Základná škola Ul. Pavla Mudroňa č. 3 v Martine ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM
|
|
- Duane Howard
- 7 years ago
- Views:
Transcription
1 Základná škola Ul. Pavla Mudroňa č. 3 v Martine ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM Školský rok 2015/2016
2 Základná škola Ul. Pavla Mudroňa č. 3 v Martine Školský vzdelávací program Šk. rok 2015/2016 pre 1. stupeň ZŠ ISCED 1 pre 2. stupeň ZŠ ISCED 2 Prerokovaný v pedagogickej rade dňa 28. augusta 2015 Prerokovaný v rade školy dňa 15. októbra 2015
3 Logo školy Foto školy Školský vzdelávací program pre roč. ZŠ Školský vzdelávací program pre roč. ZŠ Vzdelávací program: Vzdelávací program: stupeň vzdelania - ISCED 1 stupeň vzdelania - ISCED 2 Dĺžka štúdia - štyri roky Dĺžka štúdia - päť rokov Vyučovací jazyk: slovenský Vyučovací jazyk: slovenský Študijná forma denná Študijná forma denná Druh školy: štátna Druh školy: štátna Predkladatelia: Názov školy: Základná škola Adresa: Martin, Ul. Pavla Mudroňa 3, IČO školy: Koordinátor pre tvorbu ŠkVP: Mgr. Jozef Krížo Kontakty: office@zsmudrona.sk, riaditel@zsmudrona.sk 043/ , Zriaďovateľ: Názov: Mesto Martin Adresa: Nám. S.H. Vajanského 1 Kontakty: Odbor školstva, mládeže a kultúry Platnosť dokumentu do: Podpis riaditeľa školy 3
4 Obsah strana I. VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 5 1. Veľkosť školy 5 2. Charakteristika žiakov 5 3. Charakteristika pedagogického zboru, personálne zabezpečenie, kontinuálne vzdelávanie zamestnancov 5 4. Vnútorné riadenie školy 5 5. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní 5 6. Projekty a aktivity školy 6 7. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi 6 8. Priestorové a materiálno-technické podmienky školy 6 9. Škola ako životný priestor Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní 7 II. CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU 8 1. Pedagogický princíp školy (poslanie, vlastné ciele výchovy a vzdelávania) 8 2. Zameranie školy a stupeň vzdelania 9 3. Profil absolventa našej školy Profil absolventa primárneho vzdelania Profil absolventa nižšieho sekundárneho vzdelania Pedagogické stratégie Zabezpečenie odbornej starostlivosti pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami Začlenenie prierezových tém Finančná gramotnosť Vzdelávacie stratégie pre rozvíjanie komunikatívnych kompetencií a čitateľskej gramotnosti 16 III. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA Hodnotenie žiakov Hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov žiakov Hodnotenie a klasifikácia Hodnotenie pedagogických zamestnancov Hodnotenie školy 18 IV. ŠKOLSKÝ UČEBNÝ PLÁN ISCED I 20 Príloha č.1 ISCED I - Rozpracovanie obsahu učiva jednotlivých predmetov 21 V. UČEBNÉ OSNOVY ISCED I 21 VI. ŠKOLSKÝ UČEBNÝ PLÁN ISCED II 105 Príloha č.2 ISCED II - Rozpracovanie obsahu učiva jednotlivých predmetov 106 VII. UČEBNÉ OSNOVY ISCED II 106 VIII. ZRUŠOVACIE USTANOVENIE A PLATNOSŤ ŠkVP 259 4
5 I. Všeobecná charakteristika školy 1. Veľkosť školy Škola je štruktúrovaná ako plno organizovaná s 9. ročníkmi. Nachádza sa v centre mesta Martin. Škola má 9 ročníkov s 21 triedami s kapacitou 570 žiakov, s priemernou naplnenosťou 400 žiakov. V školskom roku 2015/2016 má 19 tried so 400 žiakmi. 2. Charakteristika žiakov Školský obvod ZŠ tvorí 32 ulíc a obce Sklabiňa a Sklabinský Podzámok pre žiakov od 5. ročníka. Nakoľko sa škola nachádza v centre mesta s malou bytovou zástavbou, obvod je na potencionálnych žiakov veľmi malý s naplnenosťou školy do 75%. Preto škola dopĺňa počet žiakov na základe výsledkov práce aj z iných obvodov. 3. Charakteristika pedagogického zboru, personálne zabezpečenie, kontinuálne vzdelávanie zamestnancov Pedagogický zbor v škole je pomerne stabilizovaný vo väčšine s vhodnou aprobačnou štruktúrou (odbornosť vyučovania sa každoročne pohybuje do 95%). Všetci učitelia spĺňajú pedagogickú aj odbornú spôsobilosť. V škole pracuje školský špeciálny pedagóg. Tým je zabezpečená starostlivosť o žiakov so špecifickými vývinovými poruchami učenia a správania, o žiakov s postihnutím a poradenstvo pre rodičov. Pri profesijnej orientácii žiakov končiacich ročníkov a pri riešení výchovných problémov žiakov pomáha výchovný poradca. Činnosť v niektorých oblastiach usmerňujú koordinátori: - koordinátor prevencie závislostí - koordinátor environmentálnej výchovy - koordinátor spolupráce s partnerskou školou - koordinátor zdravej školy - koordinátor záujmovej činnosti v ŠKD Učitelia sa každoročne vzdelávajú nielen odborne, ale aj metodicky v rámci vzdelávaní organizovaných metodicko-pedagogickými centrami a vzdelávaní z ESF. Mnohí z nich využívajú aj e-learningovú formu vzdelávania. Každý člen pedagogického zboru je počítačovo gramotný. Vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov je zabezpečované predovšetkým MPC podľa Plánu kontinuálneho vzdelávania. 4. Vnútorné riadenie školy Základná škola, Ul. P. Mudroňa 3 v Martine vykonáva svoju činnosť ako samostatný právny subjekt od na základe zriaďovacej listiny vydanej mestom Martin. Vedenie školy tvorí: riaditeľ školy zástupca riaditeľa školy pre primárne vzdelávanie zástupca riaditeľa školy pre nižšie sekundárne vzdelávanie vedúca ŠKD vedúca ŠJ V škole pracuje výchovný poradca a školský špeciálny pedagóg/školský psychológ. Poradné orgány riaditeľa školy: Gremiálna rada Rada školy Metodické združenie ročníkov a ŠKD Predmetové komisie ročníkov Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní Základné vzdelanie, ktoré základná škola poskytuje sa člení na primárne a nižšie stredné (sekundárne) vzdelanie. Primárne vzdelanie získa žiak - úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre prvý stupeň základnej školy. Dokladom o získanom stupni vzdelania je 5
6 vysvedčenie s doložkou. Na vysvedčení vo štvrtom ročníku sa do doložky uvedie: Ž i a k z í s k a l p r i m á r n e v z d e l a n i e ; - ktorý ukončil plnenie povinnej školskej dochádzky v nižšom ako v deviatom ročníku. Na vysvedčení sa mu do doložky uvedie: Ž i a k z í s k a l p r i m á r n e v z d e l a n i e. Nižšie stredné (sekundárne) vzdelanie získa žiak - úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre druhý stupeň základnej školy. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou. Na vysvedčení vo štvrtom ročníku sa do doložky uvedie: Ž i a k z í s k a l n i ž š i e s t r e d n é v z d e l a n i e. - Mimoriadne nadaný žiak môže skončiť základnú školu skôr ako za deväť rokov. Na vysvedčení sa do doložky uvedie: Ž i a k z í s k a l n i ž š i e s t r e d n é v z d e l a n i e. - Žiakovi, ktorý ukončil vzdelávanie v základnej škole, sa na vysvedčení uvedie, koľko rokov povinnej školskej dochádzky splnil. 6. Projekty a aktivity školy Snažíme sa rozvíjať tvorivé myslenie žiakov, ich samostatnosť a zodpovednosť za svoje konanie. Škola je od r pripojená na internet, máme vlastnú počítačovú sieť. Žiakom vytvárame podmienky na získanie počítačovej gramotnosti základnej úrovne. Zapájame sa do mnohých olympiád a súťaží, v ktorých sa naši žiaci umiestňujú na popredných miestach v rámci okresu, kraja aj Slovenska. Bohatá je záujmová činnosť žiakov. V škole funguje niekoľko športových, prírodovedných či spoločenskovedných krúžkov. Škola vydáva svoj časopis Mudrlant. Sme organizátormi okresnej súťaže v cezpoľnom behu Memoriál Miroslava Jurana, pravidelne pre žiakov zabezpečujeme exkurzie, výlety, školu v prírode, plavecký, lyžiarsky a snoubordový výcvik. Naša škola nesie titul Škola dobrých skutkov. Za dlhodobé projekty realizované v našej škole môžeme považovať projekty: - Memoriál Miroslava Jurana Majstrovstvá okresu v cezpoľnom behu žiakov; - Krok za krokom; - Dobrý začiatok; - Zdravá škola; - Správaj sa normálne spolupráca s PZ SR v Martine; - Detský čin roka; - Cesta k emocionálnej zrelosti; - Mladý záchranár; - Zvyšovanie kvality vzdelávania na základných a stredných školách s využitím elektronického testovania (E-test) Vnútroškolské projekty: - Knižnica je liečebňa duše; - U nás taká obyčaj; - Ticholand kurz relaxačného učenia; Environmentálne projekty: - Medzinárodné sčítanie vodného vtáctva; - Záchranné prenosy obojživelníkov. 7. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi Spolupráca školy s Radou rodičovského združenia pri našej ZŠ je pre školu prínosom. Rodičia nám pomáhajú i pri organizovaní a finančnom zabezpečení viacerých podujatí pre žiakov. Prispievajú na športové a kultúrne akcie poriadané školou, pomáhajú finančne zabezpečovať obnovu knižničného fondu v žiackej knižnici a materiálneho vybavenia niektorých kabinetov. Rodičia sa zúčastňujú aj na spoločných akciách školy (športové popoludnie pre deti s rodičmi, tvorivé dielne a pod.) 8. Priestorové a materiálno-technické podmienky školy Škola má slabšie priestorové možnosti, vnútorné aj vonkajšie. Vnútorné priestory školy sa nachádzajú v dvoch dvojposchodových budovách s medzi podlažiami označené ako A a B. V budove A je 6 tried 1. stupňa a 10 tried 2. stupňa. V budove B sú dve triedy 1. stupňa. Škola má 9 odborných učební pre vyučovanie fyziky, chémie, prírodopisu, dejepisu, jazykov, hudobnej výchovy, technickej výchovy a informatiky. Štyri učebne sú zároveň aj kmeňové triedy pre žiakov 2. stupňa. Na vyučovanie informatickej výchovy a informatiky sú zriadené 2 plnohodnotné učebne so 14 a 18 počítačmi. Všetky počítače sú pripojené na školskú sieť, ktorá bola vybudovaná v roku Škola má vlastné WIFI pripojenie. Súčasťou školy je telocvičňa o rozlohe 174,8 m 2. Pri nej sa nachádza šatňa o rozlohe 40,4 6
7 m 2 a sprcháreň so štyrmi sprchami o rozlohe 21,6 m 2. V budove B sa nachádza posilňovňa pre žiakov 2. stupňa o rozlohe 40 m 2, ktorá bola v roku 2011 rekonštruovaná. V roku 2012 sme zrekonštruovali atletickú dráhu s ihriskom s tartanovým povrchom. Problémy máme predovšetkým s priestormi (nedostatok učební, chýbajúce odborné učebne, malá telocvičňa). Priestorovú otázku by vyriešilo vybudovanie učební v podkrovných priestoroch školy. Pre športové účely (základná a rekreačná telesná výchova) je nepostačujúca telocvičňa s rozmermi 9 19 m. Z hľadiska šetrenia energií bola dôležitá výmena okien v budove školy. Zo zdrojov od zriaďovateľa a z vlastných zdrojov sa nám podarilo vymeniť všetky okná v učebniach a na chodbách. V roku 2010 sa zrealizovalo zateplenie budovy a strechy školskej jedálne s výmenou okien, ktoré financovalo mesto Martin. Budova je umiestnená mimo areálu školy. Vonkajšie priestory tvoria zatrávnená časť a ihriská. V zatrávnenej časti sa nachádzajú drevené lavičky a učebňa v prírode pozostávajúca z 5 lavíc a 6 stolov. Ihriská tvoria: tartanové multifunkčné (volejbalové, basketbalové) ihrisko, asfaltové basketbalové/hádzanárske/futbalové ihrisko, doskočisko, tartanová bežecká dráha a fitness trať. Oddelenia školského klubu detí sídlia v kmeňových učebniach 1. stupňa. Na vyučovanie sa využíva moderná didaktická technika, ale hlavne staršie pomôcky. Mnohé pochádzajú ešte z prvotného vybavenia školy. Postupne sa vymieňajú aj školské lavice a stoličky. 9. Škola ako životný priestor Aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie, kladieme dôraz na úpravu a estetizáciu prostredia školy. V priebehu posledných rokov sa zlepšilo interiérové vybavenia tried a učební. Postupne sa zakupujú nové lavice, stoličky, katedry a nové šatňové skrinky pre žiakov. Rekonštrukciou prešli niektoré žiacke sociálne zariadenia. Na prvom poschodí bola v priestoroch schodiska vybudovaná otvorená environmentálna učebňa so zeleňou a vtáctvom. Táto učebňa slúži na vyučovanie environmentálnej výchovy a výtvarnej výchovy a tiež ako vnútorná oddychová zóna. Podobne je zameraná aj letná trieda vo vonkajšom areáli školy, ktorá je počas priaznivého počasia využívaná na vyučovanie a zároveň slúži aj pre potreby ŠKD. Pre žiakov so špeciálnymi poruchami učenia je k dispozícii relaxačná trieda. Aktuálne informácie o aktivitách školy sú pravidelne zverejňované nielen na informačných tabuliach a nástenkách, v školskom rozhlase a z časti na webovom sídle školy Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Tieto podmienky sú zaistené tým, že - v škole pracuje bezpečnostný technik, ktorý zabezpečuje všetky potrebné školenia, má vypracovaný plán revízií a odstraňovanie nedostatkov podľa ich výsledkov. Škola má vypracovaný obsah poučenia o bezpečnosti a ochrane zdravia pre žiakov, s ktorým sú oboznámení na začiatku školského roka a pred každou školskou akciou; - školenie BOZP musia pravidelne absolvovať všetci zamestnanci; - žiaci prichádzajú do školy pod dozorom službukonajúceho učiteľa a pomocného dozoru školníka a službukonajúcej upratovačky; - obuv a odev si žiaci odkladajú do uzamykateľných šatní; - na chodbách je pred vyučovaním a cez prestávky zabezpečený pedagogický dozor; - žiaci odchádzajú na obed pod dozorom pedagogického zamestnanca; - dozor je zabezpečený aj počas výdaja obedov v školskej jedálni; - o školských akciách (výlety, exkurzie, kurzy,...) sú rodičia informovaní informovaným súhlasom zákonného zástupcu žiaka. 7
8 II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu 1. Pedagogický princíp školy (poslanie, vlastné ciele výchovy a vzdelávania) Poslanie školy by malo vypovedať o dôvode jej existencie. Školu netvorí budova, ale žiaci a učitelia v nej. Škola žije, keď v nej pulzuje život. Poslaním školy je udržať učením a výchovou život a ruch v škole. Poslaním našej ZŠ je: 1. učiť žiakov získavať základné vedomosti, zručnosti a postoje s perspektívou ich uplatnenia v ďalšom období 2. pomáhať rodičom pri výchove ich detí Vlastné ciele výchovy a vzdelávania: - Dodržiavať učebné plány, učebné osnovy, metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu žiakov, nový školský zákon a ďalšie zákony, smernice, nariadenia, POP a školský vzdelávací program ISCED1, ISCED2. - Pokračovať v humanizácii výchovy a vzdelávania, dodržiavaní Deklarácie práv dieťaťa a Dohovoru o právach dieťaťa v podmienkach školy. Uplatňovať nariadenia súvisiace s poskytovaním príspevkov pre žiakov v hmotnej núdzi. - V rámci vyučovania informatickej výchovy, informatiky umožniť žiakom zvládnutie IKT na užívateľskej úrovni. - Využívaním vyučovacích programov zvyšovať efektivitu vyučovania, - využívaním internetu učiť žiakov k samostatnosti v získavaní informácií a rozvíjať ich tvorivosť, - umožniť žiakom vyšších ročníkom spolupodieľať sa na tvorbe webovej stránky školy. - Pokračovať v realizácii zavádzania skorého vyučovania cudzích jazykov - od 1. ročníka využívať lingvomotorickú metódu s dôrazom na hru, tvorivé zážitkové metódy, - od 3. ročníka využívať personalizované učenie, inscenačné metódy, rolové úlohy vyplývajúce zo zážitkových možností žiakov, riadenú a voľnú diskusiu, riešenie problémových úloh a audio/videoprezentácie riešenia úloh. - Vytvárať podmienky na rozvoj žiakov s poruchami učenia v spolupráci: učiteľ rodič školský špeciálny pedagóg. - Pri práci so žiakmi s poruchami správania klásť dôraz na spoluprácu: učiteľ rodič školský psychológ /školský špeciálny pedagóg. - Vytvárať podmienky pre školské začlenenie žiakov so špecifickými poruchami učenia a správania sa. - Dopravnú výchovu, výchovu k manželstvu a rodičovstvu, protidrogovú výchovu, environmentálnu výchovu a zdravú školu realizovať v jednotlivých vyučovacích predmetoch formou prierezových tém. - Vytvárať podmienky na rozvoj talentovaných detí. - zapájať sa do predmetových olympiád z MAT, FYZ, CHE, SJL, ANJ, GEO, BIO, DEJ a do súťaží: Pytagoriáda, KLOKAN, MAKS, Vajanského Martin, Slávik Slovenska, ako aj športové súťaže podľa POP a SAŠŠ a environmentálne súťaže a projekty. - Systematicky podporovať a usmerňovať záujem zamestnancov o vzdelávanie, ktoré je pre školu užitočné a prínosné. - Vychovávať žiakov k právnemu vedomiu, demokracii, mravným hodnotám a prosociálnemu cíteniu na hodinách občianskej, etickej a náboženskej výchovy zážitkovým učením. - V ŠKD orientovať prácu žiakov na prípravu na vyučovanie a na aktívny oddych v záujmových aktivitách. - Umožniť rozvoj kľúčových kompetencií: komunikácia v materinskom jazyku komunikácia v cudzom jazyku matematické kompetencie digitálna schopnosť učiť sa spoločenské a občianske kompetencie kultúrne povedomie a vyjadrovanie. Strategické ciele školy: Pri plánovaní strategických cieľov bola pre nás dôležitá doterajšia profilácia školy zameraná na environmentálnu výchovu a anglický jazyk a otázka: Aké správne veci máme v našej škole v budúcnosti robiť, aby výsledky boli prospešné pre žiakov a učiteľov. Vychádzali sme z vízie: Naša škola miesto zdravého telesného, duševného a rozumového rozvoja detí. 8
9 Vízia, ktorú sme definovali je pre nás odrazom toho, čo chceme v našej škole robiť alebo by sme chceli dosiahnuť v budúcnosti. Táto vízia je orientovaná na budúcnosť, je zameraná na kvalitu a pri jej napĺňaní je dôležité stotožnenie všetkých s jej hlavnou myšlienkou. Následne na to sme si vytýčili tieto ciele: 1. Realizovať program vzdelávania a výchovy v učebniach IKT a všestranne ich využívať na vyučovaní i mimo neho. 2. Žiaci od najnižších ročníkov budú vedieť vysvetliť význam ochrany prírody pre život človeka a správať sa v nej. 3. Prostredníctvom rozvoja pohybových schopností a zručností žiakov vytvoriť u nich trvalý pozitívny vzťah k pohybovým aktivitám, posilňovať zdravý životný štýl a prispievať tak k zlepšeniu verejného zdravia a k prevencii pred civilizačnými chorobami. 4. Projekt MLADÝ ZÁCHRANÁR (pilotný program v našej škole) - realizovať v rámci prierezových tém dopravná, multikultúrna a environmentálna výchova). 5. Každoročne dosahovať výborné výsledky v TESTOVANÍ Zameranie školy a stupeň vzdelania Naša ZŠ aj napriek tomu, že sa nachádza v centre mesta má svoj obvod na počet žiakov veľmi malý. Dochádzajúci žiaci tvoria okolo 30% z celkového počtu žiakov. Sú to žiaci z priľahlých i vzdialenejších obcí a z iných mestských častí. Tento jav je zapríčinený hlavne dlhoročne dobrými výsledkami školy, preto je o školu stabilne veľký záujem každý školský rok. Už skôr spomenutou nevýhodou školy sú nedostatočné priestory a hlavne malá telocvičňa a areál školy, preto sa nemôžeme viac orientovať na rozširovanie športových aktivít, napriek tomu, že naši žiaci sa každoročne umiestňujú na popredných miestach v okresných súťažiach. Z tohto dôvodu sa systematicky viac orientujeme na získavanie vedomostí kvalitným výchovno-vzdelávacím procesom s využitím moderných učebných pomôcok, zapájanie žiakov do školských vedomostných súťaží a olympiád. Daný zámer realizujeme posilnením niektorých predmetov a vytvorením programov pre nové predmety: anglický jazyk v 1. a 2. ročníku a environmentálna výchova v ročníku, ktorá sa v našich podmienkach silne rozvíja. Zameriavame sa aj na prácu s výpočtovou technikou v rámci predmetov informatická výchova a informatika a tiež mimo nich. Aj v tomto školskom roku pokračujeme v rozvíjaní záujmovej činnosti žiakov v našej škole zameranej na vedomostné, športové a kultúrno-spoločenské aktivity pod hlavičkou ŠKD. Naše smerovanie si vyžaduje nasledovné: - odborná spôsobilosť učiteľov v oblasti IKT, - veľmi dobre vybavená učebňa na výučbu informatiky, - získavanie finančných zdrojov cez dostupné rozvojové projekty, granty, vlastnou činnosťou, - záujem učiteľov o jazykové vzdelávanie. 3. Profil absolventa našej školy - Absolvent primárneho a nižšieho sekundárneho vzdelávania našej školy by mal svojim vystupovaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy. - Byť schopný reálne hodnotiť seba aj iných, vedieť prijať kritiku a byť schopný zaujať správne stanovisko. - Byť schopný starať sa i o svoje fyzické i psychické zdravie. - Byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť - si metódy štúdia a práce s informáciami. - Byť schopný uplatniť získané vedomosti z oblasti prírody a spoločnosti v rámci regiónu. - Byť schopný veku primerane komunikovať slovom i písmom s rovesníkmi a dospelými. - Osvojiť si primárne komunikačné a tvorivé schopnosti v cudzom jazyku. - Na základe nadobudnutých vedomostí a zručností formovať základné vzťahy k domovu, vlasti a k iným národom. - Dobre ovládať slovenský jazyk a starať sa o kultúru svojho písomného a ústneho vyjadrovania. 3.1 Profil absolventa primárneho vzdelania Absolvent primárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové spôsobilosti: a) sociálne komunikačné spôsobilosti - vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou primeranou primárnemu stupňu vzdelávania - dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumentu a vyjadriť svoj názor 9
10 - uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu - rozumie rôznym typom doterajších textov a bežne používaným prejavom verbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať - rešpektuje kultúrnu rozmanitosť a preukazuje záujem o primeranú formu medzikultúrnej komunikácie - v cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni porozumieť hovorenému textu, uplatniť sa v osobnej konverzácii, týkajúce sa bežných životných situácií b) spôsobilosť v oblasti matematického a prírodovedného myslenia - používať základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v každodenných situáciách a schopnosť (na rôznych úrovniach) používať základné matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely) - rozvíja si schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré vedú k systematizácii poznatkov, k riešeniu problémov c) spôsobilosť v oblasti informačnej a komunikačnej technológie - žiak vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa - ovláda základy potrebných počítačových aplikácií, vie používať kreslenie a písanie na počítači - používanie jednoduchých grafických programov - dokáže komunikovať pomocou elektronických médií - uvedomuje si rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom - rozumie príležitostiam a možným rizikám, ktoré sú spojené s využívaním internetu a mobilných telefónov d) spôsobilosť učiť sa učiť - získava schopnosť sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov, - na základe poskytovaných možností uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a efektívne si osvojuje poznatky a študijné návyky - vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach - zlepšuje svoju vytrvalosť a iniciatívu, hodnotí svoj pokrok, akceptuje spätnú väzbu a uvedomuje si svoje rozvojové možnosti e) spôsobilosť riešiť problémy - vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, vie rozoznať ozajstný problém premýšľa o jeho príčinách a navrhne riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti - pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch - pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim) spôsobom f) osobné, sociálne a občianske spôsobilosti - vytvára si pozitívny sebaobraz, ktorý podporuje žiacku sebadôveru a sebarozvoj, - uvedomuje si vlastné potreby a aktívne využíva svoje možnosti, - uvedomuje si svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti, - sústreďuje sa na kvalitu a vhodnosť svojho výberu voľných činností, aktívne si chráni svoje fyzické a duševné zdravie - kontroluje vlastné konanie (vrátane násilných a sebazničujúcich modelov konania) a vie odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov - uvedomuje si svoje práva a povinnosti a aktívne ich realizuje - účinne spolupracuje v skupine, podieľa sa na vytváraní triednych a celoškolských pravidiel, je zodpovedný a dodržiava dohody - ochotne prijíma nové nápady, prípadne sám prichádza s novými nápadmi a postupmi, diskutuje o nich, prispieva k spoločnej práci - podieľa sa na vytváraní podporujúcej a motivujúcej sociálno-emočnej klímy v triede a dobrých medziľudský h vzťahov g) spôsobilosť vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry - dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov - dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky (na úrovni primárneho vzdelávania) - uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote - cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície - rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a kusový postoj - pozná základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka - pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu) - správa sa kultúrne, kultivovane, primerane okolnostiam, situáciám, sociálnym pozíciám - je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr 10
11 3.2 Profil absolventa nižšieho sekundárneho vzdelania a) kompetencia učiť sa učiť - organizácia a riadenie vlastného procesu učenia, získavanie, spracovávanie poznatkov a schopnosť používať ich v rôznych situáciách a kontextoch: - žiak pozná vlastné učebné stratégie: osvedčené metódy učenia, vlastné schopnosti a zručnosti i svoje slabé stránky - žiak sa vie orientovať v dostupných príležitostiach k ďalšiemu vzdelávaniu. - vie organizovať vlastné učenie, získavať nové vedomosti a spájať ich s už osvojenými poznatkami, - učiť sa samostatne, byť vytrvalý, - koncentrovať sa na prácu a učenie, - používať(vrátane vlastnej produkcie) multimediálne prostriedky, - kriticky reflektovať obsah a cieľ učenia, - používať pri hovorenom prejave vhodné rečové prostriedky (intonáciu, melódiu, dôraz, gestá, mimiku a pod.) - má pozitívny postoj k učeniu ako prostriedku obohacovania života a činnosti človeka, - je motivovaný k učeniu a verí vo vlastné schopnosti, - je prispôsobivý, flexibilný, - je ochotný pracovať na sebe a ďalej rozvíjať svoje kompetencie, - je schopný ujať sa vlastnej iniciatívy pri učení. b) Kompetencia komunikovať v materinskom jazyku schopnosť vnímať a interpretovať myšlienky, pocity a informácie v ústnej aj písanej podobe a schopnosť zapojiť sa do komunikácie v rôznych sociálnych súvislostiach a prostrediach v práci, doma, v škole, pri voľnočasových aktivitách. - komunikuje hovorenou aj písanou formou, rozumie rôznym typom oznámení v rôznych situáciach a s rôznym zámerom, - číta s porozumením rôzne druhy textov, používa pri čítaní rôzne stratégie vzhľadom k svojmu zámeru (informatívne čítanie, študijné čítanie, čítanie pre radosť,...) a k typu textu, - počúva a rozumie rôznym druhom rečových prejavov v rôznych komunikatívnych situáciách, - začne, vedie a ukončí konverzáciu v rôznych komunikatívnych kontextoch, - vyhľadá, utriedi a spracuje informácie, fakty a pojmy v písanej podobe a používa ich pri štúdiu a pri systematizovaní svojich poznatkov, - hovorí plynulo, zrozumiteľne a zhodnotí, či ostatní jeho oznámeniu rozumeli, - tvorí rôzne typy textov s rôznym zámerom, zhodnotí tento proces (od prípravy textu až po jeho čítanie), - presvedčivo sformuluje svoje argumenty v písanej aj hovorenej podobe a venuje plnú pozornosť argumentom ostatných, - používa podporné prostriedky (poznámky, schémy, mapy, diagramy) pri tvorbe prezentácií komplexných textov v písanej aj hovorenej podobe (príhovor, dialóg, návod, interview, diskusia). - uvedomuje si jazykovú pestrosť a variabilitu foriem komunikácie v rôznych obdobiach a rozdielnych geografických a sociálnych prostrediach, - sebavedomo sa vyjadruje na verejnosti, - je ochotný usilovať okrem spisovného vyjadrovania aj o jeho estetickú kvalitu, - rozvíja si pozitívny postoj k literatúre, - pristupuje otvorene k názorom a argumentom ostatných, je schopný viesť konštruktívny a kritický dialóg, - rozvíja si pozitívny postoj k materinskému jazyku a vníma ho ako potencionálny zdroj osobného a kultúrneho obohatenia, - rozvíja si pozitívny postoj k medzikultúrnemu dialógu c) Kompetencia komunikovať v cudzom jazyku schopnosť vnímať a interpretovať myšlienky a informácie v ústnej aj písanej podobe a schopnosť zapojiť sa do komunikácie v bežných sociálnych situáciach. - začne, vedie a ukončí konverzáciu na tému rodina, osobné záujmy a každodenné činnosti, - počúva a porozumie hovoreným prejavom v jednoduchších situáciach (témy: rodina, osobné záujmy, každodenné činnosti), - číta s porozumením bežné texty a v prípade dobre známej témy aj texty odbornejšieho charakteru, - tvorí text v danom jazyku. - je citlivý ku kultúrnym rozdielom, - je ochotný nadväzovať kontakty s ľuďmi z odlišných kultúr, - dokáže sa brániť predsudkom o kultúrnych stereotypoch. d) Kompetencia realizovať matematické, prírodovedné a symbolické aplikácie schopnosť používať základné matematické operácie (sčítanie, odčítanie, násobenie a delenie) pri riešení problémov každodenného života. Dôraz je kladený predovšetkým na proces riešenia ako na samotný výsledok a znalosti. V prírodných vedách sa jedná o znalosti a metodológie použiteľné na vysvetlenie javov v okolitom svete. 11
12 Svoje vedomosti aplikuje v týchto oblastiach: - domáci rozpočet (vyrovnanosť príjmov a výdavkov, plánovanie dopredu, šetrenie), - nakupovanie (porovnávanie cien, miery, váhy, peňažná hodnota), - cestovanie a voľný čas (vzťah vzdialenosti a času, meny a ceny), - rozumie symbolickému a formálnemu matematickému jazyku (symboly, vzorce) a rozumie ich vzťahu k prirodzenému jazyku, - používa matematické symboly a vzorce, - používa matematické jednotky, rozumie rôznym druhom vyjadrenia matematických objektov, fenoménov a situácií a pracuje s nimi, vyberá si vhodné spôsoby matematického vyjadrenia, - sleduje a hodnotí argumentáciu, odkrýva hlavné myšlienky argumentácie (zvláštne dôkazy) atď., - matematicky myslí a uvažuje (používa matematické spôsoby myslenia), - abstrahuje a zovšeobecňuje, matematicky modeluje (napr. analyzuje a vytvára modely), aplikuje existujúce modely na blízke problémy, - komunikuje o matematike s použitím matematického jazyka, - používa pomôcky a prostriedky (napr. informačné technológie),- vie, na aké otázky môže matematika odpovedať, - rozlišuje rôzne druhy matematického tvrdenia (tvrdenie a hypotézu), - rozumie možnostiam a obmedzeniam daného pojmu alebo konceptu, - rozumie matematickým dôkazom, kriticky uvažuje, - premyslí a naplánuje spôsob riešenia problému, volí vhodné spôsoby riešenia, využíva pri riešení problémov vlastný úsudok a skúsenosti ako i logické a matematické postupy. - dokáže používať matematické operácie pri riešení bežných problémov v každodennom živote, e) Kompetencia používať informačné a komunikačné technológie schopnosť využívať multimediálne technológie na vyhľadávanie, ukladanie, vytváranie, prezentovanie, triedenie a na výmenu informácií. - pozná hlavné funkcie počítača (práca s textovým editorom, internet, , databáza, ukladanie informácií). - spracuje veľké množstvo informácií a rozlíši relevantné a irelevantné informácie a dezinformácie, objektívne a subjektívne informácie, - komunikuje pomocou u, - navštevuje webové stránky, prípadne ich sám tvorí, - dokáže pracovať samostatne aj v tíme, - usiluje o kritické zhodnotenie dostupných informácií, - je si vedomý toho, že väčšia dostupnosť informácií musí byť vyvážená vyšším etickým a užívateľským om (schopnosť rozlíšiť, čo je dostupné a čo je prípustné), - je citlivý voči súkromiu druhých. f) Kompetencie personálne a interpersonálne všetky formy jednania, ktorých osvojenie podmieňuje schopnosť jedinca efektívne a konštruktívne sa podieľať na dianí v spoločnosti, schopnosť riešiť problémy v osobnom, rodinnom aj verejnom kontexte. Žiak pozná: - pravidlá správania a konania, ktoré sú spoločnosťou prijímané a vyžadované, - zdravý životný štýl (zdravie, hygiena, výživa), - občianske práva, - národný jazyk, - ústava krajiny, v ktorej žije, - činnosť inštitúcií, ktoré robia politické rozhodnutia na miestnej, regionálnej, národnej, európskej a medzinárodnej úrovni, - susediace krajiny v Európe, - hlavné osobnosti v miestnej samospráve a vláde, politické strany a ich programy, - hlavné udalosti, trendy a zmeny na národnej, európskej a svetovej úrovni, - princípy demokracie, aktívneho občianstva a typy vlád, - dôveruje a je empatický vo vzťahu k druhým, - je tolerantný k názorom a konaniu druhých, - kontroluje vlastné agresívne konanie a násilné alebo sebazničujúce modely konania, - je schopný odlíšiť profesijný a osobný život a neprenášať profesijné konflikty do osobného života, - pozná princíp volieb a účasť vo voľbách, - zúčastňuje sa aktivít v miestnych komunitách, - dokáže účinne komunikovať s verejnými inštitúciami, - jedná solidárne, dáva najavo záujem o problémy miestnej alebo širšej komunity, v ktorej žije a pomáha ich riešiť, - má záujem o druhých, rešpektuje druhých, - je schopný kompromisu, - je bezúhonný, čestný, - koná asertívne, 12
13 - chápe rozdiely medzi hodnotovými systémami rôznych náboženstiev alebo etnických skupín a rešpektuje ich, - je tolerantný voči hodnotám druhých, rešpektuje ich súkromie a je schopný vystúpiť proti antisociálnemu konaniu, - pociťuje spolupatričnosť k miestu, kde žije, so svojou krajinou a so svetom, - podporuje rôznorodosť a súdržnosť v spoločnosti, - je ochotný zapojiť sa do rozhodovacích procesov vo svojej komunite, - je schopný zapojiť sa dobrovoľne do určitej činnosti pre spoločnosť a zúčastniť sa občianskych aktivít Jednotlivé kľúčové kompetencie sa navzájom prelínajú, prepájajú a majú napredmetový programový charakter. Získavajú sa ako produkt celkového procesu vzdelávania a sebavzdelávania, t.j. kompletného vzdelávacieho programu a iných rozvíjajúcich aktivít prebiehajúcich v rámci školy. 4. Pedagogické stratégie Snažíme sa podporovať vyučovanie pomocou didaktickej techniky, diskusie, samostatných a tímových projektov a prezentácií, praktickej výučby demonštračné i žiacke pokusy, experimenty, laboratórne práce atď. Plánujeme vo väčšej miere využívať IKT vo vyučovaní, kde je dôraz kladený na samostatnosť a zodpovednosť za učenie a kde si žiaci rýchlejšie osvoja digitálnu kompetenciu. Osobnostný a sociálny rozvoj budeme realizovať stimuláciou skupín žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami, podporou individuálnych schopností. Chceme si všímať talent žiakov v jednotlivých oblastiach a rozvíjať ho v našich podmienkach do maximálnej možnej miery. Zameriame sa na pozitívne hodnotenie žiakov, najmä slabo prospievajúcich, pre zvýšenie vnútornej motivácie. Školský špeciálny pedagóg/školský psychológ poskytne odbornú pomoc žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ich rodičom a zamestnancom školy. Výučbu nám pomôžu zefektívniť aj tematicky zamerané exkurzie, návštevy múzeí, galérií, divadelných predstavení a výchovných koncertov vyučovanie v rôznom prostredí. Pre žiakov je atraktívne aj zapájanie sa do školských, regionálnych, slovenských a medzinárodných predmetových súťaží aj v oblasti kultúry a športu. Práca v oblasti environmentálnej výchovy je v našej škole veľmi bohatá. Aktivity sú zapracované do všetkých prírodovedných predmetov. Žiaci sa každoročne zapájajú do environprojektu. Sme zdravou školou. Pri rozvíjaní komunikácie v cudzom jazyku chceme postupne do vyučovania zavádzať metódu CLIL. Spoločenské a občianske kompetencie budeme rozvíjať aj prostredníctvom mimoškolských podujatí a aktivít (zmienené v časti Škola ako životný priestor) a v záujmových útvaroch. 5. Zabezpečenie odbornej starostlivosti pre žiakov so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami V súlade s platnou legislatívou naša škola zabezpečuje a vytvára optimálne podmienky na výchovu a vzdelávanie aj pre žiakov so ŠVVP. Pod pojmom ŠVVP sa rozumie požiadavka na úpravu podmienok (obsahu, foriem, metód, prostredia a prístupov) vo výchove a vzdelávaní žiaka, ktoré vyplývajú z jeho zdravotného znevýhodnenia alebo jeho vývinu v sociálne znevýhodnenom prostredí, uplatnenie ktorých je nevyhnutné na rozvoj schopností alebo osobnosti žiaka a dosiahnutia primeraného stupňa vzdelania a primeraného začlenenia do spoločnosti. Už niekoľko rokov zaznamenávame stúpajúci počet žiakov s vývinovými poruchami učenia, pozornosti, aktivity, poruchami správania, či chronickými ochoreniami, ktoré im značne sťažujú ich vzdelávanie. Sú to žiaci, ktorí si vyžadujú individuálny prístup pedagógov, diferencované požiadavky vo vyučovacom procese s ohľadom na ich potreby a osobitné personálne, materiálne a technické zabezpečenie. Prevencia: V rámci prevencie školskej neúspešnosti zabezpečujeme včasné podchytávanie potenciálnych výchovno-vzdelávacích problémov u žiakov jednak prostredníctvom učiteľov, ktorí už v začiatkoch vzdelávania žiakov prvých ročníkov venujú pozornosť prvým prejavom ťažkostí a nezdarov, ďalej je to školský špeciálny pedagóg, ktorý na pozorovaniach v triedach sleduje vzdelávací a osobnostný vývin žiakov a svoje zistenia konzultuje s vyučujúcimi a rodičmi, navrhuje opatrenia a postupy smerujúce k eliminácii ťažkostí a v neposlednom rade je to včasná odborná diagnostika žiakov s rizikom vývinu porúch, ktorú zabezpečuje v dlhoročnej úzkej spolupráci so školou Centrum pedagogickopsychologického poradenstva a prevencie. Každoročne sa u nás realizuje depistáž porúch učenia v druhom ročníku a podľa potreby aj v prvom a vyšších ročníkoch. Orientačné špeciálno-pedagogické vyšetrenie mapujúce žiakov s prejavmi porúch učenia sa uskutočňuje na základe písomného súhlasu 13
14 rodičov. Výsledkom je podrobná písomná správa pre každého rodiča a stručná informácia v podobe odporúčaní pre učiteľov s navrhovanými opatreniami k výchovno-vzdelávaciemu procesu, prípadne zabezpečeniu ďalšej odbornej starostlivosti. Ročne je to okolo žiakov, ktorí prejdú kompletným alebo kontrolným psychologickým a/alebo špeciálno-pedagogickým vyšetrením, na základe podnetu učiteľov, rodičov a školského špeciálneho pedagóga. Ak sa odbornou diagnostikou v CPPPaP/CŠPP u žiaka zistia zdravotné znevýhodnenia, resp. problémy v učení a v správaní takého charakteru, že si vyžaduje uplatnenie špeciálno-pedagogických postupov, má rodič možnosť písomne požiadať vedenie školy o vzdelávanie formou individuálnej integrácie. Riaditeľ školy po oboznámení sa s výsledkami diagnostiky a odporúčaniami, zváži možnosti školy a rozhodne o prijatí resp. zaevidovaní žiaka ako žiaka so ŠVVP. Integrácia: V školskom roku 2015/2016 evidujeme 33 žiakov, ktorým školské zariadenia výchovného poradenstva a prevencie (CPPPaP, CŠPP) potvrdili ŠVVP. Ide o žiakov so zdravotným znevýhodnením, medzi ktorými prevažujú žiaci s vývinovými poruchami učenia, poruchami pozornosti a aktivity a žiaci s kombináciou týchto porúch. V troch prípadoch bola diagnostikovaná narušená komunikačná schopnosť a u jedného žiaka pervazívna vývinová porucha aspergerov syndróm. Výchova a vzdelávanie žiakov so ŠVVP prebieha v triedach spolu s ostatnými žiakmi školy, pričom každý z nich má vypracovaný individuálny výchovno-vzdelávací program (IVVP)a vyplnený dokument Návrh na prijatie. Každý IVVP prihliada na potreby žiaka podľa druhu a stupňa jeho postihnutia. Vychádza jednak z odporúčaní špeciálneho pedagóga resp. psychológa poradenského zariadenia a zo vzdelávacích programov podľa jednotlivých kategórií špeciálnych výchovnovzdelávacích potrieb (schválených MŠ SR pod číslom CD / :914 dňa ), ktoré sú súčasťou štátneho vzdelávacieho programu pre primárne (ISCED 1) a nižšie sekundárne vzdelávanie (ISCED 2). Pri tvorbe IVVP sme postupovali podľa: Vzdelávacieho programu pre žiakov s vývinovými poruchami učenia, Vzdelávacieho programu pre žiakov s poruchou aktivity a pozornosti, Vzdelávacieho programu pre žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou a Vzdelávací program pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami. Súčasťou každého IVVP sú jednak základné údaje o žiakovi a jeho diagnóze, konkrétne odporúčania týkajúce sa úpravy prostredia triedy, vytýčené sú krátkodobé a dlhodobé edukačné ciele, (v prípade potreby - požiadavky na modifikáciu učebného plánu a osnov), špecifikované vzdelávacie postupy, metódy a formy práce ako aj postupy pri hodnotení učebných výsledkov žiaka, spolupráca s rodičmi, potrebné kompenzačné pomôcky a špeciálno-pedagogický servis. V praxi sa nám osvedčilo do IVVP zahrnúť aj podiel samotného žiaka na integrácii. V našej škole IVVP žiakom vypracováva školský špeciálny pedagóg v spolupráci s triednym vyučujúcim a ostatnými vyučujúcimi. Je prispôsobený žiakovým potrebám, počas školského roka sa môže meniť a dopĺňať. Zákonní zástupcovia majú právo sa s IVVP oboznámiť a sú informovaní o priebežných zmenách. Obsah školského vzdelávania žiakov so ŠVVP je rovnaký ako obsah vzdelávania žiakov základných škôl. Aktuálne naši žiaci nemajú modifikované učebné osnovy, nakoľko - vzhľadom na stupeň jednotlivých postihnutí - nám to ani v jednom prípade nebolo odporúčané poradenským zariadením. Pri hodnotení a klasifikácii začlenených žiakov postupujú vyučujúci podľa platných Metodických pokynov č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy, č /12824:4-921 s účinnosťou od , a prílohou č. 2. (Zásady hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začleneného v základnej škole). Personálne zabezpečenie: Odbornú starostlivosť o žiakov so ŠVVP zabezpečuje školský špeciálny pedagóg, Žiakom so ŠVVP sa venuje individuálnou alebo skupinovou formou (2-3 žiaci) v špecializovanej pracovni a využíva špeciálne postupy, metódy a formy práce vyplývajúce z jednotlivých typov postihnutí. Poskytuje odborné intervencie, ktoré sú zamerané na korekciu a reedukáciu porúch a zmierňovanie ich dôsledkov. V práci so žiakmi s vývinovými poruchami učenia, sa zameriava na reedukáciu a rozvoj špecifických funkcií ako predpokladu k úspešnému zvládnutiu čítania, písania a počítania - rozvoj zrakového, sluchového vnímania, motoriky, grafomotoriky, reči, pravoľavej a priestorovej orientácie. U žiakov s poruchami pozornosti a aktivity využíva programy na stimuláciu pozornosti, relaxačné techniky navodzujúce psychofyzické uvoľnenie, stimuláciu oslabených dielčích funkcií, a zároveň psychologické intervencie a aktivity so zameraním na modifikáciu správania. V rámci korekcií využíva špeciálne pomôcky: pracovné listy, učebné a didaktické pomôcky, relaxačné pomôcky, IKT program Dyscom, rôzne materiály. Intervencie prebiehajú počas vyučovania, sú pravidelné, riadia sa zásadami reedukácie a vychádzajú z náplne reedukačného programu. Program zostavuje na základe diagnostikovanej poruchy pre každého žiaka zvlášť. Obsah špeciálno-pedagogickej reedukácie musí byť v súlade s mentálnymi a komunikačnými schopnosťami žiaka. Rešpektuje predovšetkým individuálne špecifiká vychádza z aktuálnej úrovne kognitívnych funkcií, nadväzuje na to, čo už má žiak zvládnuté, zohľadňuje jeho 14
15 pracovné a psychomotorické tempo. Obsah stimulácie sa môže líšiť od obsahu vzdelávania v danom ročníku. Zosúladenie postupov a priebeh ako aj hodnotenie výsledkov a pokroku žiaka konzultuje školská špeciálna pedagogička s pedagógmi i rodičmi. Asistent učiteľa pomáha žiakom so ŠVVP prekonávať ich vzdelávacie bariéry buď priamo na hodine alebo individuálne mimo triedu podľa pokynov vyučujúcich na tých predmetoch kde najviac dochádza k zvýrazneniu problémov žiakov. Spravidla je to na slovenskom, jazyku, matematike, prírodovede apod. Venuje sa žiakom aj cez prestávky, kde dohliada na ich bezpečnosť. O efektivite individuálnej integrácie, a o jej prínose pre jednotlivých žiakov so ŠVVP majú pedagógovia a školský špeciálny pedagóg možnosť vyjadriť sa aj v rámci polročnej a koncoročnej klasifikačnej porady. Obsah IVVP je u každého žiaka aktualizovaný pre nový školský rok, na prelome septembra a októbra sa uskutočňujú komisie stretnutia s rodičmi začlenených žiakov, ich triednymi učiteľmi a školskou špeciálnou pedagogičkou, kde sa s týmito aktualizáciami oboznámia a majú možnosť vyjadriť sa k nim, prípadne dať vlastné podnety. Zámerom týchto stretnutí má byť aj prehĺbenie spolupráce medzi školou a rodinou ktorá je nevyhnutnou podmienkou pre úspech integrácie. V závere školského roka podľa potreby realizujeme komisie na zhodnotenie prínosu integrácie a zároveň tu predostrieme ďalšie kroky a požiadavky pre spoluprácu. Spolupráca: Pri riešení výchovných a vzdelávacích problémov žiakov spolupracujeme s odbornými pracoviskami školskými zariadeniami výchovného poradenstva a prevencie. Z nich najintenzívnejšie s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie v Martine, ktoré okrem diagnostiky a spolupráce pri tvorbe IVVP, poskytuje odborné a metodické vedenie odborných zamestnancov a zabezpečuje aj vyššie spomínanú depistáž porúch učenia u žiakov. Spolupracujeme taktiež aj s Súkromným špeciálno-pedagogickým centrom poradenstva a prevencie v Martine, ktoré má svoje riaditeľstvo v Žiline a s Centrom špeciálno-pedagogického poradenstva a prevencie v Liptovskom Mikuláši. Ďalšie aktivity: Od školského roka 2013/2014 máme zriadenú relaxačnú miestnosť, ktorá slúži nielen žiakom so ŠVVP predovšetkým na uvoľnenie, upokojenie, načerpanie nových psychických síl, stimuláciu zmyslového vnímania, pozornosti, zvýšenie spontaneity, emocionality, motivácie, zlepšenie komunikácie a vzťahov. Chceli by sme pokračovať v dotváraní relaxačnej miestnosti (postupným dopĺňaním zvukovej, vizuálnej techniky a ďalších multisenzorických pomôcok) na priestor v zmysle relaxačno-terapeutického a edukačného konceptu Snoezelen. Relaxačná miestnosť je prístupná aj na netradičné vyučovanie výchovných predmetov (hudobná výchova, literárna výchova, rekreačná telesná výchova) a pre ŠKD. Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia: Žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia sa venuje učiteľ v rámci individuálneho prístupu na vyučovaní. Školský špeciálny pedagóg im poskytuje individuálne prehĺbenie a utvrdenie základného učiva, rozvoj dorozumievacích a sociálnych zručností, rozvoj psychomotorických zručností s individuálnymi cvičeniami. Ich rodičom na pravidelných individuálnych konzultáciách poskytuje rady a usmernenia k domácej príprave, k vytváraniu študijných, pracovných návykov a k výchove ich detí. 6. Začlenenie prierezových tém Prierezové témy sú integrovanou súčasťou vzdelávacieho obsahu jednotlivých predmetov a sú uvedené v učebných osnovách jednotlivých predmetov a v tematických výchovno-vzdelávacích plánoch. 7. Finančná gramotnosť Témy Národného u finančnej gramotnosti sú implementované v obsahu jednotlivých vyučovacích predmetov v časti V. a VI. Učebné osnovy. Výchovno-vzdelávací proces na prvom stupni základnej školy je spravidla realizovaný jedným vyučujúcim. Implementácia finančnej gramotnosti je preto jednoduchšia, je možné realizovať blokové vyučovanie i samostatné aktivity v rámci učebných predmetov. Na druhom stupni základnej školy by žiaci mali mať viac skúseností so situáciami, v ktorých bolo potrebné uplatniť finančnú gramotnosť. Je možné využívať túto skúsenosť a nadväzovať na ňu. Vzhľadom na predmetové zameranie učiteľov je nutná ich väčšia súčinnosť. Je vhodné nájsť spoločné témy a na nich ukázať komplexnosť finančnej gramotnosti. 15
16 Jednou z hlavných tém finančnej gramotnosti je hospodárenie domácnosti. Preto je finančné zdelávanie úzko previazané s rodinným prostredím, a to v niekoľkých rovinách. Preto je nanajvýš vhodné informovať rodičov o zámeroch, princípoch a cieľoch finančného vzdelávania. Je dôležité vytvoriť také prostredie, ktoré bude pre všetky zúčastnené strany bezpečné. Jednou z možností, ako sa vyhnúť práci s citlivými osobnými údajmi alebo rodinnými údajmi, je vyučovať finančnú gramotnosť prostredníctvom inscenačných metód. Týmto prístupom je možné rozptýliť niektoré obavy rodičov spojené s využívaním citlivých údajov a zvýšiť ochotu spolupracovať a podporiť svoje deti na ceste za finančnou gramotnosťou. Za vedľajší prínos môžeme pokladať preventívne pôsobenie na rodičovskú verejnosť. To, že žiaci prinesú domov finančné témy, môže mať vo svojom dôsledku pozitívny vplyv na finančnú zodpovednosť rodičov. Výučba je potom prednostne zameraná na získavanie zručností a rozvíjanie stratégií pre život. - Ukazovať rozmanitosť ponuky produktov, služieb a inštitúcií - do vyhľadávania rozmanitých finančných produktov a služieb môžu byť zapojení samotní žiaci - Venovať sa so žiakmi porovnávaniu podobných produktov a služieb, z ktorých žiaci vyberajú tie najvýhodnejšie pre danú situáciu. - Sledovať so žiakmi vývoj niektorých produktov alebo služieb v čase. - Rozvíjať stratégiu smerujúcu k informovanému rozhodovaniu podľa zásady produkty, služby a inštitúcie sa menia, zručnosti ostávajú (napr. žiaci majú za úlohu vybrať najvýhodnejší úver pre modelovú rodinu s istými parametrami) 8. Vzdelávacie stratégie pre rozvíjanie komunikatívnych kompetencií a čitateľskej gramotnosti S cieľom zvyšovať úroveň výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov venujeme pozornosť rozvíjaniu komunikatívnych kompetencií a čitateľskej gramotnosti, kladieme dôraz na rozvíjanie jazykového prejavu, prácu s informáciami,vyvodzovanie záverov, interpretovanie myšlienok a informácií, vedieme žiakov k hodnoteniu obsahu textu a k schopnosti argumentovať. Vzdelávacie stratégie a hlavné úlohy: - rozvíjať záujem žiakov o materinský jazyk a literatúru, viesť žiakov k čítaniu s porozumením - metódami a formami na podporu porozumenia textu a rozvoj čitateľskej gramotnosti, - formovať kladný vzťah žiakov k materinskému jazyku, ku knihe a literatúre - organizovať súťaže v čitateľských zručnostiach, počúvať so žiakmi nahrávky literárnych textov, zapojiť žiakov do súťaží vo vlastnej tvorbe, do súťaží v prednese poézie a prózy, do súťaží o slovenskej literatúre, do olympiády zo SJL,... - v rámci prevencie čitateľských ťažkostí podporovať rozvíjanie vyjadrovacích schopností - reprodukciou vybranej časti prečítaného textu, dobrovoľnými úlohami a ich prezentáciou pred spolužiakmi, dramatizáciou textu, prácou so slovníkmi, jazykovými a literárnymi hrami,... - klásť dôraz na rozvíjanie schopnosti argumentovať, pracovať s informáciou učiť žiakov informácie získať, využiť aj hodnotiť - zadávať žiakom úlohy, pri plnení ktorých musia pracovať s internetom, s odbornou literatúrou, encyklopédiami, dennou tlačou, detskými časopismi a mimočítankovou literatúrou, - dotvárať schopnosť žiakov interpretovať rôzne druhy súvislých aj nesúvislých textov - pracovať na hodinách s grafmi, mapami, tabuľkami,... - vo vyučovacom procese využívať rozmanité formy a metódy práce, IKT, zamerať sa na metódy založené na samostatnosti a tvorivosti žiakov práca vo dvojiciach, v skupinách, tvorba a prezentácia projektovej práce, riešenie problémových úloh, dramatizácia textu,... - zamerať sa na zlepšovanie úrovne písomného prejavu žiakov pravidelným zaraďovaním pravopisných rozcvičiek a ich následným rozborom, písaním krátkych cvičných slohových útvarov, jazykovými hrami,... - pracovať s talentovanými žiakmi - zapojiť ich do vybraných súťaží, - individuálne pristupovať ku žiakom s vývinovými poruchami učenia, pri hodnotení takýchto žiakov postupovať podľa MP na hodnotenie a kvalifikáciu žiakov s vývinovými poruchami a podľa odporúčaní školského špeciálneho pedagóga, - zabezpečiť spoluprácu vyučujúcich so školským psychológom a školským špeciálnym pedagógom pri prevencii čitateľských ťažkostí žiakov, - systematicky budovať školskú knižnicu vhodnú na realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu a mimovyučovacích aktivít,... 16
ING (L) Société d Investissement à Capital Variable 3, rue Jean Piret, L-2350 Luxembourg R.C.S.: Luxembourg B č. 44.873 (ďalej ako spoločnosť )
ING (L) Société d Investissement à Capital Variable 3, rue Jean Piret, L-2350 Luxembourg R.C.S.: Luxembourg B č. 44.873 (ďalej ako spoločnosť ) Oznam pre akcionárov 1) Správna rada spoločnosti rozhodla
More informationPracovná skupina 1 Energetický management a tvorba energetických plánov mesta
Pracovná skupina 1 Energetický management a tvorba energetických plánov mesta Metodológia a podpora poskytovaná v rámci Dohovoru primátorov a starostov Skúsenosti českých miest Skúsenosti mesta Litoměřice
More informationApplication of new information and communication technologies in marketing
Application of new information and communication technologies in marketing Ladislav Izakovič, Department of Applied Informatics, Faculty of Natural Sciences, University of SS. Cyril and Methodius, J. Herdu
More informationPORUCHY A OBNOVA OBALOVÝCH KONŠTRUKCIÍ BUDOV - Podbanské 2012
PORUCHY A OBNOVA OBALOVÝCH KONŠTRUKCIÍ BUDOV Podbanské 2012 CIEĽ A ZAMERANIE KONFERENCIE : Cieľom konferencie je poskytnúť priestor pre prezentovanie nových a aktuálnych výsledkov vedeckej a výskumnej
More informationAsertivita v práci s klientom banky
Bankovní institut vysoká škola Praha zahraničná vysoká škola Banská Bystrica Katedra ekonomie a financií Asertivita v práci s klientom banky Diplomová práca Autor: Viera Košteková Finance Vedúci práce:
More informationJAZYKOVÉ A METAJAZYKOVÉ SCHOPNOSTI DIEŤAŤA
Prešovská univerzita v Prešove Pedagogická fakulta JAZYKOVÉ A METAJAZYKOVÉ SCHOPNOSTI DIEŤAŤA Program vedeckého seminára organizovaného v rámci riešenia grantového projektu KEGA 023PU-4/2012 Encyklopédia
More informationOSOBNOSTNÉ ASPEKTY ZVLÁDANIA ZÁŤAŽE
OSOBNOSTNÉ ASPEKTY ZVLÁDANIA ZÁŤAŽE Katarína Millová, Marek Blatný, Tomáš Kohoutek Abstrakt Cieľom výskumu bola analýza vzťahu medzi osobnostnými štýlmi a zvládaním záťaže. Skúmali sme copingové stratégie
More informationObsah: Pedagogické rozhľady Odborno-metodický časopis pre školy a školské zariadenia. 4/2014 Dvojmesačník Ročník 23
2014 Obsah: VÝCHOVA A VZDELÁVANIE ŽIAKA Darina Výbohová Na čo nám je prírodovedná gramotnosť?...1 Erika Fryková Možnosti rozvoja prírodovednej gramotnosti prostredníctvom vzdelávaní Metodicko-pedagogického
More informationCONTEMPORARY POSSIBILITIES OF MODELING OF THE PROBLEMS OF VEHICLE TRACK INTERACTION
ROCZNIKI INŻYNIERII BUDOWLANEJ ZESZYT 8/2008 Komisja Inżynierii Budowlanej Oddział Polskiej Akademii Nauk w Katowicach CONTEMPORARY POSSIBILITIES OF MODELING OF THE PROBLEMS OF VEHICLE TRACK INTERACTION
More informationŠPECIÁLNY PEDAGÓG. Časopis pre špeciálnopedagogickú teóriu a prax. 2 2013 Ročník 2 ISSN 1338-6670
ŠPECIÁLNY PEDAGÓG Časopis pre špeciálnopedagogickú teóriu a prax ISSN 1338-6670 2 2013 Ročník 2 ŠPECIÁLNY PEDAGÓG Časopis pre špeciálnopedagogickú teóriu a prax 2. ročník, 2013, č. 2 Redakčná rada: doc.
More informationTémy dizertačných prác pre uchádzačov o doktorandské štúdium
Témy dizertačných prác pre uchádzačov o doktorandské štúdium Študijný odbor: 3.3.15 Manažment, Študijný program: Znalostný manažment Akademický rok 2010/2011 1. Školiteľ: doc. Ing. Vladimír Bureš, PhD.
More informationVZDELÁVANIE ZDRAVOTNÍCKYCH PRACOVNÍKOV V OBLASTI PALIATÍVNEJ STAROSTLIVOSTI Education of healthcare professionals in the field of palliative care
OŠETŘOVATELSTVÍ VZDELÁVANIE ZDRAVOTNÍCKYCH PRACOVNÍKOV V OBLASTI PALIATÍVNEJ STAROSTLIVOSTI Education of healthcare professionals in the field of palliative care Jana Slováková 10: 247 482, 2008 ISSN 1212-4117
More informationSpoznávame potenciál digitálnych technológií v predprimárnom vzdelávaní
Spoznávame potenciál digitálnych technológií v predprimárnom vzdelávaní Ivan Kalaš Spoznávame potenciál digitálnych technológií v predprimárnom vzdelávaní Analytická štúdia Inštitút UNESCO pre informačné
More informationPEDAGOGICKÉ ROZH¼ADY Èasopis pre školy a školské zariadenia
1 2010 OBSAH VÝCHOVA A VZDELÁVANIE ŽIAKA Štefan Porubský: Edukaèné doktríny a kríza súèasnej školy Eva Sihelská, Boris Sihelsky: Ako poznáva (skúma) gramotnos žiakov (2. èas) Mária Èížová: Možnosti integrácie
More information2/2008 Media4u Magazine
2/2008 Media4u Magazine ISSN 1214-9187 Čtvrtletní časopis pro podporu vzdělávání The Quarterly Magazine for Education * Квартальный журнал для образования Časopis je archivován Národní knihovnou České
More informationTýždeň 1. Úvodné stretnutie informácie o obsahu kurzu, spôsobe hodnotenia, úvod do problematiky demokracie
Teórie demokracie Výberový predmet Vyučujúci: JUDr. Mgr. Michal Mrva Charakteristika kurzu Kurz má za cieľ oboznámiť študentov s problematikou demokracie v jej historickej perspektíve s dôrazom na vývoj
More informationHow To Write A Book
3 2010 OBSAH VÝCHOVA A VZDELÁVANIE ŽIAKA Marcela Kramcová: Rozvoj èitate¾skej gramotnosti na základnej škole Eva Sihelská, Boris Sihelsky: Ako poznáva (skúma) gramotnos žiakov: metodika testového merania
More informationInformace o programu Horizon 2020
Informace o programu Horizon 2020 Pracovní snídaně Zabezpečení železniční dopravy s využitím GNSS GNSS Centre of Excellence, Navigační 787, 252 61 Jeneč, Česká republika; IČO: 01269313 kontakt: info@gnss-centre.cz;
More informationPrehľad patentovej literatúry + Prehľad voľne dostupných zdrojov
Prehľad patentovej literatúry + Prehľad voľne dostupných zdrojov Literatúra s tematikou duševného vlastníctva a priemyselného práva (zakúpené z prostriedkov projektu do knižničného fondu Akademickej knižnice
More informationMôže sa to stať aj Vám - sofistikované cielené hrozby Ján Kvasnička
Môže sa to stať aj Vám - sofistikované cielené hrozby Ján Kvasnička Territory Account Manager Definícia cielených hrozieb Široký pojem pre charakterizovanie hrozieb, cielených na špecifické entity Často
More informationBILINGVIZMUS DVOJJAZYČNÁ VÝCHOVA
BILINGVIZMUS DVOJJAZYČNÁ VÝCHOVA Program stretnutia: 1. Privítanie rodičov 2. Predstavenie účastníkov kurzu a zoznámenie sa 3. Čo je to bilingvizmus? 4. Vysvetlenie odborných pojmov 5. Mýtus alebo pravda
More informationIBM Security Framework: Identity & Access management, potreby a riešenia.
Juraj Polak IBM Security Framework: Identity & Access management, potreby a riešenia. Nová doba inteligentná infraštruktúra Globalizácia a globálne dostupné zdroje Miliardy mobilných zariadení s prístupom
More informationVYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY
VYSOKÉ UČENÍ TECHNICKÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY FAKULTA STAVEBNÍ ÚSTAV BETONOVÝCH A ZDĚNÝCH KONSTRUKCÍ FACULTY OF CIVIL ENGINEERING INSTITUTE OF CONCRETE AND MASONRY STRUCTURES PRIESTOROVÝ
More informationJustícia a ochrana poškodených
Projekt Justičnej akadémie Slovenskej republiky v oblasti trestnej justície 2014-2015 Justícia a ochrana poškodených Tento projekt bol implementovaný v spolupráci s akadémiami krajín Vyšehrádskej štvorky
More informationLIFELONG LEARNING CELOŽIVOTNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
LIFELONG LEARNING CELOŽIVOTNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ROČNÍK / ČÍSLO / ROK MENDELOVA UNIVERZITA V BRNĚ INSTITUT CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ ISSN - X (Print) ISSN - (Online) Obsah Editorial (Dana Linhartová)............................
More informationPostup pre zistenie adries MAC a vytvorenie pripojenia. v OS Windows
1 Postup pre zistenie adries MAC a vytvorenie pripojenia v OS Windows Obsah: a) Zistenie hardwarovych adries MAC Windows 10 str. 2 Windows 8.1 str. 4 Windows 7 str. 6 Windows Vista str. 8 Windows XP str.
More informationSledovanie čiary Projekt MRBT
VYSOKÉ UČENÍ TECHNIC KÉ V BRNĚ BRNO UNIVERSITY OF T ECHNOLOGY FAKULTA ELEKTROTECHNIKY A KOMUNIKAČNÍCH TECHNO LOGIÍ ÚSTAV AUTOMATIZA CE A MĚŘÍCÍ TECHNIKY FACULTY OF ELECTRICAL ENGINEERING AND COMUNICATION
More informationKONTAKT CHEMIE Kontakt PCC
Cleaner and flux remover for printed circuit boards KONTAKT CHEMIE Kontakt PCC Technical Data Sheet KONTAKT CHEMIE Kontakt PCC Page 1/2 Description: Mixture of organic solvents. General properties and
More informationLIFELONG LEARNING CELOŽIVOTNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
LIFELONG LEARNING CELOŽIVOTNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ROČNÍK / ČÍSLO / ROK MENDELOVA UNIVERZITA V BRNĚ INSTITUT CELOŽIVOTNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ ISSN - X (Print) ISSN - (Online) Obsah Editorial (Dana Linhartová)............................
More information!T =!Mobile=== Nastavenia dátových a multimediálnych služieb pre multifunkčné zariadenia s operačným systémom Windows Mobile 5.0 NASTAVENIE MMS 1 /18
Nastavenia dátových a multimediálnych služieb pre multifunkčné zariadenia s operačným systémom Windows Mobile 5.0 Nastavenie je možné vykonať manuálnym resetom zariadenia, pričom všetky nastavenie sa vrátia
More informationROČNÍK 43 ČÍSLO 4. psychológia a patopsychológia
ROČNÍK 43 ČÍSLO 4 psychológia a patopsychológia VÝSKUMNÝ ÚSTAV DETSKEJ PSYCHOLÓGIE A PATOPSYCHOLÓGIE BRATISLAVA 2008 Redakčná rada: F. Baumgartner, Spoločenskovedný ústav SAV, Košice J. Dan, Pedagogická
More informationCentrálny register záverečných prác a antiplagiátorský systém ako komplexné riešenie na národnej úrovni
Národná infraštruktúra pre podporu transferu technológií na Slovensku NITT SK Centrálny register záverečných prác a antiplagiátorský systém ako komplexné riešenie na národnej úrovni Seminář NUŠL, Praha,
More informationMedzinárodná Študentská vedecká konferencia v odboroch špeciálna a liečebná pedagogika ŠTUDENT NA CESTE K PRAXI IV, 13. 14.
PARENTS' AND PROFESSIONALS' PERCEPTIONS TOWARDS SUPPORT FOR CHILDREN WITH COMMUNICATION DISORDERS IN PRESCHOOL SETTINGS IN THE NORTH WEST BANK IN PALESTINE: PRELIMINARY DATA FROM THE PILOT STUDY Vnímanie
More informationŠpecifické poruchy učenia a správania
Špecifické poruchy učenia a správania v kontexte inkluzívnej edukácie Stanislava MANDZÁKOVÁ Editor S PUS 08 Špecifické poruchy učenia a správania v kontexte inkluzívnej edukácie 1 Cieľom prvej elektronickej
More informationPolitológia a politická analýza. Syllabus kurzu
Politológia a politická analýza Syllabus kurzu Prednáška: streda 11.30 13.00 streda 9.45 11.15 Lucia Klapáčová 13.30 15.00 - Andrea Figulová 15.15 16.45 - Teodor Gyelnik (ENG) Prednášajúci Andrea Figulová
More informationEkonomické listy. Odborný vědecký časopis Vysoké školy ekonomie a managementu. 3 Financing of tertiary education: the Czech Republic and Europe
Odborný vědecký časopis Vysoké školy ekonomie a managementu el Ekonomické listy 1 2014 3 Financing of tertiary education: the Czech Republic and Europe 16 Možnosti ovplyvňovania organizačnej kultúry rozmiestňovaním
More informationAktuální otázky přípravy budoucích učitelů VÝZNAM TEORIE, EMPIRIE A PEDAGOGICKÉ přírodovědných, PŘÍBUZNÝCH OBORŮ
VI. Mezinárodní konference k problematice přípravy učitelů pro přírodovědné a zemědělské předměty na téma: Aktuální otázky přípravy budoucích učitelů VÝZNAM TEORIE, EMPIRIE A PEDAGOGICKÉ PRAXE přírodovědných,
More informationKozmické poasie a energetické astice v kozme
Kozmické poasie a energetické astice v kozme De otvorených dverí, Košice 26.11.2008 Ústav experimentálnej fyziky SAV Košice Oddelenie kozmickej fyziky Karel Kudela kkudela@kosice.upjs.sk o je kozmické
More informationPEDAGOGICKÉ ROZH¼ADY Èasopis pre školy a školské zariadenia
OBSAH VÝCHOVA A VZDELÁVANIE ŽIAKA Miron Zelina: Školská reforma je proces... Štefan Porubský: Nieko¾ko poznámok k školskej reforme 08 z aspektu primárnej edukácie O UÈITE¼OVI Jaroslava Vašutová: Uèitelé
More informationManažerské transakce
Manažerské transakce Josef Kotásek 1 Čl. 6 odst. 4 MAD Persons discharging managerial responsibilities within an issuer of financial instruments and, where applicable, persons closely associated with them,
More informationKONSOLIDOVANÁ VÝROČNÁ SPRÁVA
KONSOLIDOVANÁ VÝROČNÁ SPRÁVA a KONSOLIDOVANÁ ÚČTOVNÁ ZÁVIERKA ZA ROK 2008 zostavená podľa Medzinárodných štandardov pre finančné výkazníctvo (IFRS) platných v EU CONSOLIDATED ANNUAL REPORT and CONSOLIDATED
More information2.2. profesionálny rodič alebo guľatá kocka
79 2.2. profesionálny rodič alebo guľatá kocka Sprievodca profesionálnou náhradnou výchovou v rodine Profesionálny rodič, alebo guľatá kocka Materiál určený pre záujemcov o profesionálnu výchovu, profesionálne
More informationPEDAGOGIKA.SK. Slovenský časopis pre pedagogické vedy Ročník 4, 2013 ISSN 1338 0982
PEDAGOGIKA.SK Slovenský časopis pre pedagogické vedy Ročník 4, 2013 Vydáva Slovenská pedagogická spoločnosť pri SAV Herdovo námestie 2, Trnava 917 01 ISSN 1338 0982 PEDAGOGIKA.SK Slovak Journal for Educational
More informationEVA GAJDOŠOVÁ SCHOOL PSYCHOLOGY AND SCHOOL PSYCHOLOGIST FOR THE 21 ST CENTURY
EVA GAJDOŠOVÁ SCHOOL PSYCHOLOGY AND SCHOOL PSYCHOLOGIST FOR THE 21 ST CENTURY Názov projektu: MEDZINÁRODNOU SPOLUPRÁCOU KU KVALITE VZDELÁVANIA PEVŠ Kód ITMS: NFP26140230012 dopytovo - orientovaný projekt
More informationZborník z 5. ročníka
Zborník z 5. ročníka súťaže o najlepšiu diplomovú, bakalársku alebo ročníkovú prácu na tému Filantropia 2011 Tri Grácie namaľoval francúzsky portrétista Alexandre-Jean Dubois-Drahonet začiatkom 19. storočia.
More informationLV5WDR Wireless Display Receiver Rýchla príručka
LV5WDR Wireless Display Receiver Rýchla príručka 1 1. Predstavenie Wireless display receiver S Wireless display receiver (ďalej len WDR) môžete jednoducho zobrazovať multimediálny obsah (videá, fotografie,
More informationPOHYBOVÉ AKTIVITY DETÍ PREDŠKOLSKÉHO VEKU
POHYBOVÉ AKTIVITY DETÍ PREDŠKOLSKÉHO VEKU ERIKA CHOVANOVÁ, MÁRIA MAJHEROVÁ Fakulta športu Prešovskej univerzity v Prešove, Slovenská republika Fakulta humanitných a prírodných vied Prešovskej univerzity
More informationmimořádné vydání Media4u Magazine 9. ročník X2/2012 ISSN 1214-9187 Čtvrtletní časopis pro podporu vzdělávání NA ÚVOD INTRODUCTORY NOTE
9. ročník X2/2012 mimořádné vydání S odbornou podporou mezinárodního kolegia vysokoškolských pedagogů vydává Ing. Jan Chromý, Ph.D., Praha. Media4u Magazine ISSN 1214-9187 Čtvrtletní časopis pro podporu
More informationTVORBA KOMUNIKAČNEJ KAMPANE S VYUŢITÍM DIGITÁLNYCH MÉDIÍ
Masarykova univerzita Ekonomicko-správní fakulta Študijný odbor: Podnikové hospodárstvo TVORBA KOMUNIKAČNEJ KAMPANE S VYUŢITÍM DIGITÁLNYCH MÉDIÍ Development of Communication Campaign (Utilisation of Digital
More informationEDÍCIA SLOVENSKEJ LEKÁRSKEJ KNIŽNICE. InfoMedLib. Bulletin Slovenskej lekárskej knižnice. Ročník 11
EDÍCIA SLOVENSKEJ LEKÁRSKEJ KNIŽNICE InfoMedLib Bulletin Slovenskej lekárskej knižnice 2 2010 Ročník 11 OBSAH Na prahu šesťdesiatky... 4 INFORMÁCIE ZO SLOVENSKEJ LEKÁRSKEJ KNIŢNICE Marta Weissová Štatistické
More informationIII 2012. Križovatky. Prevýchova včera a dnes. A zajtra?
III 2012 Križovatky Prevýchova včera a dnes. A zajtra? i KRIŽOVATKY III PREVÝCHOVA VČERA A DNES. A ZAJTRA? Albín Škoviera, Viera Hudečková, Pavel Bryndzák (eds.) Bratislava 2012 ii OBSAH Úvod 5 Arthur
More informationCHALUPA, B., 1981: Pozornosť a jej úloha v psychickej regulácii činnosti. Bratislava: SPN.
ZOZNAM LITERATÚRY ATKINSONOVÁ, L., R., a kol., 2003: Psychologie. Praha: Portál, 752 s., ISBN 80-7178-640-3. BALCAR, K., 1983: Úvod do studia psychologie osobnosti. Praha, SPN. BOROŠ, J., 1982: Základy
More informationEurópska komisia stanovuje ambiciózny akčný program na podporu vnútrozemskej vodnej dopravy
IP/06/48 Brusel 17. januára 2006 Európska komisia stanovuje ambiciózny akčný program na podporu vnútrozemskej vodnej dopravy Komisia dnes navrhla viacročný akčný program s cieľom podporiť rozvoj prepravy
More informationPríklady riadenia kvality z vybraných krajín
Príklady riadenia kvality z vybraných krajín Daniela Uličná Konferencia: Tvorba Národnej sústavy kvalifikácií 26.11.2013 Prečo vôbec hovoriť o otázke riadenia kvality v kontexte NSK? NSK by mala zlepšiť
More informationKľúčové porovnateľné ukazovatele Poľsko (PL) Slovensko (SK)
VYSOKÉ ŠKOLY V POĽSKU Alena ŠTURMOVÁ Kľúčové porovnateľné ukazovatele Poľsko (PL) Slovensko (SK) Počet obyvateľov (2014) 38,0 mil. 5,4 mil. Počet vysokoškolských (VŠ) študentov (2012) > 2 mil. 221 tis.
More informationNové trendy v marketingovej komunikácii
Fakulta masmediálnej komunikácie Univerzita sv. Cyrila a Metoda v Trnave Nové trendy v marketingovej komunikácii doc. Ing. Jozef Matúš, CSc. a PhDr. Dana Petranová, PhD. Zborník z medzinárodnej vedeckej
More informationAnalytický pohľad na komunikáciu vo vybranom podniku Analyticalview on communication in selected enterprise
Analytický pohľad na komunikáciu vo vybranom podniku Analyticalview on communication in selected enterprise Martina Ferencová, Aneta Daňková Abstract: Communication is an inseparable part of the economic
More information: Architectural Lighting : Interiérové svietidlá
SEC Lighting : Architectural Lighting : nteriérové svietidlá : Shape Harmony : Tradition The company SEC accepts with enthusiasm the challenges of continuously changing world. n our opinion, luminaries
More informationSlovenská matematická spoločnosť sekcia JSMF Žilinská pobočka JSMF. 43. konferencia slovenských matematikov. 1. 4. december 2011 Jasná pod Chopkom
Slovenská matematická spoločnosť sekcia JSMF Žilinská pobočka JSMF 43. konferencia slovenských matematikov 1. 4. december 2011 Jasná pod Chopkom Slovenská matematická spoločnosť sekcia JSMF Žilinská pobočka
More informationUniverzita J. Selyeho Selye János Egyetem Ekonomická fakulta Gazdaságtudományi Kar
Univerzita J. Selyeho Selye János Egyetem Ekonomická fakulta Gazdaságtudományi Kar Gazdaságtudományi Kar Ekonomická Fakulta Inovačný potenciál, inovačné podnikanie a podnikateľské siete Monografický zborník
More informationREVUE LIEČEBNEJ PEDAGOGIKY
REVUE LIEČEBNEJ PEDAGOGIKY Číslo 5, ročník III., rok 2009 ISSN 1337-5563 Revue liečebnej pedagogiky je internetový profesný časopis PRO LP Asociácie liečebných pedagógov určený liečebným pedagógom, pracovníkom
More informationVybrané aspekty financovania vysokého školstva na Slovensku
Vybrané aspekty financovania vysokého školstva na Slovensku Jana JURKOVÁ Úvod V súčasnom období sa realizujú v Európe rozsiahle reformy systémov vysokoškolského vzdelávania, súčasťou ktorých je plnenie
More informationTHE ROLE OF NON-PROFIT ORGANIZATIONS IN A REGIONAL DEVELOPMENT IN A CONTEXT OF SOCIAL COHESION: THE CASE OF ICELAND
DOI: 10.5817/CZ.MUNI.P210-6840-2014-73 THE ROLE OF NON-PROFIT ORGANIZATIONS IN A REGIONAL DEVELOPMENT IN A CONTEXT OF SOCIAL COHESION: THE CASE OF ICELAND ROLA NEZISKOVÝCH ORGANIZÁCIÍ V ROZVOJI REGIÓNOV
More informationVOTOBIA OLOMOUC INFOTECH 2007 INFOTECH 2007 MODERNÍ INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE VE VZDĚLÁVÁNÍ DÍL 2 EDITOR: JIŘÍ DOSTÁL
VOTOBIA OLOMOUC INFOTECH 2007 MODERNÍ INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE VE VZDĚLÁVÁNÍ INFOTECH 2007 MODERNÍ INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE VE VZDĚLÁVÁNÍ DÍL 2 EDITOR: JIŘÍ DOSTÁL OLOMOUC 2007
More informationIngerencia súdov do súkromnoprávnych zmlúv: Zásahy súdov do obsahu súkromnoprávnych zmlúv
Justičná akadémia Slovenskej republiky Ingerencia súdov do súkromnoprávnych zmlúv: Zásahy súdov do obsahu súkromnoprávnych zmlúv Kol. autorov Pezinok 2014 Ingerencia súdov do súkromnoprávnych zmlúv: Zásahy
More informationTeoretické aspekty prierezových ekonomík IV. Zborník vedeckých prác
Zborník vedeckých prác Ekonomická univerzita v Bratislave Podnikovohospodárska fakulta v Košiciach Katedra manažmentu Vydavateľstvo EKONÓM 2007 Zborník vedeckých prác Editori: Ing. Peter Mesároš, PhD.
More informationASOCIÁCIA MEDIÁTOROV SLOVENSKA
ASOCIÁCIA MEDIÁTOROV SLOVENSKA Medzinárodná vedecká konferencia OBEC ŠKOLA - MEDÁCIA Ernest Kováč a kolektív Medzinárodná vedecká konferencia OBEC ŠKOLA - MEDÁCIA Asociácia mediátorov Slovenska Bratislava
More informationMARKETING A OBCHOD 2006
EDUCA MaO a Katedra marketingu, obchodu a svetového lesníctva zborník z medzinárodnej vedeckej konferencie MARKETING A OBCHOD 2006 TRVALO UDRŽATEĽNÝ ROZVOJ PREDPOKLAD HOSPODÁRSKEHO RASTU MARKETING AND
More informationJ. S. NOVOTNÝ: Resilience dětí a možnosti její podpory a rozvoje 324. K. DANIŠKOVÁ: Možné kritériá hodnotenia pohybovej tvorivosti 332
OBSAH 4/2008 L. MEDVEĎOVÁ: Rodové odlišnosti a vývinová dynamika školských stresorov v ranej adolescencii 287 Š. PORTEŠOVÁ - V. KONEČNÁ - M. BUDÍKOVÁ - H. KOUTKOVÁ: Strachy rozumově nadaných dětí jako
More informationTrestná politika štátu a zodpovednosť právnických osôb. Penal Policy of the State and Liability of Legal Entities
Trestná politika štátu a zodpovednosť právnických osôb Penal Policy of the State and Liability of Legal Entities Sekcia trestného práva Session of Criminal Law Garanti sekcie/ Scholastic Referees: doc.
More informationZmluvný systém a rekodifikácia Občianskeho zákonníka. Contractual system and Recodification of the Civil Code. Dokazovanie v civilnom procese
Zmluvný systém a rekodifikácia Občianskeho zákonníka Contractual system and Recodification of the Civil Code Dokazovanie v civilnom procese Discovery in Civil Proceedings Sekcia občianskeho práva Civil
More information6/08. a KARTOGRAFICKÝ GEODETICKÝ. Český úřad zeměměřický a katastrální Úrad geodézie, kartografie a katastra Slovenskej republiky
GEODETICKÝ a KARTOGRAFICKÝ Český úřad zeměměřický a katastrální Úrad geodézie, kartografie a katastra Slovenskej republiky 6/08 Praha, červen 2008 Roč. 54 (96) Číslo 6 str. 101 120 Cena Kč 24, Sk 27, GEODETICKÝ
More informationRychlý průvodce instalací Rýchly sprievodca inštaláciou
CZ SK Rychlý průvodce instalací Rýchly sprievodca inštaláciou Intuos5 Poznámka: chraňte svůj tablet. Vyměňujte včas hroty pera. Bližší informace najdete v Uživatelském manuálu. Poznámka: chráňte svoj
More informationCHARACTERISTICS OF THE CURRENT STATE IN THE CONSTRUCTION INDUSTRY
The evaluation study concerning the measure Possible solutions to unemployment in the fields of agriculture and construction industry Hodnotiaca štúdia k opatreniu Možnosti riešenia nezamestnanosti pracovníkov
More informationVÁHOSTAV SK, a.s. ZML 1100632 1
Komplexná rekonštrukcia operačných sál, urgentného príjmu a centrálnej sterilizácie Fakultnej nemocnice s poliklinikou F.D. Roosevelta Banská Bystrica ZMLUVA O DIELO č. ZML 1100632 uzavretá v súlade s
More informationProgram 18. ročníka konferencie DidInfo 2012. Vitajte na konferencii
Program 18. ročníka konferencie DidInfo 2012 Streda 28.marca 2012 11:00-13:30 Registrácia členov, vestibul právnickej fakulty UMB 12:30-13.30 Obed 13:30 Otvorenie konferencie, miestnosť MPS Privítanie
More informationWK29B / WK29W. Bluetooth Wireless Slim Keyboard. User manual ( 2 5 ) Uživatelský manuál ( 6 10) Užívateľský manuál (11 15)
WK29B / WK29W Bluetooth Wireless Slim Keyboard User manual ( 2 5 ) Uživatelský manuál ( 6 10) Užívateľský manuál (11 15) 1. Installing the batteries The EVOLVEO WK29B / WK29W keyboard uses two AAA alkaline
More informationCÏESKEÂ A SLOVENSKEÂ FEDERATIVNIÂ REPUBLIKY
RocÏnõÂk 199 2 SbõÂrka zaâkonuê CÏESKE A SLOVENSKE FEDERATIVNI REPUBLIKY CÏ ESKE REPUBLIKY / SLOVENSKE REPUBLIKY CÏ aâstka 64 RozeslaÂna dne 26. cïervna 1992 Cena 11,± OBSAH: 317. Za kon Slovenskej
More informationPANEURÓPSKA VYSOKÁ ŠKOLA
PANEURÓPSKA VYSOKÁ ŠKOLA VÝROČNÁ SPRÁVA PANEURÓPSKEJ VYSOKEJ ŠKOLY ZA ROK 2010 PANEURÓPSKA VYSOKÁ ŠKOLA VÝROČNÁ SPRÁVA PANEURÓPSKEJ VYSOKEJ ŠKOLY ZA ROK 2010 Bratislava, 18. apríl 2011 prof. JUDr. Ján
More informationPEDAGOGIKA.SK. Slovenský časopis pre pedagogické vedy Ročník 2, 2011 ISSN 1338 0982
PEDAGOGIKA.SK Slovenský časopis pre pedagogické vedy Ročník 2, 2011 Vydáva Slovenská pedagogická spoločnosť pri SAV Herdovo námestie 2, Trnava 917 01 ISSN 1338 0982 PEDAGOGIKA.SK Slovak Journal for Educational
More informationSBORNÍK PŘÍSPĚVKŮ Sociální procesy a osobnost 2009 Člověk na cestě životem: rizika, výzvy, příležitosti
SBORNÍK PŘÍSPĚVKŮ Sociální procesy a osobnost 2009 Člověk na cestě životem: rizika, výzvy, příležitosti Marek Blatný, Dalibor Vobořil, Petr Květon, Martin Jelínek, Veronika Sobotková, Sylvie Kouřilová
More informationTÉZY NA ŠTÁTNE SKÚŠKY. Magisterské štúdium. Akademický rok 2015/2016
TÉZY NA ŠTÁTNE SKÚŠKY Magisterské štúdium Akademický rok 2015/2016 Štátna skúška z didaktiky výtvarnej výchovy Výtvarný prejav dieťaťa a dospievajúcej mládeže z ontogenetického hľadiska. Tvorivosť vo výtvarnej
More informationCENOVÁ NABÍDKA. jednatc~ Krmivo pro laboratorní zvířata" k veřejné soutěži. Krnov, 17.09.2014. Ing. Jiří Bauer. Předmět zakázky:
CENOVÁ NABÍDKA k veřejné soutěži Předmět zakázky: Krmivo pro laboratorní zvířata" Krnov, 17.09.2014 Ing. Jiří Bauer jednatc~ Obsah cenové nabídky:!.identifikace uchazeče výběrového řízení str.2 2.Cenová
More informationČECHOVÁ. M.: Komunikační a slohová výchova. Praha: ISV nakladatelství, 1998, 232 s. ISBN 80-85866-32-3. ČECHOVÁ, M. STYBLÍK, V.: Didaktika češtiny.
Literatúra ALBERT, R.: Some reasons why childhood creativity often fails to make it past puberty into the real world. In: RUNCO, M. A. (Ed.): Creativity from childhood through adulthood: The developmental
More informationSPRÁVA FLOOD MODELING AND LOGISTIC MODEL DEVELOPMENT FOR II/II. ČIASTKOVÁ ÚLOHA FLOOD CRISIS MANAGEMENT" - FLOODLOG
VSBM, Vysoká škola bezpečnostného manažérstva v Košiciach SPRÁVA FLOOD MODELING AND LOGISTIC MODEL DEVELOPMENT FOR FLOOD CRISIS MANAGEMENT" - FLOODLOG II/II. ČIASTKOVÁ ÚLOHA BAY ZOLTÁN ALKALMAZOTT KUTATÁSI
More informationLINGUA VIVA ODBORNÝ ČASOPIS PRO TEORII A PRAXI VYUČOVÁNÍ CIZÍM VYDAVATEL: KATEDRY JAZYKŮ JIHOČESKÉ UNIVERZITY JAZYKŮM A ČEŠTINĚ JAKO CIZÍMU JAZYKU
LINGUA VIVA ODBORNÝ ČASOPIS PRO TEORII A PRAXI VYUČOVÁNÍ CIZÍM JAZYKŮM A ČEŠTINĚ JAKO CIZÍMU JAZYKU ROČNÍK X / 2014 / ČÍSLO 19 VYDAVATEL: KATEDRY JAZYKŮ JIHOČESKÉ UNIVERZITY V ČESKÝCH BUDĚJOVICÍCH ČESKÉ
More informationRecenzovaný sborník příspěvků vědecké konference s mezinárodní účastí. Sapere Aude 2015 KONCEPTY DNEŠKA. vol. V. 20. 24.
Recenzovaný sborník příspěvků vědecké konference s mezinárodní účastí Sapere Aude 2015 KONCEPTY DNEŠKA vol. V 20. 24. dubna 2015 Hradec Králové, Česká republika Sapere Aude Záštita konference Conference
More informationCREATIVE REFLEXIVE EMOTIONAL ALTERNATIVE ART EDUCATION KREATÍVNE REFLEXÍVNE EMOCIONÁLNE ALTERNATÍVNE UMELECKÉ VZDELÁVANIE CREA-AE 2015
CREATIVE REFLEXIVE EMOTIONAL ALTERNATIVE ART EDUCATION KREATÍVNE REFLEXÍVNE EMOCIONÁLNE ALTERNATÍVNE UMELECKÉ VZDELÁVANIE CREA-AE 2015 TITUL: CREA-AE 2015 Recenzenti: Doc. PeadDr. Dušan Kostrub, PhD.,
More informationGEOGRAFICKÉ INFORMÁCIE 13
UNIVERZITA KONŠTANTÍNA FILOZOFA V NITRE FAKULTA PRÍRODNÝCH VIED KATEDRA GEOGRAFIE A REGIONÁLNEHO ROZVOJA GEOGRAFICKÉ INFORMÁCIE 13 TRENDY REGIONÁLNEHO ROZVOJA V EURÓPSKEJ ÚNII NITRA 2009 GEOGRAFICKÉ INFORMÁCIE
More informationPEDAGOGIKA.SK. Slovenský časopis pre pedagogické vedy Ročník 1, 2010 ISSN 1338 0982
PEDAGOGIKA.SK Slovenský časopis pre pedagogické vedy Ročník 1, 2010 Vydáva Slovenská pedagogická spoločnosť pri SAV Herdovo námestie 2, Trnava 917 01 ISSN 1338 0982 PEDAGOGIKA.SK Slovak Journal for Educational
More informationZBORNIK PRISPEVKOV. konferencie CSTI 2013 Conservation Science, Technology and lndustry. 20. - 22. február 2013
ZBORNIK, PRISPEVKOV, konferencie CSTI 2013 Conservation Science, Technology and lndustry 20. - 22. február 2013 INTERDISCIPLINARITA VO VEDECKOM VÝSKUME PRI ROZVOJI OCHRANY KULTÚRNEHO DEDIČSTVA Slovenské
More informationP Y T A G O R A S 2001
Jednota slovenských matematikov a fyzikov Letná škola z teórie vyučovania matematiky P Y T A G O R A S 2001 Kováčová pri Zvolene, 30. 6. 6. 7. 2001 Zborník príspevkov Vydané s podporou grantu GACR 406/99/1696
More informationAntonín Kozoň a kol. Sociálne zdravie
-- 1 -- -- 2 -- Antonín Kozoň a kol. SOCIÁLNE ZDRAVIE JEDINCA A SPOLOČNOSTI 2014 -- 3 -- Recenzenti: Prof. MUDr. Bohumil Chmelík, PhD. Doc. PhDr. Stanislav Nečas, CSc. Doc. ThDr. Juraj Spuchlák, PhD. PhDr.
More informationBISLA Liberal Arts College
Sloboda je absolutne nevyhnutná pre pokrok a liberálne umenia. Freedom is absolutely necessary for the progress in science and the liberal arts. Spinoza Bisla Board of Directors: prof. PhDr. František
More informationPríručka k inštalácii CMS
Príručka k inštalácii CMS EXO TECHNOLOGIES spol. s r.o. Garbiarska 3 Stará Ľubovňa 064 01 IČO: 36 485 161 IČ DPH: SK2020004503 support@exohosting.sk www.exohosting.sk Úvod Content Management System (CMS)
More informationÚLOHA ASOCIACE UNIVERZIT TŘETÍHO VĚKU ČESKÉ REPUBLIKY VE VZDĚLÁVÁNÍ STARŠÍCH DOSPĚLÝCH
ZPRÁVY ÚLOHA ASOCIACE UNIVERZIT TŘETÍHO VĚKU ČESKÉ REPUBLIKY VE VZDĚLÁVÁNÍ STARŠÍCH DOSPĚLÝCH Pavel Máchal Světová populace stárne. V současné době proto vlády řeší, kde získat dostatečné finanční zdroje
More informationEdičná séria: OŠETROVATEĽSTVO FYZIOTERAPIA LABORATÓRNA MEDICÍNA VEREJNÉ ZDRAVOTNÍCTVO. Trenčianska univerzita Alexandra Dubčeka v Trenčíne
Edičná séria: OŠETROVATEĽSTVO FYZIOTERAPIA LABORATÓRNA MEDICÍNA VEREJNÉ ZDRAVOTNÍCTVO Trenčianska univerzita Alexandra Dubčeka v Trenčíne Fakulta zdravotníctva Zdravotnícke Listy Vedecký recenzovaný časopis,
More informationMetódy sociálnej práce s rodinou
Metódy sociálnej práce s rodinou Zborník z vedeckej konferencie s medzinárodnou účasťou Mária Hardy Janka Briššáková Ľuba Pavelová Milan Tomka 2012 1 Metódy sociálnej práce s rodinou HARDY, M. BRIŠŠÁKOVÁ,
More informationZborník z 36. medzinárodného informatického sympózia o nových výzvach 21. storočia pre pamäťové inštitúcie
Zborník z 36. medzinárodného informatického sympózia o nových výzvach 21. storočia pre pamäťové inštitúcie Nové rozmery informačného univerza 9. 12. máj 2011 Stará Lesná Vysoké Tatry Bratislava 2011 INFOS
More informationViega Visign Cenník 2014
Viega Visign Cenník 2014 Ceny sú uvedené vrátane DPH Viega Eco Plus: Podomietková splachovacia nádržka na zabudovanie do odľahčených stien. Akčný balík Viega Eco Plus: prvok Viega Eco Plus + biela ovládacia
More information