 Menţiune MEN şi 1 Menţiune Specială la limba franceză, 1 Menţiune MEN la limba germană şi 1 Menţiune MEN la Olimpiada Naţională de Ştiinţe pentru juniori. Centralizarea rezultatelor evidenţiază : 1 Premiu III (istorie); 11 Menţiuni MEN (1 matematică, 1 limba engleză, 1 fizică, 1 informatică, 1 ştiinţe socio-umane, 3 religie, 1 franceză, 1 limba germană, 1 - Olimpiada Naţională de Ştiinţe pentru juniori.); 5 Menţiuni speciale (3 chimie, 1 istorie, 1 limba franceză), 1 Menţiune IRDO (ştiinţe socio-umane); 1 Medalie de Aur (informatică), 4 Medalii de Argint (3 matematică, 1 - fizică) ; 6 Medalii de Bronz (2 matematică, 1 informatică, 3 fizică) iar elevul Bălăucă Ştefan Răzvan se califică atât în lotul naţional lărgit cât şi în lotul naţional restrâns al Olimpiadei Balcanice de matematică juniori, precum şi în lotul naţional lărgit al Olimpiadei Internaţionale de Ştiinţe pentru juniori. De fapt, Ştefan Răzvan Bălăucă este un olimpic reprezentativ pentru Colegiul Naţional,,Mihai Eminescu Botoşani, atât prin performanţele care îl evidenţiază, cât şi prin diversitatea domeniilor în care au fost obţinute. Ştefan a demonstrat că şcoala nu este doar o modalitate de a acumula informaţii, ci o strategie a învăţării, o educaţie a minţii şi o recunoaştere a propriei valori. A scotocit de mic printre cifre, a râvnit mereu spre rezolvări care se lăsau dezvăluite cu greu. A intrat în prima competiţie înainte de a deveni elev, alături de elevi de clasa a II-a. Mereu autodepăşindu-se, calea succesului îi aduce numeroase premii, dar şi provocări : olimpiade judeţene, naţionale, balcaniade, competiţii dintre cele mai diverse. Cifrele s-au amestecat cu elementele chimice, iar electronii şi atomii au ajuns lângă încurcatele iţe lingvistice. Pe toate, Ştefan Răzvan Bălăucă le-a abordat cu aceeaşi curiozitate, participând la concursuri de matematică, chimie, fizică, română ş.a. Chiar şi pe scurt, cartea sa de vizită este impresionantă. În anul şcolar obţine, la olimpiade şi concursuri şcolare de nivel local / judeţean: 4 Premii I (matematică, fizică, chimie şi lingvistică); la concursuri şcolare de nivel interjudeţean: 3 Premii I (matematică); la olimpiade şi concursuri şcolare de nivel naţional: 5 Premii I, 3 Premii II şi 2 Menţiuni (2 Premii I şi 1 Menţiune matematică; 1 Premiu I şi 1 Premiu II fizică; 1 Premiu I, 2 Premii II şi 1 Menţiune chimie; 1 Premiu I limba română); Medalia de Argint la Olimpiada Naţională de matematică şi calificare în lotul naţional lărgit al Olimpiadei Balcanice de matematică juniori. Seria performanţelor obţinute de Ştefan Răzvan Bălăucă continuă în anul şcolar , astfel: la olimpiade şi concursuri şcolare de nivel local / judeţean: 3 Premii I ( fizică, chimie, ştiinţe pentru juniori) şi 1 Premiu II (matematică); la concursuri şcolare de nivel inter-judeţean: 1 Premiu I (matematică) şi 1 Menţiune (fizică); la olimpiade şi concursuri şcolare de nivel naţional: 1 Premiu I (fizică), 1 Premiu II (chimie) şi 3 Menţiuni (Concurs naţional de fizică,,evrika, Olimpiada Naţională de lingvistică şi Olimpiada Naţională de Ştiinţe pentru juniori ); 1 Premiu Special la Olimpiada Naţională de lingvistică; Medalia de Argint la Olimpiada Naţională de matematică şi calificare în lotul naţional lărgit şi în lotul naţional restrâns al Olimpiadei Balcanice de matematică juniori. 100

101 Colegiul Naţional,,Mihai Eminescu Botoşani este cu adevărat o şcoală europeană, deschisă valorificării aptitudinilor şi abilităţilor variate ale tinerilor, în activităţi de învăţare formale şi în activităţi extracurriculare, dezvoltând competenţe în spirit civic şi democratic. Colegiul formează şi dezvoltă tinerilor capacitatea şi responsabilitatea deciziei privind propria carieră şi asigură competenţele necesare continuării dezvoltării profesionale în învăţământul superior, în ţară sau în străinătate. Astfel Colegiul Naţional,,Mihai Eminescu este o şcoală în care fiecare elev este îndrumat pe drumul său de succes, spre competiţie şi performanţă. Criterion 6 - In Service Teacher Training - Premise for Teachers Professional and Personal Development Şcoala Gimnazială nr. 11 Botoşani School No. 11 Botosani, founded in 1969, has a friendly setting, well- trained teachers and modern equipment that boosts performance and professionalism. The 17 large classrooms equipped with adequate furniture, laboratories for Geography, Chemistry, Physics and Informatics, Media Room and the Resource Center for English Language pull the student and teacher out of the rigid atmosphere of the classroom, encourage open communication and stimulate creativity. The school library has over volumes of which an important part consists in new books purchased during the last years. The modern gym equipped with locker rooms, bathrooms, storage area for sports equipment, a medical office, and solar panels, attract students, even in their leisure time, and make them practise sports activities. Teachers training is a priority for the teaching staff in School No. 11 Botoșani, in the context of crossing a period of continuous transformation of the educational system, whose main objective is the training and education of young people in order to be able to live in a united Europe and easily integrate into the labor market. Thus, taking part in POSDRU projects together with Botoșani County School Inspectorate is an opportunity and over 80% of school teachers benefited from in the past year. One of these projects, was Romanian Language Teachers Training in Knowledge Society", financed through the European Social Fund, The Sectoral Operational Programme Human Resources Development

102 Why was this project so special? School No. 11 was elected to be the host of the training sessions and for the proper evaluation of the participants. One of the teachers of the school has been involved in developing the training materials and participated, as a short- term expert, in the training and certification of 52 teachers of Romanian language and literature and teachers from primary school from our school and other schools in the county. They actively participated in two training programmes entitled Curricular skills and Teacher In-Service Training for Differentiated Instruction of Students. One third of the school teachers attended face to face courses and learning activities on the project on line platform as well, and completed both training programmes. By participating in this project, the Romanian language and literature teachers in our school improved their skills to implement the curriculum, adapted their instruction to the students particularities in order to increse their motivation and school performance. Kriter 6 Görevde olan öğretmenlerin eğitimi Öğretmenlerin profesyonel ve kişisel gelişme yeri Şcoala Gimnazială nr. 11 Botoşani School No. 11 Botosani, 1969 yılında kuruldu, dostane bir ortamı, iyi eğitimli öğretmenleri ve performans ve profesyonelliği arttıran modern ekipmanları vardır. Yeterli mobilyalarla donatılmış 17 büyük sınıfı, Coğrafya, Fizik, Kimya ve Bilişim labartuarları, medya odası ve öğrenci ve öğretmeni sınıfın sıradan atmosferinden çıkaran, açık iletişimi teşvik eden ve yaratıcılığı tetikleyen İngilizce araştırma merkezi bulunmaktadır. Okul kütüphanesinde 12000'den fazla kitap var ve bunların önemli bir bölümü geçen yıllarda yeni alınan kitaplardır. Soyunma odaları, banyolar, spor ekipmanlarının bulunduğu bir depo, tıbbi ofis, güneş panelleri ile donatılmış modern bir spor salonu mevcuttur ve burası boş 102

103 vakitlerinde bile öğrencilerin dikkatini çekmektedir ve gelip antrenman yapmaktadırlar. Okulun öğretmen personelinin önceliği öğretmen eğitimidir. Eğitim sisteminin sürekli dönüşüm süreci bağlamında temel amaç iş piyasasına kolayca dahil olabilecek ve birleşik Avrupa'da yaşayabilecek gençlerin eğitim ve öğretimidir. Bu yüzden Botoșani County School Inspectorate(Botoşani okul denetleme kurumu) ile birlikte POSDRU projelerinde yer almak bir fırsattır ve geçen yıl öğretmenlerin %80' i faydalanmıştır. Bu projelerden bir tanesi Romanian Language Teachers Training in Knowledge Society" (bilgi toplumunda Rumen dil öğretmenlerinin eğitimi) Avrupa Sosyal fonu ile finanse edildi.the Sectoral Operational Programme Human Resources Development Bu proje neden bu kadar özeldi? School No. 11 eğitim seanslarına ev sahipliği yapmak ve katılımcıların doğru değerlendirmesini yapmak üzere seçildi Okulun öğretmenlerinden bir tanesi eğitim materyalleri geliştirmeye dahil oldu ve 52 Rumen Dili ve Edebiyatı öğretmeni ile okulumuzdan ve bölgedeki diğer okullardan ilköğretim öğretmenlerinin eğitim ve sertifika programına kısa süreli uzman olarak katıldı. Aktif olarak katılınan iki eğitim programının başlıkları: Curricular skills (müfredat becerileri) ve Teacher In-Service Training for Differentiated Instruction of Students. (öğrencilerin farklı yöntemlerle eğitimi için görevde olan öğretmenlerin eğitimi) Okul öğretmenlerinin üçte biri yüz yüze kurslara ve aynı zamanda projenin online platformunda öğrenme aktivitelerine katıldı ve her iki eğitim programını da tamamladı. Bu projeye katılarak, okulmuzdaki Rumen dili ve edebiyatı öğretmenleri müfredatı uygulama becerilerini geliştirdiler, okul performansı ve motivasyonu artırmak için yöntemlerini öğrencilerin özelliklerine uyarladılar Criteriul 6 - Dezvoltarea profesională şi programe de formare continuă a personalului didactic Şcoala Gimnazială nr. 11 Botoşani 103

104 Şcoala Gimnazială Nr.11 Botoşani, înfiinţată la 1 septembrie 1969, dispune de un cadru prietenos, de cadre didactice bine pregătite şi de mijloace IT care stimulează performanţa şi profesionalismul. Cele 17 săli de clase spaţioase şi dotate cu mobilier adecvat, laboratoarele de geografie, chimie, fizică şi informatică, mediateca, centrul de resurse pentru limba engleză, cabinetul de psihopedagogie şcolară, scot elevul şi profesorul dintr-o atmosferă rigidă, încurajează comunicarea deschisă şi stimulează creativitatea. Biblioteca dispune de peste de volume, dintre care, o parte importantă constituie cărţi noi achiziţionate în ultimii ani. Moderna sală de gimnastică dotată cu vestiare, grupuri sanitare, sală pentru materiale şi echipamente sportive, cabinet medical, centrală termică proprie, panouri solare, îi atrage pe elevi chiar şi în timpul liber şi îi determină să practice activităţi sportive. Formarea continuă este o prioritate a profesorilor Școlii Gimnaziale Nr. 11 Botoșani, în contextul traversării unei perioade de transformare permanentă a sistemului de învățământ preuniversitar, al cărui obiectiv principal este formarea și educarea unor tineri capabili să trăiască întro Europă unită și să se integreze cu ușurință pe piața muncii. Astfel, participarea la proiectele POSDRU propuse de Inspectoratul Școlar Județean Botoșani este o oportunitate de care au beneficiat, în ultimul an, peste 80% dintre profesorii școlii. Unul dintre aceste proiecte a fost Formarea continuă a profesorilor de limba română în societatea cunoașterii, proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane De ce a fost deosebit acest proiect? Școala Gimnazială Nr. 11 a fost gazdă pentru desfășurarea sesiunilor de formare față în față și pentru evaluarea cursanților. Unul dintre profesorii școlii a fost implicat în elaborarea suportului de curs și a participat, ca expert pe termen scurt, la formarea și certificarea a 52 de profesori de limba și literatura română și profesori pentru învățământ primar din școală și din județ. Aceștia au participat activ la cele două programe de formare din cadrul proiectului: Abilitare curriculară și Dezvoltarea profesională continuă pentru instruirea diferențiată a elevilor. O treime dintre profesorii școlii au parcurs cursurile față în față și activitățile de învățare de pe platforma proiectului și au absolvit ambele programe de formare. 104

105 Prin participarea la acest proiect, cadrele didactice care predau limba și literatura română în Școala Gimnazială Nr. 11 Botoșani și-au îmbunătățit competențele de a implementa curriculum-ul școlar și de a adecva instruirea la particularitățile elevilor și, în plus, a crescut motivația și performanța acestora. Criterion 7 - School s involvement in and participation to Community and European Projects Şcoala Gimnazială nr. 17 Botoşani School No.17 Botosani is a fairly young school, born in Its mission has always been to make sure its teachers were up-to-date with teaching methods and techniques that would ensure quality at all times. Allowing every student to grow and develop and centering its activities on the needs of each individual got it among the best of the best. School No. 17 Botosani has been involved in European cooperation starting with 2001, being a part of 4 projects so far, Socrates and then Comenius, as partner or coordinator. Since 2010, the school became active on etwinning as well, having had more than 10 projects, involving primary and secondary school pupils, primary school teachers and teachers alike. Since 2011, as part of the Virtual e-class project, coordinated by the University of Athens, with the support of the European Commission, School nr. 17 has worked with 3 different Greek schools (a new partner school every year), on finding e-learning strategies for language teaching and learning. The year 2010 brings about the iearn learning circles, where students have the chance to work on interesting topics with schools from all over Europe, the USA, Asia, Africa, Canada and South America. All these projects bring us the title of European School twice in a row (2008, 2012), as well as two European Labels (2004, 2008), an etwinning European Quality Label (for Y.E.S. in 2013), the 1st place at European level in VeC (2012,2013), a certificate of etwinning Ambassador (2013) and great prizes at the national phases of the competition Made for Europe (two 1st prizes, two 2nd prizes). What makes our school stand out is the increasing number of students involved in European projects. Thus: -during the Comenius Multilateral Project Respect for the Earth, respect for ourselves ( ) coordinated by our school, 17 classes (primary and secondary) worked together and 20 different students took part in the mobilities; -in the etwinning projects: 2011/ secondary school classes, 2012/ classes (primary and secondary), 2013/ classes (primary and secondary); -Virtual e-class 3 different classes, iearn circles 5 primary classes, 6 secondary school classes. The number of teachers involved is also high: 17 in our last Comenius and 10 in our etwinning projects. What made these projects so successful in class was the USE OF WEB 2.0 TOOLS during the classes, but after school as well. Thus, Google Maps and Google Earth have nurtured students desire to know other European countries, to explore their partners cities in a virtual way. Comics created during the Romanian, counseling or foreign language classes on topics chosen entirely by the students, helped them get familiar with Bitstrips, Powtoon or GoAnimate, but at the same time 105

106 improved their team work abilities, their ICT and communication skills, tolerance, patience. The Android or ios apps allowed projects to be collected much faster, by means of scans, Dropbox, Bluetooth transfers. Creating interactive posters using Glogster meant they got better at synthesizing information, organizing it according to relevance, making an attractive package for maximum impact. To collect ideas we made use of Padlet, which helped us take into account everyone s opinion, and Tricider proved to be extremely efficient when we had to evaluate activities, impact, but also in the brainstorming sessions which meant we were able to work together even outside the classroom. INTEGRATING ETWINNING PROJECTS in the English classes took place gradually and their success was mainly due to the feedback received from the students, their involvement in all the stages of the projects, from choosing the topic, to working methods, tools, and calendar. There were no mistakes, just aspects that could be improved, which meant students worked constantly, in a relaxing, pleasant, challenging atmosphere, without any fears of being scolded or getting a bad mark. There were no rules as far as selecting the pupils who would work on the Twinspace, anyone was more than welcomed. Creating the Facebook group for etwinning in our school, for both pupils and teachers, allowed us to keep in touch during the holidays, outside of class, ensuring our activities were transparent too. The videoconferences, no matter the project they were used in, be it Comenius, Vec, etwinning meant more self-confidence, more motivation to learn languages, to be part of other European projects and to speak more foreign languages except those studied in school, such as German, Spanish or Italian. Without our students, our school cannot be involved in European projects and that is why they must be treated as equals, we must work collaboratively, learn from each other and never forget that Europe could be their playing ground in class. Kriter7 Okulun toplum ve Avrupa projelerine ilgisi ve katılımı Şcoala Gimnazială nr. 17 Botoşani School No.17 Botosani, 1989 yılında kurulan olduça genç bir okuldur. Misyonu her zaman öğretmenlerin öğretme metotlarının güncel olmasını ve kaliteyi sürekli garanti eden teknikler olmasını sağlamak olmuştur. Her öğrencinin büyüme ve gelişmesine izin vermek ve aktivitelerini bireysel ihtiyaçlar doğrulrusunda birleştirmek okulu en iyinin en iyisi olmaya taşımıştır. 106

107 School No. 17 Botosani, 2001 den beri Avrupa ortaklığına dahil olmuştur, şu ana kadar 4 projede yer almıştır, Socrates ve daha sonra Comenius, ortak veya koordinatör olarak dan beri, okul etwinning'de de aktif hale geldi, ilkokul, orta okul öğrencileri ve öğretmenlerinin de dahil olduğu 10'dan fazla projeye sahip. 2011'den beri, Avrupa komisyonu desteğiyle Atina Üniversitesi tarafından koordine edilen sanal e-sınıf projesinin parçası olarak, School No farklı Yunan okuluyla birlikte (her yıl yeni bir partner okul), dil öğretimi ve öğrenimi için e-öğrenme stratejileri bulmak üzerinde çalıştı yılı iearn öğrenme halkaları ortaya çıkardı ve burada öğrenciler Avrupa, Amerika, Asya, Afrika, Kanada ve Güney Amerika'dan okullarla birlikte ilginç konular üzerinde çalışma şansı elde ettiler. Bütün bu projeler bize 2008 ve 2012'de iki kez Avrupa Okulu ünvanını getirdi; aynı zamanda, iki Avrupa belgesi (2004,2008), bir etwining Avrupa kalite belgesi (Y.E.S,2013), VeC'de Avrupa seviyesinde birincilik (2012,2013), etwinning elçisi sertifikası (2013), ve Made for Europe yarışmasında ulusal aşamada büyük ödüller(2 birincilik, 2 ikincilik) Okulumuzun öne çıkmasını sağlayan Avrupa projelerine katılan öğrencilerimizin artan sayısıdır. Şöyleki: -okulumuz tarafından koordine edilen çok uluslu Comenius projesi Respect for the Earth, respect for ourselves ( )(dünyaya saygı, kendimize saygı) esnasında 17 sınıf (ilkokul/ortaokul) birlikte çalıştı ve 20 öğrenci hareketlilikte yer aldı. -etwinning projelerinde:2011/ ortaokul sınıfı, 2012/2013:-5 ilk ve orta okul sınıfı, 2013/ ilk ve ortaokul sınıfı -sanal e-sınıf- 3 farklı sınıf, iearn halkaları- 5 ilkokul, 6 ortaokul sınıfı. Katılan öğretmenlerin sayısı da yüksek: en son Comenius projesinde 17 ve etwinning projelerinde 10. Sınıfta bu projeleri başarılı kılan ders esnasında ve okuldan sonra WEB 2.0 TOOLS kullanımıydı. Böylece, Google Maps ve Google Earth öğrencilerin diğer Avrupa ülkelerini tanıma, ortaklarının şehirlerini sanal ortamda keşfetme isteğini beslemiştir. Öğrenciler tarafından seçilen konularla ilgili Rumence, Rehberlik veya yabancı dil derslerinde oluşturulan karikatürler, onların Bitstrips, Powtoon yada GoAnimate'e aşina olmasını sağladı, ancak aynı zamanda takım çalışması, ICT ve iletişim yeteneklerini, hoşgörü ve sabrını geliştirdi. Android ve ios uygulamaları Dropbox ve Bluetooth transferleri aracılığıyla projelerin daha hızlı toplanmasına izin verdi. Glogster kullanarak etkileşimli posterler oluşturmak, öğrencilerin bilgiyi sentezleme, konusuna göre organize etme, maksimum etki için cazip bir paket oluşturma konularında daha iyi olması anlamına geliyordu. Fikirleri toplamak için Padlet kullandık ve bu da herkesin fikrini dikkate almamıza yardımcı oldu. Aktiviteleri ve etkiyi değerlendirmek zorunda olduğumuzda Tricider oldukça etkili oldu ve ayrıca beyinfırtınası seanslarında sınıf dışında bile bir arada çalışabilmemizi sağladı. ETWINNING projelerini İngilizce derslerine dahil etmek kademeli olarak gerçekleşti ve bunun başarısı öğrencilerden alınan geri bildirim, onların konu seçiminden metotların, araçların seçimi ve takvime kadar projelerin bütün aşamalarına katılımı sayesinde gerçekleşti. Hiç hata yoktu, sadece geliştirlebilir yönler vardı ve bu da öğrencilerin sürekli rahat, güzel, azarlanma ve kötü not alma korkularının olmadığı bir atmosferde çalıştığı anlamına gelmekteydi. Twinspace'de çalışabilecek öğrencilerin 107

108 seçiminde bir kural yoktu. Okulumuzda etwinning için facebook grubu oluşturmak, hem öğrenciler hem öğretmenler için, tatillerde ve sınıf dışında iletişimi sağladı ve aktivitelerimizi şeffaf hale getirdi. Hangi projede kullanılmış olursa olsun, Comenius, Vec, etwinning, video konferanslar daha fazla kendine güven, dil öğrenmek, Avrupa projelerinin bir parçası olmak ve okulda öğrenilen diller dışında Almanca, İspanyolca veya İtalyanca gibi daha fazla yabancı dil konuşmak için daha fazla motivasyon anlamına geliyordu. Öğrencilerimiz olmadan okulumuz Avrupa projelerine dahil olamazdı ve bu nedenle onlara eşit davranılmalı, işbirliği içinde çalışmalıyız, birbirimizden öğrenmeliyiz ve Avrupa'nın onların sınıf içerisindeki oyun alanı olabileceğini asla unutmamalıyız. Criteriul 7 - Implicarea școlii în derularea de proiecte comunitare și europene Şcoala Gimnazială nr. 17 Botoşani Şcoala nr.17 Botoşani este o şcoală foarte tânără, care a luat fiinţă în Misiunea sa a fost de a asigura metode moderne şi tehnici de predare care să le permită profesorilor să asigure calitate în educaţie. Permiţând fiecărui elev să crească şi să se dezvolte şi centrându-şi activităţile pe nevoile individului, şcoala a ajuns printre cele mai bune. Școala nr. 17 Botoșani a fost implicată în proiecte europene încă din 2001, participând până în prezent în 4 proiecte Socrates și Comenius, în calitate de partener sau coordonator. Din 2010, școala devine o prezență constantă și pe portalul etwinning, fiind implicată în peste 10 proiecte, la care au lucrat elevi de la clasele primare și de gimnaziu, învățători și profesori deopotrivă. Din 2011, în cadrul proiectului european Virtual e-class, coordonat de Universitatea din Atena, cu sprijinul Comisiei Europene, Școala nr. 17 colaborează cu 3 școli diferite din Grecia (o școală nouă în fiecare an), cu scopul dezvoltării de strategii elearning de învăţare a limbilor străine. Anul 2010 aduce cu sine şi Cercurile de învăţare iearn, unde elevii au şansa de a lucra pe teme de interes comun împreună cu şcoli din Europa, SUA, Africa, Asia, Canada şi America de Sud. Toate aceste proiecte aduc școlii două titluri consecutive de Școală Europeană (2008, 2012), două distincții European Label (2004, 2008), un Certificat etwinning European de Calitate (YES 108

109 2013), locul I la nivel european în cadrul VeC (2012, 2013), un certificat de Ambasador etwinning (2013) și premii deosebite la fazele naționale ale concursului Made for Europe (2 premii I, 2 premii II). Ceea ce distinge școala noastră este numărul în continuă creștere a elevilor implicați în proiecte europene, după cum urmează: -În cadrul proiectului multilateral Comenius Respect for the Earth, respect for ourselves ( ), coordonat de școala noastră, au lucrat 17 clase din ciclul primar și gimnazial, un număr de 20 de elevi participând la mobilităţi. -În proiectele etwinning: 2011/ clase de gimnaziu, 2012/ clase primar și gimnaziu, 2013/ clase primar și gimnaziu. -Virtual e-class 3 clase; Cercuri iearn 5 clase ciclul primar, 6 clase de gimnaziu. Numărul cadrelor didactice implicate este de asemenea ridicat, 17 pentru Comenius și 10 pentru etwinning. Ceea ce a făcut ca aceste proiecte să aibă succes la clasă a fost FOLOSIREA INSTRUMENTELOR ONLINE la ore, dar și în afara acestora. Astfel, Google Maps și Google Earth leau deschis dorința de cunoaștere a altor țări europene, de a explora altfel orașele școlilor partenere. Benzile desenate create la orele de limba română sau limbi străine, consiliere pe teme alese de elevi, i- au familiarizat cu Bitstrips, Powtoon sau GoAnimate, dar în același timp le-au dezvoltat competențele de lucru în echipă, TIC și de comunicare, toleranța, răbdarea. Aplicațiile Android sau ios ne-au permis colectarea proiectelor realizate de elevi mult mai repede, prin scanarea acestora, transferul prin Dropbox, Bluetooth. Crearea de postere interactive folosind Glogster a îmbunătățit capacitatea de sinteză, de organizare a informațiilor în ordinea relevanței, de organizare atractivă a conținutului pentru un impact maxim. Pentru colectarea ideilor am folosit Padlet, care ne-a ajutat să luăm în considerare opiniile tuturor, iar Tricider a fost extrem de eficient în evaluarea activităților, a impactului, dar și în sesiunile de brainstorming care ne-au permis să colaborăm și în afara orelor de curs. INTEGRAREA PROIECTELOR ETWINNING la orele de limba engleză a avut loc treptat și succesul acestora s-a datorat mai ales feedback-ului primit de la elevi, a implicării acestora în toate etapele proiectelor, de la alegerea temelor de interes, la modalitățile de lucru, instrumentele folosite, calendarul activităților. Nu au existat greșeli, ci aspecte care pot fi îmbunătățite, ceea ce a însemnat că elevii au lucrat constant, într-o atmosferă relaxantă, plăcută, plină de provocări, fără teama de a fi penalizați. Nu am impus reguli în ceea ce privește selecția elevilor care să lucreze pe twinspace, oricine fiind binevenit. Crearea grupului FB etwinning pentru elevii școlii, dar și pentru cadrele implicate, ne-a permis menținerea contactului și în vacanțe, weekend, în afara orelor, asigurând și transparența activităților din cadrul proiectelor. Videoconferințele, indiferent de proiectul în care au fost folosite, Comenius, etwinning sau VeC au adus mai multă încredere în sine, creșterea motivației pentru învățarea limbilor străine și pentru implicarea în proiecte europene, dorința de a învăța și alte limbi vorbite în UE, cum ar fi germana, italiana sau spaniola. Fără elevi nu putem implica școala în proiecte europene, de aceea trebuie să îi tratăm ca egali, să lucrăm împreună, să învățăm unii de la alții și să nu uităm că Europa poate fi terenul de joacă al elevilor la ore. 109

110 Criterion 8 - Schools results and performance in extracurricular activities, as integrating part of the instructive process Şcoala Gimnazială nr. 10 Botoşani School motto "Learning for life, not for school!" Since 1969, the year of foundation Secondary School No. 10 has become a prestigious and a reference unit between Botosani schools, through the quality of education provided, student-centered and their outstanding results, aiming to become a center for educational resources and services that provide community benefit and complex interacting with the external environment. School results and performances extracurricular activities as part of the educational process, were obtained by educational projects aimed at monitoring frequency, discipline in schools, antiviolence activities, including student safety online / Internet, school counseling for students with a high rate of absenteeism / dropout risk, the safety of students on and off of school areas. Extracurricular education school activities and family education complements. Extracurricular Education / non-formal allows: - development of students skills cultivate interest and develop their inclinations and talents in certain areas; - effective and pleasant leisure of students; - developing the ability to work in groups and cooperate in solving complex tasks; - development and training of the will and positive traits of character; Examples of good practice: three Comenius projects ("Tolerance in interpersonal conflict resolution", "ONCE UPON A TIME IN EUROPE", " EUROPEAN LITERACY AND CITIZENSHIP EDUCATION"); organizer - National Literary Contest and Plastic "We are children of Europe"; Organizer - inter-county educational project "Time and space in the Romanian European context"; five Participation in the contest "Made for Europe" (a reference, the Third Prize, Second Prize, the award for the most useful final product); title "Eco-School" and Green Flag in 2008; annual participation at the World Programme "Learning about forests, Global Education Week, Global Campaign for Education ("Save the Children "), "Europe Day", "Days of Francophonie ","European Day of Languages, "U4Energy, "activities" child Rights Club "and ECO Patrol"; 2 participations in the project "Citizen" in the International Programme CIVITAS: An International Civic Education Exchange Center for Civic Education with the support of USA; ongoing projects undertaken by office for assistance pedagogical and educational counseling "ESOP" (Education for Organizational and Personal Security), "Your presence on school matters", "Home Alone", "I do what I want with my life... but life my mind", "Parents School","The future begins today","i'm going to middle school!" Parents Association projects "FORUM MAIORUM - 10" made with the local community, fundraising grants budget "Tradition - Romanian cultural heritage", "Green Garden"; 110

111 pupils with SEN, are conducted annually remedial programs / recovery / integration by itinerant teacher: "Art therapy", "Students with conduct disorder and attention deficit", "Occupational therapy complex / cognitive stimulation", "Program promote inclusion, multiculturalism and interculturalism, education for diversity, elimination of segregation"; "Good Samaritan can be you" - permanent volunteer project that takes place both in school and in the parish center for children and youth; 22 partnerships with governmental and non-governmental institutions to conduct joint educational programs and extracurricular activities; 32 local, county and national progress; Number of students involved in: preschool: 265, primary: 305, gymnasium: 293; Number of teachers: 50. IMPACT: increasing the quality of education and learning outcomes; diminishing the conflicts between students, school dropout and absenteeism among students; formation of a responsible attitude of students towards themselves and towards others (development of skills: critical thinking, empathy, cooperation, assertiveness, through the use of activities that have sensitized students volunteering, ecological actions, etc and they've accountable and determined to cooperate, to express opinions, feelings, ideas, opinions); applying the knowledge acquired at different times; developing pupils' language skills; spending free time in a pleasant, interesting, stimulating students; discovering, nurturing and valuing students' skills for their involvement in school and extracurricular competitions by including -artistic cultural program and sports, creative activities and promoting their appreciation, encouraging the participation of students in initiating and developing interdisciplinary projects or private; stimulation of student involvement in promoting the values and ethical principles: justice, tolerance, peace, active citizenship, human rights; training the attitude of respect for national values in the context of global education; appreciation of cultural values; compliance with customs, traditions and national traditions; Involving parents in order to achieve a real school-family partnership. 111

112 Kriter 8 Eğitim sürecinin bir parçası olan müfredat dışı aktivitelerde okul performansı ve sonuçları Şcoala Gimnazială nr. 10 Botoşani Okulun sloganı "Learning for life, not for school!"(okul için değil, hayat için öğrenmek!) Kuruluş yılı olan 1969'beri, Secondary School No. 10, sunulan kaliteli ve öğrenci merkezli eğitimiyle, öğrencilerin elde ettiği dikkat çekici sonuçlarla Botosani'deki okullar arasında prestij kazanmıştır ve eğitim kaynaklarının ve dış dünyayla etkileşim kuran, topluma faydalı hizmetlerin merkezi olmayı amaçlamaktadır. Eğitim sürecinin bir parçası olan müfredat dışı aktivitelerde okul performansı ve sonuçları, okullarda disiplin, şiddet karşıtı aktiviteler, öğrencilerin internette güvenliği, devamsızlığı fazla olan öğrencilere okul rehberliği, okulu bırakma riski, öğrencilerin okul içi ve dışında güvenliği konularını takip etmeyi amaçlayan eğitsel projelerle elde edildi. Müfredat dışı okul aktiviteleri ve aile eğitimi Müfredat dışı eğitim / resmi olmayan izinler: -öğrencilerin becerilerini geliştirme, ilgilerini çekme ve belli alanlarda yetenek ve eğilimlerini geliştirme; -öğrencilerin boş vakitlerini verimli ve mutlu geçirmesi -grup çalışması yapabilme ve karmaşık görevleri çözmede işbirliği yapma becerisini geliştirmek -olumlu karakter özelliklerini geliştirmek İyi uygulama örnekleri: 3 Comenius projesi ("Tolerance in interpersonal conflict resolution"-kişilerarası çatışmaların çözümünde hoşgörü-, "ONCE UPON A TIME IN EUROPE"bir zamanlar Avrupa'da-, " EUROPEAN LITERACY AND CITIZENSHIP EDUCATION"Avrupa okur-yazarlığı ve vatandaş eğitimi); organizatör - National Literary Contest and Plastic "We are children of Europe";(Avrupa'nın çocuklarıyız) organizatör-bölgeler arası eğitim projesi "Time and space in the Romanian European context (Romaya Avrupa bağlamında zaman ve yer) "Made for Europe" yarışmasına 5 katılım (bir referans, üçüncülük, ikincilik, en faydalı sonürün ödülü) Eco-School ünvanı ve yeşil bayrak (2008) "Learning about forests (ormanları öğrenmek), Global Education Week,(küresel eğitim haftası) Global Campaign for Education (eğitim için küresel kampanya)("save the Children ")(çocukları koru), "Europe Day"(Avrupa günü), "Days of Francophonie(fransızca konuşma günleri) ","European Day of Languages(Avrupa dil günü), "U4Energy, "activities" child Rights Club (çocuk hakları kulübü)"ve ECO Patrol" gibi dünya programlarına yıllık katılım. CIVITAS (Amerika Birleşik Devletlerinin desteğiyle vatandaşlık eğitimi veren uluslararası bir merkez) uluslararsı programındaki "Citizen"(vatandaş) projesine 2 katılım: pedagojik ve eğitsel rehberlik bürosunun üstlendiği sürmekte olan projeler."esop" (Education for Organizational and Personal Security)(organizasyonel ve bireysel güvenlik eğitmi), "Your presence on school matters"(okulda varlığınız önemli), "Home Alone"(evde tek başına), "I do 112

113 what I want with my life... but life my mind(hayatımda ne istiyorsam onu yaparım...benim hayatım benim aklım)", "Parents School"(aile okulu),"the future begins today",(gelecek bugün başlar)"i'm going to middle school!"(orta okula gidiyorum) Ailelerle birlikte projeler "FORUM MAIORUM -10 yerel halkla birlikte yapıldı."tradition - Romanian cultural heritage"(gelenek-rumen kültürel mirası), "Green Garden";(yeşil bahçe) özel eğitime muhtaç çocuklara gezici öğretmenler tarafından yıllık tedavi, iyileşme, entegrasyon programları uygulanır:"art therapy"(sanat terapisi), "Students with conduct disorder and attention deficit"(davranış bozukluğu ve dikkat eksikliği olan öğrenciler), "Occupational therapy complex / cognitive stimulation"(mesleki terapi, zihinsel uyarım), "Program promote inclusion, multiculturalism and interculturalism, education for diversity, elimination of segregation"; (katılımı destekleme, çok kültürlülük, farklılık eğitimi, ayrımcılığı ortadan kaldırma programı) "Good Samaritan can be you"(merhametli insan olabilirsin)-hem okulda hem de gençlik merkezinde yürütülen gönüllü proje hükümet kuruluşları ve hükümet dışı kurumlarla ortak eğitim programları ve müfredat dışı aktiviteleri yürütmek için 22 ortaklık 32 yerel, bölgesel ve ulusal süreç katılan öğrenci sayısı:okul öncesi:265, ilkokul:305, lise:293 katılan öğretmen sayısı:50 ETKİLERİ VE SONUÇLARI eğitim kalitesinin artması öğrenciler arasındaki anlaşmazlıklar, okulu bırakma ve devamsızlıkta azalma öğrencilerin kendilerine ve başkalarına karşı sorumluluk duygularının oluşması (becerilerin gelişmesi: eleştirel düşünme, empati, işbirliği, kararlılık, öğrencilerin onları duyarlı hale getiren aktivitelerle(gönüllülük, ekolojik etkinlikler, vb.) duyguları, düşünceleri, görüşleri ifade etme ve işbirliği yapmaya daha kararlı hale gelmeleri.) elde edilen bilginin farklı zamanlarda kullanılması öğrencilerin dil becerisinin gelişmesi boş zamanlarını daha ilginç ve mutlu geçirmek sanatsal kültürel program, spor, yaratıcı aktiviteleri de dahil ederek ve onların beğenisini kazanarak, öğrencilerin özel veya branşlararası projeler geliştirip başlatma sürecine katılımlarını teşvik ederek müfredat dışı yarışmalar ve okul yarışmalarına katılımlarıyla öğrencilerin becerilerinin değer kazanması, beslenmesi ve keşfedilmesi etik değerleri ve prensipleri yaygınlaştırarak öğrencilerin katılımının teşvik edilmesi: adalet, hoşgörü, barış, aktif vatandaşlık, insan hakları küresel eğitim bağlamında ulusal değerlere saygı davranışının pekiştirilmesi kültürel değerlerin takdir edilmesi, geleneklere ve göreneklere uyma gerçek bir okul aile işbirliğinin sağlanması için ailelerin sürece dahil olması 113

114 Criteriul 8 - Rezultate şcolare şi performanțe obținute la activităţi extraşcolare, ca parte integrantă a procesului instructiv-educativ Şcoala Gimnazială nr. 10 Botoşani Deviza școlii: Învățăm pentru viață, nu pentru școală! Încă din anul 1969, de la înființare, Şcoala Gimnazială Nr.10 a devenit o unitate de prestigiu şi de referinţă între şcolile botoşănene, prin calitatea educaţiei oferite, centrate pe elev şi rezultatele deosebite ale acestora, urmărind să se transforme într-un centru de resurse şi servicii educaţionale pe care să le ofere comunităţii, interacţionând benefic şi complex cu mediul extern. Rezultatele şcolare şi performanțele obținute la activităţile extraşcolare, ca parte integrantă a procesului instructiv-educativ, au fost obținute prin proiectele educaționale care vizează monitorizarea frecvenței, disciplina în şcoală, activitățile anti-violență, inclusiv siguranța elevilor on-line /pe Internet, consiliere şcolară pentru elevii cu o rată mare de absenteism / risc de abandon școlar, siguranța elevilor în și în afara spațiilor școlare. Educația extrașcolară completează activitatea școlară și educația familială. Educația extrașcolară/non-formală permite: - dezvoltarea competențelor elevilor, cultivarea interesului și dezvoltarea înclinațiilor și talentelor acestora pentru anumite domenii; - folosirea eficienta și plăcută a timpului liber al elevilor; - dezvoltarea capacității de a lucra în grup și de a coopera în rezolvarea unor sarcini complexe; - dezvoltarea voinței și formarea trăsăturilor pozitive de caracter; Exemple de bune practici: 3 proiecte Comenius ( Toleranța în rezolvarea conflictelor interpersonale, ONCE UPON A TIME IN EUROPE, EUROPEAN LITERACY AND CITIZENSHIP EDUCATION ); Organizator - Concursul Naţional de Creaţie Literară şi Plastică Suntem copiii Europei ; 114

115 Organizator - proiect educativ interjudeţean Timp şi spaţiu românesc în context european ; 5 participări la concursul Made for Europe (o mențiune, premiul al III-lea, premiul al II-lea, premiul pentru cel mai util produs final); titlul de Eco-Şcoală şi Steagul Verde din anul 2008; participări anuale la Programul mondial Learning about forests Să învăţăm despre pădure, Săptămâna Educaţiei Globale, Campania Globală pentru Educație Salvați Copiii!, Zilele Europei, Zilele Francofoniei, Ziua Europeană a Limbilor, U4Energy, activităţile Clubului pentru drepturile copilului şi ale Patrulei ECO ; 2 participări la Proiectul CITIZEN, în cadrul Programului Internaţional CIVITAS: An Internaţional Civic Education Exchange cu sprijinul Center for Civic Education, SUA; proiecte permanente derulate prin cabinetul de asistenţă psihopedagogică şi consiliere educaţională: ESOP (Educaţie pentru Securitate Organizaţională şi Personală), Prezenţa ta la şcoală contează!, Singur acasă, Fac ce vreau cu viaţa mea, dar viaţa mea contează!, Şcoala Părinţilor, Viitorul începe azi!, Trec la gimnaziu! ; proiecte ale Asociației Părinților FORUM MAIORUM 10 realizate cu comunitatea locală, atragerea de fonduri bugetare nerambursabile: Tradiția zestre culturală românească, Grădina Verde ; anual, pentru elevii cu CES, se derulează programe de remediere/ recuperare/ integrare de către profesorul itinerant: Terapie prin artă, Elevi cu tulburări de comportament și deficit de atenție, Terapie ocupațională complexă/ stimulare cognitivă, Program de promovare a incluziunii, multiculturalității și interculturalității, o educație pentru diversitate, eliminare a segregării ; Samariteanul milostiv poţi fi chiar tu - proiect de voluntariatcu caracter permanent care se desfăşoară atât în şcoală, cât şi în Centrul parohial pentru copii şi tineri; 22 de parteneriate încheiate cu instituții guvernamentale şi nonguvernamentale în vederea desfăşurării unor programe educative şi extraşcolare comune; 32 de proiecte locale, județene și naționale în desfășurare ; Număr de elevi implicați în activități: preşcolar: 265, primar: 305, gimnazial: 293; Număr de cadre didactice: 50. IMPACT: creșterea calității actului educațional și a rezultatelor învățării; diminuarea conflictelor între elevi, a abandonului școlar și a absenteismului în rândurile elevilor; formarea unei atitudini responsabile a elevilor față de sine și față de ceilalți (dezvoltarea unor abilităţi: gândirea critică, empatia, cooperarea, asertivitatea; prin utilizarea unor activităţi care au sensibilizat elevii acţiuni de voluntariat, acţiuni de ecologizare, etc, i-au responsabilizat, i-au determinat să coopereze, să-şi exprime părerile, sentimentele, ideile, opiniile); aplicarea cunoștințelor dobândite de elevi la diferite ore; dezvoltarea abilităţilor lingvistice ale elevilor; 115

116 petrecerea timpului liber într-un mod plăcut, interesant, ce stimulează elevii; descoperirea, cultivarea și valorificarea aptitudinilor elevilor, pentru implicarea acestora în concursuri școlare și extrașcolare, prin includerea în programul cultural-artistic și sportiv, prin promovarea activităților creative și aprecierea acestora, încurajarea participării elevilor la inițierea și derularea unor proiecte interdisciplinare sau particulare; stimularea implicării elevilor în promovarea valorilor şi principiilor etice: dreptate, toleranţă, pace, cetăţenie activă, respectarea drepturilor omului; formarea atitudinii de respect faţă de valorile naţionale în contextul educaţiei globale; aprecierea valorilor culturale; respectarea datinilor, obiceiurilor şi tradiţiilor naţionale; atragerea părinţilor în vederea realizării unui parteneriat real şcoală-familie. Criterion 9 - Programmes of identifying gifted youth, capable of high performance / Programmes of identifying children or youth with special educational needs Liceul Tehnologic,,Nicolae Bălcescu Flamânzi Liceul Tehnologic Nicolae Bălcescu Flămânzi is an educational organisation containing 6 kindergarten groups and 52 classes from all educational levels and covering both theoretical and technological education. Our organisation has received accreditation for the following specializations: Natural Science, Technician in the field of Ecology and Environmental Quality Protection, Agriculture Technician and Veterinary Technician. We have also received authorization for the IT-Mathematics specialization, for Social Science and for that of Technician in the domain of Wood Processing. Our institution is also the beneficiary of a PHARE TVET project and consequently the material bases are those adequate to all the specializations accredited. Our school population, of 1458 students, consists of youth coming from the entire southern part of the county, thus ensuring their access to educational service which takes place in a proper environment, with a teaching staff who are well trained and with an adequte didactic foundation. The 116

117 results in exams and school competitions come to support our performance and our teachers involvement in the moulding and guidance of young generations. Among the multitude of educational programmes taking place in our school, special attention has been given to students from disadvantageous environments and who have got the potential for personal development and integration. The programme Young entrepreneurs are formed in school has given wings to youth coming from disadvantageous environments and their business plans have astounded the audience. They have identified the needs of their community and have come up with ideas for development. We have come to the conclusion that the students in foster care, with severe integrational problems are among the most active in this sort of projects. It is also the case of teenagers with minor behavioural issues, slightly rebelious, who have received responsabilities and have found motivation in their results recognized by the jury met to evaluate these projects. If at the moment of their selection they were on the verge of abandoning school, once recognized they have found the needed motivation, and their school results come to confirm this. Their integration in a group who have taken part in a formatory activity with C.C.D. Maramureș, has opened their horizons and their experience was multiplied by the number of colleagues informed, motivated and involved in this activity. Kriter 9 özel yetenekli ve yüksek performans sergileyebilen gençleri belirleme programları / özel eğitime muhtaç çocukları ve gençleri belirleme programları Liceul Tehnologic,,Nicolae Bălcescu Flamânzi Liceul Tehnologic Nicolae Bălcescu Flămânzi, 6 anaokulu grubu ve bütün eğitim düzeylerinden 52 sınıfı bulunan ve hem teorik hem de teknolojik eğitim veren bir oganizasyondur. Kurumumuzun aşağıdaki branşlarda akreditasyonu vardır: doğa bilimi, çevreyi koruma ve ekoloji alanında teknisyen, tarım teknisyeni ve veteriner teknisyeni. Ayrıca, ITmatematik, sosyal bilimler alanları ve ahşap işciliği teknisyenliği alanında yetki elde ettik. Kurumumuz ayrıca PHARE TVET projesinden faydalanmaktadır ve sonuç olarak 117

118 akreditasyon elde edilen bütün alanlarda materyal temeli yeterlidir. Okulmuzun 1458 öğrencisi vardır, bu öğrenciler bölgenin güneyinin tamamından gelen gençlerden oluşur, bu sayede onların yeterli didaktik temel ve iyi eğitimli öğretmen kadrosuyla uygun bir atmosferde eğitin hizmetine ulaşmaları sağlanır. Sınavlarda ve okul yarışmalarında elde edilen sonuçlar, bizim performansımız ve öğretmenlerin genç nesilleri yönlendirme ve şekillendirmeki katkısını desteklemektedir. Okulumuzda uygulanan birçok eğitim programı içinde, dezavantajlı bölgelerden gelen ve kişisel gelişim ve entegrasyon potansiyeli olan öğrencilere özel ilgi gösterilir. Young entrepreneurs are formed in school (genç girşimciler okulda yetiştirilir) programı, dezavantajlı bölgelerden gelen öğrencilere destek olmaktadır ve onların iş planları izleyiciyi şaşırtmıştır. Toplumun ihtiyaçlarını belirlemiş ve ilerleme için fikir oluşturmuşlardır. Evlatlık olan ve ciddi entegrasyon sorunu olan öğrencilerin bu tarz projelerde en aktif olanlar içinde yer aldıkları sonucuna vardık. Bu durum aynı zamanda küçük davranış problemleri olan, biraz asi gençler için de geçerli. Bu projeleri değerlendiren jurinin bu öğrencilerin sonuçlarının farkına varması onlara motivasyon kazandırdı ve sorumluluk sahibi oldular. Eğer seçildikleri sırada okulu terketmenin eşiğindelerse, ihtiyaç duydukları motivasyonu kazandılar ve okul sonuçları da bunu doğruluyor. C.C.D. Maramureș ile birlikte yapılandırıcı bir aktivitede yer alan gruba dahil olmaları, onların ufkunu açtı ve deneyimleri bu aktivitede yer alan, motivasyon kazanan, bilgi edinen meslektaşlarının sayısı kadar arttı. Criteriul 9 - Programe pentru identificarea tinerilor supradotați capabili de performanță înaltă a copiilor sau tinerilor cu nevoi educaționale speciale Liceul Tehnologic,,Nicolae Bălcescu Flamânzi Liceul Tehnologic,,Nicolae Bălcescu Flamânzi este o instituţie de învăţământ cu 52 de clase şi 6 grupe de grădiniţă, având toate nivelele de învăţământ şi două filiere (teoretică şi tehnologică), având acreditate următoarele specializări: ştiinţe ale naturii, tehnicican ecolog şi protecţia calităţii 118

119 mediului, tehnician în agricultură şi tehnician veterinar. Sunt autorizate profilurile: matematicăinformatică, ştiinţe sociale şi tehnician în prelucrarea lemnului. Şcoala este beneficiară a proiectului PHARE TVET şi, ca urmare, dotările corespund specializărilor acreditate. Populaţia şcolară de elevi provine din tot sudul judeţului, asigurând astfel accesul la educaţie într-un mediu adecvat, cu cadre didactice bine pregătite şi cu bază didactică corespunzătoare; rezultatele la examene şi concursuri confirmă performanţa şi implicarea cadrelor didactice bine pregătite în formarea tinerei generaţii. Din multitudinea programelor educative derulate în școală, o atenție deosebită a fost acordată elevilor care provin din medii defavorizate și care au potențial de dezvoltare personală și integrare. Programul Tinerii antreprenori se formează în școală a dat aripi elevilor care provin din medii defavorizate și ideile lor de afaceri au uimit audiența. Au identificat nevoile comunității și au propus idei de dezvoltare. S-a constatat că elevii aflați în plasament cu mari probleme de integrare sunt printre cei mai activi în astfel de proiecte. Este cazul adolescentelor cu ușoare deviații de comportament, mai rebele, care au primit responsabilități și care s-au motivat obținând rezultate care au fost recunoscute de juriul constituit să evalueze proiectele. Dacă până în momentul selecției se aflau în situația de abandon, odată cu recunoașterea meritelor s-au motivat și rezultatele la învățătură confirmă. Integrarea lor într-un grup care a participat la o activitate de formare în parteneriat cu C.C.D. Maramureș, le-a deschis orizontul și experiența lor a fost multiplicată prin numărul colegilor informați, motivați și implicați. 119

120 Criteriul 10 - Orientarea în carieră, inserția pe piața muncii Liceul cu Program Sportiv Botoşani Liceul cu Program Sportiv Botoşani celebrated 24 years of existence in It works with 34 classes: 5 primary, 12 secondary and 17 at the high school level. LPS has also four specific departments: athletics, football, handball and free wrestling. For its results, LPS is already recognized as a prestigious local education establishment, both in national and international sporting events and competitions on school education. In sports competitions were won over 970 medals (310-gold, 320-silver and 350-bronze) at the national and international competitions (including World Championships). At school competitions, students have participated with meritorious results, at the Olympiad competition of Biology, Geography, Civics and sports training theory. We successfully participated in extracurricular competitions ("Friend of fireman", "Health education", "To change is your right!", "Europe of tomorrow" etc). Since 2010 in the school there has been developed the "Olympia Olympic Club". The school features: 16 classrooms, biology lab, chemistry lab, two computer cabinets, a modern documentation and information center, library and internal student canteen. Terms of education and training: School features: 16 classrooms, biology lab, chemistry lab, two computer cabinets, a modern documentation and information center, library and internal student canteen. Sports Training is conducted on sporting facilities, consisting of: - outdoor stadium (circular track athletics m; sector jumps and throws); - a modern handball field; - a competitive games hall with Olympic size; - 2 rooms for wrestling and a fitness gym, all of them properly equipped. Being aware of the European dimension, L.P.S. participated in projects, such as: "Eurohood ", "Vivre Ensemble" and "Caught by the Sound of Europe" with schools from France, Sweden, Norway, Italy, Portugal, Lithuania, Turkey, Ireland, Germany, Latvia and Poland. sports. The school staff consists of qualified teachers with higher academic degrees and specialization High school athletes were and are promoted to the national team and our graduates are today: teachers of physical education, mathematics, other disciplines, doctors, engineers, economists, veterinarians, military, referees, coaches, etc. 120

121 The Programme information and career counseling of students: THE FUTURE BEGINS TODAY! The project facilitates the transition from school to work, increases the desire of students to further study, professional development, motivation and vocational guidance. The partner institutions are: County School Inspectorate and County Employment Agency. JOB SHADOW DAY 2014 is an international programme that belongs to JUNIOR ACHIEVEMENT ROMANIA, the framework where the young people become familiar with the job market. The project helps young people to understand the various career options and to find answers for the following questions: What do I get after I finish school? In what field of activity would I like to work? What is the most appropriate job for me? In our case, the students spent several hours in the Inspectorate for Emergency Situations Nicolae Iorga Botoșani, in order to learn more about the responsibilities of this job and what skills an employee of that institution must have. For the most of students it was the first experience to discover the reality of a real job. They were helped to understand the advantages and disadvantages of this field and also what the working conditions of these jobs are. This activity took place in the week called THE MORE YOU KNOW, THE BETTER YOU ARE. This activity was attended by students from XI and XII classes. The companies /institutions that have hosted the special event were: - Elsaco Electronic; - Inspectoratul de Poliție Județean, Botoșani; - Inspectoratul de Jandarmi Județean, Botoșani; - Primăria Municipiului Botoșani; - SC Nord Media Image SRL (Tele M), Botoșani; - Şcoala de soferi SC Universum SRL Botoșani; - SC Vasi-Vet SRL Botoşani; - Inspectoratul pentru Situaţii de Urgenţă Nicolae Iorga Botoşani. 121

122 Criteriul 10 - Orientarea în carieră, inserția pe piața muncii Liceul cu Program Sportiv Botoşani Liceul cu Program Sportiv Botoşani, 2014 yılında kuruluşunun 24. yılını kutladı. 34 sınıfla çalışır: 5 ilkokul, 12 ortaokul, 17 lise. LPS ayrıca 4 özel bölüme sahip: atletizm, futbol, hentbol ve serbest güreş. Sonuçlarına bakıldığında, LPS şimdiden hem ulusal hem de uluslararası spor etkinliklerinde ve eğitim alanındaki yarışmalarda prestjli bir yerel eğitim kurumu olarak tanınmıştır. Spor yarışmalarında 970'ten fazla madalya kazanıldı. (310 altın, 320 gümüş ve 350 bronz) ulusal ve uluslararası yarışmalarda (dünya şampiyonaları dahil) Okul yarışmalarında, öğrenciler övgüye değer sonuçlarla katıldı. Müfredat dışı yarışmalarda başarılı bir şekilde yer aldık.("friend of fireman",-itfaiyecinin arkadaşı- "Health education"-sağlık eğitimi-, "To change is your right!"değişmek hakkınızdır, "Europe of tomorrow"yarının Avrupası vb.) 2010 dan beri okulda "Olympia Olympic Club" bulunmaktadır. Okulun özellikleri: 16 derslik, biyoloji labaratuarı, kimya labaratuarı, 2 bilgisayar odası, modern dokümantasyon ve bilgi merkezi, kütüphane ve dahili öğrenci kantini Spor eğitimi spor tesislerinde yürütülür: -açık stadyum (atletrizm pisti 250 m; atlama ve atış bölümü) -modern hentbol sahası -olimpik boyutta yarış oyunları salonu -güreş için iki oda, fitnes salonu, tamamı donanımlı) Avrupa boyutunun farkında olan LPS, Fransa, İsveç, Norveç, İtalya, Portekiz, Litvanya, Türkiye, İrlanda, Almanya, Letonya ve Polonya'dan okullarla Eurohood ", "Vivre Ensemble" ve "Caught by the Sound of Europe" projelerine katıldı. Okul personeli yüksek akademik dereceleri ve sporda uzmanlığı olan kaliteli öğretmenlerden oluşur. Liseli atletler ulusal takıma tanıtılır ve mezunlarımız bugün: beden eğitimi, matematik ve diğer branşlarda öğretmen, doktor, mühendis, ekonomist, veteriner, asker, hakemi antrenör, vb. meslekleri yürütmektedir. Program bilgisi ve öğrencilerin kariyer danışması: TODAY!(gelecek bugün başlar!) 122 THE FUTURE BEGINS

123 Proje, okuldan işe geçişi kolaylaştırır, öğrencilerin ileri çalışma yapma, profesyonel gelişme, motivasyon ve mesleki rehberlik isteğini artırır. Ortak Kurumlar: County School Inspectorate (Bölge okul denetim kurulu) ve County Employment Agency(bölge iş ajansı) JOB SHADOW DAY 2014, JUNIOR ACHIEVEMENT ROMANIA' ya ait uluslararası bir program, ve bu programda gençler iş piyasıyla tanışırlar. Proje gençlerin çeşitli kariyer seçeneklerini anlama ve aşağıdaki sorulara cevap bulmalarına yardımcı olur: Bu okulu bitirdikten sonra ne elde ederim? Hangi alanda çalışmak isteyebilirim? Benim için en uygun meslek nedir? Öğrencilerimiz, Nicolae Iorga Botoșani acil durumlar denetim kurulunda, bu mesleğin sorumlulukları ve kurumdaki bir çalışanın hangi becerilere sahip olması gerektiğini öğrenmek için, birkaç saat geçirirler. Gerçek bir işi yerinde keşfetmek birçok öğrencinin ilk kez edindiği bir deneyimdi. Öğrencilerin bu alanın avantajları ve dezavantajları ve bu mesleklerin çalışma şartlarını anlamalarına yardımcı olundu. Bu aktivite, THE MORE YOU KNOW, THE BETTER YOU ARE.(ne kadar çok bilirsen o kadar iyisin) adlı haftada gerçekleştirildi. Bu aktiviteye XI ve XII sınıf öğrencileri katıldı. Bu özel etkinliğe ev sahipliği yapan şirketler ve kurumlar: - Elsaco Electronic; - Inspectoratul de Poliție Județean, Botoșani; - Inspectoratul de Jandarmi Județean, Botoșani; - Primăria Municipiului Botoșani; - SC Nord Media Image SRL (Tele M), Botoșani; - Şcoala de soferi SC Universum SRL Botoșani; - SC Vasi-Vet SRL Botoşani; - Inspectoratul pentru Situaţii de Urgenţă Nicolae Iorga Botoşani. Criteriul 10 - Orientarea în carieră, inserția pe piața muncii Liceul cu Program Sportiv Botoşani Liceul cu Program Sportiv, care în 2014 a sărbătorit 24 de ani de existenţă, funcţionează cu 34 de clase: 5 la ciclul primar, 12 la gimnazial şi 17 la cel liceal şi cu 4 secţii: atletism (b+f), fotbal, handbal (b+f) şi lupte (libere (f), greco-romane(b). L.P.S. este recunoscut deja ca o unitate de prestigiu a învăţământului botoşănean datorită rezultatelor obţinute, atât la competiţiile sportive naţionale şi internaţionale cât şi la concursurile pe discipline de învăţământ. În competiţiile sportive s-au obţinut peste 970 de medalii (310 de aur, 320 de argint, 350 de bronz) la Campionatele naţionale, 74 medalii (35 aur, 22 argint şi 17 bronz) la Competiţii internaţionale şi 2 medalii de aur, una de argint şi una de bronz la Campionate Mondiale. 123

124 La olimpiadele şcolare, elevii liceului au participat cu rezultate meritorii la fazele naţionale ale olimpiadelor de biologie, geografie, cultură civică şi pregătire sportivă teoretică - unde au obţinut un premiu -I- şi 8 menţiuni. S-a participat cu succes la concursurile extraşcolare (,,Prietenii pompierilor,,,educaţia pentru sănătate,,,alege, este dreptul tău!,,,europa de mâine etc). Din anul 2010 în liceu fiinţează Cercul Olimpic,,Olympia. Condiţii de studiu şi instruire: Liceul dispune de: 16 săli de clasă, laborator de chimiebiologie, 2 cabinete de informatică, centru de documentare şi informare, bibliotecă, centrală termică, microcantină şi internat pentru sportivii de performanţă. Pregătirea sportivă se desfăşoară pe baza sportivă proprie, formată din: - stadion în aer liber (pistă circulară de atletism 250 m.; sector de sărituri şi aruncări) şi un teren de handbal bituminat; - sală de jocuri competiţională, modernă de dimensiuni olimpice; - 2 săli de lupte şi o sala de forţă şi fitness dotată corespunzător. Conştientizând dimensiunea europeană, L.P.S. a participat la proiectele,,eurohood,,,vivre ensemble și,,caught by the Sounds of Europe cu şcoli din Franţa, Suedia, Norvegia, Italia, Portugalia, Lituania, Turcia, Irlanda, Germania, Letonia, Polonia. Colectivul de cadre didactice este format din profesori titulari, calificaţi, cu grade didactice superioare şi specializare sportivă. Sportivii de performanţă ai liceului au fost şi sunt promovați la loturile naţionale, la cluburile de seniori din ţară, iar absolvenţii noştri sunt azi: profesori de educaţie fizică şi sport, matematică, alte discipline, medici, ingineri, economişti, medici veterinari, cadre militare, arbitri, antrenori etc. Prin nivelul ridicat de pregătire şcolară absolvenţii L.P.S. pot accede în învăţământul postuniversitar şi superior la toate specialităţile. Program de informare şi consilierie în carieră a elevilor VIITORUL ÎNCEPE AZI! Numele instituţiilor partenere: Inspectoratul Şcolar al Judeţului Botoşani şi Agenţia Judeţeană de Ocupare a Forţei de Muncă Botoşani. Proiectul facilitează trecerea de la școală la viața activă; crește gradul de informare a elevilor privind deciziile de continuare a studiilor, dezvoltare profesională, prin evaluarea motivațiilor, aptitudinilor și intereselor vocaționale, prin consiliere individuală, orientare școlară și profesională. 124

125 JOB SHADOW DAY 2014 este un program internațional Junior Achievement Romania prin care tinerii se familiarizează cu piața locurilor de muncă. Programul îi ajută pe tineri să înțeleagă diverse opțiuni de carieră și să găsească mai ușor un răspuns la întrebările: Ce vreau să devin după ce termin școala? Unde vreau să lucrez? Care este cel mai potrivit loc de muncă pentru mine? Elevii participanți au petrecut câteva ore în cadrul Inspectoratului pentru Situații de Urgență,,Nicolae Iorga Botosani, pentru a afla mai multe despre responsabilitațile și abilitățile pe care le are un angajat al acestei instituții. Pentru cei mai multi elevi a fost prima experiență la un loc de muncă real. Au fost ajutați să descopere avantajele și dezavantajele unei meserii, dar și condițiile de lucru în care se desfășoară aceasta. Companiile/instituţiile-gazdă în Job Shadow 2014 Botoşani au fost: - Elsaco Electronic; - Inspectoratul de Poliție Județean, Botoșani; - Inspectoratul de Jandarmi Județean, Botoșani; - Primăria Municipiului Botoșani; - SC Nord Media Image SRL (Tele M), Botoșani; - Şcoala de soferi SC Universum SRL Botoșani ; - SC Vasi-Vet SRL Botoşani; - Inspectoratul pentru Situaţii de Urgenţă,,Nicolae Iorga Botoşani. Criterion 11 Promoting European values Liceul Regina Maria Dorohoi Founded on September 1st, 1921, "Regina Maria" High School is a landmark in the education system of Dorohoi through the quality of education we provide and the involvement in promoting European values. Having a tradition of almost a century, the school offers a wide range of sections and specializations, from theoretical ones, which study humanities and exact sciences, to technological specializations. In 2014, Regina Maria High School, Dorohoi was awarded the European School title for the activities sustained in favour of a growing awareness of the European principles, developing the European dimension in school and promoting the humanistic values through volunteering and environmental actions. 125

126 Through the actions developed in the institution, through promoting partnerships with European educational institutions, through involving students in collaborative activities with students from other cultural backgrounds, throughample cultural activities in which students worked in multicultural teams, our institution created favourable environments for the transmission of fundamental European values, such as tolerance, intercultural dialogue, democracy and equality. The activities for cultivating tolerance and intercultural dialogue took place during the classroom or at various holidays celebrating linguistic and cultural European space. During the Francophone Week, we organize each year activities promoting the Francophone space, providing an intercultural dialogue whose instrument is French. Among the activities carried we mention The francophone song 2012, The Francophone Cultural Heritage 2013, The French Film - Les Chorristes 2014,The Francophone Books Exhibition 2012, a brainstorming activity entitled The European values promoted through the French language - in 2013, We are equals but different - March 2014, Karaoke 2014, The French Movie The Spring Day and The Europe Day are other important moments through which language and cultural values of each European country are complemented by the historical, social and economic aspects of the European Union. The History teachers organize joint activities with English teachers, trying to raise the students awareness about the importance of respecting the principles of the European Union, as active and responsible citizens. The institution develops a large number of partnerships that are in favour of the promotion of the humanistic values, among which we mention Save the Children from Suceava, Botoșani Public Health Department, The Technological High School "Ion Pillat" Dorohoi, the General Directorate of Social Assistance and Child Protection, the Care Centre Support Dorohoi, ROREC The Romanian Recycling Association. The ample projects have involved all high school students, among them we mention: Let's Do It, Romania!, Food for the soul, Giving you will gain!,together for a better life, ROREC (first place in the regionally in 2013, first prize at the county level in 2014), Environmental protection - protecting our own lives, The Young environmentalists / SOS nature! / We are environmentalists, The surprises box/a small gift but a great deed!, We are citizens of Europe, too, The European Citizen's Guide, European projects - gateway to European culture. 126

127 Kriter 11 Avrupa değerlerini tanıtma Liceul Regina Maria Dorohoi 1 Eylül 1921'de kurulan "Regina Maria" lisesi, sağladığı eğitim kalitesi ve Avrupa değerlerini tanıtmaya katkısıyla Dorohoi eğitim sisteminin bir simgesidir. Neredeyse yüzyıllık geleneğe sahip olan okul, beşeri ve müspet bilimleri inceleyen teorik bölümlerden teknik bölümlere kadar çeşitli bölüm ve branşlarda eğitim sunar yılında, "Regina Maria" lisesi, Avrupa prensiplerine karşı farkındalık uyandırma, okulun Avrupa boyutunu geliştirme ve gönüllü etkinliklerle ve çevresel faaliyetlerle insani değerleri yayma konularında yürttüğü aktivitelerle European School (Avrupa Okulu) ünvanıyla ödüllendirildi. Kurumda geliştirilen icraatlarla, Avrupa eğitim kurumlarıyla ortaklıkları destekleyerek, öğrencileri farklı kültürel altyapıya sahip olan başka öğrencilerle ortak aktivitelere dahil ederek, öğrencilerin çokkültürlü takımlarda çalıştığı birçok kültürel aktivite aracığıyla; kurumumuz; hoşgörü, kültürler arası diyalog, demokrasi ve eşitlik gibi temel Avrupa değerlerinin yaygınlaşmasına olanak sağlayan ortamlar oluşturdu. Hoşgörü ve kültürler arası diyaloğu geliştiren aktiviteler, sınıf ortamında veya Avrupa'da dilsel ve kültürel kutlamaların olduğu tatillerde gerçekleşti. Her yıl, Fransızca konuşma haftasında ( Francophone Week), aracı Fransızca olan kültürler arassı diyalog oluşturarak ve Fransızca konuşma alanları açarak etkinlikler düzenleriz. Düzenlenen bu etkinlikler arasında The francophone song 2012(Fransızca şarkı), The Francophone Cultural Heritage 2013(Fransız kültürel mirası), The French Film - Les Chorristes 2014(Fransız filmi- Les Chorristes),The Francophone Books Exhibition 2012(Fransızca kitap sergisi), bir beyin fırtınası aktivitesi The European values promoted through the French language - in 2013(Fransız dili aracılığıyla yayılan Avrupa değerleri), We are equals but different -(eşitiz fakat farklıyız) March 2014, Karaoke 2014, The French Movie Bahar Günü (The Spring Day ) ve Avrupa Günü ( The Europe Day) diğer önemli günlerdir. Bu günler aracığıyla Avrupa Birliğinin ekonomik, sosyal ve tarihi yönleriyle her Avrupa ülkesinin dili ve kültürel değerleri bütünleşir. Tarih öğretmenleri İngilizce öğretmenleriyle öğrencilerin, aktif ve sorumluluk sahibi vatandaşlar olarak Avrupa Birliği prensiplerinin önemi ve bu değerlere saygı konusunda farkındalığını artırmaya çalışan ortak etkinlikler düzenler. Kurum insani değerlerin tanıtılması için birçok ortaklık geliştirir, bu ortaklıklar arasında, Save the Children (çocukları koruyun) projesinde, Suceava, Botoşani Halk Sağlığı Merkezi, Dorohoi "Ion Pillat" Teknolojik Lisesi, Sosyal hizmetler ve Çocuk Esirgeme Genel Müdürlüğü, Dorohoi Bakım Merkezi, ROREC-Romanya Geri dönüşüm Kurmundan bahsedebiliriz. 127

128 Bütün lise öğrencilerini kapsayan birçok proje arasında sayabileceklerimiz:let's Do It, Romania!(Haydi yapalım, Romanya!), Food for the soul(ruhu beslemek), Giving you will gain!,(verirsen kazanacaksın!)together for a better life(birlikte daha iyi bir yaşam için) ROREC (2013'te birinci sırada yer aldı ve 2014'te bölgesel düzeyde birincilik ödülü aldı), Environmental protection(çevreyi koruma) yaşamımızı korumak, The Young environmentalists(genç çevreciler) / SOS nature!(sos doğa!) / We are environmentalists(biz çevreciyiz), The surprises box(sürpriz kutusu)/a small gift but a great deed!(küçük bir hediye ama büyük iş), We are citizens of Europe, too,(biz de Avrupa vatandaşıyız) The European Citizen's Guide(Avrupa vatandaşı rehberi), European projects (Avrupa projeleri)- gateway to European culture(avrupa kültürüne giriş) Criteriul 11 - Promovarea valorilor europene Liceul Regina Maria Dorohoi Înființat la 1 septembrie 1921, Liceul "Regina Maria" reprezintă un punct de reper în educația municipiului Dorohoi prin calitatea actului educațional pe care îl oferă și implicarea sa în promovarea valorilor europene. Cu o tradiție de aproape un secol, liceul oferă o gamă largă de profiluri și specializări, de la filiera teoretică, profil uman și real, până la specializări din filiera tehnologică. În 2014, Liceul Regina Maria Dorohoi a primit Titlul de Școală Europeană pentru activitatea desfășurată în cultivarea principiilor europene, dezvoltarea dimensiunii europene în școală și promovarea valorilor umaniste prin acțiunile de voluntariat și acțiunile ecologice. Prin intermediul acţiunilor dezvoltate la nivelul instituţiei, prin promovarea parteneriatelor cu instituţii educaţionale europene, prin implicarea elevilor în acţiuni de colaborare cu elevi provenind din alte medii culturale, prin amplele activităţi culturale în care elevii au lucrat în echipe multiculturale, instituţia noastră a creat medii favorabile transmiterii valorilor europene fundamentale, dintre care toleranţa, dialogul intercultural, democraţia şi egalitatea de şanse. Acţiunile de cultivare a toleranţei și a dialogului intercultural s-au desfășurat în cadrul orelor de curs sau cu ocazia celebrării diverselor sărbători lingvistice și culturale din spaţiul european. Prin intermediul acţiunilor dezvoltate la nivelul instituţiei, prin promovarea parteneriatelor cu instituţii educaţionale europene, prin implicarea elevilor în acţiuni de colaborare cu elevi provenind 128

129 din alte medii culturale, prin amplele activităţi culturale în care elevii au lucrat în echipe multiculturale, instituţia noastră a creat medii favorabile transmiterii valorilor europene fundamentale, dintre care toleranţa, dialogul intercultural, democraţia şi egalitatea de şanse. Cu ocazia Săptămânii Francofoniei, în fiecare an se organizează activităţi ce promovează spaţiul francofon, asigurând un dialog intercultural al cărui instrument este limba franceză. Dintre activităţile realizate amintim Cântecul francofon 2012, Patrimoniul cultural francofon 2013, Filmul francez Les Chorristes 2014, Expoziţie de carte francofonă 2012, masa rotundă cu titlul Valorile europene promovate prin intermediul limbii franceze , Suntem egali dar diferiţi martie 2014, Karaoke 2014, Filmul artistic francofon Spring Day și Ziua Europei reprezintă alte momente importante în care valorile lingvistice şi culturale ale fiecărei ţări europene sunt completate de aspectele istorice, sociale şi economice ale Uniunii Europene. Profesorii de istorie organizează activităţi comune cu profesorii de limba engleză, urmărind conştientizarea elevilor cu privire la importanţa respectării principiilor în Uniunea Europeană, ca cetăţeni activi şi responsabili. Instituția dezvoltă un număr mare de parteneriate care favorizează promovarea valorilor umaniste, dintre care amintim Organizaţia Salvaţi Copiii Filiala Suceava, Direcţia de Sănătate Publică din Botoşani, Liceul Tehnologic Special Ion Pillat Dorohoi, Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului, Centrul de Îngrijire şi Asistenţă Dorohoi, Asociația Română pentru Reciclare ROREC. Proiectele de anvergură au implicat toți elevii liceului, dintre care enumerăm: Let s do it, Romania!, Hrană pentru suflet, Dăruind vei dobândi!, Împreună pentru o viaţă mai bună, ROREC (locul I la nivel regional in 2013, locul I la nivel județean 2014), Protecţia mediului ocrotirea propriei vieţi omeneşti, Tinerii ecologişti/ SOS natura!/ Suntem ecologişti, Cutia cu surprize/ Un dar mic, o faptă mare!, Și noi suntem cetățenii Europei, Ghidul cetățeanului european, Proiectele europene cale de acces la cultura europeană. Criterion 12 - Local community involvement in working with students and parents, promoting the importance of education in the community Liceul Tehnologic Special,, Ion Pillat Dorohoi 129

130 The Technological Special High School Ion Pillat" is a school for pupils with special educational needs situated in Dorohoi, Botoșani County, a town situated in the North-East of Romania. Our school has 250 pupils aged between 6 and 19 years old and 59 teachers and offers educational and therapeutic activities specific to primary education, lower-secondary and vocational school. The mission of our school is the comprehensive and individualised approach of the children with SEN through the identification, development and stimulation of all potential and existing abilities and cognitive disposability as well as language, psychomotor, emotional-relational and social-adaptive. The Technological Special High School Ion Pillat" Dorohoi has finished about 20 partnerships with various local institutions such as: The City Hall of Dorohoi, The Municipal Library of Dorohoi, The Police of Dorohoi, The Museum George Enescu, The Museum of Natural Sciences, The Children s Club Dorohoi as well as education institutions like: Regina Maria High School Dorohoi, Mihail Kogălniceanu Secondary School Dorohoi, Al.I. Cuza Secondary School Dorohoi, Spiru Haret Secondary School Dorohoi, Dimitrie Romanescu Secondary School Dorohoi, The Secondary School No. 1 Dorohoi and Grigore Ghica National College Dorohoi. These partnerships have addressed various topics such as: "Juvenile delinquency" partnership with The Municipal Police Dorohoi, partnerships with schools on topics such as: "Violence in Schools", "Human Trafficking", "In the world of books" partnership with the Municipal Library Dorohoi, "Healthy lifestyle" partnership with Regina Maria High School Dorohoi. The educational projects carried out with partners from the local community are a valuable learning opportunity for all students. This is a type of learning that does not come from studying books but from personal active involvement in the learning process, representing an educational experience which involves mind, heart and hands. As for the cooperation with the authorities in order to carry out the activities included in the educational partnerships we have noticed a significant impact on many aspects. Firstly, these activities have promoted the knowledge and skills of the students involved, concerning some important aspects 130

131 of education, in a pleasant and exciting way. They have also led to the understanding and awareness of the individual needs which the community and other persons face, they have encouraged practicality, intelligence and creativity of the students in order to meet the individual needs of the community. These partnerships also gave students the feeling of being rewarded and fulfilled because they have made a significant and competitive work, have improved their way of looking at important social issues. Finally all these activities have helped in breaking down social prejudices and removing ignorance and led to the development of their qualities of commitment, patience and dedication. The Technological Special High School "Ion Pillat" Dorohoi gained more confidence and prestige at local and county level, and by further promoting the results and products both in school and on the website (i.e. Comenius project,,art, Sport and Literature against Violence at School", LLP: we will succeed in maintaining the appreciation of the others for our institution and in the future we will have other fruitful collaboration with the local institutions. Kriter 12 öğrenciler ve ailelerle çalışmaya yerel toplumun dahil olması, toplumda eğitimin önemi bilincinin yaygınlaşması. Liceul Tehnologic Special,, Ion Pillat Dorohoi Ion Pillat" teknolojik özel lisesi, Romanya'nın Kuzey doğusunda Botaşani bölgesi, Dorohi'de oturan özel eğitime muhtaç öğrenciler için olan bir okuldur. Okulumuzda 6 ve 19 yaşları arasında 250 öğrenci ve 59 öğretmen bulunmaktadır ve meslek okulu, ortaokul ve ilkokul için özel eğitsel ve tedavisel aktiviteler sunar. Okulumuzun misyonu özel eğitime muhtaç çocuklara kapsamlı ve bireyselleştirilmiş bir yaklaşımdır ve bu da tanıma, duygusal-rasyonel ve sosyal uyum, psikomotor ve dilin yanısıra bütün potansiyel ve var olan becerilerin ve zihinsel kullanılabilirliğin gelişmesi ve tetiklenmesi ile gerçekleştirilir. Dorohoi Ion Pillat" teknolojik özel lisesi çeşitli yerel kuruluşlarla yaklaşık 20 ortaklık 131

132 tamamladı: Dorohoi belediyesi, Dorohoi belediye kütüphanesi, Dorohoi polisi, George Enescu müzesi, doğaa bilimleri müzesi, Dorohoi çocuk kulübü. Ayrıca şu eğitim kurumlarıyla ortaklık yaptı: Regina Maria High School Dorohoi, Mihail Kogălniceanu Secondary School Dorohoi, Al.I. Cuza Secondary School Dorohoi, Spiru Haret Secondary School Dorohoi, Dimitrie Romanescu Secondary School Dorohoi, The Secondary School No. 1 Dorohoi and Grigore Ghica National College Dorohoi. Bu ortaklıklarda üzerinde durulan konular: "Juvenile delinquency" (gençlerin suç işlemesi) (Dorohoi polisiyle birlikte). Okul ortaklıklarıyla çalışılan konular:violence in Schools",(okullarda şiddet) "Human Trafficking",(İnsan kaçakçılığı) "In the world of books"(kitaplar dünyasında) ( Dorohoi Kütüphanesiyle birlikte), "Healthy lifestyle"(sağlıklı yaşam tarzı) ( Regina Maria Dorohoi lisesi ile birlikte) Yerel halktan ortaklarla birlikte yürütülen eğitsel projeler bütün öğrenciler için değerli bir öğrenme fırsatıdır. Bu tip öğrenme şekli kitapları çalışmakla değil, öğrenme sürecine bireysel aktif katılımla gerçekleşir, akıl, kalp ve elleri içeren bir eğitim tecrübesini temsil eder. Eğitsel ortaklıklarda aktivitelerin yürütülmesi için otoritelerle işbirliğine gelince, birçok açıdan önemli bir etki farkettik. Ilk olarak, bu aktiviteler katılan öğrencilerin bilgi ve becerilerini geliştirdi, eğitimin önemli yönleri düşünülürse bu gelişm olumlu ve heyecan verici bir şekildedir. Ayrıca, toplum ve diğer insanların karşılaştığı bireysel ihtiyaçlara karşı farkındalık ve anlayış uyandırdı, toplumun bireysel ihtiyaçlarını karşılamak için öğrencilerin yaratıcılık, zeka ve pratikliğini teşvik etti. Bu ortaklıklar ayrıca öğrencilere ödüllendirilme ve tatmin duygusunu yaşattı çünkü önemli ve rekabetçi bir çalışma yaptılar, önemli toplumsal konulara bakış açılarını geliştirdiler. Son olarak, bütün bu aktiviteler sosyal önyargıları yıktı, ihmali ortadan kaldırdı ve sadakat, sabır ve fedakarlık özelliklerinin gelişimini sağladı. Ion Pillat" teknolojik özel lisesi yerel ve bölgesel düzeyde daha fazla güven ve prestij kazandı ve sonuçları ve ürünleri okul web sitesinde (örneğin:. Comenius project,,art, Sport and Literature against Violence at School", LLP: tanıtarak başkalarının kurumumuza olan takdirini korumayı başaracağız ve gelecekte yerel kurumlarla başka verimli işbirlikleri yapacağız. Criteriul 12 - Implicarea comunității locale în activitatea cu elevii şi părinții, promovarea în comunitate a importanţei educaţiei Liceul Tehnologic Special,, Ion Pillat Dorohoi 132

133 Liceul Tehnologic Special "Ion Pillat" este o școală pentru elevi cu cerințe educaționale speciale situată în orașul Dorohoi, județul Botoșani, un oraș din nord-estul României. Liceul cuprinde 239 de elevi cu vârste între 6 și 19 ani și 59 profesori și oferă servicii educaţional-terapeutice specifice elevilor (fete şi băieţi) cu deficienţă mintală (uşoară, medie şi severă) din învăţământul special primar, gimnazial şi liceal şi stagii de pregătire practică. Misiunea şcolii noastre este abordarea globală şi individualizată a copiilor cu CES prin identificarea, valorificarea şi stimularea tuturor capacităţilor şi disponibilităţilor cognitive, de limbaj, psihomotorii, afectiv-relaţionale şi social-adaptative existente şi potenţiale. Liceul Tehnologic Special,,Ion Pillat Dorohoi a încheiat aproximativ 20 de parteneriate cu diverse instituții locale cum ar fi: Primăria Municipiului Dorohoi, Biblioteca Municipală Dorohoi, Poliția Dorohoi, Muzeul,,George Enescu, Muzeul de Știinte ale Naturii, Clubul Copiilor Dorohoi precum și instituții de învățământ precum: Liceul,,Regina Maria Dorohoi, Școala Gimnazială,,Mihail Kogălniceanu Dorohoi, Școala Gimnazială,,Al.I. Cuza Dorohoi, Școala Gimnazială,,Spiru Haret Dorohoi, Școala Gimnazială,,Dimitrie Romanescu Dorohoi, Școala Gimnazială Nr. 1 Dorohoi și Colegiul Național,,Grigore Ghica Dorohoi. Aceste parteneriate au abordat diverse teme dintre care amintim: Delincvența juvenilă parteneriat cu Poliția Municipală Dorohoi, parteneriate cu școli pe teme ca : Violența în școli, Traficul de ființe umane, În lumea cărților parteneriat cu Biblioteca Municipală Dorohoi, Stil de viață sănatos parteneriat cu Liceul Regina Maria Dorohoi. Proiectele educaționale desfășurate cu parteneri din comunitatea locală reprezintă o oportunitate de învățare valoroasă pentru toți elevii. Aceasta este un tip de învățare care nu vine din studierea cărților ci din implicarea activă și personală în procesul de învățare, reprezentând o experiență educațională care implică mintea, inima și mâinile. În ceea ce privește colaborarea cu autoritățile în vederea desfășurării activităților cuprinse în parteneriarele educaționale desfășurate s-a constatat un impact semnificativ asupra mai multor aspecte. În primul rând aceste activități au promovat cunoștințele și talentele elevilor implicați, cu privire la unele aspecte importante ale educației, într-un mod plăcut și incitant. Ele au condus la înțelegerea și conștientizarea nevoilor individuale cu care se confruntă alte persoane și comunitatea, au încurajat antreprenoriatul, inteligența și creativitatea elevilor pentru a răspunde nevoilor individule ale 133

134 comunității. De asemenea, aceste parteneriate au oferit elevilor sentimentul de a fi răsplătiți și împliniți pentru că au depus o muncă importantă și competitivă, au condus la îmbunătățirea modului lor de a privi problemele sociale importante. Nu în ultimul rând, toate aceste activități desfășurate au ajutat la dărâmarea prejudecăților sociale și la înlăturarea ignoranței și au condus la dezvoltarea calităților lor de angajament, răbdare și dedicare. Liceul Tehnologic Special Ion Pillat Dorohoi a câștigat mai multă încredere și prestigiu la nivel local și județean, iar prin promovarea în continuare a rezultatelor și produselor atât în școală cât și pe site (ex. proiectul Comenius,,Artă, Sport și Literatură împotriva Violenței în Școală, LLP: vom reuși să menținem aprecierea celorlalți față de instituția noastră și vom avea în viitor și alte colaborări fructuoase cu instituțiile locale. *Mention School involvement in the rural community Şcoala Gimnazială nr. 1 Orăşeni Deal Goodwill Project - Orăşeni Deal School Nowadays, in a globalised world, a school can accomplish its mission only in close connection with the other institutions but also with the community in the service of which it functions. Schools must diversify their educational offer, and supply cultural, assistance, leisure and health services. At the same time, the decentralization principle is based on the involvement of all local factors when it comes to the educational offer, financing and other issues. Orăşeni Deal School wants to be the centre of the community and a binding agent for all the other institutions. Beside the fact that it is an institutionalized educational environment for its students, the school ensures access to information, it is an integrating environment and provides socialization opportunities for the community. The latter, through its members, continues the mission of the school, passing on to the students a set of values, attitudes, representations that eventually lead to their personal accomplishment. 134

135 The purpose of the "Goodwill" Project was the support of people with special material and social needs, involving the students in charity projects. It was also aimed at forming attitudes and skills which, in their turn, contribute to the proper personal development of students. The project was thought as a follow-up to the activities that took place during the Global Education Week November 2013, involving the students of our school, their parents, the teachers and the local community. Among the objectives of the project are: raise awareness for the role that every member of the society plays in improving the living conditions of disadvantaged social groups; facilitate the development of an amicable relationship between students and grown-ups or the elders, belonging to different social groups; familiarize students and grown-ups with volunteering activities; improve communication and collaboration among students-parents-teachers-local community. Orăşeni Deal Village Hall, LORIMAR Society, Saint Mina Church in Orăşeni Deal were partners in this project; disadvantaged students, with poor financial status, older people and poor families were the beneficiaries of the project. The most important activities of the project were: - making posters and promoting the project; - collecting donations/packing them; - identifying the beneficiaries and distributing the packets; - cleaning / maintenance activities at old people s homes; - evaluating and promoting the project in the media. Though these activities, the students were made aware of their role in the public life of the community, they bridged the gap between generations, they proved that it is never too early to become an active member of society. 135

136 Mention Kırsal toplumda okula katılma Şcoala Gimnazială nr. 1 Orăşeni Deal Goodwill (iyi niyet) Project - Orăşeni Deal School Günümüzde, global bir dünyada, bir okul sadece diğer kurumlarla yakın iletişimle değil aynı zamanda hizmet ettiği toplumla da iletişim kurarak misyonunu gerçekleştirebilir. Okullar sundukları eğitimi çeşitlendirmelidir ve kültürel hizmet, yardım, boş zaman, sağlık hizmetleri sağlamalıdır. Aynı zamanda, eğitim hizmeti, finans ve diğer konular söz konusu olduğunda görev dağılımı bütün yerel faktörlerin katılımı temeline dayanmalıdır. Orăşeni Deal School toplumun merkezi ve bütün diğer kurumların birleştirici unsuru olmak ister. Öğrencileri için kurumsal bir eğitim ortamı olması gerçeğinin yanısıra, okul bilgiye erişimi garanti eder, entegre bir ortamdır ve toplum için sosyalleşme fırsatı sunar. Toplum, üyeleri aracılığıyla okulun misyonunu devam ettirir, öğrencilere, onların en sonunda kendini gerçekleştirmesini sağlayan, bir dizi değer ve davranışı aktarır. "Goodwill"(iyi niyet) projesinin amacı özel materyal ve sosyal ihtiyaçları olan insanlara destek olmak, öğrencileri yardım projelerine dahil etmekti. Ayrıca, öğrencilerin kişisel gelişimine katkı sağlayacak beceri ve davranışlar oluşturmak da amaçlandı. Proje, 2013 yılında küresel eğitim haftası boyunca yapılan aktivitelerin devamı olarak düşünüldü, okulumuzdaki öğrenciler, aileleri, öğretmenler ve yerel toplum da dahil oldu. Projenin amaçları: dezavantajlı sosyal grupların yaşamlarını iyileştirmede toplumun her bireyinin oynadığı rolün farkına varması farklı sosyal gruplara ait yaşlılar, yetişkinler ve öğrenciler arasında barışcıl bir ilişki geliştirmek öğrencileri ve yetişkinleri gönüllü aktivitelerle tanıştırma öğrenciler, aileler, öğretmenler, yerel toplum arasında işbirliği ve iletişimi geliştirme. Orăşeni Deal Village Hall, LORIMAR Society, Saint Mina Church in Orăşeni Deal bu projenin ortaklarındandı; finansal statüsü zayıf dezavantajlı öğrenciler, yaşlı insanlar ve fakir aileler bu projeden yararlandılar. Projenin en önemli etkinlikleri: poster yapmak ve projeyi tanıtmak bağış toplamak ve bunları paketlemek projeden faydalananları belirlemek ve paketleri dağıtmak yaşlı insanların evini temizlemek ve onlara bakmak 136

137 projeyi medyada değerlendirmek ve tanıtmak Bu aktivitelerle, öğrenciler toplumsal yaşamdaki rollerinin farkına vardılar, nesiller arasında köprü kurdular, toplumun aktif bir üyesi olmak için hiçbir zaman çok erken olmadığını kanıtladılar. Menţiune Implicarea şcolii în comunitatea rurală Şcoala Gimnazială nr. 1 Orăşeni Deal Proiectul Bunăvoinţa - Şcoala Orăşeni Deal In contextul actual, marcat de globalizare, şcoala nu îţi poate realiza misiunea decât în strânsă legătură cu celelalte instituţii locale dar şi cu comunitatea în folosul căreia îşi desfăşoară activitatea. Şcoala trebuie să îşi diversifice oferta educaţională, furnizând servicii culturale, de asistenţă, recreere, sănătate. În acelaşi timp, principiul descentralizării se bazează pe ideea implicării factorilor locali în ceea ce priveşte oferta educaţională, finanţarea şi altele. Şcoala Orăşeni Deal îşi doreşte să fie centrul comunităţii şi un liant pentru celelalte instituţii. Pe lângă faptul că reprezintă un mediu educaţional instituţionalizat pentru elevi, şcoala asigură accesul la informaţie, este un mediu de integrare şi socializare pentru comunitate. Aceasta, prin membrii ei, continuă misiunea şcolii, transmiţând elevilor un ansamblu de valori, atitudini, reprezentări care duc în final la desăvârşirea personalităţii acestora. Scopul proiectului Bunăvoinţa a fost sprijinirea persoanelor cu nevoi materiale sau sociale speciale, prin implicarea elevilor în acţiuni de caritate. S-a urmărit de asemenea formarea şi dezvoltarea de capacităţi şi atitudini menite să contribuie la optimizarea dezvoltării personale a elevilor. Proiectul se doreşte o continuare a activităţilor desfăşurate în cadrul Săptămânii Educaţiei Globale noiembrie 2013 de către elevii şcolii noastre, părinţii acestora, cadrele didactice şi comunitatea locală. Printre obiectivele proiectului amintim: - conştientizarea rolului pe care îl are fiecare membru al comunităţii în ameliorarea condiţiilor de viaţă ale grupurilor sociale defavorizat; - facilitarea formării şi dezvoltării unor relaţii amiabile între elevi şi persoanele adulte sau în vârstă, aparţinând unor grupuri sociale diferite; - familiarizarea elevilor şi a adulţilor cu specificul acţiunilor de voluntariat; - ameliorarea comunicării şi colaborării efective elevi-părinţi-cadre didactice-comunitatea locală. 137

138 Parteneri în cadrul acestui proiect au fost Primăria Orăşeni Deal, S.C. LORIMAR Orăşeni Deal, Biserica,,Sfântul Mina Orăşeni Deal. În rândul beneficiarilor se numără elevi defavorizaţi, cu situaţie materială modestă, bătrâni, familii nevoiaşe. Cele mai importante activităţi din cadrul proiectului au fost: - realizarea afişelor informative şi popularizarea proiectului; - colectarea donaţiilor /ambalarea / realizarea pachetelor; - identificarea beneficiarilor şi distribuirea pachetelor; - realizarea de lucrări de curăţenie şi întreţinere la domiciliile bătrânilor; - evaluarea şi mediatizarea proiectului. Prin desfăşurarea acestor activităţi, copiii au conştientizat rolul lor în viaţa publică a comunităţii, au realizat punţi de comunicare între generaţii diferite, au demonstrat că niciodată nu e prea devreme să devină membri activi ai societăţii. 138

139 QUALITY ASSURANCE IN SECONDARY EDUCATION IN ROMANIA Quality assurance in secondary education in Romania Education quality is the sum of the characteristics of a study programme or and of its provider, by which the expectances of the beneficiaries as well as the quality standards are met. Quality assurance in secondary education is ruled by the Government Emergency Ordinance no 75/2005(Ordonanţa de urgenţă nr. 75/2005). In compliance with this Order ther has been set, at a central level, The Romanian Agency for Quality Assurance in Secondary Education (Agenţia Română pentru Asigurarea Calităţii în Învăţământul Preuniversitar (ARACIP), and at the level of each educational establishment there have been constituted The Commitees for Evaluation and Assuring Quality (Comisiile de Evaluare şi Asigurare a Calităţii (CEAC). ARACIP is a public institution of national interest, subordinated to the Ministry of National Education, enjoying a juridical personality and a dedicated budget of income and expenses, established by the Government Emergency Ordinance no 75/2005, concerning assuring quality in education, approved by the law 87/2006 The mission of ARACIP, assumed by the Strategy elaborated for the period, consists of rebuilding the trust in the Romanian school, based on a real and sustained culture of quality offered by the public and private institutions at the secondary level. By applying that strategy, ARACIP seeks to contribute in a specific manner to the reaching the targets that have been formulated by programmatic documents assumed at the European and national level: Restoring education beneficiaries' trust in the educational system generally, and in the specific education providers specifically. Promoting equality of chances and access to education for all the citizens of the country, without discrimination, by applying the national standards of quality in education. Developing responsibility systems for all the educational services providers as far as the results are concerned, and especially as far as key competencies development is concerned. Adjustment of the educational and continuous training offer to the demands and standards of the knowledge society and labour market. Assuring unity and coherence in the development of the educational system by means of standards systems, mostly in the conditions of decentralisation. Creating some mechanisms that are proper to a realistic and sincere evaluation of the educational system, given the redefining of the roles played by various educational institutions and hyerarchical levels in the frame of the decentralisation and educational reform. 139

140 Development of decisional systems based on evidence - in the field of public policies, strategies and programmes concerning education and professional training. Reinforcement of co-operation in quality assurance between the education beneficiaries (the way they are defined by the law) on one side, and the education providers on the other. ARACIP attributions in quality assurance: Carries out the evaluation activity and accreditation of the providers of education at the secondary level education; Carries out, on contract, at the Ministry of National Education call, the assessment of the quality in the secondary education Carries out, together with the school inspectorates and the line directions within the Ministry of National Education, the monitoring and control of quality; Carries out, at least once every 3 years, the evaluation of accredited educational providers; Proposes the Ministry of National Education, the accreditation, by order, of the educational secondary school institutions for each level of education, study programme and professional training, accordingly; Draws the standards, reference standards and performance indicators, the methodology of institutional evaluation and accreditation, internal quality evaluation manuals, good practices guides, an annual report on its own activity, system analyses on the quality of the secondary education in Romania, recommendations for improving the quality of the secondary education, professional ethical code for the experts in assessment and evaluation.. Reference standards and performance indicators for the evaluation and assuring the quality in the secondary education Reference standards and performance indicators for the evaluation and assuring the quality in the secondary education are national standards that apply both to the public and private education Reference standard (of quality), according to the law, consists of the description of the demands that define an optimal level of performing an activity by an organization proaviding education, based on the good practices existing at the national, European or world level The law established the following fields and criteria: A. Institutional capacity, defined by the following criteria: a) institutional, administrative and managerial structures; b) material endowment; c) human resources. B. Educational efficacy, expressed by the following criteria: 140

141 a) study programmes content; b) learning outcomes; c) scientific or methodological research, as the case may be; d) financial activity of the organization. C. Quality management, with the following criteria: a) strategies and procedures for quality assurance; b) procedures regarding the initiation, monitoring and periodic revising of the programmes and activities performed; c) objective and transparent procedures of evaluating the learning outcomes; d) procedures of periodic evaluation of the teaching staff quality; e) accessibility of the resources designed for learning; f) data base systematically updated, concerning internal assurance of quality; g) the transparency of the information of public interest concerning study programmes and, as the case may be, certificates, diplomas and qualifications offered; h) functionality of the structures for assuring the quality, in compliance with the law Based on the experience gained, ARACIP has continuously improved the instruments for external evaluation in order to focus these on the essential features and to simplify the evaluation procedures. For example, ARACIP gave up paper based communication for the electronic one, it defined clearly the necessary documentation (as well as the minimal one, according to the legal provisions) for each step and introduced an IT support application for the internal and external evaluation: The application offers support directly to the education providers in order to implement quality systems, both by operationalizing the national instruments at the school level and by supporting the development of new instruments, permitting athe adjustment of the educational offer to the specific demands of the local beneficiaries. The application, available online, performs the following functions: Compliance with the legal frame regarding quality assurance and unitary application of the internal evaluation procedures. Basing the quality improvement decision on evidence, on the information in the data base of each school, uploaded in the support application. Informing of the interested parts, by means of accessing a virtual library. Supporting the educational institution in the internal evaluation (based on the national standards and indicators of performance) as well as running through the circle of quality (projecting, implementing, evaluation and revising the quality improvement activities) - including support for the elaboration of specific procedures and instruments. 141

142 Drawing in the required format and publishing the reports called for by the law, especially of the Annual Report on Internal Evaluation of the Education Quality (Raportului Anual de Evaluare Internă a Calității EducațieI0 (RAEI). Internal communication, at the level of the educational provider, and external communication, with the beneficiaries and other institutions. Significant facilitating of the work for the ones in charge with the quality assurance, by the facilities of elaborating and statistical processing of the instruments, by the automation of the reporting, internal and external communication offered by the IT application. Identification and communication of good practice examples - educational institutions will be able to use their specific instruments to evaluate quality and subsequentrly propose to general use by means of the IT application. Bibliography: Vreme Iuliana Maria Liceul Alexandru cel Bun Botoșani 142

143 ASİGURAREA CALİTĂŢİİ ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNİVERSİTAR DİN ROMÂNİA Calitatea educaţiei este ansamblul de caracteristici ale unui program de studiu şi ale furnizorului acestuia, prin care sunt îndeplinite aşteptările beneficiarilor, precum şi standardele de calitate. Asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar din România este reglementată de Ordonanţa de urgenţă nr. 75/2005. În virtutea acestei reglementări a fost constituită la nivel central Agenţia Română pentru Asigurarea Calităţii în Învăţământul Preuniversitar (ARACIP), iar la nivelul unităţilor de învăţământ s-au constituit Comisiile de Evaluare şi Asigurare a Calităţii (CEAC). ARACIP este o instituţie publică de interes naţional, în subordinea Ministerului Educaţiei Naționale, cu personalitate juridică şi cu buget propriu de venituri şi cheltuieli, înfiinţată prin Ordonanţa de urgenţă a Guvernului nr. 75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei, aprobată prin Legea nr. 87/2006. Misiunea ARACIP, asumată prin Strategia elaborată pentru perioada , este reclădirea încrederii în școala românească, pe baza unei culturi reale și susținute a calității educației oferite de instituțiile publice și private de nivel preuniversitar. Prin punerea în aplicare a acestei strategii, ARACIP urmărește să contribuie, în mod specific, la realizarea unor ținte formulate prin documente programatice asumate la nivel european și național: Reclădirea încrederii beneficiarilor de educație în sistemul de învățământ, în general, și în furnizorii concreți de educație, în special. Promovarea egalității de șanse și de acces la educație, pentru toți cetățenii țării, fără discriminare, prin aplicarea standardelor naționale de calitate a educației. Dezvoltarea sistemelor de răspundere pentru toți furnizorii de servicii educaționale în privința rezultatelor educației și, mai ales, în privința dezvoltării competențelor cheie. Adecvarea ofertei de educație și formare profesională față de cerințele societății cunoașterii și ale pieței muncii. Asigurarea unității și coerenței dezvoltării sistemului de învățământ prin sistemele de standarde naționale, mai ales în condițiile descentralizării. Crearea unor mecanisme adecvate pentru o evaluare sinceră și realistă a sistemului de învățământ, avânduse în vedere redefinirea rolului diferitelor instituții și niveluri ierarhice în contextul descentralizării și al reformei educaționale. Dezvoltarea sistemelor decizionale bazate pe evidențe în domeniul politicilor publice, strategiilor și programelor privind educația și formarea profesională. Întărirea colaborării în asigurarea calității între beneficiarii de educație (așa cum sunt ei definiți de lege) pe de o parte, și furnizorii de educație, pe de altă parte. 143

144 Atributiile ARACIP în asigurarea calității: Realizează activitatea de evaluare şi acreditare a furnizorilor de educaţie din învăţământul preuniversitar; Efectuează, pe baze contractuale, la solicitarea Ministrului Educaţiei Naționale, evaluarea calităţii educaţiei din învăţământul preuniversitar; Realizează, împreună cu inspectoratele şcolare şi direcţiile de resort din Ministerul Educaţiei Naționale activitatea de monitorizare şi control a calităţii; Efectuează, cel puţin o dată la 3 ani, evaluarea organizaţiilor furnizoare de educaţie acreditate; Propune Ministerului Educației Naționale înfiinţarea şi acreditarea, prin ordin, a instituţiilor de învăţământ preuniversitar pentru fiecare nivel de învăţământ, program de studii şi calificare profesională, după caz; Elaborează standardele, standardele de referinţă şi indicatorii de performanţă, metodologia de evaluare instituţională şi de acreditare, manuale de evaluare internă a calităţii, ghiduri de bune practici, un raport anual cu privire la propria activitate, analize de sistem asupra calităţii învăţământului preuniversitar din România, recomandări de îmbunătăţire a calităţii invăţământului preuniversitar, codul de etică profesională a experţilor în evaluare şi acreditare. Standardele de referinţă şi indicatorii de performanţă pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar Standardele de referinţă şi indicatorii de performanţă pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar sunt standarde naţionale, care se aplică atât învăţământului preuniversitar de stat cat şi învăţământului preuniversitar particular. Standardul de referinţă (de calitate) reprezintă, conform legii, descrierea cerinţelor care definesc un nivel optimal de realizare a unei activităţi de către o organizaţie furnizoare de educaţie, pe baza bunelor practici existente la nivel naţional, european sau mondial. Legea stabilește următoarele domenii și criterii: A. Capacitatea instituțională, definită prin următoarele criterii: a) structurile instituționale, administrative și manageriale; b) baza materială; c) resursele umane. B. Eficacitatea educațională, concretizată prin următoarele criterii: a) conținutul programelor de studiu; b) rezultatele învățării; 144

145 c) activitatea de cercetare științifică sau metodică, după caz; d) activitatea financiară a organizației. C. Managementul calității, care se concretizează prin următoarele criterii: a) strategii și proceduri pentru asigurarea calității; b) proceduri privind inițierea, monitorizarea și revizuirea periodică a programelor și activităților desfășurate; c) proceduri obiective și transparente de evaluare a rezultatelor învățării; d) proceduri de evaluare periodică a calității corpului profesoral; e) accesibilitatea resurselor adecvate învățării; f) baza de date actualizată sistematic, referitoare la asigurarea internă a calității; g) transparența informațiilor de interes public cu privire la programele de studii și, după caz, certificatele, diplomele și calificările oferite; h) funcționalitatea structurilor de asigurare a calității educației, conform legii Pe baza experienţei acumulate, ARACIP a îmbunătăţit continuu instrumentele de evaluare externă pentru a le focaliza pe aspectele esenţiale şi pentru a simplifica procedurile de evaluare. De exemplu, ARACIP a renunţat la documentaţia pe hârtie în favoarea celei electronice, a definit clar documentaţia necesară (şi minimă, conform prevederilor legale) pentru fiecare etapă și a introdus o aplicaţie informatică suport pentru evaluarea internă şi externă: Aplicația informatică acordă sprijin direct furnizorilor de educație în implementarea sistemelor de calitate, atât prin operaționalizarea instrumentelor naționale la nivelul școlii, cât și prin spijinirea dezvoltării unor noi instrumente, care permit adaptarea ofertei educaționale la cerințele specifice ale beneficiarilor locali. Aplicația informatică disponibilă online realizează următoarele funcții: Respectarea cadrului legal privind asigurarea calității și aplicarea unitară a procedurilor de evaluare internă. Fundamentarea deciziei de îmbunătățire a calității pe dovezi, pe informațiile cuprinse în baza de date a fiecărei școli, încărcată în aplicația de sprijin. Informarea părților interesate, prin accesul la o bibliotecă virtuală. Sprijinirea unității școlare în evaluarea internă (pe baza standardelor și a indicatorilor naționali de performanță) și în parcurgerea cercului calității (proiectarea, 145

146 implementarea, evaluarea, și revizuirea activităților de îmbunătățire a calității) - inclusiv sprijin pentru elaborarea unor proceduri și instrumente proprii. Realizarea în format cerut și publicarea rapoartelor prevăzute de lege, mai ales a Raportului Anual de Evaluare Internă a Calității Educației (RAEI). Comunicarea internă la nivelul furnizorului de educație, și externă, cu beneficiari, și cu alte instituții. Ușurarea semnificativă a muncii responsabililor cu asigurarea calității, prin facilitățile de elaborare și de prelucrare statistică a instrumentelor, de automatizare a raportării, de comunicare internă și externă oferite de aplicația informatică. Identificarea și comunicarea exemplelor de bună practică unitățile școlare vor putea utiliza instrumente proprii de evaluare a calității și le vor putea propune, prin intermediul aplicației informatice, spre generalizare. Bibliografie: Prof. Vreme Iuliana Maria Liceul Alexandru cel Bun Botoșani 146

147 COMMENTS OF PARTICIPANTS - Participation in Turkey National Day celebrations favored better knowledge of Turkish culture and civilization, of their customs and traditions. - I extended my work and social information regarding Turkey and the system of education in this country. - We established new contacts with teachers from this country, making possible new collaborations within Erasmus+ Programme. - The two members of the Romanian delegation from the National College "Mihai Eminescu" shared their professional and personal experiences gained during the mobility, leading to developing the European dimension in our school. - On a personal level, my participation in this mobility allowed me to broaden my horizon on Turkish culture and civilization, especially since it was my first visit to this country. I also met extremely hospitable and friendly people, who are polite and have a great sense of respect for their country, for the other people in general. - I noticed how dedicated they are to education and to the centralized system that monitors data on both students and teachers. - What I found interesting was the organization of the Center of Excellence, the way partners are able to understand one another, and support students to achieve higher performance. - The good practices identified and analyzed in the schools from the partner region will provide support for improving the proposals of optional subjects at the institution level, the emphasis on active and participative activities of teaching and learning and, why not, on the development of other European projects with institutions from this region. - Personally, I think that the activities in this project meeting contributed to practising the foreign language used in the project, to the knowledge of important cultural elements about Turkey, to identifying ways in which I can increase the intellectual and creative potential of my students. - A positive impact would be the focus on applying theoretical knowledge into practice, educating students on the values of respect for the nation and its history, without degenerating into nationalism. - Any new experience leads to an improvement in one s activity. - The visits to local partner institutions are very important in developing cooperation with local authorities. - I appreciated the strictness in selecting the gifted students to participate in the Center of Excellence. 147

148 KATILIMCI YORUMLARI - Cumhuriyet Bayramı törenlerine katılarak Türk kültürü,medeniyeti, gelenek ve görenekleri hakkında bilgi sahibi oldum - Türkiye ve Türk eğitim sistemi hakkında öğrendiğim yeni bilgiler ile mesleki yaşantımı geliştirdim. - Erasmus+ Programı kapsamında yeni ortaklıklar kurabilmek adına bu ülkeden yeni irtibat kurma olanaklarımız oldu - Mihai Eminescu Ulusal Koleji temsilcilerinini 2 üyesi okulumuzdaki Avrupa boyutunu geliştirmek üzere hareketlilikler süresince elde etmiş oldukları mesleki ve kişisel deneyimlerini paylaştılar. - Kişisel seviyede, bu hareketliliğe katılmam Türk kültürü ve medeniyeti hakkındaki bakış açımı ilk ziyaret olması nedeniyle oldukça geliştirdi. Oldukça misafirperver ve dost canlısı kibar ve ülkelerine ve diğer insanlara karşı oldukça saygıllı insanlar ile tanıştım - Eğitime ve öğrenci ve öğretmen bilgilerini merkezi anlamda takip eden sistemlere ne kadar önem verdiklerini fark ettim. - Benim için ilginç olan Bilim ve Sanat Merkezi nin kuruluşu, ortakların birbirlerini anlama yöntemleri ve öğrencileirn daha yüksek yüksek başarı elde etmeleri için işbirliği içinde olmaları - Ortak bölgede yer alan okullardaki iyi uygulammaların tespit edilerek analiz edilmesi kurumsal seviyede yeni konuların önerilmesine destek sağlayaraka ileriye dönük olarak bu bölgedeki diğer okullar ile Avrupa boyutunda işbirliği yapılmasına neden olacaktır. - Kişisel olarak proje kapsamında yürütülen etkinlikler yabancı dilin geliştirilmesine, Türkiye hakkında önemli kültürel etmenlerin bilinmesine ve öğrencilerimin fikri ve yaratıcılık potansiyellerini ortaya çıkarmak için gerekli olan yöntemleri ortaya çıkarmama katkı sağladı. - Olumsu yönlerinden biri teorik bilginin pratiğe aktarılması,öğrencilerin vatanına ve tarihine saygı gösterme konusunda aşırı milliyetçiliğe kaymadan eğitilmeleri gerekliliğinin ortaya çıkması - Her yeni deneyim kişinin gerçekleştireceği etkinliklerde de ilerlemeyi getirecektir. - Ortak kurumlara yapılan ziyaretler yerel kurumlarla yapılacal işbirlikleri açısından büyük önem arz etmektedir. - Bilim ve Sanat Merkezi kabul edilen öğrencileirn kabul sürecinin ciddiyetine hayran kaldım. 148

149 COMENTARİİLE PARTİCİPANŢİLOR - Participarea la festivitățile desfășurate cu ocazia Zilei Naționale a Turciei a favorizat cunoașterea mai bună a culturii și civilizației turce, a obiceiurilor și tradițiilor. - Mi-am extins informaţiile de ordin profesional şi social referitoare la Turcia şi învăţământul din această ţară. - S-au stabilit noi contacte cu profesori din această țară, ceea ce face posibilă a nouă colaborare în cadrul programului Erasmus +. - Cei doi delegați români de la Colegiul Național Mihai Eminescu au împărtășit colegilor experiențele profesionale și personale acumulate în urma mobilității, conducând la dezvoltarea dimensiunii europene din școala noastră. - Pe plan personal, participarea mea la mobilitate mi-a permis să îmi lărgesc orizontul privind cultura și civilizația turcă, mai ales că a fost prima mea vizită în această țară. De asemenea, am cunoscut oameni deosebit de primitori și amabili, politicoși și cu un simț dezvoltat al respectului față de țară, față de semeni. - Am remarcat dedicaţia faţă de învăţământ şi sistemul de monitorizare centralizat al datelor elevilor şi profesorilor. - Este interesant modul de organizare a Centrului de Excelență, modul în care partenerii înțeleg și reușesc să sprijine elevii pentru a obține performanțe. - Bunele practici identificate și analizate în școlile din regiunea parteneră vor constitui un sprijin pentru îmbunătățirea propunerilor de discipline opționale de la nivelul instituției, în accentul pus pe activitățile activ-participative de predare-învățare și, de ce nu, în derularea altor proiecte de cooperare europeană cu instituții din acestă regiune. - Personal, consider că activitățile desfășurate în această reuniune de proiect au contribuit la exersarea limbii străine utilizată în proiect, la cunoașterea elementelor culturale importante din Turcia, la identificarea unor metode prin care voi putea să valorific mai bine potențialul intelectual și creativ al elevilor mei. - Un impact pozitiv ar fi axarea pe un învățământ aplicativ al noțiunilor teoretice, educarea elevilor în spiritul respectului față de valorile națiunii și istoria acesteia, fără însă a degenera în naționalism. - Orice nouă experienţă duce la o îmbunătăţire a activităţii. - Vizitele la partenerii locali sunt foarte importante pentru dezvoltarea colaborării cu autorităţile locale. - Am apreciat stricteţea cu care sunt selectaţi copiii capabili de performanţă în vederea înscrierii la Centrul de Excelenţă. 149

150 QUESTIONNAIRE Questionnaires Name of the school / institution 1) What is the percentage of students enrolled in the school library / documentation and information center in the academic year? 2) What is the percentage of students enrolled in the school library / documentation and information center in the academic year? 3) How many books did the students borrow in the academic year? 4) How many books did the students borrow in the academic year? 5) What percentage of books did the students borrow in the academic year? 6) What percentage of books did the students borrow in the academic year? 7) What is the percentage of students who worked on a computer in the academic year ? 8) What is the percentage of students who worked on a computer in the academic year ? 9) What is the percentage of teachers who worked on a computer in the academic year ? 10) What is the percentage of teachers who worked on a computer in the academic year ? 11) What is the percentage of teachers who used ICT in the teaching and learning process in the academic year ? 12) What is the percentage of teachers who used ICT in the teaching and learning process in the academic year ? 13) What is the percentage of students who benefited from modern methods of teaching and learning - the use of ICT in the academic year ? 14) What is the percentage of students who benefited from modern methods of teaching and learning - the use of ICT in the academic year ? 15) What extra-budgetary funds did your school attract in the academic year ? 16) What extra-budgetary funds did your school attract in the academic year ? 17) How many funded projects did you develop in the academic year? 18) How many funded projects did you develop in the academic year? 19) What value did the projects have in the academic year? 20) What value did the projects have in the academic year? 21) What is the percentage of students who benefited from projects (government, NGOs, European, etc.) in the academic year? 22) What is the percentage of students who benefited from projects (government, NGOs, European, etc.) in the academic year? 23) Specify the number of accesses to the site of the school in the academic year. 150

151 24) 24. Specify the number of accesses to the site of the school in the academic year. 25) 25. What instruments did you use for internal and external communication in the academic year? postal delivery telephone SMS Skype Facebook Other: 26) What instruments did you use for internal and external communication in the academic year? postal delivery telephone SMS Skype Facebook Other: 27) To what extent did you use online instruments which ensured internal and external communication in your institution during the academic year? 28) To what extent did you use online instruments which ensured internal and external communication in your institution during the academic year? 29) What is the percentage of your graduate school students in national examinations in the academic year? 30) What is the percentage of your graduate school students in national examinations in the academic year? 31) What position do you stand in the rankings of schools conducted at county and national level in the academic year? 32) What position do you stand in the rankings of schools conducted at county and national level in the academic year? 33) How many students received prizes and mentions in school competitions / contests / Olympiads at county and / or regional level in the academic year? 34) How many students received prizes and mentions in school competitions / contests / Olympiads at county and / or regional level in the academic year? 35) How many students participated in school competitions / contests / Olympiads at national and / or international level in the academic year? 36) How many students participated in school competitions / contests / Olympiads at national and / or international level in the academic year? 37) How many teachers participated in various forms of personal or professional development in the academic year? 38) How many teachers participated in various forms of personal or professional development in the academic year? 39) Name at least three effects of participation in teacher training courses, or other forms of professional development on teaching and student achievement. 151

152 40) What is the impact of community and European projects on the school (students, teachers) in the academic year? 41) What is the impact of community and European projects on the school (students, teachers) in the academic year? 42) Provide three examples of good practice / results of your school's involvement in a community or European project in the academic year. 43) Provide three examples of good practice / results of your school's involvement in a community or European project in the academic year. 44) Specify the percentage of students whose academic results and performance improved after the completion of projects on reducing school violence and school absenteism, in the academic year. 45) Specify the percentage of students whose academic results and performance improved after the completion of projects on reducing school violence and school absenteism, in the academic year. 46) Present the most important educational project developed in your school in the academic year, and its effects on school outcomes (200 words). 47) Present the most important educational project developed in your school in the academic year, and its effects on school outcomes (200 words). 48) How many students were involved in the activities of the Centre of Excellence for Gifted Students in the academic year? 49) How many students were involved in the activities of the Centre of Excellence for Gifted Students in the academic year? 50) How do you appreciate the effectiveness of remedial activities conducted in school in the academic year? 51) How do you appreciate the effectiveness of remedial activities conducted in school in the academic year? 52) Specify the percentage of the total number of students graduating in the academic year who managed to be admitted to high school / faculty / post high school. 53) Specify the percentage of the total number of students graduating in the academic year who managed to be admitted to high school / faculty / post high school. 54) List three examples of good practice from your school on pedagogical counseling and career guidance. 55) Name three European values promoted in your school. 56) List three examples of best practices in your school, on the development of the European dimension. 57) Specify the impact of developing the European dimension in your school. 58) Specify the number of partnerships or collaborations with NGOs / foundations in the academic year. 59) Specify the number of partnerships or collaborations with NGOs / foundations in the academic year. 60) Specify the number of local community institutions involved in school activities in the academic year. 61) Specify the number of local community institutions involved in school activities in the academic year. 152

153 62) Specify the percentage of parents involved in school activities in the academic year. 63) Specify the percentage of parents involved in school activities in the academic year. 64) Name at least three activities developed with the parents association and local community representatives. 153

154 ANKET Okul/Kurum Adı 1) Okul kütüphanesinden eğitim öğretim yılında yararlanan öğrenci yüzdesi 2) Okul kütüphanesinden eğitim öğretim yılında yararlanan öğrenci yüzdesi 3) eğitim öğretim yılında kütüphaneden alınan kitap sayısı 4) eğitim öğretim yılında kütüphaneden alınan kitap sayısı 5) eğitim öğretim yılında kütüphaneden alınan kitap yüzdesi (alınan kitap/toplam kitap) 6) eğitim öğretim yılında kütüphaneden alınan kitap yüzdesi (alınan kitap/toplam kitap) 7) eğitim öğretim yılında bilgisayarda çalışma yapan öğrenci yüzdesi 8) eğitim öğretim yılında bilgisayarda çalışma yapan öğrenci yüzdesi 9) eğitim öğretim yılında bilgisayarda çalışma yapan öğretmen yüzdesi 10) eğitim öğretim yılında bilgisayarda çalışma yapan öğretmen yüzdesi 11) eğitim öğretim yılında eğitim öğretim etkinliklerinde BT (Bilgi teknolojileri) kullanan öğretmen yüzdesi 12) eğitim öğretim yılında eğitim öğretim etkinliklerinde BT (Bilgi teknolojileri) kullanan öğretmen yüzdesi 13) eğitim öğretim yılında BT ile modern eğtim öğretim tekniklerinden faydalanan öğrenci yüzdesi 14) eğitim öğretim yılında BT ile modern eğtim öğretim tekniklerinden faydalanan öğrenci yüzdesi 15) eğitim öğretim yılında okulunuz ne kadar ekstra gelir elde etti? 16) eğitim öğretim yılında okulunuz ne kadar ekstra gelir elde etti? 17) eğitim öğretim yılında kaç adet projenize finansal destek sağlandı? 18) eğitim öğretim yılında kaç adet projenize finansal destek sağlandı? 19) eğitim öğretim yılında yürütülen projelerin değeri nedir? 20) eğitim öğretim yılında yürütülen projelerin değeri nedir? 21) eğitim öğretim yılında projelerden (resmi,stk,avrupa birliği vb) faydalanan öğrenci yüzdesi 22) eğitim öğretim yılında projelerden (resmi,stk,avrupa birliği vb) faydalanan öğrenci yüzdesi 23) eğitim öğretim yılında okul web sitesine erişim sayısı 24) eğitim öğretim yılında okul web sitesine erişim sayısı 25) eğitim öğretim yılında okul içi ve dışında iletişim için kullanılan yöntemler nelerdir? Posta Elektronik posta Telefon SMS 154

155 Skype Facebook Diğer 26) eğitim öğretim yılında okul içi ve dışında iletişim için kullanılan yöntemler nelerdir? Posta Elektronik posta Telefon SMS Skype Facebook Diğer 27) eğitim öğretim yılında okul içi ve dışında iletişim için kullanılan yöntemleri ne derecede kullanabildiniz? 28) eğitim öğretim yılında okul içi ve dışında iletişim için kullanılan yöntemleri ne derecede kullanabildiniz? 29) eğitim öğretim yılında ulusal sınavlara katılan öğrenci yüzdesi 30) eğitim öğretim yılında ulusal sınavlara katılan öğrenci yüzdesi 31) eğitim öğretim yılında yerel ve ulusal seviyede okulunuzun bulunduğu sıra 32) eğitim öğretim yılında yerel ve ulusal seviyede okulunuzun bulunduğu sıra 33) eğitim öğretim yılında yerel/bölgesel çapta düzenlenen yarışma/müsabaka/ olimpiyatlarda ödül ve mansiyon alan öğrenci sayısı 34) eğitim öğretim yılında yerel/bölgesel çapta düzenlenen yarışma/müsabaka/ olimpiyatlarda ödül ve mansiyon alan öğrenci sayısı 35) eğitim öğretim yılında ulusal/uluslararası çapta düzenlenen yarışma/ müsabaka/olimpiyatlara katılan öğrenci sayısı 36) eğitim öğretim yılında ulusal/uluslararası çapta düzenlenen yarışma/ müsabaka/olimpiyatlara katılan öğrenci sayısı 37) eğitim öğretim yılında kişisel ve mesleki eğitimlere katılan öğretmen sayısı 38) eğitim öğretim yılında kişisel ve mesleki eğitimlere katılan öğretmen sayısı 39) Kişisel,mesleki ve öğrenci başarısına yönelik olarak düzenlenen seminerlere katılım nedenlerinden 3 tanesini yazınız. 40) eğitim öğretim yılında toplumsal ve Avrupa Birliği projelerine katılımın okul (öğrenci,öğretmen) üzerindeki etkisi nedir? 41) eğitim öğretim yılında toplumsal ve Avrupa Birliği projelerine katılımın okul (öğrenci,öğretmen) üzerindeki etkisi nedir? 42) eğitim öğretim yılında toplumsal ve Avrupa Birliği projelerine okul olarak katılımınızın iyi uygulamalrı/sonuçlarından 3 örnek veriniz. 43) eğitim öğretim yılında toplumsal ve Avrupa Birliği projelerine okul olarak katılımınızın iyi uygulamalrı/sonuçlarından 3 örnek veriniz. 44) eğitim öğretim yılında okulda şiddetin ve devamsızlığın azaltılmasına yönelik olarak tamamlanan projeler sonrasında akademik başarısı ve performası artan öğrenci yüzdesi 45) eğitim öğretim yılında okulda şiddetin ve devamsızlığın azaltılmasına yönelik olarak tamamlanan projeler sonrasında akademik başarısı ve performası artan öğrenci yüzdesi 155

156 46) eğitim öğretim yılında okulunuzda gerçekleştirilen projelerin etkileri ve sonuçları hakkında bilgi veriniz. (200 kelime) 47) eğitim öğretim yılında okulunuzda gerçekleştirilen projelerin etkileri ve sonuçları hakkında bilgi veriniz. (200 kelime) 48) eğitim öğretim yılında Gençlik Merkezi/Bilim Sanat Merkezi etkinliklerine katılan özel yetenekli öğrenci sayısı 49) eğitim öğretim yılında Gençlik Merkezi/Bilim Sanat Merkezi etkinliklerine katılan özel yetenekli öğrenci sayısı 50) eğitim öğretim yılında iyileştirici hizmetlerin etkililiği hakkında bilgi veriniz. 51) eğitim öğretim yılında iyileştirici hizmetlerin etkililiği hakkında bilgi veriniz. 52) eğitim öğretim yılında mezun olup liseye/üniversiteye yerleşen öğrenci yüzdesi 53) eğitim öğretim yılında mezun olup liseye/üniversiteye yerleşen öğrenci yüzdesi 54) Pedagojik Danışma ve Kariyer Planlaması na yönelik okulunuzdaki 3 iyi uygulamaya örneği veriniz. 55) Okulunuzda kazandırılan 3 Avrupa değerini yazınız. 56) Okulunuzda Avrupa boyutunun geliştirilmesine yönelik 3 iyi uygulamaya örnek veriniz. 57) Okulunuzdaki Avrupa boyutunun etkileriini açıklayınız. 58) eğitim öğretim yılında STK lar ile yapılan ortaklık ve işbirliği sayısı 59) eğitim öğretim yılında STK lar ile yapılan ortaklık ve işbirliği sayısı 60) eğitim öğretim yılında okul etkinliklerine katılan yerel kurum sayısı 61) eğitim öğretim yılında okul etkinliklerine katılan yerel kurum sayısı 62) eğitim öğretim yılında okul etkinliklerine katılan veli yüzdesi 63) eğitim öğretim yılında okul etkinliklerine katılan veli yüzdesi 64) Okul Aile Birliği ve yerel kurumların temsilcileri ile birlikte gerçekleştirilen etkinliklerden 3 örnek veriniz. 156

157 CHESTIONARE Numele şcolii/instituţiei 1) Care este procentul elevilor înscriși la bibliotecă sau la CDI în anul școlar ? 2) Care este procentul elevilor înscriși la bibliotecă sau la CDI în anul școlar ? 3) Câte cărți au împrumutat elevii în anul școlar ? 4) Câte cărți au împrumutat elevii în anul școlar ? 5) Care este procentul cărților împrumutate de elevi în anul școlar ? 6) Care este procentul cărților împrumutate de elevi în anul școlar ? 7) Care este procentul elevilor care au revenit la un calculator în anul școlar ? 8) Care este procentul elevilor care au revenit la un calculator în anul școlar ? 9) Care este procentul cadrelor didactice care au revenit la un calculator în anul școlar ? 10) Care este procentul cadrelor didactice care au revenit la un calculator în anul școlar ? 11) Care este procentul cadrelor didactice care au utilizat TIC în procesul de predare-învăţare în anul şcolar ? 12) Care este procentul cadrelor didactice care au beneficiat de metode moderne de predareînvăţare în utilizarea TIC în anul şcolar ? 13) Care este procentul elevilor care au beneficiat de metode moderne de predare-învăţare în utilizarea TIC în anul şcolar ? 14) Care este procentul elevilor care au beneficiat de metode moderne de predare-învăţare în utilizarea TIC în anul şcolar ? 15) Ce sume extrabugetare aţi atras în anul școlar ? 16) Ce sume extrabugetare aţi atras în anul școlar ? 17) Câte proiecte finanţate aţi derulat în anul şcolar ? 18) Câte proiecte finanţate aţi derulat în anul şcolar ? 19) Ce valoare au avut proiectele derulate în anul şcolar ? 20) Ce valoare au avut proiectele derulate în anul şcolar ? 21) Care este procentul elevilor care au beneficiat de proiecte (guvernamentale, neguvernamentale, europene etc) în anul şcolar ? 22) Care este procentul elevilor care au beneficiat de proiecte (guvernamentale, neguvernamentale, europene etc) în anul şcolar ? 23) Precizați numărul accesărilor site-ului școlii în anul școlar ) Precizați numărul accesărilor site-ului școlii în anul școlar ) Ce instrumente aţi utilizat pentru comunicarea internă şi externă în anul şcolar ? curierat poştal telefon SMS Skype Facebook Altele: 157

158 26) Ce instrumente aţi utilizat pentru comunicarea internă şi externă în anul şcolar ? curierat poştal telefon SMS Skype Facebook Altele: 27) În ce măsură aţi folosit instrumentele online prin care s-a asigurat comunicarea internă și externă la nivelul instituției dumneavoastră în anul şcolar ? 28) În ce măsură aţi folosit instrumentele online prin care s-a asigurat comunicarea internă și externă la nivelul instituției dumneavoastră în anul şcolar ? 29) Care a fost gradul de promovabilitate a elevilor școlii dumneavoastră la examenele naționale în anul școlar ? 30) Care a fost gradul de promovabilitate a elevilor școlii dumneavoastră la examenele naționale în anul școlar ? 31) Pe ce poziție vă situați în clasamentul școlilor realizat la nivel județean și național, în anul școlar ? 32) Pe ce poziție vă situați în clasamentul școlilor realizat la nivel județean și național, în anul școlar ? 33) Câţi elevi au obţinut premii şi menţiuni la competiții/concursuri/olimpiade școlare la nivel judeţean și/sau regional în anul şcolar ? 34) Câţi elevi au obţinut premii şi menţiuni la competiții/concursuri/olimpiade școlare la nivel judeţean și/sau regional în anul şcolar ? 35) Câţi elevi au participat la competiții/concursuri/olimpiade școlare la nivel național și/sau internațional în anul şcolar ? 36) Câţi elevi au participat la competiții/concursuri/olimpiade școlare la nivel național și/sau internațional în anul şcolar ? 37) Câte cadre didactice au participat la diverse forme de dezvoltare profesională ori personală, în anul școlar ? 38) Câte cadre didactice au participat la diverse forme de dezvoltare profesională ori personală, în anul școlar ? 39) Numiți cel puțin trei efecte ale participării cadrelor didactice la cursuri de formare, ori la alte forme de dezvoltare profesională, asupra activității didactice și rezultatelor elevilor. 40) Care este impactul derulării de proiecte comunitare şi europene asupra şcolii (elevi, cadre didactice) în anul şcolar ? 41) Care este impactul derulării de proiecte comunitare şi europene asupra şcolii (elevi, cadre didactice) în anul şcolar ? 42) Prezentați trei exemple de bune practici/rezultate ale implicării școlii dumneavoastră într-un proiect comunitar sau european în anul școlar ) Prezentați trei exemple de bune practici/rezultate ale implicării școlii dumneavoastră într-un proiect comunitar sau european în anul școlar ) Precizați care este procentul elevilor ale căror rezultate şcolare şi performanţe s-au îmbunătăţit în urma derulării de proiecte pentru reducerea violenței școlare, respectiv a absenteismului școlar, în anul şcolar

159 45) Precizați care este procentul elevilor ale căror rezultate şcolare şi performanţe s-au îmbunătăţit în urma derulării de proiecte pentru reducerea violenței școlare, respectiv a absenteismului școlar, în anul şcolar ) Prezentați cel mai important proiect educațional desfășurat în școala dumneavoastră în anul școlar , precum și efectele acestuia asupra rezultatelor școlii (200 cuvinte). 47) Prezentați cel mai important proiect educațional desfășurat în școala dumneavoastră în anul școlar , precum și efectele acestuia asupra rezultatelor școlii (200 cuvinte). 48) Câți elevi s-au implicat în anul școlar în activitățile Centrului de Excelență pentru Tineri Capabili de Performanţă? 49) Câți elevi s-au implicat în anul școlar în activitățile Centrului de Excelență pentru Tineri Capabili de Performanţă? 50) Cum apreciati eficiența activităților remediale desfășurate în școală, în anul şcolar ? 51) Cum apreciati eficiența activităților remediale desfășurate în școală, în anul şcolar ? 52) Precizați procentul din numărul total de elevi absolvenți ai anului școlar , care au reușit la liceu/facultate/școală postliceală. 53) Precizați procentul din numărul total de elevi absolvenți ai anului școlar , care au reușit la liceu/facultate/școală postliceală. 54) Enumerați trei exemple de bune practici din școala dumneavoastră, cu privire la consilierea psihopedagogică și orientarea în carieră. 55) Numiți trei valori europene promovate în şcoala dumneavoastră. 56) Enumerați trei exemple de bune practici întâlnite în școala dumneavoastră, cu privire la dezvoltarea dimensiunii europene 57) Precizati nivelul impactului dezvoltarii dimensiunii europene în unitatea școlară. 58) Precizați numărul de parteneriate încheiate, respectiv de colaborări cu ONG-uri/fundații, în anul școlar ) Precizați numărul de parteneriate încheiate, respectiv de colaborări cu ONG-uri/fundații, în anul școlar ) Precizaţi care este numărul instituţiilor din comunitatea locală implicate în activităţile şcolii în anul şcolar ) Precizaţi care este numărul instituţiilor din comunitatea locală implicate în activităţile şcolii în anul şcolar ) Precizaţi care este procentul părinţilor implicaţi în activităţile şcolii în anul şcolar ) Precizaţi care este procentul părinţilor implicaţi în activităţile şcolii în anul şcolar ) Numiți cel puțin trei activități/asociația părinților și cu reprezentanți ai comunității locale. 159

160 ASSESSMENT GRID For Benchmark School Selection within Implementing Benchmarking in School Improvement (Bench-Schools) Comenius Regio Project No Assessment Criteria for (Primary/Secondary) Schools School facilities and equipment: labs, computers, library and self-access centre Organization and operation teacher / student ratio Financial management : identification of various finance modalities, finding extra budget resources calculus: extra-budget sum per student School Information System : intranet, school website, teachers personal web pages, school magazines, Online means of internal and external communication (i.e. blogs, forums, etc), Self-Access centre functionality Students school results : 8th grade students marks at national evaluation tests/school term tests and school subjects, 12th graders results at the baccalaureate exam/term tests and other school subjects, other types of international /national assessment for , Monitoring and evaluation of academic success: Analysis of monitoring and evaluation instruments used by schools; Use of multimedia & technology in assessment and self-assessment process; Number of books read by students during the year Students assessment by means of practical tasks. Academic success and performance: national/international school competitions and Olympiads as well as other cultural/artistic/sporting/scientific contests/competitions at national/international level a) Professional Development and Inservice teacher training programs responsibilities and positions held in teacher training programs : mentor, trainer, teacher-training expert participation to various forms of Maximum score 100p 100p 100p 100p 100p 100p Granted score 160

161 No Assessment Criteria for (Primary/Secondary) Schools professional development such as scholarships, national/international training programs, (post)graduate school (Master s Degree, Ph. Degree), various national/international projects practical implementation of such teacher-training programs b) Personal Development participation to initial training/ professional conversion/specializing courses for personal and social development Teacher awards and prizes School s involvement in and participation to Community and European Projects : Involvement in Community projects (volunteering, school partnerships for disadvantaged students, etc ); Project activities Project outcomes The impact of the project on school/community; Examples of good practice Schools results and performance in extracurricular activities, as integrating part of the instructive process educational projects monitoring school attendance school discipline, anti-violence/bullying activities including students safety online / internet School councelling for students with a high rate of absenteism/ risk of school dropping out Students safety on and out school premises Example of good practice School programmes to identify gifted /SEN students monitoring and assessment of gifted/sen students; students and teachers involved in CETCP activity; programmes for identification of innate abilities and intelligence; Individualised programmes; Examples of good practice. Maximum score 100p 100p 100p Granted score 161

162 No Assessment Criteria for (Primary/Secondary) Schools School and Career Couselling, school graduate empolyment rate School and Career Counseling Programs; Monitoring school attendance; Monitoring school graduates; Remedial plans based on multiprofessional support; Examples of good practice. Promotion of European Values School s Implementation of the European principles and practices/ school s manner of strengthening of the European dimension (European Day of Languages, Europe s Day, various nonformal cultural and educational activities related to European Citizenship etc); European added-value / strengthening the European dimension in schools Promoting humanist values such as: friendship, sympathy, support, ecofriendliness, democracy, volunteering, etc in schools Examples of good practice Examples of good practice for local community involvement in school activities promoting the importance of education : School-parent cooperation School s collaboration with NGOs, volunteering Partnerships Examples of good practice Maximum score 100p 100p 100p Granted score 162

163 DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ No İlkokul/Ortaokul için Değerlendirme Ölçütleri Azami Puan Alınan Puan 1 1. Okul Altyapısı 1.1. Organizasyon ve idari işleyiş 1.2. Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı 2 2. Finansman 2.1 Okul Aile Birliği Gelir-Gider Durumu 2.2 Öğrenci başına yapılan harcama (Devlet katkısı hariç) 3 3. Okul Bilgi Sistemleri 3.1 Intranet 3.2 Okul Web sitesi 3.3 Öğretmenlere ait kişisel web siteleri 3.4 Okul Dergisi 3.5 Öğretmen/Öğrenci Blog Sayısı 4 4. Genel Başarı Durumu 4.1. Öğrenci Başarı Durumu sınıf öğrencilerinin ulusal sınavlardaki başarı durumu ( ) sınıf öğrencilerinin ulusal sınavlardaki başarı durumu ( ) 4.2. Akademik başarının izlenmesi ve değerlendirilmesi Okullar tarafından akademik başarının izlenmesi ve değerlendirilmesinde kullanılan araçlar/programlar Öğrencilerin okumuş olduğu kitap sayıları Proje/Performans Görevleri 5 5. Etkinliklere Katılım 5.1. Ulusal/ Uluslararası yarışmalara katılım 5.2. Ulusal/ Uluslararası Olimpiyatlara katılım 5.3. Kültürel faaliyetlere katılım 5.4. Sportif faaliyetlere katılım 6 6. Mesleki ve Kişisel Gelişim 6.1. Mesleki Gelişim Öğretmenlerin hizmetiçi eğitim ya da diğer eğitm programlarında almış olduğu görevler ( Eğitici, Eğitmen, Koç, Formatör vb.) Mesleki eğitim programlarına katılım (ulusal/uluslararası 163

164 7 çapta eğitim programlarına katılım, master,doktora derecesi, ulusal/uluslararası çapta proje yürütücülüğü/danışmanlığı) Öğretmenlere yönelik eğitim programlarına katılım 6.2. Kişisel Gelişim Kişisel gelişime yönelik katılınılan etkinlikler Öğretmenlerin almış olduğu ödülller 7. Toplumsal ve Avrupa Birliği Projelerine Katılım 7.1. Toplumsal projeler ( gönüllülük projeleri, dezavantajlı gruplara yönelik projeler) 7.2. Proje faaliyetleri 7.3. Proje çıktıları 7.4. Yürütülen projelerin etkilerinin ölçülmesi 7.5. İyi uygulamaların paylaşımı Müfredat Dışı Çalışmalar 8.1. Eğitsel projeler 8.2. Okul devamının izlenmesi (Devamsızlık ortalaması) 8.3. Disiplin olayları Şiddet olayları Akran zorbalığı Online güvenlik etkinlikleri 8.4. Okul rehberlik faaliyetleri Devamsızlık sorunu olan öğrencilere yönelik yapılan rehberlik faaliyetleri Okul terklerine yönelik yapılan rehberlik faaliyetleri Öğrencilerin okul içi-dışı güvenliğine yönelik yapılan faaliyetler İyi uygulamalar 9. Özel yetenekli öğrencilerin/özel Eğitime İhtiyaç Duyan Öğrencilere Yönelik Yapılan Faaliyetler 9.1. Özel yetenekli/özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerin izlenmesi ve değerlendirilmesi 9.2. Bilim Sanat Merkezi nce düzenlenen eğitim etkinliklerine öğrenci/öğretmen katılımı 9.3. Özel yetenekli öğrencilerin tanılanması 9.4. Bireyselleştirilmiş Eğitim Programlarının uygulanması 164

165 İyi uygulamalar 10. Kariyer Danışmanlığı / Üniversiteye yerleştirme oranı Kariyer danışmanlığı programı Okul devam takibinin yapılması Mezun takip sistemi Kariyer seçimi için öğrencilere yönelik program hazırlanması 11. Avrupa Birliği Değerlerinin Teşvik Edilmesi Avrupa Birliği ilke ve prensiplerinin hayata geçiirlmesi Avrupa Dil Günü Avrupa Günü Avrupa vatandaşlığına yönelik diğer etkinlikler Avrupa boyutunun okullarda güçlendirilmesine yönelik etkinlikler Değerler eğitimi İyi uygulamalar 12. Yerel Toplulukların Eğitsel Faaliyetlere Katılımı Okul-Aile işbirliği Sivil Toplum Kuruluşları ile işbirliği Ortaklıklar İyi uygulamalar Grila de evaluare 165

166 în cadrul selecţiei şcolilor care vor fi incluse în sistemul de benchmarking în cadrul proiectului Comenius Regio,,Implementing Benchmarking in School Improvement (Bench-Schools) Nr.crt. Criterii pentru evaluarea unităților de învăţământ primar/gimnazial/liceal 1. Dotarea materială: laboratoare, calculatoare, bibliotecă, CDI Organizarea și funcționalitatea acestora Raportul profesor / elevi 2. Managementul financiar: identificarea diferitelor tipuri de finanțare, atragerea fondurilor extrabugetare calcul: suma extra-bugetară pe elev 3. Sistemul de informare al școlii: rețeaua intranet, site-ul școlii, paginile personale ale profesorilor, revistele școlii, instrumente online de asigurare a comunicării interne și externe (ex. bloguri, forumuri etc), gradul de utilizare al CDI-ului 4. Rezultatele elevilor (notele obținute la evaluarea națională/tezele şi materiile din clasa a VIII-a; notele obținute la bacalaureat/tezele şi materiile din clasa a XII-a; alte evaluări naționale şi international din anii şcolari , Monitorizarea și evaluarea succesului şcolar: Analiza monitorizării şi evaluării instrumentelor de evaluare utilizate de către școli; Utilizarea multimedia și a tehnologiei în procesul de evaluare și autoevaluare; Numărul de cărți citite de elevi în cursul anului; Evaluarea elevilor prin intermediul unor sarcini practice. 5. Succese şi performanțe școlare : concursuri şcolare şi olimpiade naționale/internaționale, precum şi alte competiții și concursuri culturale/artistice/sportive/ştiințifice de nivel național și internațional 6. a)dezvoltarea profesională şi programe de formare continuă a personalului didactic: Punctaj maxim 100p 100p 100p 100p 100p 100p Punctaj acordat 166

167 Nr.crt. Criterii pentru evaluarea unităților de învăţământ primar/gimnazial/liceal responsabilitățile și pozițiile deținute în cadrul programelor de formare a cadrelor didactice: mentor, formator, expert Participarea la diverse forme de dezvoltare profesională, cum ar fi burse, programe de formare naționale / internaționale, (post) universitare (masterat, doctorat), diferite proiecte naționale / internaționale punerea în practică a programelor de formare profesională b)dezvoltare personală participarea la cursuri de formare inițială / de conversie profesională / cursuri specializate pentru dezvoltarea personală și socială premii ale cadrelor didactice 7. Implicarea școlii în derularea de proiecte comunitare și europene: Implicarea în proiecte comunitare (de voluntariat, parteneriate școlare pentru elevii defavorizați etc) Activitățile proiectului Rezultatele proiectului Impactul proiectului asupra școlii/ comunității Exemple de bune practici 8. Rezultate şcolare şi performanțe obținute la activităţi extraşcolare, ca parte integrantă a procesului instructiv-educativ proiecte educaționale monitorizarea frecvenței ; disciplină în şcoală, activități antiviolence/inclusiv siguranța elevilor on-line /pe Internet consiliere şcolară pentru elevii cu o rată mare de absenteism / risc de abandon scolar siguranța elevilor în și în afara spațiilor școlare Exemple de bună practică 9. Programe pentru identificarea tinerilor supradotați capabili de performanță înaltă / a copiilor sau tinerilor cu nevoi educaționale speciale 167 Punctaj maxim 100p 100p 100p Punctaj acordat

168 Nr.crt. Criterii pentru evaluarea unităților de învăţământ primar/gimnazial/liceal Monitorizarea și evaluarea tinerilor supradotați capabili de performanță înaltă / a copiilor sau tinerilor cu nevoi educaționale speciale Elevi şi profesori implicaţi în activitatea Centrului de Excelenţă pentru Tineri Capabili de Performanţă : număr elevi /perioada/disciplina ; nr.profesori/ perioada/disciplina Existenţa unui program de identificare a abilităţilor şi inteligenţei native / a nevoilor educaționale speciale Existența unui program personalizat Exemple de bune practici 10. Orientarea în carieră, inserția pe piața muncii Programe de consiliere psihopedagogică și orientare în carieră Monitorizarea absolvenţilor după finalizarea studiilor Măsuri remediale bazate pe sprijin multiprofesional Activități specifice, exemple de bune practici 11. Promovarea valorilor europene modul în care sunt cultivate principiile şi practicile europene / modul în care este dezvoltată dimensiunea europeană în şcoli (Ziua Europeană a Limbilor, Ziua Europei sau alte activităţi de educaţie non-formale privind cetățenia europeană sau literația europeană) plusvaloarea europeană / dezvoltarea dimensiunii europene în şcoală Valorile umaniste în şcoli: prietenia, afecțiunea, ajutor, acțiuni ecologice, democrație, voluntariat etc Exemple de bune practici 12. Implicarea comunității locale în activitatea cu elevii şi părinții (exemple de bună practică), 168 Punctaj maxim 100p 100p 100p Punctaj acordat

169 Nr.crt. Criterii pentru evaluarea unităților de învăţământ primar/gimnazial/liceal promovarea în comunitate a importanţei educaţiei. Programe de colaborare părințișcoală (relațiile şcolii cu părinții) Colaborare cu ONG-uri, fundaţii - activităţi de voluntariat cu participarea elevilor şi profesorilor Parteneriate Exemple de bune practici Punctaj maxim Punctaj acordat ANALYSIS OF THE SCHOOLS 169

170 1. School facilities and equipment Strengths: - most benchschools have very large classrooms; - over 50% use of school libraries book collections; - Internet-connected computer networks accessible by all teachers and students. Weaknesses: - some school facilities, such as labs/workshops and their equipment, are outdated and obsolete; - worn out books. Areas for improvement: The Benchmarking analysis within the Comenius Regio project,,implementing Benchmarking in School Improvement (Bench-Schools) - redecoration of rooms; - purchase of educational software; - renewal of school library book collection; - purchase of teaching aids and equipment; - purchase of new computers. 2. Financial Management Strengths: - the majority of schools manage to maintain their funding levels; - 85% of the Benchschools are beneficiaries of funded projects. Weaknesses: - low number of student recipients in the developed projects (23%); - 15% of the benchschools have not attracted any extrabudgetary funds. Areas for improvement: - planning student targeted European-funded Projects (eg. Erasmus +); - finding investment schemes. 3. School Communication and Information System 170

171 Strengths: - highly qualified teachers able to use various online educational platforms; - increased number of visitors to school websites. Weaknesses: - reduced use of online tools in the teaching process; -little practical use of teachers theoretical knowledge of online educational platforms. Areas for improvement: -extended use of online collaboration tools by teachers and students alike, in designing school activities and projects; -use of discussion groups/ chat rooms to ensure the teacher-student tutoring activities. 4. Students` results. Monitoring and assessing school progress Strengths: - additional training programmes for students; - good exam graduation rate (46% of the Bench schools are rated top 10 in the region); - great number of prises and awards in the school contests and olympiads. Weaknesses: - relatively low number of participants in school contests and Olympiads; - lack of parents involvement in decision making. Areas for improvement: - participation in community/european projects on improving school situation; - creating an effective school-family partnership. 5. Academic success and performance Strengths: - active involvement of schools in instructing gifted students; - an increased student participation with a higher number of awards in school contests; -greater teachers interest in as well as higher students motivation for achieving and exceeding performance. Weaknesses: - a small number of prizes in certain school subjects because of a reduced number of school contests competitions organised in the respective areas; - a lack of balance among school subjects within national school contests in the respect of the number of participant places allotted. Areas for improvement: 171

172 -early identification of gifted students so as to help them develop capabilities and achieve highest performance; -better cooperation among teaching peers so as to offer gifted students better training programmes. 6. Professional Development and In-service teacher training programs. Personal Development Strengths: - high level of teachers participation to various professional training or personal development programmes; - a wide range of acquired or developed skills and competences. Weaknesses: - the impact of the training programmes is insufficiently monitored; - the newly acquired competences are insufficiently used in teaching; - insufficient in-service training programmes in areas such as: didactic communication, differentiated instruction, multicultural/crosscultural education, dropout prevention. Areas for improvement: -monitoring the impact of in-service teacher training programes on school activitity; -thematic diversification of the existent teacher training programmes. 7. School Involvement in developing communitarian and European projects Strengths: -a continuously increasing number of students and teachers willing to become involved in European projects; -the support of the school s management team. Weaknesses: -some teachers reluctance to be more active in such projects; -the reluctance to project-based evaluation of the students. Areas for improvement: -a more active involvement of teachers in etwinning projects. 8. School Results and Performance in extracurricular activities as part of the educational process Strengths: -high degree of student involvement in extracurricular activities; 172

173 -development of intellectual skills and social skills. Weaknesses: -lack of responsiveness and interest of the students in terms of possibility to reveal their own values; -lack of special spaces adequate for extracurricular activities in most schools. Areas for improvement: -identifying optimal strategies for attracting/ motivation and support of students in various activities/projects; -better spatial planning to conduct extracurricular activities. 9. Programmes for identifying gifted children with capacity for high performance/ children or youth with special educational needs Strengths: -encouraging the students to participate in school competitions; - increased interest in improving school performance, high levels of student participation in the Centre of Excellence for Youth Capable of Performance; - remedial activities with medium or high efficiency; -existence of educational programmes aimed at motivating students in foster care with major integration problems. Weaknesses: -more counselling to the students with special educational needs at the expense of the students capable of performance, but insufficiently motivated. Areas for improvement: -development of programs/projects so that performance students receive support/ motivation; -dissemination of examples of good practices of the students who succeeded by their implication, hard work, interest. 10.Career orientation, labour market insertion Strengths: -achieving effective monitoring of students after graduation, mainly for technological and vocational high schools; -efficient informing on career orientation (registering and participation in interviews). 173

174 Weaknesses: -a relatively small number of pedagogical counselling and career guidance programmes that have been carried out; -absence of psycho-pedagogical assistance offices in some schools; -a theoretical character of activities aimed at career guidance and labor market insertion. Areas for improvement: -ensuring a better school-family- community collaboration on career guidance; -providing a suitable balance between career counselling and guidance programmes of informational nature and those having a more practical character; -increasing the number of remedial measures based on multi-professional support. 11.Promoting European values Strengths: -development of civic responsibility by engaging students in European projects; -training the students in the spirit of European principles and practices. Weaknesses: -volunteering is not a permanent practice in all educational institutions. Areas for improvement: -promoting the importance of involvement in voluntary activities; -making students aware of the importance of education in their preparation for life. 12. Involvement of local community in the activities of students and parents, promoting in community the importance of education Strengths: -an improved image of the school through the activities carried out; -a large number of partnerships with public institutions, NGOs, schools from the region and from the country; -the various school and extra school educational activities have contributed to the students training in the spirit of European principles and practices. Weaknesses: -low interest of parents in the quality of education provided in schools. Areas for improvement: 174

175 -attracting more parents and representatives of local community in the school activities; -the dissemination of the activities performed by the students with special needs in the community and raising the community awareness of the students with SEN. 12.*mention - Involvement of Schools in Rural Community Strengths: -high interest in the organisation and development of partnerships with the members of the rural community, and not only; -willingness of the teachers to cooperate with the students families. Weaknesses: -low interest of family in school activity (below 50%), which results in absenteeism and school dropping; -insufficient mediatisation of school image, results and achievements within local community. Areas for improvement: -active involvement of local community in (financial) support of school projects and activities; -attributing schools the role of resource access centres for local community members. 175

176 PROJE KAPSAMINDA YAPILAN KIYASLAMA ANALİZİ Proje Kapsamında Yapılan Kıyaslama Analizi,,Implementing Benchmarking in School Improvement (Bench-Schools) 1. Okul altyapısı ve gereçler Güçlü Yönler: - Kıyas yapılan pokulların çoğunluğu geniş - Okul kütaphanelerinden faydalanma oranı %50 nin üzerinde - Öğrenci ve öğretmenlerin kullandığı tüm bilgisayarlar internet erişimine açık Zayıf Yönler - Bazı okullardaki laboratuar ve burada kullanılan malzemeler güncel değil - Eski ders kitapları Gelişim alanları - Odalarınyeniden tasarımı - Eğitsel materyallerin satın alınması - Okul kütaphanelerinin yenilenmesi - Öğretim materyallerinin satın alınması - Yeni bilgisayarların satın alınması 2. Finansman Güçlü Yönler - Okulların çoğunluğu kendi seviyelerine uygun kaynaklara sahip - Kıyaslanan okulların yaklaşık %85 i finansman sağlanan proje yararlanıcıları Zayıf Yönler - Geliştirilen projelerden yararlanan öğrenci sayısının düşük olması (%23) - Kıyaslama yapılan okulların %15 inin ekstra bütçe sağlayamamış olması Gelişim alanları - Öğrenci merkezli Avrupa Birliği destekli projelerin planlanması (Erasmus+ vb.) - Yeni yatırımların araştırılması 176

177 3. Okul İletişim ve Bilgi Sistemi Güçlü Yönler - Nitelikli öğretmenlerin çeşitli çevrimiçi eğitsel portalları kullanabilmeleri - Okul sitesini ziyaret edenlerin sayısının artması Zayıf Yönler - Öğretimde çevrimiçi araçların kullanımının azalması - Öğretmenlerin çevrimiçi eğitsel portalları kullanımındaki teorik bilgileirn pratikte az kullanılması Gelişim alanları - Okul etkinlik ve projelerinde öğrenciler ve öğretmenler tarafından çevrimiçi işbirliğinin yaygın bir şekilde kullanılması - Öğretmen-Öğrenci danışma hizmetlerinde tartışma grupları/sohbet odalarının kullanımı 4. Öğrenci Sonuçları. İzleme ve Okul sürecinin değerlendirilmesi Güçlü Yönler - Öğrencilere yönelik takviye eğitim programları - Mezuniyet derecesi (kıyaslanan okulların %46 nın ilk 10 da yer almaları) - Okul yarışmalarında ve olimpiyatlarda yüksek sayıda ödül alınması Zayıf Yönler - Okul yarışmalarına ve olimpiyatlara katılan öğrenci sayısının kısmen düşük olması - Karar alma süreçlerinde ailerinin katılımının yetersiz olması Gelişim alanları - Okul gelişimine katkı sağlayacak toplumsal/avrupa Birliği projelerine katılım - Etkili okul-aile işbirliğinin oluşturulması 5. Akademik başarı ve performans Güçlü Yönler - Özel yetenekli öğrencilerin yönlendirilmesinde okulların etkin katılımı - Okul yarışmalarında ödül alan öğrenci sayısının artması - Başarılı öğrencilerin performanslarını artırmaya dönük artan öğretmen motivasyonu Zayıf Yönler - Belirli alanlardaki okul yarışmalarının sayısının azalmasına bağlı olarak ödül sayısının da azalması - Ulusal yarışmalardaki ders konuları ve katılımcı sayıları arasındaki dengesizlik 177

178 Gelişim alanları - Yeteneklerini geliştirmeleri ve en üst seviyede performans gösterebilmelerini sağlamak üzere özel yetenekli öğrencilerin erken dönemde tanılanması - Özel yetenekli öğrencilere yönelik daha iyi eğitim programları verebilmek için öğretmenler arasında daha iyi işbirlikleri kurulması 6. Mesleki Gelişim ve Hizmetiçi Eğitim programları.kişisel gelişim Güçlü Yönler - Çeşitli mesleki eğitim ve kişisel gelişim programlarına yüksek seviyede öğretmen katılımı - Gerekli ve geliştirilmesine ihtiyaç olan beceri ve yetilerin çeşitliliği Zayıf Yönler - Eğitim programlarının yeterince izlenilememesi - Öğretimde gerekli olan yeni becerilerin yeterince kullanılamaması - Didaktik iletişim,farklılaştıırlmış eğitim,çok kültürlü/kültürler üstü eğitim,okul terkinin azaltılması gibi alanlardaki hizmetiçi eğitim programlarının yetersiz oluşu Gelişim alanları - Okul etkinliklerinde hizmetiçi eğitim programlarının etkisinin izlenmesi - Mevcut öğretmen eğitim programlarının tema bağlamında farklılaştıırlması 7. Toplumsal ve Avrupa Birliği projelerine Okul Katılımı Güçlü Yönler - Avrupa Birliği projelerinde sürekli artan öğretmen ve öğrenci katılımı - Okul yönetiminin desteği Zayıf Yönler - Bazı öğretmenlerin bu tür projelerde daha aktif olmada isteksizlikleri - Öğrencilerin proje temelli değerlendirilmesindeki isteksizlik Gelişim alanları - Öğretmenlerin etwinning projelerine daha etkin katılımları 8. Müfredat dışı çalışmalardaki okul sonuçları ve performansı Güçlü Yönler - - Müfredat dışı çalışmalara yüksek seviyede öğrenci katılımı - Fikri ve sosyal becerileirn geliştirilmesi 178

179 Zayıf Yönler - Öğrencileirn kendi değerlerini ortaya çıkarmada öğrencilerde görülen sorumsuzluk ve ilgi eksikliği - Müfredat dışı etkinliker için pekçok okulda yeterli alanın bulunmaması Gelişim alanları - Çeşitli etkinlikler/projelerdeki öğrencileirn ilgilerini çekme/motivasyonu artırmaya yönelik stratejilerin belirlenmesi - Müfredat dışı etkinliklerin gerçekleştirilmesinde daha iyi planlama 9. Üstün performans gösterme kapasitesine sahip özel yetenekli öğrencilerin/özel eğitime ihtiyacı olan çocuklerın ya da gençlerin tanılanmasına yönelik programlar Güçlü Yönler - Öğrencilerin okul yarışmalarına katılımlarının teşvik edilmesi; - okul performansının artırılmasına olan ilginin artması, Bilim Sanat Merkezi/Gençlik Merkezi etkinlklerine yüksek seviyede öğrenci katılımı - Orta ya da yüksek verimlilikli takviye etkinlikler; - uyum sağlama problemlerini aşmaya yönelik öğrenci motivasyonunu artıran eğitsel programların bulunması Zayıf Yönler - motivasyon eksikliğine sahip performans gösterme yeterliliğine sahip özel eğitime ihtiyacı bulunan öğrencilere daha fazla rehberlik yapılması Gelişim alanları - öğrencilere yönelik destek/motivasyon program/projelerin geliştirilmesi - ilgi,çok çalışma ve çıkarım ile başarılı olan öğrencilerin iyi uygulamalarının yaygınlaştırılması 10. Career orientation, labour market insertion Güçlü Yönler - Teknik ve mesleki liseler başta olmak üzere öğrencileirn mezuniyet sonrası etkili bir şekilde izlenmesi - Kariyer planlamasında gerekli olan bilginin sağlanması ( mülakatlara kayıt olma ve katılma) Zayıf Yönler - Kısmen pedagojik danışma ve kariyer danışmanlığı alanlarında yeterli sayıda programın olmaması - Bazı okullarda rehberlik ve danışma hizmetlerinin olmaması - Kariyer yönlendirmesi ve işe yerleşme faaliyetlerinin daha çok teoride kalması 179

180 Gelişim alanları - Kariyer planlamasında daha iyi bir okul-aile-toplum işbirliğinin sağlanamsı - Kariyer danışma ve yönlendirme programları arasında uygun bir dengenin sağlanması - Çoklu mesleki destek üserine kurulu takviye önlemlerin artırılması 11. Promoting European values Güçlü Yönler - Öğrencilerin Avrupa Birliği projelerine katılımlarını sağlayarak vatandaşlık bilinçlerinin gelişmesini sağlanması - Öğrencilerin Avrupa değerleri ve uygulamaları ile eğitilmesi Zayıf Yönler - Tüm eğitim kurumlarında gönüllülük kavramının kalıcı olarak hayata geçirilememesi Gelişim alanları - Gönülülük essına dayalı faaliyetlere katılımının teşvik edilmesi - Hayata hazırlanmada eğitimin önemiminin öğrencilere kavratılması 12. Involvement of local community in the activities of students and parents, promoting in community the importance of education Güçlü Yönler - Gerçekleştirilen etkinlikler yoluyla okul imajının geliştirilmesi - Kamu kurumları,stklar, bölgedeki ve ülkedeki diğer okullarla çok sayıda işbirliği kurulması - Okul içi ve ilave etkinlikler ile öğrencilerin Avrupa ilkeleri ve uygulamaları konusunda eğitimlerine katkı sağlanması Zayıf Yönler - Okullarda verilen eğitimin kalitesinin artırılmasına yönelik düşük veli ilgisi Gelişim alanları - Okul etkinliklerine daha fazla velinin ve yerel toplum temsilcilerinin katılımının teşvik edilmesi - Özel eğitime muhtaç öğrencilerin etkinliklerinin yaygınlaştırılması ve toplumda özel eğitime muhtaç öğrencilere yönelik farkındalığın artırılması 13. Mansiyon Kırsal kesimdeki okulların katılımı Güçlü Yönler - Kırsal kesimdekiler ile ortaklıkların düzenlenmesi ve geliştirilmesi - Öğretmenlerin öğrencilerin aileleri ile işbirliği kurmalarına yönelik istek 180

181 Zayıf Yönler - Devamsızlığa ve okul terkine neden olan velileirn okul etkinliklerine katılım oranlarının düşük olması (%50 nin altında) - Yerel toplumda okul imajının, sonuçlarının ve başarılarının yeterince yansıtılamaması Gelişim alanları - Okul proje ve faaliyetlerine yerel toplumun desteğinin (finansal) sağlanması - Yerel toplum bireyleri için kaynağa erişim merkezi olarak okulların tanıtılması 181

182 ANALIZE ALE ŞCOLILOR Analiză - sistemul de Benchmarking în cadrul proiectului Comenius Regio,,Implementing Benchmarking in School Improvement (Bench-Schools) 1. Dotarea materială Puncte tari: - spaţii de învăţământ generoase în majoritatea şcolilor incluse în sistemul de Benchmarking săli de clasă; - fond de carte utilizat în proporție de peste 50%; - existenţa unei reţele de calculatoare conectate la Internet la care toţi elevii şi cadrele didactice au acces. Puncte slabe: - unele spații școlare (laboratoare, ateliere) şi echipamente sunt depăşite şi uzate moral; - cărţi uzate fizic. Arii de îmbunătățire: -reamenajarea spaţiilor; -achiziţionarea de soft-uri educaţionale; -îmbunătăţirea fondului de carte; -achiziţionarea de echipamente şi materiale didactice; -achiziţionarea de calculatoare noi. 2.Managementul financiar Puncte tari: - majoritatea școlilor au păstrat același nivel de atragere a fondurilor; - un procent de 85% din şcolile incluse în sistemul Benchmarking au beneficiat de proiecte finanțate. Puncte slabe: - procentul de adresabilitate al proiectelor derulate către elevi este mic (23%); - un procent de 15% din şcolile incluse în sistemul Benchmarking nu au identificat sume din domeniul extrabugetar. Arii de îmbunătăţire: 182

183 -iniţierea de proiecte cu finanţare europeană cu adresabilitate către elevi (ex. Erasmus+); -identificarea de proiecte de investiţii. 3. Sistemul de informare al școlii Puncte tari: -nivelul ridicat de calificare al profesorilor care sunt familiarizaţi cu platformele educaţionale care pot fi folosite în procesul instructiv-educativ; -numărul de accesări ale site-urilor școlilor a crescut. Puncte slabe: - utilizare redusă a instrumentelor online în procesul de predare-învăţare-evaluare. -grad redus de aplicabilitate a cunoștințelor despre modul de utilizare a platformelor online. Arii de îmbunătăţire: -exersarea instrumentelor online în procesul de predare-învăţare şi în dezvoltarea de proiecte de către elevi; -utilizarea grupurilor de discuții în scopul asigurării unei activități de tutoriat profesor-elev. 4.Rezultatele elevilor. Monitorizarea și evaluarea succesului şcolar Puncte tari: -existenţa unui program de pregătire suplimentară a elevilor; -promovabilitate bună la examene (46% din şcolile incluse în sistemul de Benchmarking sunt situate în primele 10 poziții la nivel județean); -obţinerea de premii la olimpiade şi concursuri. Puncte slabe: -gradul redus de participare a elevilor la olimpiade şi concursuri şcolare; -neimplicarea părinților în procesul decizional. Arii de îmbunătăţire: -implicarea în proiecte comunitare/europene privind ameliorarea situaţiei şcolare; -realizarea unui parteneriat real cu familiile elevilor. 183

184 5. Succese şi performanțe școlare Puncte tari: -implicarea celor mai multe școli în pregătirea și susținerea elevilor capabili de performanță; -creșterea numărului de elevi participanți, respectiv a distincțiilor și premiilor obținute; -interesul crescut al cadrelor didactice, dar și motivația elevilor pentru atingerea și depășirea performanțelor lor. Puncte slabe: -existența unui număr mai mic de premii obținute la anumite discipline de studiu, din cauza organizării unui număr redus de competiții pentru respectivele discipline; -existența unui dezechilibru între disciplinele de concurs, privind numărul de locuri alocate pentru participarea la etapa națională. Arii de îmbunătățire: -identificarea timpurie a elevilor capabili de performanță și valorificarea potențialului acestora; -intensificarea colaborării dintre cadrele didactice, la nivelul aceleiași discipline sau interdisciplinar, pentru creșterea calității pregătirii elevilor pentru performanță. 6. Dezvoltarea profesională şi programe de formare continuă a personalului didactic. Dezvoltarea personală Puncte tari: -nivel ridicat de participare al cadrelor didactice la diverse forme de dezvoltare profesională ori personală; -diversitatea competenţelor dobândite sau dezvoltate. Puncte slabe: -monitorizarea insuficientă a impactului stagiilor de formare; -insuficienta utilizare a competenţelor dobândite în procesul instructiv-educativ. -domenii deficitare de formare și perfecționare a profesorilor: comunicare educaţională, tehnici de predare diferenţiată, lucru diferenţiat cu elevii, educaţia multiculturală/ interculturală, prevenirea abandonului şcolar. Arii de îmbunătăţire: -monitorizarea impactului stagiilor de formare la nivelul unităţilor şcolare; 184

185 -lărgirea ariilor tematice a cursurilor. 7.Implicarea școlii în derularea de proiecte comunitare și europene Puncte tari: -numărul din ce în ce mai mare de elevi și cadre care se implică în derularea de proiecte europene; -susținerea din partea echipei manageriale. Puncte slabe: -reticența unor cadre didactice faţă de proiecte; -reticența faţă de integrarea activităţilor proiectelor la orele de clasă. Arii de îmbunătăţire: -implicarea mai mare a cadrelor didactice în proiectele etwinning. 8. Rezultate şcolare şi performanțe obținute la activităţi extraşcolare, ca parte integrantă a procesului instructiv-educativ Puncte tari -grad ridicat de implicare a elevilor în activităţile extraşcolare; -dezvoltarea deprinderilor intelectuale şi de competenţe sociale. Puncte slabe: -lipsă de receptivitate şi dezinteres din partea elevilor în ceea ce priveşte posibilitatea de a pune în evidenţă valorile proprii; -spații insuficient amenajate pentru desfășurarea activităților extracurriculare, în majoritatea şcolilor. Arii de îmbunătăţire: -identificarea unor strategii optime de atragere/motivare activități/proiecte; și sprijin a elevilor în diverse -o mai bună amenajare a spațiilor pentru desfășurarea de activități extracurriculare. 9.Programe pentru identificarea tinerilor supradotați capabili de performanță înaltă /a copiilor sau tinerilor cu nevoi educaționale speciale Puncte tari: 185

186 -încurajarea elevilor pentru a participa la concursuri școlare; - interes crescut pentru îmbunătățirea performanțelor școlare participarea în număr mare a elevilor la Centrul de Excelenţă pentru Tinerii Capabili de Performanţă; -activități remediale cu eficiență medie sau ridicată; -existenţa programelor educative care au ca scop motivarea elevilor aflați în plasament cu mari probleme de integrare. Puncte slabe : -consiliere acordată cu prioritate elevilor cu nevoi educaţionale speciale în detrimentul elevilor capabili de performanță dar insuficient de motivați. Arii de îmbunătăţire: -realizarea de programe/proiecte prin care elevii capabili de performanță să beneficieze de sprijin/motivare; -diseminarea exemplelor de bună practică privind elevii care au reușit prin implicare, muncă, interes. 10. Orientarea în carieră, inserţia pe piaţa muncii Puncte tari: -realizarea unei monitorizări eficiente a absolvenţilor după finalizarea studiilor, cu preponderenţă la liceele tehnologice şi vocaţionale; -informare eficientă privind orientarea în carieră (înscriere şi participare la interviuri). Puncte slabe: -numărul relativ mic de programe de consiliere psihopedagogică şi orientare în carieră derulate; -inexistenţa, în unele şcoli, a unor cabinete de asistenţă psihopedagogică; -caracterul pronunţat teoretic al unor activităţi ce vizează orientarea în carieră şi inserţia pe piaţa muncii. Arii de îmbunătăţire: -asigurarea unei mai bune colaborări şcoală-familie-comunitate privind orientarea în carieră; -asigurarea unui echilibru între programele de consiliere şi orientare în carieră cu caracter informaţional şi cele cu caracter practic-aplicativ; -creşterea numărului măsurilor remediale bazate pe sprijin multiprofesional. 186

187 11. Promovarea valorilor europene Puncte tari: -dezvoltarea responsabilităţii civice prin implicarea elevilor în proiecte europene; -formarea elevilor în spiritul principiilor si practicilor europene. Puncte slabe: -activităţile de voluntariat nu reprezintă o practică permanentă în cadrul tuturor instituţiilor de învăţământ. Arii de imbunătăţire: -promovarea importanţei implicării în activităţile de voluntariat; -conștientizarea elevilor cu privire la importanța educației în vederea pregătirii pentru viață. 12. Implicarea comunității locale în activitatea cu elevii şi părinții, promovarea în comunitate a importanţei educaţiei Puncte tari: -îmbunătăţirea imaginii şcolii prin activităţile desfăşurate; -încheierea unui număr mare de acorduri de parteneriat cu instituţii publice, ONG-uri, şcoli din judeţ şi din ţară; -activităţile educative şcolare şi extraşcolare diverse au contribuit la formarea elevilor în spiritul principiilor şi practicilor europene. Puncte slabe: -interesul scăzut al părinţilor şi al comunităţii locale pentru calitatea educaţiei oferită în şcoală. Arii de imbunătăţire: -atragerea părinților şi a reprezentanţilor comunităţii locale în activități desfășurate de școală; -popularizarea activităților desfășurate cu elevii cu nevoi educaţionale speciale în comunitatea locală și sensibilizarea comunității asupra nevoilor acestora. 12.*menţiune Implicarea şcolii în comunitatea rurală Puncte tari: -interes crescut pentru organizarea şi desfăşurarea parteneriatelor cu membrii comunității rurale şi nu numai; -disponibilitatea cadrelor didactice de a coopera cu familiile elevilor. 187

188 Puncte slabe: -gradul de implicare scazut (sub 50%) al părinților în activitatea școlii, ceea ce conduce la absenteism și abandon școlar; -promovarea insuficientă a imaginii și rezultatelor școlii în cadrul comunităţii. Arii de îmbunătăţire: - implicarea activă a membrilor comunităţii în susţinerea proiectelor şi activităţilor şcolii; -transformarea şcolii în centru de resurse pentru membrii comunităţii locale. 188

189 DISSEMINATION DOCUMENTS/YAYGINLAŞTIRMA BELGELERİ 189

190 190

191 191